中职学校德育工作论文
提高中职学校德育工作策略论文
提高中职学校德育工作的策略研究摘要：德育教育在学生成长道路上，占有非常重要的位置，古今中外教育专家都十分重视德育教育，将德育置于一个特殊的崇高的地位。
德育的最终目的是让学生获得对“美与丑”、“善与恶”更加鲜明的辨别力。
所以说中职教育的德育工作具有重要的意义。
关键词：中职教育；德育工作；提高策略；研究分析【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的组成部分，它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效，尤其在中职教育中，德育工作显得尤为重要。
这是因为目前进入职校的学生中，相当一部分是对学习失去信心而不求上进的“差生”，还有一些学生沾染了不少的恶习，这是由于“普高热”的升温，致使职业学校“饥不择食”造成的，要使这些学生重新树立起学习的信心，改掉自身的恶习，按照学校提出的“先育人，后技能”的教育理念，遵循学校“全员德育”的教育原则，加强对学生的德育教育工作，这是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程，这就需要我们每位教师与时俱进，精心策划，不断地用生动的贴近生活的实例来充实它，让德育工作走进学生的心灵。
一、职校的德育现状长期以来，由于应试教育的影响，品学兼优的学生大都青睐普通教育，因此职校的学生素质相对较差。
近年来，随着中等职业学校的招生逐步走向市场化，生源争夺愈演愈烈，各职业学校为了自身的生存和发展，不得不降低生源标准，致使大量的后进生涌入职校。
学校的教育管理因此雪上加霜，德育工作面临着空前的挑战，学生打架闹事、抽烟喝酒、无故旷课，课堂上我行我素、无事生非、公然顶撞老师，更为严重的是有的学生甚至殴打老师，如轰动一时的北京海淀区艺术职业学校“辱师视频”事件。
曾有一则报道，重庆市涪陵区职业教育中心发生了一件老师被学生活活气死的事件。
39岁的女语文教师何小容在课堂上制止两名男生打牌，遭一名男生恶毒辱骂。
何老师气愤难当，突发心肌梗塞猝死在学校。
班主任德育管理论文
班主任德育管理论文班主任作为最基层的一个学生管理工作者，其工作在中职学校人才培养工作中处于十分重要的地位。
这是店铺为大家整理的班主任德育管理论文，仅供参考!班主任德育管理论文篇一浅谈中职班主任德育管理【摘要】当前，各地政府落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》力度越来越大，使我国职业教育如沐春风，发展相当迅速。
但众所周知，中职学校的学生在学习成绩和行为习惯方面都无法和普高尤其是重点高中的学生相比。
在新时期的中职德育工作中为了提升学生的基本素质，为了提高学校的办学水平和社会形象，虽然班主任作为最基层的一个学生管理工作者，但其工作在中职学校人才培养工作中处于十分重要的地位。
【关键词】中职德育班主任管理对策常说教育是教书和育人的结合。
面对中职学校学生在初中阶段文化基础就比较薄弱，纪律性不强，厌学情绪较重，行为表现差，自控能力弱，相当一部分学生不思学习，无所事事，就容易惹是生非。
学生早恋、打架、翻围墙、夜不归寝……各种预料和无法预料的事情都会不分时间不分地点地突然出现，都足以让班主时刻绷紧了神经，这在无形当中增加了班主任管理班级的难度。
如果可以让教师自己自愿选择是否要当中职班主任，恐怕很多教师便会敬而远之，由此看来这确实是一个费力不讨好的工作。
但是工作总得需要有人去做，工作也总是有些规律方法可循的。
我作为一个中职班主任队伍里普通的一员，我愿意把自己在日常琐碎的工作中针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些策略建议。
1 深入了解学生的个性与特点班主任的日常管理工作直接关系到班级学生在学习、纪律、思想等各方面良好习惯的形成。
面对这么一个不安分的群体，难道当班主任的就只有逃避吗?班主任工作的方式方法做到位了，学生受教育时就会感到心情舒畅。
在对学生批评教育时，要注意学生的个性与特点，注意采取不同的方式，耐心地对其做思想工作，当无法改变现实的时候，换个角度看问题，换一种方式处理问题，这样才能取得更好的效果。
中职生年龄一般在15～19岁，他们基本都有以下特点：①学生大部分都来自农村，家庭贫困的比例较大，但经济状况对学生的心理、学习等方面产生了重要影响;②刚刚步入青年期，在思想上具有过渡性和可塑性。
中职班主任德育论文优秀4篇
中职班主任德育论文优秀4篇德育论文篇一题目：浅谈和谐师生关系建立师生关系是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。
师生关系直接影响着教育教学的效果，从其中一种意义上讲：“师生关系就是教育质量”。
