教改实验方案
初中实验教研_教改计划(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，实验教学在初中教育中的地位越来越重要。
实验教学不仅能够培养学生的动手能力、创新精神和实践能力，还能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
为了进一步推进初中实验教学改革，提高实验教学水平，特制定本计划。
二、指导思想本计划以国家教育政策为指导，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以提高实验教学水平为目标，全面深化实验教学改革，推动实验教学与学科教学的深度融合。
三、改革目标1. 实验教学设施设备现代化：提升实验教学硬件水平，满足实验教学需求。
2. 实验教学课程体系优化：构建科学合理的实验教学课程体系，实现实验教学与学科教学的有机结合。
3. 实验教学师资队伍建设：加强实验教学师资队伍建设，提高实验教学师资水平。
4. 实验教学评价体系完善：建立健全实验教学评价体系，促进实验教学质量的持续提升。
5. 学生创新精神和实践能力培养：通过实验教学，培养学生创新精神和实践能力，提高学生综合素质。
四、改革措施1. 实验教学设施设备现代化（1）加大投入，购置先进的实验教学设备，如数字化实验设备、虚拟仿真实验设备等。
（2）加强实验室建设，改善实验环境，提高实验室利用率。
（3）开展实验室信息化建设，实现实验资源共享。
2. 实验教学课程体系优化（1）根据学科特点，制定实验教学课程方案，确保实验教学与学科教学相结合。
（2）开展实验教学课程改革，开发具有地方特色的实验教学课程资源。
（3）加强实验教学与学科教学的衔接，实现实验教学与学科教学的深度融合。
3. 实验教学师资队伍建设（1）加强实验教学师资培训，提高实验教学师资水平。
（2）开展实验教学竞赛，激发实验教学师资创新活力。
（3）建立健全实验教学师资评价体系，促进实验教学师资队伍建设。
4. 实验教学评价体系完善（1）建立实验教学评价体系，对实验教学过程和结果进行综合评价。
（2）开展实验教学评价研究，不断完善实验教学评价体系。
（3）将实验教学评价结果与教师职称评定、绩效工资等挂钩，提高实验教学评价的权威性。
2024年实验教学整改方案
2024年实验教学整改方案
实验教学是学生学习过程中不可或缺的一部分，通过实验教学可以让学生更加深入地理解知识，培养他们的实践能力和创新思维。
然而，在实践中我们也发现了一些问题和挑战，包括实验教学资源不足、师生配比不合理、实验教学内容与课程不匹配等。
为了提升实验教学的质量，我们制定了以下整改方案：
一、提高实验教学资源配置。
我们将增加实验室设备投入，更新实验器材，完善实验室环境，确保每位学生都能获得充分的实验教学资源支持。
二、优化师资队伍建设。
我们将加强对教师的培训和培养，提升他们的实验教学能力和水平，同时优化师生配比，保证教学质量。
三、强化实验教学内容与课程的衔接。
我们将重新评估实验教学内容，与课程内容相结合，确保实验教学能够更好地服务于课程教学目标的达成。
四、改进实验教学评价体系。
我们将建立全面的实验教学评价体系，包括实验教学过程的评价和实验报告的评价，以确保实验教学的有效性和科学性。
五、促进实验教学与科研的结合。
我们将鼓励教师和学生积极参与科研工作，将科研成果转化为实验教学资源，促进实验教学与科研的深度融合。
六、加强与企业合作。
我们将积极开展校企合作项目，利用企业资源支持实验教学，提升学生的实践能力和就业竞争力。
综上所述，通过以上整改方案的实施，我们相信实验教学质量将得到明显提升，学生的综合素质也将在实践中得到全面提升，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才做出更大的贡献。
教改实验方案
教改实验方案引言概述：教改实验方案是指为了提高教育教学质量，针对教学过程中存在的问题，通过实验性的方法进行改革和创新的方案。
本文将从四个方面详细阐述教改实验方案的重要性和实施方法。
一、教改实验方案的重要性1.1 提高教育教学质量教改实验方案能够针对教学中的问题进行改革和创新，通过尝试新的教学方法和手段，提高教育教学质量，使学生能够更好地掌握知识和技能。
1.2 促进教师专业发展教改实验方案为教师提供了试验和实践的机会，能够激发教师的创新意识和教学热情，提高教师的教学水平和专业发展，使其成为更加优秀的教育者。
1.3 推动教育改革进程教改实验方案能够积极响应和推动教育改革的进程，通过实践验证新的教育理念和教学方法的有效性，为教育改革提供有力的支持和借鉴，促进教育事业的不断发展。
