新教材实验教学的改进与补充
新课标背景下化学实验创新与改进途径
新课标背景下化学实验创新与改进途径新课标指的是为了适应时代发展和学生培养的需要，中国教育部对各学科进行的教学大纲的改革。
在新课标背景下，化学实验的创新与改进途径是非常重要的，它可以提高学生的实验能力和创新思维，培养学生对化学实验的兴趣和热情。
下面将探讨几种化学实验创新与改进的途径。
第一种途径是改进实验教材和实验教具。
实验教材的更新和改进是化学实验创新与改进的基础。
在新课标背景下，教材要更加注重培养学生的动手能力和实验设计能力，提倡学生进行实验探究和问题解决。
实验教具的改进也是创新的重要途径，新型的实验仪器和装置可以提供更多的实验条件和实验数据，让学生能够更好地进行实验操作和数据处理。
第二种途径是开展实验研究和实验创新课程。
鼓励学生开展自主探究和实验研究，培养学生的实验思维和创新意识。
在实验创新课程中，学生可以提出自己感兴趣的实验题目，设计实验方案，进行实验操作和数据分析，最后得出实验结论。
这样的实验研究和创新课程可以让学生亲身体验科学研究的过程，提高他们对科学实验的理解和兴趣。
第三种途径是探索新的实验方法和实验技术。
随着科技的发展，新的实验方法和实验技术不断涌现，可以为化学实验的创新与改进提供更多的可能。
利用微型试剂进行实验可以节约实验时间和化学药品，减少实验废液的排放。
利用分析仪器和软件进行实验数据的自动采集和分析可以提高实验的准确性和可靠性。
利用虚拟实验室进行实验模拟和实验预测可以加深学生对实验原理和实验过程的理解。
第四种途径是与工业界和科研机构合作开展实验实践。
化学实验不仅可以在学校实验室中进行，还可以与工业界和科研机构合作开展实验实践。
与工业界合作可以了解行业的需求和发展方向，设计和开展与实际应用相关的实验。
与科研机构合作可以接触到前沿的科学研究和技术发展，开展创新性的实验研究。
对高中生物必修教材部分实验的改进
对高中生物必修教材部分实验的改进xxxx高中生物新教材中增添了许多实验内容，意在通过加强实验教学，培养学生的动手能力、科技创新能力以及探索科学知识的方法技巧。
这非常好也非常必要。
但我们在教学过程中，发现教材中一些实验材料、操作跟本校实际情况不太相符，需加以改进和创新，使之更适合本校师生的实验活动的开展，同时也培养了师生的创新精神和实践能力。
下面就高中生物教材中实验材料试剂和实验方法步骤作如下改进：一、实验材料试剂的选择由于季节的错位和学校某些实验器材的配备不足，我们根据本校的实际情况对教材中有关实验材料试剂的选取作了些改进。
例如：1．“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验教材上做“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验是选择紫色的洋葱鳞片叶表皮，但洋葱的出售有季节性的限制，且本地市场上出售的洋葱绝大多数是白色洋葱。
改进：我们用荷包兰叶片的紫色表皮，实验效果也很好。
荷包兰在本地栽培广泛，全年可采，本校区就种植很多，取材容易，既节省经费，又不受季节限制。
2．“xxxx色素的提取和分离”实验（1）．教材中取材用新鲜的菠菜叶片提取色素，我们讲授光合作用的时间大约在每年的九月底,在本地,菠菜在十二月份才上市。
(2)．教材中用丙酮作为色素提取液，层析液成分中也有丙酮，但丙酮易挥发且有一定毒性，而实验室的通风设施不佳。
改进：(1)．我们用澎蜞菊成熟叶代替菠菜叶进行提取色素的实验，校园里有很多澎蜞菊取材方便，实验效果也较好。
(2)．我们考虑到实验的安全性问题，故改用95%乙醇作为提取液，93#汽油作为层析液，效果不错。
