高中物理必修1弹力教案
高中物理教师弹力试讲教案
高中物理教师弹力试讲教案
教学内容：弹力
教学目标：
1. 了解弹力的定义和作用；
2. 掌握弹簧的弹力公式及应用；
3. 能够解决弹力相关的问题。
教学过程：
一、导入：
1. 张贴“弹力”字样，向学生解释弹力是什么；
2. 通过一个日常生活中的例子引出弹力的作用。
二、讲解：
1. 解释弹力的定义：弹力是一种物体被挤压或拉伸后所产生的力；
2. 探讨弹簧的弹力公式：F=kx，其中F为弹力，k为弹簧的弹性系数，x为弹簧伸缩的长度；
3. 展示如何应用弹簧的弹力公式解决问题。
三、练习：
1. 让学生在小组内解决一些弹力相关的问题；
2. 随机选择一些学生回答问题并进行讨论。
四、总结：
1. 总结弹力的定义和作用；
2. 强调弹簧的弹力公式及应用；
3. 梳理学生对弹力的理解并解决疑惑。
五、作业：
1. 练习弹簧的弹力公式；
2. 思考如何应用弹力解决实际问题。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够对弹力有个基本的认识，并掌握弹簧的弹力公式及应用。
在教学过程中，要注意引导学生积极思考和解决问题，激发学生的学习兴趣。
高中物理《弹力》说课稿
高中物理《弹力》说课稿高中物理《弹力》说课稿1各位考官大家好，我是某某号考生，今天我说课的题目是《弹力》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、说教材（过渡语）首先来说一说我对教材的理解：本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。
二、说学情（过渡语）合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。
接下来我将对学情进行分析：学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力。
对于弹力的产生、方向，学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。
这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。
三、说教学目标（过渡语）新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标：知道弹性形变与弹力；知道弹力的产生条件；能够判断常见几种弹力的方向；在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
四、说教学重难点（过渡语）基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点：弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
一、力 弹力教案(最新10篇)
一、力弹力教案(最新10篇)力弹力的教学设计篇一教学目标：1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小；3、知道国际单位制力的单位。
重点：认识弹性、弹力、弹性势能。
难点：理解弹性形变与弹力的关系。
教具：弹簧、钩码（3个）、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、充满气的气球、塑料直尺等。
教学内容：一、学生活动1：探究弹性学生通过竞技比赛，使用扩胸器、握力器、健身棍，说出手的感觉，引出弹性形变和弹力。
二、学生活动2：探究物体形变与外力大小的关系学生设计实验：1、架高塑料尺，施加向下的压力。
2、（1）给弹簧施加不同的`拉力；（2）给弹簧施加不同的压力。
3、弹簧秤上挂1个、2个、3个钩码，示数的变化情况。
总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。
说明：弹簧秤也是利用这个原理工作的。
三、学生活动3：交流、讨论如何使用弹簧测力计1、了解构成，使用注意点；2、知道力的单位，读出手边弹簧秤的分度值和量程；3、弹簧测力计的校“0”4、使用弹簧秤测自己的头发能承受的最大拉力‘四、认识弹性势能通过教师举例引入，结合多媒体资源说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作，即具有弹性势能。
学生举例、讨论五、学生归纳、总结六、课堂检测：《补充习题》26页~28页七、作业布置：1、3w 第一题2、《学习指导》相关练习高中物理弹力教案篇二教材分析：《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。
就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。
学情分析：从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上；从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。
高中物理讲解弹力教案
高中物理讲解弹力教案
教学目标：了解弹簧和弹簧力的基本概念，掌握弹力的计算方法，能够应用弹力解决相关问题。
教学重点：弹簧常数的概念、弹力的计算方法、弹力的应用
教学难点：通过实例理解弹簧系数的计算，把弹力的计算应用到实际问题中去
教学准备：实验器材：弹簧、滑轮、标尺、小物体
教学过程：
一、导入：让学生观察实验器材，引出问题：“为什么有些物体可以弹起来，而有些物体却没有这种特性？”让学生思考。
二、学习：分组进行实验，测量弹簧在不同拉伸状态下的长度，并记录下拉伸长度与外力的关系。
引导学生发现拉伸长度与外力成正比的规律。
三、讲解：通过实验结果引出弹簧常数的概念，解释弹簧系数与弹簧特性的关系。
引导学生掌握弹力的计算方法。
四、练习：给学生几道弹力计算的例题，让学生通过公式计算弹力的大小。
并引导学生分析每道题的情况，掌握如何应用弹力解决实际问题。
五、拓展：讨论弹簧力在生活中的应用，如弹簧秤的原理、汽车减震器的作用等，引导学生思考。
六、总结：总结学习内容，强调弹簧力的重要性，并鼓励学生多做实验，加深对弹力的理解。
七、作业：布置作业，要求学生通过实验测量不同弹簧的弹簧常数，并计算相关问题。
教学反思：通过实验和理论相结合的教学方式，能够帮助学生更好地理解弹力的概念和应用，激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《弹力》获奖教学设计+学案+教学反思
《弹力》教学设计课 题§3.2 弹力课 时 1课时教材分析教材地位分析：《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。
弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。
教材内容分析：1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，学情分析1心理特点 （1）高一学生好奇心强（2）形象思维逐步向逻辑思维发展2知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用。
3认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程。
（2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。
（3）对弹力的方向有误解。
教学重点、难点教学重点1：弹力的产生原理。
2：探究弹力的方向。
教学难点正确判定弹力方向。
教学方法教法 实验，讨论，探究 ，启迪创新。
学法联系实际观察合作归纳法。
教学目标知识与技能1.知道形变的种类和形式2.知道弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图过程与方法1.通过在实际情况认识形变的存在2.在实际问题中确定弹力方向的能力情感、态度与价值观1. 感受物理与自然的美2.培养严谨的科学探究精神3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。
教学用具教具准备压缩弹簧、拉伸弹簧、橡皮泥、扭曲线槽、氦氖激光器、小平面镜、橡皮塞插有细管的扁玻璃瓶、多媒体教学设备，自制教具，等等。
教学活动（一）教学过程第一步：观察、体验形变师：同学们都看过蹦床运动，蹦床运动开展了40多年，我国在短短10年间进步飞速，2008年北京奥运会包揽男女两枚金牌。
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弹力教案
教学目标
（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力（三）情感态度与价值观1．真实准确地描述实验现象，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．
2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯．
教学重点1．弹力产生的条件
2．弹力方向的判断．
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法
探究、讲授、讨论、练习教学手段
教具准备弹簧、橡皮泥、重物、平面镜，激光笔，粉笔等等．教学活动
[新课导入]观看三段视频，分别是俄罗斯选手库吉娜女子跳高，伊辛巴耶娃撑杆跳破
世
界纪录及运动员撑杆跳杆断了的视频。
提问：借助杆与不借助杆为什么有这么大的区别，而第三段视频中，运动员手中的杆为什么会断裂？
回忆初中学的知识：力作用在物体上会有什么样的效果？
设问，引导学生明确所给情景弹力与形变都存在。
提问：那为什么弹力往往伴随着形变的存在？引入形变。
[新课教学]
一、形变
师：什么叫形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变．
学生实验
师：现在同学们手中都有一个弹簧和一块橡皮泥，请同学们现在双手同时向下压弹簧和橡皮泥，再缓慢松开手。
观察弹簧和橡皮泥有什么不同，小组之间交流讨论。
通过亲身体验，小组讨论交流，引导学生理解弹性形变，塑性形变。
二、弹力
1.再次利用弹簧，让学生亲身体验弹力的存在，引导学生明确弹力的含义。
弹力：发生弹性形变的物体想恢复原状，所以会对与其接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。
2.仍然利用弹簧，采用分解动作，引导学生总结出来产生弹力的两个条件。
强调两个条件缺一不可，必须同时满足。
相互接触
弹力产生的条件发生弹性形变
3.继续用弹簧让学生感受，总结出来弹力方向与形变方向的关系。
从而得出结论：弹力的方向与形变方向相反。
4.生活中常见弹力的方向
提问：物体放在桌面上，物体与桌面有没有作用力？
学生可由初中所学知识知道：桌面给物体支持力，物体给桌面压力。
提问：初中所学的支持力和压力，是不是弹力的一种呢？能不能根据弹力产生的条件来证明。
学生很容易知道物体与桌面是有接触，对于是否发生形变，意见不同，对于回答有形变者，提出到底有没有形变的质疑，进而引出对微小形变的实验。
【演示实验】桌面微小形变的激光演示
在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。
在桌面上放上重物，观察光点位置的变化。
根据实验现象光点下移，证明桌面发生了形变，再次引导学生思考，怎么证明这个形变是弹性形变。
学生根据前面弹性形变的概念，容易得出把重物拿开，光点又恢复原来的位置。
根据实验证明了物体与桌面间是弹性形变，所以证明压力，支持力都属于弹力，这里总结我们在实验中用到的是放大法进行探究。
这里证明了桌面发生了弹性形变，进一步证明支持力压力都属于弹力。
师:下面我们再来介绍一种常见的物质绳，对物体的拉力
我们来看，用细绳，吊一个重物，在重物的作用下，细绳会发生向哪里的形变？
用一根中间有橡皮筋的绳子让学生观察到，挂重物后绳子形变的方向。
从而引导学生了解绳子施加弹力的方向。
让学生做以下针对训练
画出下列几种情况中，物体P受到的弹力
评讲完针对训练后，依据学生出现的问题视情况补充相应习题。
三、课堂小结
回顾本节课所有知识点。
四、当堂检测
1、下列关于弹力的说法不正确是（）
A. 只要两个物体接触就一定能产生弹力
B. 两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力
C. 压力、支持力、绳的拉力都是弹力
D. 压力、支持力的方向总是垂直于接触面
通过这堂课的学习，让学生回答本节课最开始老师提出的问题
2米01和5米05，借助杆与不借助杆为什么有这么大的区别？
生：杆产生了弹力。
借用伊辛巴耶娃的事例，对学生进行情感态度与价值观的引导。
提问：同学们我们由这节课的学习已经能够回答第二个问题，运动员手中的杆之
所以断是因为什么？
生：超过了杆的弹性限度？
提问：那么要多大的力才能使杆超过它的弹性限度？弹力的大小有什么特点，它又与什么因素有关呢？我们带着这个问题进行接下来的预习。
五、作业布置
练习册对应小节
[板书设计]
一、形变定义
分类
二、弹力
1、定义
2、产生条件——①直接接触②发生弹性形变
3、方向——指向施力物体形变恢复的方向
4、常见弹力
（1）支持力、压力
垂直于接触面指向受力物体
（2）绳子拉力
沿着绳指向绳收缩的方向。