创新教育与教学方法的改革
教育改革与教学方法创新的实践与反思
教育改革与教学方法创新的实践与反思教育改革是推动教育进步和发展的重要途径，而教学方法的创新则是教育改革的核心内容之一。
本文将从实践与反思的角度，探讨教育改革与教学方法创新在现实中的应用，并对其效果进行反思和总结。
一、实践：教育改革的具体实施教育改革需要通过具体的实践来推动，只有将理论与实践相结合，才能更好地发挥教育改革的作用。
在实践方面，教育改革主要围绕以下几个方面展开：首先，注重教育内容的更新与优化。
传统的教育内容已经不能满足现代社会的需求，亟需对其进行更新和优化。
实施教育改革，需要依托科技和社会发展的成果，将新的知识和技能纳入教育体系，以培养学生的创新能力和综合素质。
其次，注重教学方法的变革与改进。
传统的教学方法注重教师的讲解与学生的被动接受，忽视了学生的主体地位和自主学习的能力。
教育改革应该注重培养学生的创造性思维和实践能力，倡导探究式学习和合作学习，为学生提供更多的自主学习机会。
再次，注重教师的专业发展与能力提升。
教育改革需要教师具备更加全面的素质与能力，只有这样，才能更好地引领教育改革的进行。
教师应该不断学习新的知识与技能，提升自己的教学水平，以适应教育改革的要求。
二、反思：教育改革与教学方法创新的成效与问题教育改革与教学方法创新在实践中取得了一定的成效，但也面临一些问题与挑战。
以下是对教育改革和教学方法创新的实施效果进行的反思。
首先，实践中教育改革成效不均衡。
尽管教育改革已经进行多年，不同地区和学校之间的教育发展仍然存在差距。
一些地区和学校在教育改革方面投入较多，取得了显著的成绩，而另一些地区和学校则进展缓慢，改革效果不明显。
这就要求我们在教育改革中要关注全面发展，避免资源分配不均和差距拉大。
其次，教学方法创新面临挑战。
教学方法的创新需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，但在实际操作中，往往会遇到一些障碍。
例如，大班额和教育资源不足等问题会影响到教学方法的创新和实施。
因此，在教育改革中，需要解决这些实际问题，为教学方法创新提供更好的支持。
大数据时代的教育创新与教学模式变革
大数据时代的教育创新与教学模式变革随着信息技术的不断发展和互联网的快速普及，大数据时代已经到来。
在这个数字化、信息化的时代背景下，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
大数据时代给教育创新带来了全新的思考和探索，同时也催生了教学模式的变革。
一、教育创新在大数据时代的意义大数据时代，海量的数据无处不在，教育行业也不例外。
教育数据包括学生个人信息、学习成绩、行为轨迹等，这些数据蕴含着深层次的信息和价值。
通过对教育数据的分析和挖掘，可以更好地了解学生的学习情况和需求，为教育提供更加精准的服务。
教育创新在大数据时代的意义主要体现在以下几个方面：1. 个性化教育：大数据分析可以帮助教师更好地了解每个学生的学习特点和需求，实现精准的个性化教育。
通过针对性的教学设计和资源配置，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
2. 数据驱动的决策：大数据分析可以为教育管理者提供更准确的决策依据。
通过对学生学习情况和教学效果的数据分析，可以及时发现问题并采取相应的措施，提升教学质量和管理水平。
3. 教育科研与评估：大数据时代为教育科研和评估提供了更加丰富和准确的数据资源。
研究者可以通过对大数据的分析，发现教学模式的局限性和改进点，推动教育的进步和创新。
二、大数据对教学模式的变革1. flipped classroom（翻转课堂）模式传统的教学模式是以教师为中心，学生被动接受知识的传授。
而翻转课堂模式打破了这种传统模式，将课堂中的知识传授转移到课前自主学习中完成，课堂时间则用来进行问题讨论和实践操作。
在翻转课堂模式中，大数据可以用于对学生的自主学习情况进行监测和分析，帮助教师更好地掌握学生的学习进度和掌握程度，从而提供更有针对性的辅导和指导。
2. blended learning（混合式学习）模式混合式学习模式是将传统的面授教学与在线教学相结合，通过多种教学手段和资源来达到教学目标。
在大数据时代，通过对学生在线学习行为和学习成效的监测与分析，可以实现对学生学习过程的实时跟踪和个性化指导。
优秀教师的教育创新与教学改革
优秀教师的教育创新与教学改革随着教育领域的不断发展，优秀教师的教育创新和教学改革成为了关注的焦点。
优秀教师不仅在教学中注重传授知识，更重要的是在创新的方法和改革的实践中促进学生的全面发展。