3．“观察植物细胞有丝分裂”实验教材中取材用洋葱或蒜的根尖，但洋葱的出售有季节性，且洋葱长出的根不多，不能满足多个班级实验的需求。
改进：我们改用市售青葱于湿沙再培养一周左右，长出的新根多且粗壮，实验效果比用洋葱根尖的效果更好。
二、实验方法步骤的改进1．鉴定还原性糖的实验在鉴定还原性糖的实验中用斐林试剂验证还原性糖的存在，操作中用水浴加热至煮沸1min，结果不但要等很长时间，且可能得不到砖红色的氧化亚铜沉淀，而得到黑色氧化铜沉淀。
高中化学实验教学和新教材实验的几点改进
高中化学实验教学和新教材实验的几点改进摘要：在新课程背景下，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，引发探究的动机和行为，而且有利于学生科学方法的培养，培养学生的实验探究能力和创新精神，使之养成良好的科学态度，进一步提高学生的科学素养。
但是，由于实验条件、课堂时间、考试等诸多因素的影响，使得实验教学仍然是高中化学教学中最薄弱的环节之一，实验教学的现状令人担忧。
本文从新课程中化学实验的设置谈起，论述了实验教学的方法，以及高中化学实验教学的基本原则，并对高中化学新教材部分演示实验进行了改进。
关键词：新课程、实验教学、实验原则、实验改进化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是学生学习研究科学知识的重要方法。
在高中化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以验证的。
《新课标》立足于现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。
所以，采用实验教学是高中化学教学的必由之路，其中的必要性和目的有诸多专家和学者都已论述过，这里不再赘述，这里就实验教学中应该注重的原则和教材部分演示实验的改进作进一步论述。
1.新课程中化学实验的设置情况化学实验在新课程的高中化学课程中是以两种方式来加以组织的。
一种是分散的方式，即将化学实验分散在《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
2、实验教学的原则教学实验和科研实验生产实验有相似性又有差异性。
相似性：他们都必须遵循相同的科学原理和科学的实验方法。
差异性：目的不一样，科研生产实验有具体的科研目的生产目的。
而教学实验主要是要学生掌握化学的基本科学原理和实验探究的方法。
小学科学新教材教学中存在的问题与对策
小学科学新教材教学中存在的问题与对策引言小学科学材的推出对学生的科学素养提升起到了积极的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些存在的问题。
本文将就小学科学材教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期提高科学教育的质量。
问题一：概念理解不清晰由于知识点的更新和教学方法的改变，部分学生对一些科学概念的理解存在困难。
材在某些概念的表述上过于抽象，缺乏具体的实例和案例分析。
这导致学生们对这些概念的理解模糊，难以掌握。
对策一：增加实例和案例分析教师在教学过程中可以引入更多具体的实例和案例分析，帮助学生更好地理解和应用概念。
通过实际的例子，学生可以更快地将抽象的概念转化为具体的应用场景，从而加深对知识的理解。
对策二：分步引导对于较为抽象和复杂的概念，教师可以采用分步引导的方法，通过逐步扩展学生的认知边界，帮助学生逐渐理解相关概念。
例如，通过提出问题、讨论、实践等方式，引导学生逐渐建立起对概念的深入理解。