二、教改实验方案的实施方法2.1 设定明确的目标和任务教改实验方案的实施需要明确具体的目标和任务，明确改革的方向和重点，确保实验的有效性和可行性。
2.2 制定详细的实施计划教改实验方案的实施需要制定详细的实施计划，包括实验的时间安排、实施的步骤和方法等，确保实验的顺利进行和结果的可靠性。
2.3 提供必要的支持和资源教改实验方案的实施需要提供必要的支持和资源，包括教学设备、教材教辅和培训支持等，确保实验的顺利进行和教师的积极参与。
三、教改实验方案的评估和总结3.1 进行实验效果评估教改实验方案实施后，需要对实验效果进行评估，包括学生的学习成绩、教师的教学反馈和家长的意见等，以确定实验的成效和问题。
3.2 分析实验结果和经验总结根据实验评估的结果，对实验的结果和经验进行分析和总结，找出实验中存在的问题和不足，为进一步的教育改革提供参考和借鉴。
3.3 提出改进和完善建议在分析和总结的基础上，提出改进和完善的建议，为下一步的教育改革和实验方案的制定提供参考和指导。
四、教改实验方案的推广和应用4.1 推广成功实验经验将成功的教改实验经验进行推广，将其应用到更多的学校和教育机构中，以提高教育教学质量和促进教育改革的深入发展。
教改实验方案
教改实验方案一、背景介绍教改实验是指为了提高教育质量和教学效果，通过对教育教学过程中的某个环节或者某个方面进行调整、改进和创新的实践活动。
教改实验旨在探索更好的教育教学方法和策略，以满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
二、实验目标本教改实验的目标是通过一系列的教学方法和策略的调整，提高学生的学习主动性和自主学习能力，培养学生的创新思维和问题解决能力，提升学生的学习效果和综合素质。
三、实验内容和步骤1. 确定实验内容根据教学目标和学生的实际情况，确定教改实验的内容。
可以选择教学方法、教学资源、教学环境等方面进行调整和改进。
2. 制定实验计划根据实验内容，制定详细的实验计划。
包括实验的时间安排、实验的具体步骤、实验所需的教学资源和材料等。
3. 实施实验按照实验计划，组织教师和学生进行实验。
教师要对实验过程进行指导和监控，确保实验的顺利进行。
4. 收集数据和信息在实验过程中，收集学生的学习数据和信息。
可以通过观察、问卷调查、测试等方式进行数据的收集和记录。
5. 数据分析和总结根据收集到的数据和信息，进行数据分析和总结。
分析实验的效果和影响因素，总结实验的经验和教训。
四、实验评估1. 效果评估根据实验的目标和实施情况，对实验效果进行评估。
可以通过学生成绩、学生反馈、教师观察等方式进行评估。
2. 教师评估教师要对实验过程进行评估，包括实验的设计、实施和管理等方面。
评估教师在实验中的角色和作用。
3. 学生评估学生要对实验进行评估，包括实验的内容、方法和效果等方面。
评估学生对实验的参与度和学习效果。
五、实验结果和改进措施根据实验评估的结果，总结实验的成果和不足之处。
提出相应的改进措施，以进一步完善教育教学的质量和效果。
六、实验经验分享将实验的经验和教训进行分享，可以通过教研活动、教学交流会等方式，与其他教师进行经验的交流和分享。
七、实验总结对整个教改实验进行总结，包括实验的目标、内容、步骤、评估和改进等方面。
学校教改实验项目、实施方案、过程材料及实验成果
学校教改实验项目、实施方案、过程材料及实验成果第一阶段启动一、在全国中小学课堂作文创新教改实验总课题的指导下，组建地区性的课题组，即分课题组。
1．命名：以地名为课题组的冠名。
2.组长：校长3.副组长：可由组长提名任命得力人员担任，二三人为宜。
4.组员：参加实验的学校的校长或由校长指定的骨干教师均可。
5.填写申报表，加盖地区教育部门的公章，上报总课题组。
6.总课题组审批后，地区性课题，即分课题组正式成立。
由总课题组授分课题组牌匾。
7.各分课题组的组长吸纳为总课题组组员，可参与总课题组的重要决策。
8.确定参与实验的学校、师生等。
可全校参与，也可只送选若干年级或班级参与。
教师在自愿的基础上，由校方指定，组成实验组，并上报分课题组。
二、由总课题组委派专家为全体参与实验的领导干部，及相关教师宣讲实验原理，培训实验骨干。
1.专家与领导干部交流开展课堂作文创新教改的理念与方法。
2.选一两所有代表性的学校由专家亲自执教，上观摩课。
3.课后与听课教师座谈交流。
第二阶段实验一、在分课题的指导下，各校的实验组独立开展实验活动。
1.遵照总课题组专家宣讲的实验原理及操作步骤。
2.使用总课题提供的实验资料3.分课题组员下校听课，评课。
4.分课题组员将听课，评课的心得作文字记录。
5.认真批阅，研究参与实验的学生的习作，跟踪观察其学力上的进步，并及时调整实施方案。
6.实验期至少一个月。
一般的两三个月为一个试验期。