学生要发展，教育质量是关键。
实践表明，师生之间关系如何，直接影响教育效果。
我从教已经十多年了，我深知和谐师生关系对于教学的重要性，我紧记于心并付诸行动中，我把真爱带给我的学生，我爱他们并尊重他们。
而学生也看到了我做的一切，从心里和我的距离拉近，我也渐渐感受到了学生对我的感情。
得益于这种感情，我的教学成绩比我想象的要好很多。
但是，和谐师生关系的建立也要注意一下几点问题：1、与学生保持适度的距离和谐师生关系的建立，归根到底是为了提升教学效果，为了促进学生道德品质的提升。
与学生打成一片，可以使学生感受到老师的亲和力，喜欢上一些老师从而喜欢上其中一种科目，提升教学效果。
可是如果和学生走的太近，没有一点距离的话，结果会背道而驰。
不能只做慈母，同时还要做严师。
我就深深体会到了这一点。
由于刚接手一个新的班级，我想尽最大努力和学生搞好关系，因而从一些程度上纵容了学生。
比如我的课上，我从不要求他们端端正正规规矩矩做好，只要他们认真听课，坐不坐正我觉得无所谓，还有如果我在课堂讲到难题，他们讨论我也能接受。
刚开学时，同学们的学习热情很高，课上都能保证认真听讲。
可当一个学期过去了，学生开始浮躁，有人做小动作或者由讨论问题演变成了说闲话。
这个时候我再去管理，就有些难度了，不是他们不服管教，而是他们认为和我的关系好，不害怕我，即使是我在训他们的时候，他们也觉得像在开玩笑好玩。
而我心里也有了障碍，因为这群孩子们对我的感情很真挚，平时对我很好，有时候课间会主动和我谈谈家里的事，谈谈自己的心里话，有什么烦心事也跑来和我交流。
所以到本该狠狠批评他们的时候，我却有点不好意思把话说太重，而批评的轻了他们不以为意。
所以我意识到建立和谐的师生关系必须与学生保持适度的距离，要严慈相济，严中有爱，这是一种纯粹的爱，科学的爱，理智的爱。
中职学校班主任德育工作实践论文
中职学校班主任德育工作的实践研究[摘要] 职业教育是教育领域的一种特定教育，是教育体系中重要组成部分，也是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。
目前我国社会结构的变化导致了社会对各类专业人才的需求越来越大。
中等职业学校是培养中级技术人才的中坚力量，而中等职业学校的班主任则担负着学生的思想政治教育工作、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。
[关键词] 职业教育生涯教育班主任专业化一、当前中职学校德育教育的误区(一)指导思想不端正，对德育丁作理解片面。
把作为学生全面发展内容的德育、智育、体育划分逻辑框架当做工作分工的依据。
把德育设置成一项专职工作，妨碍了全体教育工作者参与。
造成对德育教育的忽视和削弱。
没有一项工作是单独的德育工作，它们都是以育人为旨归，都是为了促进学生的全面发展。
如果人为地将它们拆分，就割裂了教育的整体性。
许多教师也就自然地滋生出这样的心态：既然我是学科教师，那么德育就不是我管的事情，这种论调在推卸责任的同时，也淡化了每一个教育工作者理应担负的教书育人的角色职责。
(二)由于生源少，导致对学生的过分迁就。
为吸引生源、维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，对入校学生的一些违纪行为往往采取宽松处理措施，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束，教育引导力度不够，客观上对学生改造不良思想和习惯形成良好的思想品德产生了负面影响。
(三)德育内容空洞枯燥，理论脱离实际。
长期以来，学校在进行德育教育时总是一味地采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，形式单一，内容枯燥，无法充分调动学生的积极性。
二、班主任首先要深刻分析目前职业学校学生的特点在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。
近年来由于“普高热”的日益升温和越来越多高职院校的出现，使得各中等职业学校面临“饥不择食”的境地：只要填报了志愿，基本就可以入学，从而导致了中等职业学校的生源素质比较差。
中职学校德育课程有效教学论文
中职学校德育课程的有效教学摘要：基于对中职教师有效课堂教学行为特征的分析，以有效教学理念科学的进行有效教学设计，有利于实现中职德育课教学的有效性。
关键词：中职学校；有效教学；教学设计【中图分类号】g710在新时期，中职学校以校企合作、工学结合为基本路径培养高技能人才，构建有效教学体系是基本之策。
教学质量是职业教育的生命线，注重教学的有效性是中职学校提高教学质量的必然要求。
一、有效教学理念及分析有效教学的理念源于西方的教学科学化运动，为“教学是艺术还是科学”之争的产物。
