二年级数学下《几百几十的加减法一》
人教版小学二年级数学下册第七单元《万以内的加法和减法(一)》教案汇总
人教版小学二年级数学下册第七单元《万以内的加法和减法（一）》教案单元教学内容：万以内的加法和减法（一）课本P91～105页。
单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
单元教学要求：1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元课时安排：六课时。
第一课时两位数加两位数授课日期：---年---月---日星期---教学内容：课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：题单及课件。
教学过程：一、准备练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40200+700 600+400 80+90 80-30说出怎么计算的。
二、学习情境创设1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2、播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
冀教版二年级数学下册6.2口算几百几十的加减法(一)(教学反思)
教学反思：“几百几十加减几百几十（口算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。
这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。
新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。
根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，在教学设计中体现以下两点：1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。
在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。
在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。
2、提供学习空间，自主探究中的计算。
在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的整百加减整十的口算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。
”接着学生自主探究几百几十加、减几百几十的笔算方法，在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
（赠品，不喜欢可以删除）数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。
人教版二年级下册数学《几百几十加减几百几十》
课题：万以内的加法和减法——几百几十加、减几百几十武汉市洪山区鲁巷小学孙云芳教学设计说明本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书﹒数学》二年级下册第七单元“万以内的加法和减法（一）”中例3和例4的内容。
是在学生已经学习了“万以内数的认识”和本单元“两位数加减两位数”的基础上进行教学的，学生已经有两位数加、减两位数的笔算、口算基础。
教学时我们应该充分利用学生已有的知识经验基础，准确把握教学起点来学习新知。
本节课的知识起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。
提起计算课，人们往往联想到“枯燥”、“机械”、“乏味”等字眼，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。
新课程标准理念下的数学课堂，更注重把学习的时间、空间、主动权交还给学生，引导学生自主探究、合作交流，在生动的数学活动中学习数学，使孩子乐学、爱学、会学。
1．创设生动情境、将计算教学与实际生活紧密相连。
数学课程标准指出“数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。
”计算是由于解决问题的需要而产生的，又是解决问题的必要。
新教材的计算教学的特点也不仅是单纯的计算，而是解决问题的工具，但是算与用又各有侧重点，本节课的教学显然是以算为重。
本节课利用教材情境图中提供的“收集矿泉水瓶”这样富有现实性，与学生生活密切相连的素材，创设了“环保公益之行”的连续情境。
课始的电视短片，让学生感受到环境污染的严重性，从而激发学生保护环境的热情，自然的引出下文——和小精灵一起参加“环保公益之行”，这条主线贯穿于新课和练习之中。
无论是新课中计算问题的引出“500个送一次，现在够吗？”、“第二周比第一周多多少个？”，还是做一做与练习二十中练习题的设计，都与环保、生活密切相联，特别是练习环节围绕着治理环境设计的一系列新颖、有趣、动态的不同层次的巩固新知的练习活动，使计算教学成为学生多彩有趣的学习活动，既有利于学生巩固和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
6冀教版小学数学二年级下册.3口算几百几十的加减法（二）
6冀教版小学数学二年级下册.3口算几百几十的加减法（二）第三课时口算几百几十的加减法（二）教学内容: 冀教版《数学》二年级下册第54~55页的口算几百几十的加减法。
教学目标1．使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进行口算．2．继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平．3．培养学生做题认真的良好学习习惯．教学重点：理解几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减口算算理。
教学难点：掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进行口算教学过程一、复习旧知，新课导入．1．板演．20＋90＝ 160－70＝ 30＋80＝2．同时口答．（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？3．口答．60＋50＝ 40＋80＝ 150－70＝ 160－80＝170＋800＝ 500＋190＝ 120－40＝ 180－70＝4．把下面各数拆成整百和几十的数．320，360，430，270，560，6505．订正板演，说出计算过程．师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同．板书课题．二、探究新知．1．出示教材第54页情境图，学生观察．师：你了解到那些数学信息？生1：苹果树有150棵。
生2：梨树有80棵。
2．提出问题（1）（1）学生自主解决。
全班交流。
方法一：150+80=230 15个十加8个十，等于23个十，是230。
方法二：50+80=130 130+100=230方法三：100+100=200 200+30=230……学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。
（2）练一练①400＋120＝ 300＋180＝ 200＋150＝700＋110＝ 600＋140＝ 500＋130＝②430＋60＝ 270＋80＝ 430＋90＝360＋40＝ 50＋560＝ 70＋650＝3、提出问题（2）（1）学生自主解决。
