第二课 手绘线条图像(共56张PPT)
初中美术人美七年级上册 手绘线条图像—会说话的图画第二课 手绘线条图像——会说话的图画
二、《手绘线条图像——会说话的图画》
一、学情分析
（一）、教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，学习立体图像知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。引导学生观察生活中立体图像应用的现象，认识立体图像的几种常见的表达方法及在生活中的运用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
（二）、学生分析
初一学生在小学阶段一具有基本的绘图能力，在通过老师的引导，强调把美术学习的“内容与学生的生活经验紧密联系起来，要让学生在短时间内理解物象的结构，而且从运用的角度出发，学会几种用线条表达的效果，以及对以后的深远意义。
二、教学目标及重难点
（一）、教学目标
1、知识与技能
认识什么是手绘图画，了解手绘线条物象图画的表达在生活中的应用，初步了解到手绘线条的图画表大方法，并尝试画一幅物品。
2、过程与方法
搜集生活中物象立体应用例子，分析物象图形的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象图形的观察，概括与表现方法。
3、情感、态度和价值观
通过欣赏生活中物象图形应用图例，感悟物象图形知识与生活的联系。激发学生用物象图形表现方法记录物体特征和传达信息的愿望。培养学生分析事物、表达独到见解的自信心，以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。培养学生从生活中获取知识的能力。
（二）、教学重点和难点
1、教学重点：对物象图形及其表达方法和认知。
2、教学难点：用线条表达物象的图形语言得以说明。
三、教学学时：2课时
四、教具准备：PPT,课本书；学具，书及速写本。
五、教学过程与设计
第一课时
一、什么是会说话的图像？
——会说话的图像指在平面中运用绘画等形式表达具有线的多种形式等空间度量效果的三维立体形象。
我们的生活中充满了很过手绘线条的图形
关键词：1、表达：手绘线条的本质。表达图形、思想、表情达意、表达关系、结构、表达立体及空间关系。
人美版初中美术八年级上册第2课 手绘线条图像——物象空间的表达 教案
第2课手绘线条图像一一物象空间的表达
教学设计人美版初中美术八年级上册
本课内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养
学生对生活细微观察并发现生活中随处可见的美
教学目标：
1通过学生了解物象空间立体的表达方法的基本认知。特别掌握透视的表达方法。
2 .培养学生学会运用物象空间立体的表达方法；让学生感受到生活中随处可见的美。
3 .综合运用学科知识，引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
4 .运用特定文化情景与学科之间的融合，增强作品与文化内涵的关系。
教学重点：
引导学生掌握物象空间立体表达的方法及运用。
教学难点
学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：
工课时
教学方法：引导加指导 1教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2.学法：学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：
课本、图片学具准备：画纸、蓝黑彩色笔
教学过程：
（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
（二）新授课程
讲解课件，手绘线条的方法
1上下安排法
物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。
2.前后遮挡法
用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。
（三）艺术实践 学生根据教师讲授的方法，完成一幅课堂作业，要求，运用讲授过的物象空间表达的具体方法。
（四）评价
老师评价、学生自评
（五）课后拓展。
板书设计
手绘线条图像一一物象立体的表达
1 .上下表达法
2 .前后遮挡法
3 .焦点透视法
4 .散点透视法
5 .主观表达法
(新疆专用)初中美术八年级上册 手绘线条图像——物象空间的表达(市一等奖)
《手绘线条图像—物象的多视角表达》
课题：《手绘线条图像——物象的多视角表达》
课型：造型与表现
年级：八年级
教材分析
本课选自人美版中学美术教材第十五册的第二课，这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。在本教材第十四册的第二、三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
（一）学情分析