本文将探讨优秀教师在教育创新和教学改革方面的重要作用，并分析一些优秀教师在实践中取得的成果和经验，为广大教师的成长与发展提供借鉴。
一、优秀教师的教育创新教育创新是优秀教师的核心素质之一。
教育创新包括教学方法的创新、教学内容的创新以及课堂教学形式的创新等多个方面。
优秀教师通过尝试新的教学方式和手段，不断提高自身的教学水平，以适应快速变化的社会需求和学生的特点。
1.1 教学方法的创新优秀教师注重灵活运用不同的教学方法，以满足学生的多样化学习需求。
他们不拘泥于传统的教学模式，而是积极探索与创新。
例如，他们可以采用小组合作学习、问题解决探究、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力。
1.2 教学内容的创新优秀教师关注社会发展的最新动态，及时更新和调整教学内容，使其与学生的学习需求相匹配。
他们注重课程的前沿性和实践性，通过引入案例分析、职业体验等内容，使学生能够更好地应对未来的挑战，具备实际应用能力。
1.3 课堂教学形式的创新优秀教师注重创造良好的课堂教学环境，使之成为学生主动参与、积极探索的场所。
他们善于运用多媒体技术、互动式教学等手段，增加教学的趣味性和可感性，有效提高学生的学习效果和参与度。
二、优秀教师的教学改革教学改革是优秀教师的另一个重要特质。
教学改革包括教学理念的改革、评价方式的改革以及学科整合的改革等。
优秀教师通过对自身教学方式的反思和改进，不断完善教育教学的整体效果，并促进学生全面发展。
2.1 教学理念的改革优秀教师拥有积极的教育理念，鼓励学生主动学习、探究学习。
他们强调学生自主性和创造性，充分尊重学生的个体差异，激发学生的内在动力，引导他们形成独立思考和解决问题的能力。
2.2 评价方式的改革优秀教师关注学生的全面发展，不仅仅注重学生的学习成绩，更注重他们的综合素质。
学校实施教育教学改革与创新方案
学校实施教育教学改革与创新方案一、方案的背景和目标随着时代的进步和社会的发展，教育教学改革与创新成为了我国教育发展的重要方向。
为了适应新时代的需求，我校制定了一系列的教育教学改革与创新方案，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。
二、强化课程改革作为教学的核心，课程改革被放在了首要位置。
我们积极引进新的课程，在传统基础上添加了现代教育理念和知识，使课程更加贴近学生的实际需求。
三、推进教学方法创新为了增加学生的参与度和主动性，我们在教学方法上加大了创新力度。
除了传统的讲授和演示，我们更加注重学生的研究性学习和实践操作。
通过小组合作和情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
四、倡导素质教育除了传统的学科知识，我们更加注重培养学生的综合素质。
通过开设特色课程和社会实践活动，培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作和社会责任感。
五、加强教师培训作为教育改革的主体，教师培训是至关重要的。
我们建立了完善的培训体系，定期组织教师参加各类专业培训和学习交流活动。
通过提升教师的专业素养和教学能力，进一步推动教育教学改革。
六、完善考核评价机制教育教学的改革与创新需要有相应的评价机制来提供参考。
我们将评价的重点从单纯的成绩评定转变为综合素质的评价，并为学生提供更多的发展空间。
七、积极与外界合作教育教学改革需要与外界资源进行合作，我们积极与企业、社区和其他教育机构合作，为学生提供更多实践机会和社会资源。
通过开展实践活动和企业实习，提升学生的实践能力和就业竞争力。
八、建设创新实验室为了培养学生的创新精神和实践能力，我们积极推动实验室建设。
通过引入先进的实验设备和科研项目，并与科研机构合作，为学生提供更加优质的实验资源和研究环境。
九、建立教育教学研究机构为了更好地推动教育教学改革与创新，我们建立了教育教学研究机构。
通过专业的研究团队和实践项目，探索新的教育教学模式和方法，为学校提供更好的改革建议。
十、努力营造良好的学习氛围学校的教育教学改革与创新需要一个良好的学习环境和氛围。
大学教育的教学改革与创新方法
大学教育的教学改革与创新方法引言：大学教育是培养人才、传承文明的重要阶段，而如何进行教学改革与创新，不仅关系到学生的综合素质和专业能力的提升，也对社会发展和创新能力的培养起到至关重要的作用。
本文将探讨大学教育中的教学改革与创新方法，以促进学生全面发展和适应社会需求。
一、多元化教学方式多元化教学方式是大学教育改革的重要方向之一。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生主动性和创造性的发挥空间较小。