《几百几十加减法》的教学设计
“几百几十加减法”教学设计及设计理念一、教学目标：1、知识目标：学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十，理解算理，构建方法。
2、技能目标：通过收集整理信息，经历提出、分析、初步解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的笔算方法，发展语言表达能力和思维能力。
3、情感目标：在合作交流中，体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；通过他评自评形式，获得成功的体验，并进行环保教育。
教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）。
教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：二、教学过程天我们就一起去逛逛玩具超市吧！喜欢的，你最想买其中哪两件呢？共需要多少钱呢？一辆遥控车多少钱？320元。
90元。
用算式把它表示出来？320＋90=320＋90）:320+90到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。
1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
以吗？2：32个十加9个十是41个十，就是410。
法。
谁还有不同意见？3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。
方法。
）540+10 630+50 520+50 760+30 980+10540+70 630+80 520+90 760+90 980+604组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。
贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？320-90=件展示：320-90=）320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。
1：32个十减9个十得23个十，就是230。
师：他说的对吗？很好。
他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。
2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。
二年级数学下：几百几十的加减法(一)
二年级数学下：几百几十的加减法（一）（一）使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。
（二）培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点算理教学既是教学重点又是教学难点。
教学过程设计（一）复习准备1.拆数游戏（1）把下面各数拆成整百和整十数360，480，520，790，210，630。
（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数360，720，270，450，840，980。
2.口答（1）320是由几个百和几个十组成的？（2）320是由几个十组成的？（3）32是由几个十几个一组成的？3.口算（1）20＋40＋300＝（2）300＋400＋20＝（3）60－20＋300＝（4）300－200＋60＝（二）学习新课1.出示课题师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识。
板书课题。
2.学习例6出示例6 320＋40＝师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图。
师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）计算过程多让一些同学说一说。
自己小声说一说，同桌同学互相说一说。
2.学习例7引出例7师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？出示例7 360－40＝师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图。
）（60减40得20，300加20得320）师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？3.比较师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）4.练一练160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。
《几百几十加减几百几十》二年级数学教学反思
《几百几十加减几百几十》二年级数学教学反思《几百几十加减几百几十》教学反思1这是一节比较粗糙和紧凑的课，因为担心40分钟完不成规定的教学任务，所以在课上，我说的多，学生说的少，没有将主动权交给学生。
在教学设计上我准备了一些具体的做法，也想在课堂上展现出来，但在实际操作过程中因为一些原因，也是有点紧张，而无法达成预设与生成的统一。
由此也说明以后备课不仅要注意各环节之间的联系，还得多注意细节部分。
1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个学生都说了算理，在复习笔算时也占用了不少时间，整个复习内容好似当成一节新授课在进行教学。
但在新授时，由于时间不够，所以将教学内容拉得很快，也不管学生有没有掌握本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。
我应该将复习内容安排在10分钟之内，说算理时相应指名两个学生说就可以，不必每一题都要求他们说。
2、在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。
如在教学中出现这样一个情况，340-180，十位上不够减，从百位退一，应该是一百。
但学生说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。
这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。
我应该对学生讲清楚笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。
做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。
3、备课时一直想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。
但在上课时，却总是忘了这一点。
许多时候原本都是准备引导学生去发现算理，总结方法。
但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进行灌输，不考虑学生。
4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。
5、课件的制作也相对简单，对学生的吸引力还不够，刚上课时，学生的积极性还很高，到后面学生举手和发言的就少了，只是听、不愿思考问题。
不是学生不想听讲，而是自己没找到能够吸引他们的教学方法。
这里不是学生的问题，是我自身的问题。
二年级下数学(整百数、整十数的加减)
