《三个儿子》教学设计
人教版二年级下册第23课《三个儿子》第一课时教学设计
瓯海区实验小学张克
教学目标：
1.通过动作演示、实物理解等方式认识“水桶”“沉甸甸”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读出三位妈妈说话时的语气。
3. 从妈妈的角度和孩子的角度认识三个儿子，激起学生认知上的矛盾。
为老爷爷说的话埋下伏笔。
教学重难点：
把课文读通顺读正确，随文认识生字，理解词语。
教具：
课件、生字卡片：木桶、水桶、聪明有力气好嗓子没有什么特别的地方
教学过程：
一、谈话导入，识字写字
1．（出示小水桶）小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友。
瞧，这是什么？（木桶）叫叫它的名字？指名读词卡“木桶”
它可以用来做什么？对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。
所以人们也经常称它为“水桶”，读词卡“水桶”。
书写“桶”，这个“桶”字还是我们今天要写的生字。
出示范字和图片。
看看图片，记一记这个“桶”字。
范写，左右结构，左窄右宽，右边的“横撇、点”像扶手，下边的“用”字像它的身体，写得四四方方的才能蓄得住水。
横折钩的折一定要折直。
2．请一个眼睛发亮的小朋友做一做“提水桶”的动作。
“提水桶”又叫“拎水桶”，因此“提包”也可以叫做“拎包”。
这个“拎”字是我们要写的生字。
出示范字“拎”，拎字很好记，左边一个提手旁，右边一个司令的“令”，和它长得像的字很多。
学生说，课件出示“领铃”等字
这些都是“令”字家族的字，不过有两个字很特殊，“拎、邻”是前鼻音，其他的都读后鼻音。
范写“拎”
3学生试写：拎水桶
4揭题：有三个妈妈拎着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢？板书课题：三个儿子齐读课题。
5．想去认识认识这三个儿子吗？那让我们赶快读一读故事吧。
二、初读课文，从妈妈的角度初识三个儿子
1．初读课文，在预习的基础上努力把课文读通顺读正确。
2.合作读课文。
3.课文里的妈妈是怎么夸自己孩子的？
4.交流，出示句子
①三个儿子在妈妈的眼中是怎样的呢？自己来读一读。
第一个妈妈说自己的儿子聪明有力气。
老师很想把“聪”字送给我们班聪明的孩子。
“聪”字里有我们身上的好多器官：耳、口、心，你们瞧右边“总”的那两点多像——眼睛呀。
聪明的小朋友必须学会用耳朵很灵敏，眼睛很明亮，嘴巴能说会道，心很聪慧。
拿出练习纸，书写“聪明”。
把“聪”字端端正正地写一个，送给自己。
第一位妈妈说自己的儿子聪明、有力气，这是两个不同的优点，课文是用哪个关联词把他们连起来的？（板贴聪明有力气）
既聪明又有力气，你的儿子真棒！
让我们一起来自豪地夸夸他。
（齐读）
②第二位妈妈说自己的儿子怎么样？
指名读，评价。
我们班谁的嗓子是最好听的？
就请你来读读这个词，（出示词卡：好嗓子）真好听，（板贴：好嗓子）那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句。
儿子既聪明又有力气，有一副好嗓子，最高兴的就是妈妈了。
那他们会怎么夸自己的儿子呢？谁来读一读？
③第三个妈妈是怎么说的？（课件出示第三个妈妈的话）谁来读？
自由读，说说读懂了什么或体会到什么？齐读
第三个妈妈的意思是
出示语言训练：
（生：很普通，很一般）
（板贴：没有什么特别的地方）
三、学习课文8-11自然段，走近三个儿子
1.就这样，三个妈妈说着自己的儿子。
说着说着，三个儿子来了，他们真的像妈妈说的那样出色吗？默读课文8～11自然段，边读边划出三个儿子表现的句子。
然后读一读，他们是像妈妈说的那样的吗？
2.交流，出示9-11自然段
3. 读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词？（沉甸甸）谁来读读？（指名读） 真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：dian 。
好多ABB 式的词我们都要变调呢。
全班一起读。
你还能说说这样的词语吗？
4. 这三个孩子是怎样表现的。
引读一个孩子——
5.,.在妈妈眼里他们是这样的。
你能用上板书来说说这三个孩子吗？
出示句式：
像这样的句式你会说吗？
四、设疑：
明明是三个儿子，可是老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。
”
一个儿子？不对吧！明明是三个儿子，一定是老爷爷眼花了。
他一定是看到了这个会翻跟头的儿子！（不是。
）那就是这个会唱歌的儿子！（不是。
）难道是这个什么特点都没有的儿子？我们下节课到课文中找找答案。
五、复习巩固生字
你瞧，沉甸甸的水桶还有谁愿意帮忙拎一拎。
出示词语：晃荡
胳膊 沉甸甸
《三个儿子》教学反思
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。
可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上。
先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。
然后从孩子的角度认识“三个儿子”，再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。
1．丰富有效的识字活动
二年级的阅读教学，识字写字还是教学的重点。
课堂中用实物、动作演示等方法识字。
请看课一开始的导入环节。
师：（出示小水桶）小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友。
瞧，这是什么？（木桶）叫叫它的名字？指名读词卡“木桶”
师：它可以用来做什么？对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。
所以人们也经常称它为“水桶”，读词卡“水桶”。
师：这个“桶”字还是我们今天要写的生字。
出示范字和图片。
看看图片，记一记这个“桶”字。
范写，左右结构，左窄右宽，右边的“横撇、点”像扶手，下边的“用”字像它的身体，写得四四方方的才能蓄得住水。
横折钩的折一定要折直。
师：请一个眼睛发亮的小朋友做一做“提水桶”的动作。
“提水桶”又叫“拎水桶”，因此“提包”也可以叫做“拎包”。
这个“拎”字是我们要写的生字。
出示范字“拎”，拎字很好记，左边一个提手旁，右边一个司令的“令”，和它长得像的字很多。
课件出示“领铃”等字
师：这些都是“令”字家族的字，不过有两个字很特殊，“拎、邻”是前鼻音，其他的都读后鼻音。
师：范写“拎”
学生试写：拎水桶
导入环节的识字教学紧紧扣住了汉字的音形义展开。
比如“拎”字教学，先是结合生活中的情境理解“拎”的意思。
然后由一个“拎”字引出一连串的字。
再告诉学生“令”字家族中有两个字是非常特殊的。
“拎”和“邻”是读前鼻音，其他的字都读后鼻音。
这是落实“拎“的字音。
2．创设情境，促进学生的情感参与。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。
本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。
这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷；指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位；课堂上的情感调控，对新的生成及时予以正确引导等。
我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为学生在情感体验之中发现问题，提出问题，解决问题的过程。
《三个儿子》教学设计(10篇)
《三个儿子》教学设计（10篇）《三个儿子》教学设计篇一教学目标：1．会认4个生字，会写“聪”。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程一．联系歌曲，导入课文1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你明白了什么？3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？这天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？4、揭题：三个儿子二．初读课文，了解大意1、生提学习要求：读课文时该注意什么？2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎样办？）3、生以自己喜欢的方式读课文．4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。