而多元化教学方式则可以提供不同的学习途径和资源，满足学生多样化的学习需求。
比如通过小组讨论、案例分析、实践实习等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作和问题解决能力。
此外，借助现代信息技术手段，如在线教育、远程教学等，可以打破时空限制，为学生提供更广泛、便捷的学习机会。
二、实践性教学实践性教学是大学教育中的重要组成部分。
通过实践性教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养实际操作能力和实践经验。
例如实验课程、实习实训、社会实践等，可以帮助学生深入了解专业知识和实际工作情况，提高实际操作和问题解决能力。
同时，实践性教学也可以促进学生的创新思维和实践能力的培养，鼓励学生进行科学研究和创新实践，从而培养出更多的高素质人才。
三、个性化辅导与评价个性化辅导与评价是大学教育中的教学改革与创新的重要方向之一。
传统教学模式往往只注重知识传授和普遍性要求，而忽略了学生个体差异的存在。
而个性化辅导和评价则可以更好地满足学生的学习需求与特点，发现和培养学生的潜能。
通过与学生进行面对面的交流、深入了解学生的学习兴趣和特长，并根据个体差异，制定个性化学习计划和辅导方案，帮助学生更好地发展和成长。
同时，在评价方面，也应该注重学生整体素质和能力的培养，而不仅局限于传统的成绩评价，鼓励学生的创新和实践能力的发展。
四、跨学科教学与学科融合跨学科教学与学科融合是大学教育中的一种创新方法。
传统的学科分割模式导致学生知识的碎片化和学科之间的割裂，而跨学科教学则强调不同学科之间的相互联系和综合应用。
教师创新教育与教学方法改革方案
教师创新教育与教学方法改革方案一、背景随着教育的不断发展和社会的快速变革，传统的教育模式已经无法满足现代学生的学习需求。
为了培养具有创新精神和实践能力的人才，教师创新教育和教学方法的改革势在必行。
二、培养创新精神创新精神是未来社会所需的核心素养之一。
教师应该注重发掘学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。
可以通过组织创业实践活动、开展创新课程和项目等方式，引导学生主动思考并解决问题。
三、激发学生学习兴趣传统的教学方法往往以教师为中心，导致学生对学习缺乏兴趣。
教师应该尝试采用多种互动式教学方法，例如小组合作学习、问题导向学习和案例教学等，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与。
四、倡导个性化教育每个学生都有自己的特点和需求，教师应该根据学生的不同特点和潜力，提供个性化的教育服务。
可以通过分层教学、个别辅导和差异化评价等方式，满足学生的不同学习需求，帮助他们充分发挥自己的优势。
五、引导学生自主学习学生应该成为学习的主体，教师的角色是引导和辅助。
教师可以提供学习资源和指导，让学生自主进行学习活动，并在学习过程中不断反思和总结。
这样的学习方式可以培养学生的自学能力和自我管理能力。
六、促进跨学科教学现实问题往往是跨学科的，教师应该鼓励学科之间的融合和交流。
可以通过开设跨学科课程、组织跨学科项目和活动等方式，让学生从多个学科的角度去理解和解决问题，培养他们的综合能力。
七、运用信息技术信息技术是促进教学改革和创新的重要工具。
教师可以运用信息技术丰富教学资源，提供个性化的学习环境，开展网络协作和远程教育等。
这样可以加强学生的信息素养和创新能力。
八、鼓励实践和实验理论与实践相结合，可以加深学生对知识的理解和运用。
教师应该鼓励学生积极参与实践和实验活动，例如校外实习、社会实践和实验课程等，让他们亲身体验和探索，培养实践能力和创新力。
九、注重学生综合素质培养学生的发展不仅仅是知识的积累，还包括思维能力、情感品质和社会责任等方面。
推进教师教育教学改革与创新方案三篇
推进教师教育教学改革与创新方案三篇《篇一》教育教学改革与创新是我作为一个教育工作者的永恒追求。
我深知，教育的核心是培养人，而教师的责任就是通过教育教学活动，激发学生的潜能，帮助他们建立知识体系，培养他们的思维能力和创新能力。
因此，制定了一份详细的工作计划，以推进教师教育教学改革与创新。
我计划从以下几个方面推进教师教育教学改革与创新：1.研究教育教学理论：深入学习并研究教育教学理论，掌握教育教学的最新动态和发展趋势，以便更好地指导实际教学工作。
2.改革教学方法：尝试并推广新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
3.创新课程内容：根据学科发展和学生需求，不断更新和完善课程内容，使之更加贴近实际，更具有时代感。