问题二：实验教学困难重重科学实验是小学科学教学的重要环节，但由于实验条件的限制，实验教学往往面临着困难和难以实施的问题。
某些实验需要复杂的设备和材料，但学校资源有限，学生无法进行实际操作，限制了他们的实验经验。
对策一：利用模拟实验对于无法进行实际操作的实验，教师可以利用模拟实验来进行教学。
通过使用计算机模拟软件等工具，学生可以近乎实际地进行实验操作，提升实验教学的效果。
对策二：实践活动替代教师可以利用实践活动来替代部分无法进行的实验。
例如，组织学生进行观察、调查、实地考察等活动，让学生亲自参与科学实践，体验科学探究的过程。
问题三：知识点过于独立小学科学材中的知识点往往过于独立，缺乏相互之间的联系。
这会导致学生对知识的整体认识不足，难以形成系统的科学思维方式。
对策一：知识串联在教学过程中，教师可以通过将知识点进行串联和扩展，帮助学生建立起对知识的整体认知。
例如，通过案例的引入和分析，将不同知识点之间的联系体现出来，让学生形成更加系统的科学思维。
新课改中的教学改进
浅谈新课改中的教学改进摘要：新课程改革后，根据教学的内容变化、教学大纲要求，课堂教学中的传统的教学已不是十分地贴切，为了更好地适应教学要求，就需要我们在教学工作做出适当的改进，做好教学中的反思，追上教材的变化，更好地将新教材的精髓与学生相联系，达到教学上的重大突破。
关键词：教学机智自学能力观察能力生活回归发展教学从2009开始，我省普通高中已全面开展课程改革实验，教学目标、内容、方法都有重大的改革。
课程改革已经取得了阶段成果，在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。
然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必须反思课堂教学中出现的传统的教学方法，做好教学中的反思，追上教材的变化，更好地将新教材的精髓与学生相联系，争取教学上的突破。
比如课堂中的“对话”变成“问答，一些毫无启发性的问题充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。
即使是一些示范课、展示课中，所有的授课教师都会制作精美的课件，使每一道教学程序都通过电脑演示出来。
兼声、形、画于一身的电脑课件也无不美仑美奂，确实使学生和听课的教师都目不转睛。
但电脑终究不如人脑灵动，因为设计好的程序有时不能轻易更改，于是，教师在课堂上只得千方百计引导学生按既定的思路走，无法越雷池半步。
有时教师的精力主要集中在电脑的应用上，使本该重点关注的学生主体被忽视了，整堂课变成了频频切换画面的课件展示会。
新课程教学中应该根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。
初中化学实验的几点改进和补充
初中化学实验的几点改进和补充初中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能的重要环节。
为了提高实验教学的效果，我们可以从以下几个方面进行改进和补充。
实验教学要注重培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
在进行实验前，老师可以设计一些提问，引导学生思考实验的目的、步骤以及可能出现的问题，激发学生的学习兴趣和实验动力。
在实验过程中，老师应该引导学生学会合理安全操作、正确使用实验器材和仪器设备，培养他们的实验技能，还要让学生学会观察实验现象、总结实验结果，并推导出相应的化学原理，培养他们的科学探究能力。
实验教学要注重实践与理论的结合。
实验教学不仅要进行实际操作，还要与相关的化学理论知识相结合，使学生对化学原理有更深入的理解。
