部编版九年级语文上口语交际《讨论》
人们已经总结出了众多行之有效的讨论规则，我 国民主革命的先行者孙中山先生很重视这些规则， 视之为开民智、聚民力的重要基石。有条件的同 学可以课外阅读相关书籍，进一步学习如何讨论 问题。
一某中学准备在校园中安放-些 名人塑像，以丰富校园文化环 境。为此，校学生会向同学们 征求意见。下面是几位同学讨 论时的记录，你觉得他们各自 的表现怎么样?如果你与你的同 学讨论这一一问题， 你们会说 些什么?不妨找几位同学试-下。
提示：
3.所有讨论参与者都应主动思考，积极发言，尽 量达成最大程度的共识，但也不应刻意回避不同 意见。 4.可以采用录音、速记等方式记录讨论内容，讨 论结束后进行回顾、分析，然后整理成讨论报告。
经网友人肉，该霸坐男孙赫 系山东临沂市莒南县朱芦镇 人，毕业于山东大学，现就 读于韩国某大学，攻读博士 学位。
每个人都有自己的优 势和局限性，讨论其 实就是合作“避短”、 共同“扬长”的过程。
在具体的讨论过程中，有一些 规则(如下表所示)需要参与者 遵守。你自已还想到哪些规则? 也请写在课本的表格里。
预先公布相关要求 主持人要保持中立 参与者发言机会均等 发言的观点要明确 发言时间与次数受限 不同问题依次讨论 就事论事，文明表达 尊重发言的完整性
甲:我觉得应该放古代文化名人的塑像， 比如孔子、孟子、老子、庄子、司马 迁等，这样才有中国味儿。 乙:你要把咱们学校变成国学馆是吧? 就知道古代，古代，古代就好吗?照这 么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙:我也觉得不能只有古代文化名人 的塑像。我们是现代中学生，要全 面发展。我觉得托尔斯泰这样的外 国作家，爱因斯坦这样的大科学家 的塑像都可以考虑。 丁:各位，我们是不是应该把思路打 开些?不要总盯着作家、思想家、 科学家嘛，革命先烈、英雄模范的 塑像也应该在校园里占有重要的位 置。
每个参与讨论者都要 积极发言。只有参与 者积极发言，讨论才 能成功。
不要因为觉得自己 “没想好”而缄口 不言，讨论本身就 是-一个从“没想好” 逐渐走向“想好” 的过程。
“不成形”的观点同样 闪烁着智慧的火花，只 要大胆地说出来，就有 可能互相启发。
讨论问题时，会出现不同观点的碰 撞甚至交锋，要理性客观地发表意 见，坦诚谦虚地对待不同看法，保 证讨论在互相信任、互相帮助的氛 围中进行。
简要说明
5、每人每次发言的时间不能太长;每人 对同- -问题的发言次数也不宜太多，不 能搞一言堂 6、发言者不得偏离当前讨论的问题。 只有在一个问题讨论完毕后，才能讨论 另外一个问题 7、讨论的目的是研究、解决问题，发 言时不得进行人身攻击，不得质疑他人 的动机、习惯或爱好 8、不能随便打断他人的发言
二理出讨论报告，在全班展示。 问题1 :怎样才算是“有教养”?如何做一个有教养的人? 问题2:中学生上学应不应该带手机?为什么?
提示:
1.讨论问题时，思路要开阔，但要有重点，避免多点 开花却浅尝辄止。 2.可以由一名同学担任讨论的主持人，控制每个人的 发言时间，调节现场气氛，把握讨论的节奏，避免跑 题或陷入无谓的争论。
在生活和学习中，我们经 常会就某些问题与他人进行 讨论，以表达意见，寻求共 识或解决问题。那么，讨论 要注意哪些问题，遵守哪些 规则呢?