4.提升教师专业素养：通过参加培训、研讨会等活动，提升自己的专业素养，以更好地为学生高质量的教育。
按照以下规划进行工作：1.每个学期至少阅读一本教育教学理论书籍，并做好笔记和心得体会。
2.每个月至少尝试一种新的教学方法，并在课堂上进行实践。
3.每个学期至少更新一次课程内容，并根据学生反馈进行调整。
4.每年至少参加一次教育教学培训或研讨会，提升自己的专业素养。
我希望通过推进教师教育教学改革与创新，能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和实践能力，使他们在未来的学习和工作中更加出色。
1.第一个月：阅读教育教学理论书籍，选择适合自己学科的教学方法进行尝试。
2.第二个月：在课堂上实践新的教学方法，观察学生的反应和效果，并进行调整。
3.第三个月：根据学科发展和学生需求，更新课程内容，并制定教学计划。
4.第四个月：参加教育教学培训或研讨会，学习最新的教育教学理论和方法。
5.第五个月：根据参加的培训或研讨会内容，调整自己的教学策略，提高教学效果。
6.第六个月：总结前五个月的工作，反思自己的教学实践，制定下一步工作计划。
7.注重教育教学理论的学习和研究，不断更新自己的知识体系。
教育教学模式的改革与创新
教育教学模式的改革与创新教育是一个社会的基石，教学模式的改革与创新是教育事业发展的关键。
随着时代的进步和社会的变迁，传统的教育教学模式已经无法完全适应现代社会的需求。
因此，如何进行教育教学模式的改革与创新成为了亟待解决的问题。
一、现有教育教学模式存在的问题传统的教育教学模式以“灌输式教学”为主，学生在被动接受知识的同时，缺乏实践动手能力的培养。
而且，在这种模式下，学生往往缺乏主动学习的积极性，课堂变得枯燥乏味。
此外，现有的教育教学模式也存在着重视知识而忽略能力培养的问题。
传统的课堂教学过于注重知识的传授和应试训练，而缺乏学生能力的培养和综合素质的提升。
这使得许多学生在应对实际问题和工作时显得力不从心。
二、教育教学模式改革的意义和目标教育教学模式的改革和创新旨在培养学生全面发展的能力、素质和创新精神，培养适应现代社会需求的人才。
改革和创新教学模式的目标包括：启发学生创新思维和创造能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，培养学生的团队合作和沟通能力，提升学生的实践动手能力，强调学生的自主学习和自我管理能力，以及关注学生的身心健康和全面发展。
三、教育教学模式改革和创新的途径1. 倾向于学生的主体地位传统教育模式下，教师处于绝对的主导地位，而改革教学模式应该注重学生主体地位的提升。
教师要做好引导和指导的角色，让学生在学习中发挥主动性和积极性，培养他们的自主学习和自我管理能力。
2. 引入互动与合作教学改革与创新的教学模式应该强调学生之间的互动与合作，搭建团队合作学习的平台。
通过小组合作、项目研究等形式，帮助学生提升团队合作和沟通能力，培养他们合作解决问题的能力。
3. 强调实践动手能力培养现代社会对人才不仅要求掌握丰富的知识，更需要具备实际动手能力。
改革与创新的教学模式应该重视实践和动手能力培养，通过实验、实训、社会实践等活动激发学生的创造潜能，培养他们的实际操作能力。
4. 引入多元评价制度传统的教育模式过于注重书面考试，忽视了学生的综合素质和实际能力。
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创新教育与教学方法的改革作者：范小菊来源：《商情》2008年第43期【摘要】本文就创新教育展开了讨论。
创新教育应立足于培养学生如下几个方面的素质：思想品德素质的培养；身体心理素质的培养；人文素质的培养；学习素质的培养；实践动手素质的培养；创业素质的培养等等。
并且着重论述了在高校如何实施创新教育及教学方法的改革【关键词】创新教育教学方法改革一、什么是创新教育我国曾多次举办多届世界大学校长论坛，其中讨论的主要议题就是：如何实施创新教育。
有人说创新教育是素质教育与创业教育相加，也有人说创新教育是指人脑与电脑相加，还有人说创新教育即是智商教育和情商教育的结合，而以创新教育为主导的教学旨在培养专业型、技能型、复合型的人才。
当前，我国教育战线正经历一次大的变革，从中小学全面开展的课程改革，到高等学校贯彻执行的创新教育，标志着我国这教育改革又迈出了新的一步。
教育改革恰似浩荡的春风，吹暖了华夏九州，大江南北。
它承载了培养祖国未来的使命，正在经历着教育思想，教育内容和教育手段的巨大变革与全面实施的过程。
二、如何在高校实施创新教育和教学方法的改革1.创新教育与学生综合素质的培养提高创新教育应立足于培养学生如下几个方面的素质。