7.参与实验的教师应于学生每次习作批阅后进行一次书面小结。
8.校方应对书面小结进行研究评估，并保存于教学档案之中。
9.在实验过程中，除关注学生整体表现外，还应特别关注少数尖子生的进步情况，使实验同时发挥发现并培养写作特长生的功能。
二、总课题组专家全程关注分课题组的各项活动，并积极参与其中的若干活动。
1.应邀参加若干实验校的创新教改活动，2.根据需要，对参与实验的教师再次组织培训，并对指出若干应注意的问题。
3.与写作特长生直接见面，听取听取他们对教改的意见，并在写作技巧上进行辅导。
教改实验方案
教改实验方案一、背景介绍教育改革是推动教育发展的关键，为了提高教育质量和培养学生的创新能力，我们学校决定开展教改实验。
本文将详细介绍教改实验方案，包括实验目的、实验内容、实施步骤、预期效果等。
二、实验目的1. 提高教学质量：通过教改实验，探索创新的教学方法和手段，提高教师的教学质量，提升学生的学习效果。
2. 培养学生的创新能力：通过实验课程的设计和实施，培养学生的创新思维和实践能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
3. 推动教育改革：通过实验的经验总结和成果分享，为其他学校的教育改革提供借鉴和参考。
三、实验内容1. 课程设计：根据学科特点和学生需求，设计符合教学目标的课程内容和教学活动。
2. 教学方法创新：尝试运用多种教学方法，如问题导向教学、合作学习、探索式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学资源整合：整合各类教学资源，包括图书、网络资源、实验设备等，为教学提供更多的支持和辅助。
4. 评价方式改革：改变传统的考试评价方式，注重学生的综合素质和能力的培养，采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告等。
四、实施步骤1. 确定实验课程：根据学校的需求和教学特点，选择适合的实验课程进行教改实验。
2. 培训教师：组织教师参加专业培训，提升他们的教学能力和创新意识。
3. 设计教学方案：由教师团队设计教学方案，明确实验课程的目标、内容、教学方法和评价方式。
4. 实施实验课程：根据教学方案，教师们开始实施实验课程，运用创新的教学方法和手段进行教学。
5. 采集数据和反馈：采集学生的学习数据和反馈意见，分析实验效果，及时调整教学策略。
6. 总结和分享经验：教师团队进行经验总结，撰写实验报告，并与其他学校分享实验成果和经验。
五、预期效果1. 教师能力提升：通过教改实验，教师们的教学能力得到提升，教学效果明显改善。
2. 学生学习兴趣提高：创新的教学方法和活动激发学生的学习兴趣，提高他们的参预度和主动性。
3. 学生成绩提升：通过评价方式改革，学生的学习成绩得到提高，综合素质得到全面发展。
教改实验方案
教改实验方案一、背景介绍教育改革是推动教育发展的重要手段之一，通过改革教育的内容、方式和方法，提高教育质量，培养适应社会需求的人才。
本实验方案旨在探索一种创新的教育改革方案，以提高学生的学习效果和教师的教学质量。
二、实验目标1. 提高学生的学习主动性和创造力；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 提升学生的问题解决能力和批判性思维；4. 提高教师的教学能力和创新意识。
三、实验内容1. 引入项目制学习：将学科知识与实际问题相结合，组织学生进行跨学科的项目研究和实践活动，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
2. 推行个性化学习：根据学生的兴趣和能力，设置不同的学习目标和学习路径，让每个学生都能在适合自己的环境中学习和成长。
3. 提倡合作学习：鼓励学生在团队中合作、交流和分享，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社交能力和沟通能力。
4. 引入创新教学方法：教师可以尝试使用多媒体教学、案例教学、问题导向教学等创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、实验步骤1. 制定实验计划：根据学校的实际情况和教育改革目标，制定实验方案的具体内容、时间安排和实施步骤。
2. 培训教师：组织相关培训，提升教师的教学能力和创新意识，使其能够适应新的教学方式和方法。
3. 设计教学活动：根据实验目标和内容，设计符合学生特点和实际情况的教学活动，包括项目研究、个性化学习、合作学习等。
4. 实施实验方案：按照实验计划，组织教师和学生进行实验活动，收集相关数据和反馈意见。