八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础，但是由于我校学生大多来自农村，美术基础相对于兄弟学校较薄弱。初二正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表述，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动，尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
（二）教学目标
1、知识与技能：了解手绘线条图像—物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2、过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力
3、情感、态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。
（四）教学重点与难点
1、教学重点：物象多视角表达的主要方法。平面表达和立体表达
2、教学难点：能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
3、教具、学具准备
1、教具：多媒体课件
2、学具：铅笔、橡皮、彩色笔或者彩铅、A4白纸或彩色卡纸
初中美术人美七年级上册 手绘线条图像—会说话的图画手绘线条图像——会说话的图画 省赛获奖
手绘线条图像——会说话的图画
教材分析
本课是七年级上册第二课的学习内容，属于造型`表现领域。手绘线条图像是重要的基础课程之一，通过对手绘线条图像知识的学习，使学生了解手绘线条图像的功能和用途，能够促进学生将自己的所见所闻，所感用线条的形式表达。让学生了解美术和其他学科之间的联系，又不失美术学科独有的特征。
学情分析
同学们虽然从小就用手绘线条画画，但同学绘画水平差别较大。一部分同学甚至会否定自己的绘画能力。通过引导，让同学们投入到美术课堂中，弱化技法，让学生们通过自己的记忆或观察去画，有些学生可能会放不开，在教学中多鼓励学生，让他们有观察生活，把绘画能融入进生活，才会使他们体会到绘画的乐趣。
教学目标
1、 知识与技能：通过欣赏 展示了解什么是手绘线条图像，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。能观察，自信，大胆的运用手绘线条表达事物的能力。
2、 过程与方法：通过体验，欣赏，进一步巩固知识目标，在分析，观察中培养学生勇于创新、善于表现的能力。
3、 情感态度价值观：让每位学生都敢于表达，激发学生对学习的兴趣，同时让学生体会到美术与其他学科，生活之间的联系。
教学重难点：
重点：对手绘线条图像表达的意义，功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养，发展，观察力，表现力。
难点：能迅速，大胆有个性对物体特征的把握和表达。
课前准备：教材，PPT，写生实物，绘画用具
教学过程：
1、 游戏导入,我画你猜：教师出示图片，请同学们猜出成语。
2、 提问：这些图片用了什么美术语言表述？（线条）
3、 《母子鹿》引入主题，讲述手绘线条图像的起源——记录、传递信息的作用。
4、幻灯片图片和书上的图例讲解，手绘线条图像与各学科和生活间的联系，让同学们感受手绘线条图像的广泛运用。
5、简述手绘线条图像的功能：叙事、说明、记录、交流、抒情等多种功能 6、手绘线条图像不受工具和材料的限制，不受技法的约束，但是怎样才能体现手绘线条的功能呢？（要对事物进行准确的表达——观察是基础）
美术十四册第二课手绘线条图象-立体图象的表达
安林学校：李玉霞 七级 第十四 第二课 2010年 2月 日
课题 手绘线条图象-立体图象的表达
课 型 造型·表现 一课时
教学目标 1、 通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。
2、 使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。
3、 鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有个性且极具想象力。
重点 立体图像的表达方法和营造空间的呈现方式，围绕生活空间学习课业知识，调动学习兴趣。 难 点 让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学准备 教材，以及从网上收集的一些立体图像
时间 教 学 过 程 设 计 意 图
1′
1′
2′
一、组织教学：集中学生注意力。
二、复习巩固
三、授新课
（一）(1)利用计算机课件辅助，让学生边赏析边认知，感受从平面到立体的变化。
(2)课堂练习，落实知识点，体验从平面到立体的变化。
教师以简单的正方体或球体为例，讲述物体从平面到立体的变化过程(结合教学课件)，在过程中讲述物体的结构特征和物体高度、宽度和深度所表现出来的立体感。
教师将教材所示图例展现给学生，让学生分析这
通过赏析让学生感受到立体图像的表达方法，开阔学生的视野，拓展想象力，
激发学生的创作欲望。
3′
5′ 些立体图像采用的是什么样的表达方法，加深学生的认识和理解。以图示为例，让学生列举出课外书或其它课本的图中哪些画面是用同样的方法表现出来的，例如：产品说明书和房屋建造图是用结构分析的方法表现出来的；农民画表达的是农民画家对生活的主观愿望；建筑效果图则是真实描绘建筑完工后的视觉效果。
解决问题：
①立体图形和平面图像的不同之处?