（1）思想品德素质的培养；（2）身体心理素质的培养；（3）人文素质的培养；（4）学习素质的培养；（5）实践动手素质的培养；（6）创业素质的培养等等。
2.教学方法的改革教师要鼓励学生积极大胆参与课堂教学讨论活动，要鼓励学生开动脑筋，自主的探索，体验学习探索的乐趣，在探索过程中，帮助学生克服怕出错等思想障碍，同时给与适当地点拨与指导，这样，可以让学生更多地体验到成功的乐趣，避免承担多次失败所产生的消极心理影响之后果，对学生所提出的设想，猜想，若无明显不当之处，不应予于否定，应该在充分肯定学生好的方面的前提下指出其不正确之成份，使学生看到自己的成绩，增强其参与的勇气和主动性。
3.实施学分制开发学习自主性近年来，我校开始全面实施学分制。
目前，学分制正在按计划，有步骤地进行着，学生自主学习，自主管理的习惯正在养成。
学分制为学生自由选课提供了空间，实行实质意义上的学分制后，学生有了选课的“自由”。
学分制为学生提供了一个可供选择的空间，除了学校每个学期安排的基础课、必修课之外，在剩余学分允许的条件下，大多数学生都会去选修自己感兴趣或认为对自己以后就业有帮助的课。
这样，用学生自己的话说就是“既学到了知识，又修得了学分，可谓一举两得”。
“我这学期选了市场营销，我觉得非常有意思，每当学会一种营销手段时，就会有一种成就感，同时，因为有了感兴趣的东西，所以上网聊天的时间比以前少多了”。
05级一位同学是这样地说的。
每次选课前，同学们大都要寻问任课教师的情况，比如说，老师的学识水平如何，考试好不好过关等，在经过分析、比较之后，最后会选择自己认为比较优秀的教师的课。
从这里我们不难看出，学生正在逐步摒弃传统的依赖式教学，不再完全等待学校或是学院的安排，而是自己去选择自己想学的课程及自己认为比较优秀的教师。
“我每个学期都会选25个学分左右，这样算下来，毕业需要的150个学分在大3结束时差不多就可以修完，当然，在保证不补考的前提下，我们还要提前准备毕业论文以及其他一切毕业需要的东西。
不管能不能实现这一愿望，我们都要感谢学分制给了我们机会”。
05级同学是这样评论的。
三、创新教育的实施1.引导学生认识和发现问题教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。
前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师应当引导学生自己去认识和发现。
在教学中，学生自己在学习中发现问题至关重要，当学生提出有价值的问题时，应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，培养学生收集和处理信息的能力，而收集和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是促进学生自主性学习的途径之一，教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道，但不是唯一的。
在教学中，我注意加强指导，使学生具有获取多方面的能力。
记得我在讲授关于“music”一篇课文时，我给大家放了一段著名作曲家Mathen Lien的音乐。
然后我让同学们告诉我他们听到了什么，全班40多位学生，每个学生对这段音乐的理解各不相同，每个同学都讲述着不同的故事。
我告诉大家“相从心生”既同学们心里想的是什么，听音乐时他们脑海里浮现的就是什么样的画面。
之后，同学们都说这一节课他们收获颇丰，他们不仅体味了音乐的伟大，锻炼了口语，拓展了的思维，又激发了他们的想象力。
2.转变家庭教育方式创造有利于学生自主学习的家庭教育环境是增强大学生学习自主性的必要条件。
广大家长对学生的学习，学生的发展是非常关注的，关注着学生的考试成绩，关注着教师的教学行为，可见应试教育的思想在社会，在家庭是根深蒂固的。
有一部分学生家长培养学生的观念和方法比较落后，使学生在学校读书的功利主义色彩较浓，眼光较短，学生在学校是课程教育，在家中是应试教育，诸多矛盾冲突会让学生们无所适应。
由于这个原因，在大学里尚可见到高分低能的学生，生活只局限于学习课本上的知识，有的同学甚至没有读过几本世界名著，孰不知我们的人生有限，不可能经历所有的事情。
从小说中，从别人的经历中能够学到在课本里学不到的知识，有些学生生活能力极差，更谈不上拥有社会能力了，所以，转变家庭养育观念，营造一个协调的社会教育大环境，是需要通过学校老师、家长、同学的共同努力。
加之新闻媒体等途径宣传现代教育理念，科学的家庭教育方式，使家长们关注学生成长的需求，而不是分分计较，关注学生的整体发展，让同学在一个良好的家庭氛围和社会环境中成长。