5. 数据分析和总结：对实验过程中收集的数据进行分析，评估实验效果，总结经验和教训，为后续的教育改革提供参考。
五、实验评估1. 学生学习效果评估：通过考试成绩、作业质量、课堂表现等多种方式评估学生的学习效果。
2. 学生反馈意见收集：通过问卷调查、小组讨论等方式，收集学生对实验方案的反馈意见，了解他们的学习体验和感受。
3. 教师教学质量评估：通过观察课堂教学、听取学生和家长的评价等方式，评估教师的教学质量和创新能力。
义务教育教学改革实验校实施方案
义务教育教学改革实验校实施方案
一、背景和意义
义务教育是保障每个公民接受基本教育的权利，也是国家发展的基础。
为了适应时代发展和教育需求的变化，必须对义务教育进行教学改革实验，探索新的教学模式和方法，提高教育质量和效果。
二、实施目标
1. 建立以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 推进信息技术与教育的深度融合，提高教学效率和质量。
3. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
4. 探索多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。
5. 建立家校合作机制，促进家庭教育和社会教育的有机结合。
三、实施内容和方法
1. 教学模式改革：采用小组讨论、案例分析、问题解决等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，开设实践课程和科技创新活动。
2. 信息技术应用：推广数字化教材和在线学习平台，开展网络课程和远程教育，提高教学效率和质量。
同时，加强信息安全教育和管理，保障学生的网络安全。
3. 师资队伍建设：加强教师培训和交流，提高教师的教学水平和专
业素养。
同时，建立激励机制，吸引优秀人才从事教育工作。
4. 评价方式改革：采用多种评价方式，包括考试、作业、项目展示等，全面了解学生的学习情况和发展状况。
同时，注重对学生的个性特点和发展潜能的评价，鼓励学生发挥自己的优势和特长。
5. 家校合作机制：建立家长委员会和家长志愿者队伍，参与学校管理和教育教学活动。
同时，加强与社区和其他教育机构的合作，促进家庭教育和社会教育的有机结合。
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“思想品德课地方课程资源和学生课程资源的开发与利用”教改实验实施方案一、实验课题的提出随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。
人们越来越深刻的认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。
从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生动手实践、主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发和利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。
本次课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。
这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。
思想品德教材围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的主题之中，注重校内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过践行促进思想品德的形成与发展，这些都需要许多有效的课程资源来扶助。
但目前思想品德课程资源状况不容乐观，缺乏多样性的课程资源来保障。
长期以来，在实施思想品德的教学中，教师的教学“自我约束性”太强，把教材当作唯一的课程资源，习惯以本为本，照本宣科；对教材、教参依赖性强，对于课堂以外的课程资源很少涉及，教师主动开发课程资源的意识薄弱。
新课程实施后，有些教师以为能使用多媒体，开展些课堂活动就是开发和利用了课程资源，而对具有现实意义的地方课程资源和学生课程资源不够重视。
实际上教材，不应该成为惟一的课程资源，更不能等同于课程本身。
仅凭教材上有限的内容作为教学资源，势必造成教学上的单调与枯燥，无法满足学生的发展需要。
教材只是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施更多地应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。