在设计实验内容时，老师可以将实验内容与相关化学知识相结合，在进行溶液酸碱中和实验时，可以让学生观察溶液的颜色变化，并结合酸碱中和反应的化学方程式进行解释。
这样可以提高学生对化学知识的理解和运用能力。
实验教学要注重实验结果的准确性和可重复性。
实验结果的准确性对于学生的实验技能培养和科学探究能力的培养都非常重要。
在进行实验前，老师要向学生明确实验步骤和要求，并进行必要的演示和讲解。
在实验过程中，老师要对学生的实验操作进行指导和检查，及时纠正错误，保证实验结果的准确性。
老师还要引导学生进行实验数据的记录和整理，培养他们的观察记录能力和数据分析能力。
实验教学要注重安全教育。
化学实验涉及到一些化学品和实验器材，安全问题是实验教学中的重要环节。
在进行实验前，老师要向学生讲解实验中的安全注意事项，如正确佩戴实验安全眼镜、实验服、手套等，严禁私自饮食、玩耍，禁止乱丢实验废液等。
在实验过程中，老师要时刻关注学生的安全状况，并做好相关的安全保护措施，确保实验过程的安全性。
初中化学实验的改进和补充可以从培养学生的科学探究能力和实验操作技能、实践与理论的结合、实验结果的准确性和可重复性、安全教育等方面进行。
只有在不断完善实验教学的各个环节，才能提高学生的学习效果和实验技能。
浅谈新课标下初中物理实验教学改进
浅谈新课标下初中物理实验教学改进摘要：中学物理和其他学科相比有一个最大优势那就是学生会经历许许多多的新实验，特别是对初中学生，更多是靠感性认识获取知识，所以物理实验的作用更加突出。
一个现象清晰的实验，不仅是让学生对某些物理结论更加信服，还可以帮助学生理解物理中的定律和概念，而且对学生提高初中物理课堂的学习兴趣和学习效率都很有帮助。
中学物理实验都不难，只要我们平时勤观察、勤思考、勤动手，就可以创造出现象明显的实验效果。
关键词：物理；实验；教学；改进现行教材是一部紧贴学生生活，符合社会实际、尊重自然规律、摄取科技营养、注重人本思想、提倡自主创新的好教材。
尤其是实验设计方面很有特色。
但“一人难调众人味”，要想一部教材统领全国，满足所有人的要求，显然是不切实际的。
因此，在实施新教材的实践中，我们可以根据教学环境、学生素质、实验设备、自然条件等因素，对新教材中的部分小实验作了一些改进，下面是我对初中物理实验教学改进的一些想法：一、当前初中物理实验教学存在的问题1.实验室硬件跟不上目前有很多学校对实验室装备不重视，感觉实验是物理奥赛的事，对于中考而言，“讲实验”就差不多能够达到做实验的效果，可以为学校的经费省下一大笔支出，殊不知缺失了实验的物理课堂就缺失了灵气，学生的兴趣难以调动，抽象的概念难以与直观的表象有效链接，导致物理教学“教材化”现象非常严重，给课堂管理带来了较高的难度。
2.教师的实验创新意识不强目前，初中物理实验教学大多还停留在“做教材实验”的层面上，缺乏自制教具和实验创新意识，实验教学变成了应试教学，而不是为了发展学生的思维，促进学生创新意识的发展。
二、初中物理实验教学的建议1.引导学生自主探究，设计实验“探究”物理规律的独特之处就在于学习主体处于愉悦、积极的心理状态下，主动自觉地去“做”、“摸索”。
教师应尽量把适当的内容设计到可操作的情境之中，把物理知识教活，使物理课堂变得更有生命力，更有活力。
初中科学实验教学完善策略
初中科学实验教学完善策略新课程《科学》教科书,给人以耳目一新的感觉,鲜艳的插图,丰富的实验,一下子吸引了广大师生的眼球。
在3-4的时间里,新书已更改了好几个版,主要是实验方面的内容。
观察和实验是学习科学的最基本的方法。
虽然,教材中大多数实验可操作性强、现象明显,但也有少数实验,看似非常简单,但做起来却经常遭遇失败,或者因为成本过高,不宜开展学生实验,因而学生难以获得科学、生动的感性认识。