3.引导学生参与教学活动大学教学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的自我认知，以及操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。
从学生的生理心理特点来看，大学生们心理已趋于成熟，他们对事物的认识还是以逻辑思维为主，直观形象思维为附，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情，从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的自主参与，没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。
笔者经常给同学放“探索”光盘（但不占用上课时间）记得有一次给大家放“亚历山大”，我发现在下一次上课的讨论中，大家的关注点不同，每个同学的收获不同，理解层面不同，对同一事物的认识不同。
真可谓仁者见仁，智者见智。
4.启发学生的学习主动性心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两种。
在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而没有学习的动力，只有学习的苦恼，而没有学习的快乐，他们视学习不仅为负担，他们不仅有认知方面的重负，更有精神方面的枷锁，有体力透支，更有心力憔悴。
而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。
培养学生敢于质疑，提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛。
其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想、推理提出概括性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。
另一方面，要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。
比如在英语教学中，学生对有关问题提出质疑，此时若简单地用“这是规定，习惯”来解释，实际上就是一种搪塞，学生是不会满意的，也失去了一次启发学生思维的良机。
因此我放手让学生去争论，并在争论中给予他们启发、提示。
结果，学生联想到许多有关问题。
例如“be mad with somebody” it means getting mad with somebody, it does not mean that somebody is mad。
另外，例如pardon me这样的词组，同学问我为什么不用“I beg you pardon”我告诉同学“pardon me”是美国人常用的口语，而“I beg you pardon”是书面语。
四、高校教学方法改革展望1.引导学生善于合作新教材为学生提供了大量的观察、自主探索与合作交流的机会，让学生初步形成参与意识，团体合作的精神。
在教学时，充分利用各种教学的资源，让学生在讨论、辩论、合作中能做到认识知识、探索知识、掌握知识、灵活应用知识4个步骤，从而增长才干，提高自学的能力。
在课堂教学时，我经常让几个同学一组，围绕某一知识点进行讨论，然后选出一个代表发言，在口语课上，请学生们任意组成小组，协作来完成学习任务，他们还可以以演小品的形式在轻松、愉快的气氛中掌握技能。
2.培养学生归纳的能力（1）要求学生自己联系教学内容，进行独自思考，发现疑难，提出问题。
（2）设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点，以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思考，探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新。
（3）提出疑问，在教学实践中目的明确，科学合理，新而有趣，难易适度，启发教学。
通过这门课程的教学实践，使学生们更加系统、全面、深入地掌握所学的基础知识、基本概念和学习方法，提高了综合分析问题和解决问题的能力，为今后的学习工作奠定了基础。
参考文献：[1]张慧珠.浅析我国高职英语教学改革的迫切性及对策[J].职业时空，2007，（19）.[2]蒋晓红.创新教育理念下的大学英语教学改革探微[J].企业家天地(理论版)，2007，（10）.[3]徐静.英语教学中认知心理学的应用[J].企业家天地(理论版)，2007，（10）.[4]周珺.大学英语教学改革初探[J].2007，（3）.（作者系北京人）。