20世纪以前，“教学是艺术”在西方教育理论中是占主导地位的教学观念。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，人们明确地提出教学不仅是艺术也是科学。
教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
“有效教学”的提出主要研究怎样的教学是有效的、低效的或无效的。
所谓“有效”，即包括有效果、有效益、有效率三个层面。
教学效果即指教学活动的结果，它考察的重点是学生的学习进步与发展。
教师要通过教学活动取得好的结果，这是教师劳动的本真目标。
教学效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现和教学活动目标的达成。
教学效率是指单位教学投入所获得的教学产出。
教学有效率是指一定的教学投入内产生尽可能大的教学产出。
有效教学在保证有效果、有效益的前提下，还必须做到有效率。
二、有效教师的特征成功的教学依赖于教师的教。
教师的教主要是借助教学行为进行的。
教学即表现为教学行为，因此成功的教师依赖于有效的教学行为。
有效教师具有的特征、品质可以归纳为两个方面：一是教师的生理和心理特征或品质，如个人外表、魅力和亲切、机智、热情、幽默等；二是教学工作相关的特征或品质，如体谅学生、教学能力强、学科知识丰富、教学的适应性强，等等。
通过对职业学校学生的问卷调查，他们赞赏的教师特征中，身心特征居前三位的是亲切、热情、幽默，而智力则居最后，表明学生喜欢有亲和力的教师，注重非智力因素，对智力因素不太关心；工作特征中居前三位的是体谅学生、教学联系实际、教学能力强，对学生高要求则居后，表明学生更期待得到教师的关心，注重实用知识，期盼自主发展。
加强学校德育教育,提高中职学生职业道德[论文]
![加强学校德育教育,提高中职学生职业道德[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/10f186e5aeaad1f346933f2b.png)
加强学校德育教育,提高中职学生的职业道德摘要：随着市场经济的不断深入，加强中职学生在学校的德育教育，提高中职学生的职业道德，是培养既具有熟练的专业技能又具有高尚职业道德情操的高素质人才的需要，是实现毕业生顺利就业和学校培养目标的需要。
关键词：德育教育中职学生职业道德随着社会经济的快速发展，市场对劳动者的素质要求越来越高，对学生的思想政治表现也越来越重视，就业形势迎来了新的挑战。
各地中等职业学校招生规模的日益扩大，中职生将逐渐成为社会主义建设的主力军。
中职教学要以就业为导向，加强中职学生的职业道德教育，为培养中初级应用型专业技术人才奠定良好的基础。
中职生就其特殊性，学习成绩不太理想，并且少数学生的思想道德及行为规范也存在着一定的问题，因此对中职生职业道德行为规范养成的培养是十分重要且必要的。
可以说，在校三年的学习生活中，职业道德行为规范养成的培养是老师对其教育的重中之重，并且也将影响到中职生三年后的就业情况良好与否。
作为一名中等职业技术学校的德育教师，我本着对学生认真负责的态度，全方面了解、分析、掌握中职生的行为习惯特点及思想感情，对中职生职业道德行为养成做了一些的研究，以下就是我个人的一些总结，与广大同仁共同探讨。
一、从生活点滴做起，培养良好的道德习惯日常生活中的点滴对任何人的习惯养成都是至关重要的，任何习惯的养成都得靠自身行为约束。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”是大家都明白的道理，但能做到的人少之又少。
因此，我们应让学生们明白“一屋不扫何以扫天下”的简单道理，让他们从自己身边的日常小事做起，严格自律，以积极的态度对待、处理并妥善解决身边的日常小事。
要想养成良好的职业道德，必须从小事做起，从自我约束做起，认真对待自身的言行举止，在日常生活的各各方面都严格要求自己，持之以恒，从而养成良好的职业道德习惯。
二、指导学生职业生涯规划，树立正确的职业理想职业理想是一个人前进的动力，也是衡量一个人生命价值的重要标尺。
中职学校德育有效教学思考论文
中职学校德育有效教学思考摘要：近几年来，随着中职学校生源的减少，生源的质量也在不断下降。
除了学习成绩，更多的是学生道德品质、人格修养等方面出现的滑坡现象，面对目前形势下中职学校学生的道德失重问题，如何有针对性地抓好德育工作，德育课担负着对学生进行思想政治教育的重任，中职学校德育的有效教学，是提高中职学校学生综合素质的有效途径。
本文通过对中职学校德育现状的分析，提出了中职学校德育有效教学的几种想法。
关键词：中职学校；德育；有效教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-293-01一、中职德育教学存在的问题及原因分析1、中职德育教学存在的问题中职学校德育教学存在的问题主要包括以下四个方面：（1）对德育的重要性认识不足。