因此,某些实验进行改进,甚至根据需要设计创新实验,完善、优化教材实验都应是中学科学教师不断研究的课题。
1 华师大版科学实验教学易出现的问题1.1 教材中针对科学实验技能的要求令人捉摸不透现在的教材基本以探究的方式得出概念和规律,只是课堂经常有上得很热闹而却学得不扎实的现象发生。
因此,不同的老师在实验教学时可能无法把握尺度,要不给学生提过高的要求,要求学生从设计到评价一步到位,学生多次碰到无法完成的任务后,会对实验产生畏惧心理。
要不担心学生一节课下来不能独立完成实验任务,所以又可能会回到老教材的方法,按步骤讲实验,再要求学生一步一步照做,失去新教材实验教学的意义。
在具体实验操作过程中,教材似乎淡化了基础仪器的操作要求,如:火柴、试管、酒精灯等基本操作。
1.2 实验探究方法很多,学生实验应用薄弱初中教材中涉及到的科学探究方法很多,可学生在设计实验时却无法做到得心应手,比如控制变量法、生物学中用的比较多的对照、转换法、类比法、假想法等等,在华师大版的教材中都有渗透,可学生很难独立设计时自觉地巧妙地用起这些方法,需要老师的引导。
1.3 现行的实验评价体系限制了学生的探索能力、创造性思维中学科学实验教学的教学目标和评价问题不够明确,特别是评价手段,主要是“讲实验”的方法,进行纸上谈兵讲实验,包括中考科学实验题在内,虽然是围着实验出题目,偏重于实验知识教学,但限制了实验操作能力的培养,学生缺乏实际操作,没有体会过实验带来的喜悦和困惑,结果,学生也对实验不重视,上实验课是“玩”实验,满足于表面的了解,就是在真正的实验操作考试中也是按部就班地应试练习,而书面练习中碰到过的实验方法一遍又一遍地出错,最后变成了“背”实验,正是现行实验评价体系的狭隘性,限制了学生探究、创造能力的发展。
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新教材实验教学的改进与补充
摘要本文从增强实验的直观效果提高学生的学习兴趣和拓
展学生的思维空间出发，在实际教学中对教材上的一些演示实验进行了一些改进调整或是增加，帮助学生深化理解和巩固化学知识，并提高学生的观察能力和思维能力。
关键词新教材实验改进补充效果
实验教学可以帮助学生更深刻地理解化学概念，巩固化学知识，提高分析、解决问题的能力，激发学习化学的兴趣和积极性。
因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
教师若能灵活的增加和处理教材中的演示实验，将取得意想不到的效果。
1 值得改进的实验
1.1必修一实验4-7可改进为：①用矿泉水瓶收集一瓶二氧化硫，让学生观察颜色状态并闻气味后倒置于水槽中，当液面不再上升时塞上橡胶塞，取出矿泉水瓶。
②分别取矿泉水瓶中溶液少量于两支试管中，向一支试管中滴入1—2滴紫色石蕊试液，再向另一支试管中滴入1—2滴品红溶液，观察现象。
再加热第二支试管。
通过①中矿泉水瓶变瘪和液面上升的现象可以让学生总结归纳二氧化硫的物理性质：无色、有刺激性气味的气体，易溶于水，易液化，密度比空气大，有毒。
让学生对二氧化硫的物理性质有一个非常直观的认识，记忆就更深刻。
通过②中石蕊变红但不褪色和品红褪色但加热又恢复红色的现象得出结论：二氧化硫有漂白性，但
化合生成的无色物质不稳定受热易分解而恢复原来的颜色，是暂时性的漂白，并且不能漂白酸碱指示剂。
让学生对二氧化硫的漂白性的认识深入本质。
尤其是更清楚地认识到二氧化硫不能漂白酸碱指示剂，知道将二氧化硫通入石蕊试液的现象应该是只变红不褪色。
1.2必修二实验4-2海带提碘：此演示实验实际达到的主要目的不是提取碘而是检验海带中是否含有碘。