（沉甸甸胳膊晃荡）5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6、根据学生的回答，简要板书。
（注：板书的资料根据学生的回答来确定。
）7、在板书的过程中，写字指导“聪”①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三．学习课文2、3、6自然段1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）3、朗读指导①、抽三生读，读后评议。
（你认为谁读的好，为什么？）②、师生合作分主角读。
四．学习第八自然段1、自由读，说说从那些地方能够看出一桶水很重？2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎样做？4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们能够去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）五．学习第9、10、11自然段1、生自由读，读完后用自己的话来说说。
出示一个孩子。
一个孩子。
另一个孩子。
（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的就应是哪个儿子呢？为什么？3、小组讨论，汇报交流。
《三个儿子》教案设计（通用13篇）
《三个儿子》教案设计（通用13篇）《三个儿子》教案设计篇1【教材简析】《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
【设计理念】《全日制义务教育课程标准》明确指出：“要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将“自主学习”概括为“能学──想学──会学──坚持学”。
要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。
【设计特色】自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。
【教学目标】1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。
（知识与能力）2、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
（过程与方法）3、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
（情感态度价值观）【教学重点】认字、写字、朗读课文。
【教学难点】体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
【教学准备】1、生字词语卡片，教学课件。
2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教学流程】第一课时一、教学目标1、初步认识6个新字、会写4个生字。
2、读通、读熟课文，感知大意。
二、教学过程1、巧设悬念，导入新课：⑴看到几个儿子？（出示课件：三个儿子）⑵出示老爷爷说的话：“三个儿子？”“不对吧，我可只看见一个儿子。
”⑶设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？⑷揭题：23 三个儿子。
（齐读课题，指导轻声）设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。
第四册《 三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计（第一课时）教学目标1、学会认“既、嗓”等6个生字。
2、能够运用“一个……一个……另一个……”的句式说话。
3、能够通过理解课文中的字词，读准人物说话时的语气，并能有感情朗读。
4、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点及难点：通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程：（课前谈话：刚才我们见过一面，你们叫我——（生）王老师。
见到你们,王老师感到特别亲切，特别开心！因为我在自己学校教的也是二（3）班，也有五十多个和你们一样可爱的小朋友。
王老师跟二（3）班特别有缘！当然，王老师今天这么高兴，还有一个重要的原因：今天早上，我妈妈得知我要到杨梅桥小学来上课，夸了我几句！你们猜猜我妈妈是怎么夸我的？是呀，在妈妈眼里我永远是个孩子。
欸，你的妈妈平时是怎么夸你的？听得出妈妈都打心底里喜欢你们！咱们先聊到这儿吧。
）一、谈话导入1.这节课，老师要和大家一起去读一个故事，题目是——《三个儿子》（师板课题），一起读读课题。
2.他们的妈妈是怎么夸他们的呢？这又是三个怎样的儿子呢？让我们到课文中去找答案吧！（出示思考题：妈妈们是怎么说自己的儿子的？这是三个怎样的孩子？）3.要读懂这两个问题，先要读准字音，读通课文。
看看自学小提示：1.容易读错的生字，连着词多读几遍。
2.读不通顺的句子，反复读通。
4.看看哪位小朋友最聪明、最能干，能独立完成这三步。
轻轻打开课本104页，开始！二、趣味检查识字情况出示（生字带拼音）：嗓子晃荡拎着聪明胳膊沉甸甸既然水桶走走停停1、看得出咱们班的小朋友很会学习！词语宝宝都迫不及待地跳到了大屏幕上，要跟大家交朋友呢！请小朋友把书本反扣桌上，自由读读大屏幕上的词宝宝。
2、指名分行读，正音。
（谁来读第一行……）沉甸甸——ABB式叠词常常连续变调，后面两个重复的字读成第一声（举例：绿油油红彤彤慢腾腾）。
轻声——轻声特别多，这些加点的字常常读轻声。
要读好轻声有一个窍门，就是把第一个音读重、读准。
小学语文《三个儿子》教学设计一等奖3篇
1、小学语文《三个儿子》教学设计一等奖课前透视《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。
在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。
启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。
教学目标：1、会认6个字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
信息资料：1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。
2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教学时数：两课时第一课时切入举偶1、谈话导入：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。
今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。
（相机板题）2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。
启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。
）对话平台：初读1、自读课文，画出生字新词。
重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音。
3、重点练读文中带有生字的句子。
小组内合作学习生字，交流识字方法。
如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”等。
《三个儿子》教案优秀6篇
《三个儿子》教案优秀6篇《三个儿子》教案篇一教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒈分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒈欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时课前预习要求：勾出生字，生词。
标出自然段。