我们韶关地区丰富的地方资源和学生资源在思想品德教学中很少得到开发和利用，这很大程度上造成了最贴近学生的课程资源的浪费。
所以利用韶关地方的思想品德课程资源和学生资源显得尤其重要。
二、课题的界定及理论依据（一）课题的界定课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
课程资源可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。
如，知识、技能、经验、活动方式方法，情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素都是素材性的课程资源，它们的特点是作用于课程并能够成为课程的要素。
如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素，属于条件性课程资源。
它们的特点是作用于课程。
但不能形成课程本身的直接来源。
根据课程资源所分布的空间不同，课程资源又分为校内课程资源和地方课程资源。
凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源，学校所在地的课程资源就是地方课程资源。
“思想品德地方课程资源和学生课程资源的开发与利用”课题中的地方课程资源是指韶关地区的思想品德课程资源，包括能够与思想品德课相关联的韶关的政治、经济、文化、风俗、组织等各方面的独特资源。
学生课程资源指的是学生的生活经验、已有的知识资源；学生在学习过程中产生的疑问及困难资源；学生的活动、作品、作业资源等。
发挥学生的主体作用，通过引导学生动手、收集学生见解、开发学生所学、捕捉学生亮点使学生主动参与课程资源开发，提高学生分析问题，解决问题的能力。
（二）理论依据1、建构主义理论建构主义理论告诉我们，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件及从因特网上获取的各种教学信息等），通过意义建构的方式获得的。
它强调的是学生学习的建构性，而其中很重要的条件就是充分利用各种课程资源。
2、生活教育理论教育家陶行知提出了“生活即教育”的理论，他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是在生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
” 生活教育的理论起点，在于强调学校教育生活是以儿童生活为世界为活动前景的，也就是说，教育活动是以儿童原有的生活经验为生长点，是与儿童生活世界相融合的。
这里所说的“儿童生活世界”是指儿童遇到的、与之进行交道的一切人、事、物、时间、空间，包括他们通过情感、思想、想象和其它任何感官所知道的东西，这是儿童一切活动的背景。
在这样的教育生活中，儿童能够主动地将自己导入其中，按照自身的发展需要塑造自己，也在自己的活动中改变自己并不断提出新的要求，在不断解决生活实际问题中获得全面进步，最终达到成为具有创造性生活主体的目的。
3、情境教育理论情境教育情境是中国古代的一个重要概念，而教育学中的情境概念始于美国现代教育家杜威，他认为传统教育失败的根本原因是未能在教育教学过程中给学生设置引起思维的直接经验的情境。
“情境教育”中的“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。
这种根据教育目标优化的环境，这种充满美感和智慧的环境氛围，与青少年学生的情感、心理会发生共鸣而契合，使其在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。
这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发青少年学生潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
开发地方资源和学生资源就是通过创设各种情境为学生的发展做出有益的探讨。
4、国家基础教育《思想品德课程标准》指出：课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。
在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。
应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。
3、 课题的目标总目标：开发和利用韶关地区的思想品德课程资源和学生课程资源，为国家课程的开设、实施提供值得借鉴的经验和来自课改前线的具有参考价值的认识与思考。