若是如此的话，这样的操作就显得繁杂而浪费时间。
可以改进为操作简单易行现象明显的下述实验：灼烧时不用将海带剪碎，而是用坩埚钳夹住一块大小合适的海带直接在酒精灯上烧，又快又不需滴加酒精（得到的是一块完整的海带灰，不会四处散落）。
再将所得的海带灰放入小烧杯中，加冷水，用玻璃棒适当搅拌即可，无需加热煮沸。
过滤后的滤液往往呈棕黄色，为了证明海带中的碘不是单质的碘而是化合态的碘，所以先加淀粉溶液，不变蓝说明没有单质碘（但此时学生往往会“幸灾乐祸”地以为老师失败了，在那儿看“笑话”呢。
而老师则仍然一本正经地继续做后面的实验）。
为了能让学生理解记忆过氧化氢氧化碘离子的离子方程式并有一个直观的印象，所以先加过氧化氢，结果不变蓝（学生依然在看“笑话”），最后再加稀硫酸溶液逐渐变蓝（学生鼓起了热烈的掌声）。
这个过程说明过氧化氢氧化碘离子需要酸性的条件，离子方程式中必需写入氢离子。
同时也证明海带中含有碘，而且是化合态的碘，不是单质的碘。
这样操作流程简单，节约时间和药品，更让学生在起起伏伏中轻松理解掌握了该
实验。
最后再按教材上的操作逐一介绍各种仪器及其作用，尤其强调坩埚和坩埚钳的名称的书写。
同时讲清楚海带灰加水加热煮沸的作用是让碘离子尽可能全部进入溶液。
达到了教材编排本身的目的和要求。
2 需要补充的实验
2.1酸式盐硫酸氢钠和碳酸氢钠的电离：电解质的电离和离子方程式的书写教学中，酸式盐硫酸氢钠和碳酸氢钠的电离和拆写一直是个难点，为了突破这个难点，可以补充一个演示实验，该实验设计为：①分别取硫酸氢钠和碳酸氢钠溶液少量于试管中，滴加1—2滴紫色石蕊试液；②分别取硫酸氢钠和碳酸氢钠溶液少量于试管中，滴加1—2滴氯化钡溶液。
由实验①中的硫酸氢钠溶液变红，说明硫酸氢钠大量电离出了 h+，由实验②中的硫酸氢钠溶液变浑浊说明硫酸氢钠大量电离出了so42ˉ，所以硫酸氢钠的电离方程式为nahso4=na++ h++ so42ˉ。
由实验①中的碳酸氢钠溶液不变红，说明碳酸氢钠没有电离出大量h+ ，由实验②中的碳酸氢钠溶液不变浑浊说明碳酸氢钠没有大量电离出co32ˉˉ，所以碳酸氢钠的电离方程式为nahco3= na++hco3ˉ。
这样就让学生在观察实验的过程中自己总结归纳得出结论，并在探究的氛围中轻松掌握了电离情况，突破了难点，避免了错误地书写离子方程式，并能容易地理解硫酸氢钠溶液与弱酸盐溶液混合时的反应原理。
既充分发挥了学生的主体能动作用，又很好地掌握了所学的知识。
2.2浓硫酸脱水性的教学：蔗糖加浓硫酸的实验，是对浓硫酸脱水性的教学必不可少的一个实验。
但新教材中对该实验不作演示要求，只给出了相应的图片展示。
建议在教学时依然做成演示实验。
但该实验将产生大量的二氧化硫气体，对环境的污染很严重，对师生的身体健康也很不利。
因此我对该实验做了一个小小的如下改进：将一个矿泉水瓶底部剪开，配上一圈橡胶管增加气密性，在瓶口塞上一个带导管的单孔橡皮塞，同时准备好四支试管做成洗气装置并分别盛装品红溶液、酸性高锰酸钾溶液、品红溶液、澄清石灰水，最后再连一个盛氢氧化钠溶液的烧杯作为尾气处理装置。
连好装置以后，就将准备好的浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，用玻璃棒迅速搅拌至变黑、变稀，然后将刚才的矿泉水瓶扣在烧杯上，观察现象。
这样的改进，操作简单，现象明显，不污染环境，无损师生健康。
尤其是还能检测气体中的二氧化碳和二氧化硫，为浓硫酸能与非金属碳反应生成二氧化碳和二氧化硫的教学提供了直观的事实依据，让知识的体系更完善，让教学更顺其自然。
上述实验虽然都只有小小的改进，但却能让学生兴趣大增，茅塞顿开，思绪更清楚，让教和学都很轻松，能取得事半功倍的教学效果。