读熟课文。
一课时一导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。
今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。
齐读课题。
二初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。
一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？⒈认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。
抽生说，师将词板书。
生再齐读。
⑤ 记一记。
同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒈朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。
咱们一起试试吧！齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒈齐读课文。
想一想：读了课文你懂得了什么？⒈提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
二课时一复习生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。
2 快速抢读生字。
3 齐读。
二学写生字。
1 齐读生字。
小学语文《三个儿子》教学设计优秀7篇
小学语文《三个儿子》教学设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三个儿子》教学设计【6篇】
《三个儿子》教学设计【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三个儿子》教学设计优秀4篇
《三个儿子》教学设计优秀4篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这次帅气的小编为您整理了《三个儿子》教学设计优秀4篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
三个儿子教学设计篇一教学目标：1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。
2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：认字、写字和朗读课文。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？你们的确是既聪明又懂事的好孩子。
今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。
请看老师板书（23、三个儿子）齐读。
文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！二、初读课文，自主识字。
1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。
（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。
2、学生自学课文，识字。
3、检查生字自学情况：（1）指名分自然段读课文。
其他同学看他们字音是否准确。
（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）4、写字：（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？（2）提醒同学们写的时候要注意什么？（3）教师范写，学生练写。
三、再读课文，理解感悟。
1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。
2、你画了哪些句子，读给大家听。
3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。
（学生自由练读）。
4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。
三个儿子教案(优秀5篇)
三个儿子教案（优秀5篇）《三个儿子》教案篇一第一课时一、谈话导入１、交流课前询问采访中的收获。
２、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主读通课文１、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。
２、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
３、出示带生字的句子，让学生择读：⑴ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（既是第四声）⑴ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
（拎是前鼻音，桶是第三声）⑴ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（晃是多音字，在此处读第四声）⑴ 另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声）三、自主识字１、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。
要求看清字形，读准字音。
（老师参与学生活动）２、学生在小组内交流自己的识字方法。
３、游戏检查学生掌握生字的情况。
（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。
没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）四、朗读课文１、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。
老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
２、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。
３、全班汇报交流。
（随机通过说话练习感悟既又的意思）４、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的`儿子）五、指导写字出示我会写图标，指导写字，并组织展示。
六、指导重点１、注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。
２、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。
３、甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。
４、晃荡是上下结构的字。
晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
三个儿子教学设计（通用5篇）
三个儿子教学设计三个儿子教学设计（通用5篇）三个儿子教学设计1一、设计理念：儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。
可是，“妈妈”这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方” 却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
二、学习目标：1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学过程：师：我现在的角色变成了一位妈妈了，昨天我见到了三个儿子，你想知道这三个儿子怎么样吗？那就让我们去见一见这三个儿子吧！（教师板书：三个儿子）师：请同学们读一读文中的生字词（带拼音）。
师：妈妈要考一下孩子们，看你们是不是都学会了呢？（开火车认读）师：评价读的情况，不服也不行呀，妈妈想听一听这个故事，指生读。
师：讲得不错，刚才我听到三个妈妈好像在说自己的儿子，说什么呢？课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
” （教师指学生读一读。
）师：当妈妈的多高兴啊！（多指几生读一读。