各类中职学校为了追求学生的就业安置效果，只注重学生专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。
在这种思想影响下，学校把育人问题摆在了次要位置，因而使学校德育工作流于形式，难以适应当前中职生思想的发展变化。
（2）德育教育的内容脱离实际。
目前的德育教育片面强调思想政治内容，学生们仅仅被教育要爱党、爱国、爱社会主义，却忽视了道德规范、人生观、世界观、价值观的教育。
德育教育没有根据中职生的知识水平和身心特点而具体化、生活化，因而德育内容显得单调枯燥，不能激起学生的兴趣。
（3）德育教育的方式比较落后。
在常规的德育教学中，“灌输”仍然是最主要的方法。
教育者错误地把学生当作装灌美德的容器，这种强制灌输性的教育没有认真研究学生的特点，不能因材施教、因人施教，效果较差。
（4）学生缺乏学习的兴趣和动机。
学生宁可上专业课而不喜欢上德育课，德育课上睡觉、做其他事情的学生较多；甚至还有学生认为中职学校的德育课简直就是多余，学好专业技术就行了。
学生基础薄弱，学习能力差，学不好德育课。
2、影响中职德育有效教学的原因分析就我近一两年的教学观察和思考，影响当下中职学校德育有效教学的原因有以下四个方面：（1）个人因素。
班主任德育教育论文范例(优秀4篇)
班主任德育教育论文范例（优秀4篇）班主任德育教育论文篇一利用学校的规章制度对学生进行管理，(☆)对进行德育教育也具有一定的促进作用。
但是，由于其强制性等特点，使得学生容易对其产生逆反心理和抵触情绪。
因此，学校应当适当的采取一些容易被学生所接受的方式，对学生进行引导和教育。
通过育的方式，来影响学生思想和行为。
二、传统重管轻育德育教育模式的弊端（一）重管轻育德育教育模式出现的原因1.中职学校教育发展的趋势。
随着教育事业改革的不断深化，中职学校也取得了很大的发展。
通常情况下，中职学校的学生来源主要是一些中考落榜、未能进入理想高中的学生。
为了能够有效的实现对这些学生的教育和管理，就需要有一种相应的管理机制和制度来进行管理和约束。
同时，这种管理制度必须要能够迅速的发挥作用。
因此，中职学校纷纷建立了相关的规章制度。
而班主任是这项制度的执行者，因此往往会过度重视对学生的管理。
2.班主任对德育教育认识的偏差。
所谓德育就是道德教育，其目的是培养和提高人们的思想道德水平。
但是，在大多数中职学校当中，班主任普遍认为德育教育的目标就是对学生的日常行为进行管理和规范，使学生养成良好的行为规范。
正是由于思想认识方面存在的偏差，才使得班主任过分重视对学生的管理工作。
（二）重管轻育对德育教育的不良影响1.难以对学生进行正确的引导。
在中职学校当中，主要是通过量化的方式来对学生的德育教育进行考核。
其中班主任是考核的主导，并由学生干部进行辅助实施。
而在实际的德育教育考核当中，班主任由于时间和精力等方面的限制，往往比较忽视。
因此在很多时候，都是由学生干部按照行为标准来对学生进行德育评分。
然而，这样就可能会产生一些动机不明确等行为。
进而将会导致过分注重对学生德育教育考核的结构，而忽视了学生行为的动机，对规范学生的行为，提高学生的思想道德水平具有十分不利的影响。
2.容易诱导学生产生功利主义。
中职学校对于学生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式来进行的。
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浅谈中职学校德育工作的几点思考学校工作的中心是教育教学工作，教育教学工作的首要任务又是学生的德育工作，搞好德育工作对学校工作的有效开展十分重要。
德育手段是教师传递德育内容所依赖的工具，身为一名学生管理部门教师，每天与学生打交道，思想道德教育更是要讲究方式方法。
用乐观与投入来面对工作，用激情与微笑来面对学生，只有辛勤的耕耘，才有收获的快乐。
以下是我在德育工作实践中积累的一些感悟和体会：
一、以尊重为前提，树立学生自信心
首先，不运用错误的教育方法，伤害学生的自尊心和自信心。
中职学校的学生存在许多现实问题，一方面，他们大都是学习成绩差考不上高中，不被老师关注的学生；另一方面，处于生理、心理的过渡期，处于半幼稚半成熟的矛盾状态，此时的学生强烈希望获得他人尊重。
在尊重学生的前提下，讲究方法帮助教育他们，时刻注意保护他们的自尊心和自信心。
其次，要求教师以平等的态度对待学生。
教师和学生在人格上是平等的，我们要摒弃传统的师道尊严，建立新型的平等的师生关系，维护学生的自尊心，尊重学生个性的张扬和发展。
在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。