具体目标：1、超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让学生“活”起来，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的发展；同时，开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧，促进教师的发展。
2、充分利用韶关地方课程资源，通过调查、查询等途径激发学生的学习动机，并在思想品德课程的知识学习过程中有效地培养学生的实践能力和社会适应能力。
四、课题的计划时间：2007年9月——2009年7月对象：韶关市第十中学七年级（2）（3）班为实验班，七年级（7）（8）班为对比班实验材料：广东教育版思想品德教材、各种课外阅读书籍、网络、多媒体、形式多样的活动人力：学校政治教师、电教老师的协助1、被试本课题实验研究在韶关市十中2007级初中班进行，自2007年9月至2009年7月，为时二年。
以笔者任教的（2）（3）班为实验班，以（7）（8）班为对比班。
该实验班是本人于07-08学年第一学期(即七年级上学期 )接任的班级。
接手这两个班时，学生都是刚从小学毕业，升上初中，所以各方面的差距不大，大家处于同一起跑线上，实验班和对比班4个班为平行班，笔者教2、3班，另外一名老师教7、8班。
本实验以八年级（7）（8）班为对比班，先后担任个两班思想品德教学的张燕华和陈晓芸老师是有多年教学经验的中学政治高级教师，曾多次被评为优秀教师。
实验班和对比班的班主任工作能力大致相当。
2、研究方法：本课题在教学常态下进行，以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、实验法，以实验前后实验班和对照班的学习兴趣、学习表现和成绩的横向比较作为对照结果。
3.有关变量（1）研究的自变量：实验班按实验方案要求的方式上课，对比班按传统方式上课。
（2）研究的因变量：学生的学习兴趣、学习表现和考试成绩；（3）研究的无关变量的控制①实验教师与对比班教师在集体备课后，要注意实验班与对比班所用教学方法的区别。
②实验过程采取暗箱操作。
4、材料的收集（1）有计划地进行各种检测（包括前测、参加市统一考试），有成绩统计、分析。
（2）开展相关活动的材料5、评价方式：根据学生从入学到八年级学习过程中的成绩，以及作业、课堂讨论、调查报告、各项活动的完成等给予综合评定。
五、实验的步骤、措施(含各阶段的主要安排)实验周期为两年，2007年9月开始，2009年结束，分为以下阶段实施：第一阶段：准备阶段 （2007年7月至2007年9月）1、确定实验课题，拟定实验方案。
2、将实验方案上报上级主管部门审批，取得上级领导的认可和支持。
3、加强理论学习，以及对计算机辅助教学课件的制作、操作的学习，并掌握好其制作和优化教学的方法。
第二阶段：实施阶段（2007年9月至2009年6月）第一步：在开发韶关地方资源的同时，侧重开发与利用学生课程资源，包括学生情感和价值观资源；学生的生活经验、已有的知识资源；学生在学习过程中产生的疑问及困难资源；学生的活动、作品、作业资源等。
发挥学生的主体作用，通过引导学生动手，收集学生见解、开发学生所学、捕捉学生亮点使学生主动参与课程资源开发，提高学生分析问题，解决问题的能力。
如：《学会学习》这一单元，可挖掘学生的学习经验，开展学习经验交流会。
第二步：在开发学生资源的同时，侧重开发和利用韶关地方课程资源，包括能够与思想品德课相关联的韶关的政治、经济、文化、风俗、组织等各方面的独特资源。
根据教学目标和内容开发和利用生动活泼的地方思想品德课程资源，以趣味性、情境性带动知识性。
本阶段课程资源开发尽量结合每课教学内容进行设计，由浅入深，逐步提高学生的思想品德素质。
在开发地方课程资源的过程中，学生是主要的参与者之一，实际上也是对学生资源的开发。
如：在《处处保护》教学中，收集有关韶关市在未成年人保护方面的典型案例；《情系祖国》教学中，让学生收集有关韶关传统文化的资料；《维护消费权》教学中，收集发生在韶关的消费者权益受侵害的案例，等等。
第三阶段：结题阶段（2009年7月至2009年9月）本阶段做好实验终结相关内容准备, 撰写结题报告、展示交流成果，检验、评价、分析存在的问题，总结经验，升华理论。
六、实验的组织安排（1）实验组织机构实验学校：韶关市第十中学实验领导小组：张宇、潘建文、谭丽莹、陈丽艳实验指导老师：龚彩霞、陈晓芸、张燕华实验老师：曹仲明实验班：七年级（2）（3）班对比班：七年级（7）（8）班（2）实验的成果形式：（1）写出课题研究总结，分析出课题研究的结果（2）教师、学生的思想品德的开发思想品德课程资源的能力得到提高，能展示出开发出的思想品德课程资源的成果。