20+30=50 40+20= 60 60-10= 5070-20= 50
30+50=80 40+40= 80 90-70=20 50-10= 40
整十数加减整十数，可以几个十 加减几个十
探究一
小青蛙从200向前跳300，跳到几呢， 算式怎么列？
+300
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
小结：整百数加减整百数的计算要 以“百”作计数单位。
探究二：
小青蛙从第120格向后跳40格，跳 到第几格？该怎么列算式呢？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
120-40= 80
12个十减4个 十是8个十。
计算整十数加减法时，可以 把两个数看作几个十来计算
跟进练习：
① 440-40= 400 ② 80+50= 130
③ 270-70= 200 ④ 130+60= 190
你能独立地很快算出来吗？ 580-240= 340
58个十减24个十是34个十，34个十是 340
想：58 - 24 = 34
580-240=340
练习一：
①
340+210= 550 想： 34+21=55
340+210=550
②
380-290= 90 想： 38-29=9
380-290=90
练习二：
答：一台电视机比一台吸尘器贵540元。
（3）你还能提出那些数学问题？ 提问：吸尘器比电风扇贵多少元？
算式：410-280=130（元） 答：吸尘器比电视机贵130元。
我学到了整百数、整十数加减法 的口算方法：（把两个数看作由 相同计数单位组成的数再相加减 ）。
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二年级数学下《几百几十的加减法
一》
（一）使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。
（二）培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点
算理教学既是教学重点又是教学难点。
教学过程设计
（一）复习准备
1.拆数游戏
（1）把下面各数拆成整百和整十数
360，480，520，790，210，630。
（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数
360，720，270，450，840，980。
2.口答
（1）320是由几个百和几个十组成的？
（2）320是由几个十组成的？
（3）32是由几个十几个一组成的？
3.口算
（1）20＋40＋300＝（2）300＋400＋20＝
（3）60－20＋300＝（4）300－200＋60＝
（二）学习新课
1.出示课题
师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识。
板书课题。
2.学习例6
出示例6 320＋40＝
师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图。
师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）计算过程多让一些同学说一说。
自己小声说一说，同桌同学互相说一说。
2.学习例7
引出例7
师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？
出示例7 360－40＝
师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图。
）（60减40得20，300加20得320）师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？
3.比较
师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）
4.练一练
160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝
270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝
学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。
5.学习例8
出示例8 320＋400＝
师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）师问：那720减去400怎样算呢？
出示：720－400＝
学生独立说计算过程，教师在黑板上板演。
6.比较
师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）
7.练一练
（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝
640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝
（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝
630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝
8.小结
师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来。
下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好。
（三）巩固反馈
1.每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？
6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多。
2.看谁算得又对又快
210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝
30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝ 720＋40＝
40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝ 890－80＝
25＋47＝ 300＋570＝ 700－400＝ 87－75＝
980－70＝ 50＋210＝
给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？
3.文字题
（1）比310多500的数是多少？（2）570比400多多少？课堂教学设计说明
这部分内容是在前面整百数的加减法和整十数的加减法以及整百加几十的口算加法的基础上进行教学的。
在复习准备过程中，先安排了一个拆数游戏，把几百几十的数拆成几百和几十的数，为后面熟练进行口算做铺垫，把几百几十的数拆成几百和一百几十的数，这节课虽然用不上，但学生拆起来有些困难，多做一些这样的练习为下节课的难点铺平道路。
又安排数的组成和整百、整十数的加减口算。
在学习新课过程中，重视利用对比，加强算理教学。
通过例6、例7的对比，例8里面两道题的对比，使学生明白相同单位上的数相加减的道理。
在这部分知识教学过程中，注意培养学生的类推能力、口头表达能力，用多种形式反复让学生说口算过程。
做到边讲、边小结边练习，让学生熟练掌握新知。
在巩固反馈过程中，运用小组比赛、集体比赛的形式，激发学生的学习兴趣，增加了练习量，对做得又对又快的同学进行采访，不但激发了学生的上进心，而且有利于学习方法的总结和同学间的互相学习。