即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情。
只有这样，才能消除学生心目中的抵触情绪，使学生尊敬老师，尊重老师的劳动，积极主动的投身到学习中去。
再次，还要不失时机、恰如
其分地赞赏学生。
谁都有闪光点，尤其对于一些后进生，不能放弃。
赞赏每位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每位学生为学业的进步和人格的完善所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
心理科学有一个规律，人人都是爱听赞扬的，这是个共性的现象。
对于青少年来讲，一句鼓励话语，胜过十句责骂。
二、建立融洽互信的师生关系
成功的教育必须建立起师生之间的信任。
2007年我曾经接手了一个班级，这个班级比较稳定，班干部认真负责，班级凝聚力较强，班风学风都很好，在级部算得上名列前茅，可问题出现在“亲妈”悉心经营下的这个优秀班集体对于我这个接任的“后妈”能否有能力带领好班级，表现出了很大的不信任感。
如果不能建立起学生的信任，我肯定将无法得心应手地开展工作，在这一点上我心知肚明。
恰逢此时，全校搞班级合唱比赛，我利用自己专业之长（音乐教师），加时加点为班级排练，一首《茉莉花》在我的精心编排下，在学生齐心合力的排练下被演绎的唯美动听，最终取得全校班级合唱比赛第一名的好成绩，通过这次活动，学生们在得到艺术熏陶的同时，又体验了团队协作的强大力量，与此同时，我也收获了学生对我的信任。
学生对教师的信任，建立在教师可靠的品格上，建立在教师可贵的专业技术水平上，建立在教师对学生的负责任上，也建立在教师能够为学生分忧解难的行动上，我们是否得到了这样的信任？如果得到了，那我们的教育是成功的。
三、沟通——架起心的桥梁
“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”，沟通需要从“心”开始，与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。
热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，它不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。
教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。
俗话说，言为心声，对话、交流是沟通、理解的捷径。
走进学生的生活，和每一个学生成为朋友，通过周记的形式了解学生内心的点滴，仔细地阅读并认真地写上评语，既可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。
与学生谈话后还要留心其平时的表现，经常联系家长了解情况，看看有没有达到自己的预期目的。
如果学生行为出现反复时，我们也不要着急，因为任何事物的转变都有个过程，学生的认识也是如此。
总之要想与学生很好地沟通，我们应用心来对待学生，不能急于求成。
相信老师的真心会换取学生的真心的。
四、常怀宽容之心
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”教师的宽容就是清凉的甘露，浇灌着学生们干涸的心灵。
麦克劳德解剖小狗故事使我深受启迪：麦克劳德还是小学生的时候，对小狗内脏的好奇促使他将学校校长心爱的小狗杀了一看究
竟。
而校长并没有因此大发雷霆要开除他，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。
他出色地完成了任务。
这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。
麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
这个小故事让我明白，当学生已经犯了错误的时候，强硬手段并不能从根本上解决问题。
以宽容的胸怀作为以退为进的方法反而能取得更好的效果。
在现代化社会，孩子所吸收的信息量大，个性张扬，反叛意识强烈，而且他们正值人发展的转型期，具有不成熟、可塑性的特点，犯错误在所难免，宽容学生的幼稚、天真、调皮甚至错误，学生才能体会到“理解万岁”的温暖，从而消除“强压政策”所引起的心理逆反。
多一份宽容，少一份责备，我们的教育就可能收到意想不到效果。
我常常用园林修剪工来形容教师这个职业，育人如同育树，而我面对的学生就像是这园子里各式各样的小树，用属于自己的方式绽放着美丽的青春。
在他们成长的过程中，难免会出现折枝和繁乱的分叉，这时候需要的是精心的呵护和细心的修剪，而不是怕影响整体的美观把他连根拔起。
我愿意做这个园林修剪工，用爱浇灌，用心修剪，使他们变成参天的大树。