人教版小学数学三上第三单元：千米的认识、换算和估测教学设计
第三单元 第03课时 千米的认识(一)(教学设计)-【上好课】三年级数学上册 人教版
第三单元第03课时千米的认识（一）（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行长距离计量的能力。
3. 通过实际操作，使学生掌握千米与米之间的换算方法。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的换算3. 千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念、千米与米的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察1千米与1000米的实际长度。
2. 采用动手操作法，让学生亲自测量并计算千米与米之间的换算。
3. 采用小组合作法，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一些长距离的物体，如公路、铁路等，让学生初步感知千米的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察1千米与1000米的实际长度，引导学生理解千米的概念。
（2）通过实际操作，让学生掌握千米与米之间的换算方法。
3. 实践应用（1）让学生测量学校操场的周长，并计算出其长度。
（2）让学生分组讨论，如何在生活中运用千米进行长距离计量。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调千米在实际生活中的重要性。
5. 课后作业（1）让学生回家后，观察家到学校的距离，并计算出其长度。
（2）让学生查找一些关于千米的应用实例，下节课与同学分享。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 检查学生课后作业的完成情况，评价学生对千米与米换算方法的掌握程度。
3. 通过小组讨论，评价学生在实际应用中运用千米进行长距离计量的能力。
七、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生充分理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
在今后的教学中，应继续关注学生对千米在实际生活中的应用，提高学生的计量能力。
三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014
三年级上数学教案：千米的认识、换算和估测教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度的单位之一。
2. 使学生能够熟练地进行千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）的换算。
3. 培养学生对长度单位的敏感性，能够根据实际情况选择合适的单位。
4. 使学生能够通过观察和估测，对千米的实际长度有直观的认识。
教学内容1. 千米的概念：介绍千米是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。
2. 千米与其他长度单位的换算：介绍千米与米、分米、厘米之间的换算关系，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
3. 千米的估测：通过实际观察和测量，让学生对千米的实际长度有直观的认识。
教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位的换算。
2. 教学难点：千米的估测，如何让学生对千米的实际长度有直观的认识。
教具与学具准备1. 教具：长度单位的卡片（米、分米、厘米、千米），千米与其他长度单位换算的表格。
2. 学具：直尺，测量长度的工具。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的长度单位，然后引入新的长度单位——千米。
2. 讲解：讲解千米的概念，介绍千米与其他长度单位的换算关系。
3. 演示：通过实物或图片，演示千米的实际长度，让学生对千米有直观的认识。
4. 练习：让学生进行千米与其他长度单位的换算练习，巩固所学知识。
板书设计1. 板书千米的认识、换算和估测2. 板书内容：千米的概念千米与其他长度单位的换算千米的估测作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位，如（）是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。
2. 判断题：判断下列说法是否正确，如“1千米=1000米”（）。
3. 计算题：进行千米与其他长度单位的换算，如“1千米=（）分米”。
4. 实践题：通过实际观察和测量，估测一段路程的长度，如“从学校到家里的路程大约是（）千米”。
课后反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了千米的概念、换算和估测。
人教版小学三年级数学上册《千米的认识》教案
千米的认识【教学目标】1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重难点】重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学过程（一）复习导入1、一米大概有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
现在我们就来认识千米。
（二）新课教学1、认识千米（1）认识10米。
2 、在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。
然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？认识100米。
通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。
举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？认识1000米。
上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。
学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？单位间的换算。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。
（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）教学以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米＝1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案千米的认识教案篇一学习目标：1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
学习重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
教学过程:一、复习导入（一）前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的？1、我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4)测量教室的长。
(米）4、师:如果要测量小圩到大圩的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？二．课题提出，新课学习师:用米测量太麻烦了。
小圩到大圩的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米板书课题:千米的认识1、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？2、提出学习目标:（1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
（2）千米的应用。
设计意图：从测量本地两个乡镇距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
（三）认识1千米的实际长度那1千米到底有多长呢？1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？板书:1000米1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学人教版《千米的认识》教学设计
-针对不同学生的学习需要，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将利用学生的已有知识背景和生活经验，通过提问和情境创设的方式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位（米、厘米）之间的换算关系。
-能够在实际情境中正确使用千米进行测量和计算。
2.教学难点：
-千米与米、厘米之间的换算在实际问题中的应用。
-建立千米长度概念的直观感受，将其与生活中的实际物体长度相对应。
（二）教学设想
五、作业布置
为了巩固学生对千米概念的理解，以及千米与其他长度单位之间的换算和应用，特此布置以下作业：
1.基础知识巩固：
-完成课本第34页的练习题1-5，要求学生在家长的协助下，独立完成，并对照答案自行检查。
-列举三个生活中使用千米作为长度单位的例子，并简要说明为什么使用千米更合适。
2.实践应用题：
-测量并记录从家到学校（或经常去的某个地方）的距离，使用千米作为单位，并估算步行或乘车所需的时间。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定，引导学生认识到千米在生活中的重要性。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，内容包括千米与米、厘米的换算，以及千米在生活中的应用等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，强调易错点，帮助学生掌握知识。
数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
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（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。
4、第四关：改一改：
（课件出示）
小明的日记 2012年9月29日
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
教学过程与方法
二次备课修改部分
（用红色笔修改）
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？
（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
人教版小学数学三上第三单元：千米的认识、换算和估测教学设计
教学内容
（课题）
千米的认识、换算和估测
主备教师
课型
新
课时
第 1 课时
教学目标
知识
目标
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
四、课堂总结：
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）
五、课后延伸：
1、实地走一走1千米的路。 2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
板
书
设
计
千米的认识、换算和估测
1千米=1000米
教学后记：
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米
全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、再次建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长？
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。 图1：火车已经行驶了180千米。 图2：公路上汽车限速每小时60千米。 图3；离南京还有98 千米。 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
星期六 今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
能力目标
掌握千米和米的换算方法。
通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
情感目标
渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点
千米与米之间的换算以及距离的估测
教学媒体
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。 从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？