②用不同方法表现立体图像所产生的效果为什么会不一样
立体图像的表达方法
1表达直观感受的方法 按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，这种方法能较真实地再现各种立体形象，
第2课 《手绘线条图像——物象空间的表达》 教案 2022—2023学年人美版初中美术八年级上册
《手绘线条图像——物象空间的表达》教学方案
教材解析
本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标
1．让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
2．了解空间的表达方法的特点。让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。感受到生活中随处可见的美。
教学重点
引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
教学难点
景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
课前准备
多媒体课件、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件)。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境引出课题
1．展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。
师：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？
总结：线、空间、色彩。
师：如果让你来表现，你会用什么样的方法？
2．出示课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
【设计意图】根据设问导入，激发学生好奇心和学习兴趣。
二、探究结构启发构思
1．什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后——三度空间。物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。
2．为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3．物象的表达方式：
（1）前后遮挡法。 （2）焦点透视法。
透视的两种方法：平行透视、成角透视。
（3）物象上下安排法。
（4）散点透视法。
（5）主观式的表达方法。
4．回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
5．你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？
第2课 手绘线条图像--会说话的图画 (教案）
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网 《手绘线条图像——会说话的图画》教案
遂宁安居育才中学校 唐蓉
教学目标：
1、认识什么是手绘线条图案，了解手绘线条的功能意义，了解手绘线条的表达方法，用手绘线条进行交流，传达信。
2、观看手绘线条图像，在动手实践中学习观察与表达的方法。
3、激发学生热爱生活，把生活与美术紧密结合。
教学重点：理解手绘线条的功能与用途。
教学难点：运用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学准备：课件、纸、中性笔等。
课时：1课时、
教学模式：造型表现
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、情境导入
问题导入，外国人问路，选择什么直观的方法让他迅速明白？地图属于美术中的手绘线条，进入课题手绘线条图像——会说话的图画。
三、新授
1、生活与学习中遇到的手绘线条图像有哪些？
出示图片并讲解出示的手绘线条图像都有什么意义，可以从中获取什么信息。
2、手绘线条具有叙事、说明、交流等功能与用途。
3、询问学生是否有过手绘线条的经历，与大家分享学生的手绘线条经历。
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21世纪教育网 4、教师示范
5、手绘线条图像的表达方法：观察、抓住特点、说明示意。出示图片深化表达方法。
6、学生实践，教师巡回指导。
四、展评：
学生互相点评，教师针对性点评。
五、扩展:
学习本课之后，希望同学们遇到有趣的或者有意义的事情的时候，可以通过手绘线条的方法把它纪录下来，与朋友家人分享。
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初中美术_手绘线条图像教学设计学情分析教材分析课后反思
《手绘线条图象——物象的多视角表达》教学设计
教材：人美版八年级下册第二课 授课老师：
教学目标：
1.知识与技能目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.过程与方法目标：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
3.情感态度价值观目标：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
教学准备：
教师：多媒体、课件、实物教材。学生：铅笔、纸
教学过程：
一、情景引入
通过小游戏“猜猜我是谁？”引导学生如何认识一个物体，如何介绍一个物体，从而导出物象多视角的表达。
二、讲授新课
1．教师介绍什么是物象的多视角表达？物象的多视角表达是指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态，如正视图、侧视图、俯视图等。
学生阅读课件中的图片，教师教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：三视图（正面、侧面、顶面）、四视图、多视图。教师引导学生总结出物象的多视角表达的优点。
2．教师介绍物象多视角表达的应用。
3．教师通过图例引导学生分析物象多视角的表达方法。
① 平面表达法：主要表现物体的结构与方位。
② 立体表达法：表现物体的立体形象，如产品立体效果图、室内设计效果图。
三、教师示范：教师在实物投影上画同一房间的不同角度。
四、课堂作业：自己选择（或设计）一个物体，用手绘线条分别从三个角度画一物品,不上色。绘画所使用的笔可以自己选择。
五、展示评价：小组先选出最好的作业，然后由学生上台展示作业，并说说作业的创意。
六、教学拓展：有生命的多视角表达——形象设计，设计师通过画出多个设定角色的角度、动作来表达该角色的立体形态。
初中美术人美八年级下册(2023年新编)手绘线条图像——物象的多视角表达手绘线条图像
手绘线条图像
———物象的多视角表达（教学设计）
一、教材分析：
本节课题是《物象的多视角表达》，因此本课属于“造型·表现”的基础课。
人美版教材七年级和八年级上册中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性；认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。例如在学习纸造型课、生活用品和居室设计课中，都需要对物象有多角度、全面的认识———应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、学情分析：
八年级的学生在美术的造型与表现能力方面也有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表达，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。
三、教学目标：
1、知识与技能：了解“手绘线条图像———物象的多视角表达”的意义、尝试能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2、过程与方法：在学习讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
3、情感态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。
四、教学重点和难点：
1、重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、大小比例、方位有明确的认识
(完整版)手绘线条图像—物像立体的表达
手绘线条图像——物象立体的表达
主备人:刘杰 参与人员：艺体组全体成员
课型：造型 .表现
教学目标：
知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。
能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。
情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。
教学重点：对三维空间概念的理解
教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法
教学流程：
一、课前准备：
1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件
2、学生准备学具：图画本、铅笔、橡皮等绘画工具
二、讲授新课
课件呈现图像
方形和方块
提问：每组图像中的两个图形有什么区别？
生：一个是平面的图像，一个是立体的图像
提问：如何区分？
生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。 师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是
三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体
空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体
图像。
呈现立体图像的概念_______立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，
请同学们一起来观赏。
课件呈现图片________生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等
师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等
提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉
生：形象生动、逼真
师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例：
“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？