讨论的原则大致可 以概括为十二个字:
紧扣议题， 言无不尽， 包容合作。
与一般意义上的交谈不同，讨论要围绕着议题展开， 有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。 在课堂讨论时，有些小组看起来说得热火朝天，却 难以形成成果，其重要原因就在于讨论时偏题跑题， 甚至把讨论变成了漫无边际的聊天。
简要说明
1、在开始讨论之前，明确讨论的目的、问题、 注意事项等，这些要求必须具体、明确、有可 操作性。 2、基本职责是遵照规则来裁判并执行程序，尽 可能不发表自己的意见，不对别人的发言表现 出倾向性。 3、尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意 见不同的参与者也有表达观点的权利。 4、发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成 还是反对他人观点，也应表述清楚。
9年级 语文部编版上册教案 第五单元口语交际《讨论》
第五单元口语交际讨论教学设计教学目标1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
重点1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
2.学习并运用常见的讨论方法。
难点1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.学习围绕中心话题进行讨论。
课时安排1课时。
教学过程一、交流导人，初识“讨论"今天的口语交际主题是“讨论”。
“讨论”这一形式我们并不陌生。
生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。
学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”讨论让我们的知识、能力得到提升。
萧伯纳说：*你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。
”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。
设计意图“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。
本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。
二、课文回顾，再识“讨论”1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。
预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。
他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。
愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。
这是《愚公移山》里的讨论场景。
设计意图“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。
本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。
拓宽视野。
2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?明确：《杞人优天》中围绕“天地是否崩坠”问题，杞人与晓之者各持一端，引发“争论”。
部编版九年级语文上册第五单元《口语交际：讨论》
同学们，我们曾经学过《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖 逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧。闻鸡起舞、悬梁刺股的故事， 曾经激励着多少学子争分夺秒地发奋学习。那么，你们是否赞同 学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。
具体要求： （1）先了解“讨论过程中的注意事项”。 （2）采用分组式的讨论，每组确定一名主持人、记录人和汇报人。 （3）活动结束后，由记录人形成本次养
组织者 巧妙引导
讨论
倾听·表达
汇报者 摘要陈述
履行职责
记 录 者
记 录 梗 概
履行职责
讨论的三大原则： 紧扣议题 言无不尽 包容合作
具体而言：
【1】围绕议题，有的放矢，突出重点； 【2】每个参与者都要积极发言； 【3】合作“避短”，共同“扬长”。
讨论的规则
讨论时怎样做到“紧扣议题、言无不尽、包容合作”？
4.可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时 的语气。即便质疑对方的发言，也要委婉地提出自己的不同观点，避免直 言不讳，造成对他人的中伤。
组别 讨论问题 小组成员 主持人：
第组
汇报人：
记录人：
时间
小组发言记录
讨论报告
讨论，是就某件事互 相表明见解或论证。
遵守话题
坦 诚 友 好
参 与 者
“紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢， 突出重点；切不可东拉西扯，离题万里，不能将讨论变成漫无边际的 聊天，否则讨论难以有成果。
“言无不尽”即每个讨论者都要积极发言，只有参与者都积极发言， 讨论才能成功。不能因为觉得自己没有准备好而缄口不言，讨论本身就 是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形”的观点同样 闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。
9年级语文 部编版上册教案 第五单元口语交际《讨论》
第五单元口语交际讨论教学设计一、教学目标1.联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2.借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3.通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4.在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
二、教学重点：通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
三、教学难点：通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
四、教学课时：1课时五、教学方法：小组讨论法，提问法第五单元整体架构人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表达方式的文章，分别是《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。
这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。
通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
口语交际——讨论解析人文主题：提升表达能力，能有理有据、互动合作地与他人讨论，并得出相对一致的结论。
语文要素：了解讨论的意义和作用。
掌握讨论的特点和规则。
学习并运用常见的讨论方法。
教学过程单元整体架构参见上方。
新课导入教师语言：关于“讨论”，我们来看几则名言。
播放名家语录（课件展示）•友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
——《论语》•读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林•你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳谈一谈你对“讨论”的认识。
学生活动：思考，表达观点。
【设计意图】以名言引发对课题的兴趣。
回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《口语交际：讨论》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《口语交际：讨论》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够清晰、准确地表达自己的观点，运用恰当的词汇和句式进行口头表达。
2.思维发展与提升：培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，能够在讨论中快速捕捉信息，形成并阐述个人见解。
3.审美鉴赏与创造：通过讨论活动，引导学生欣赏多元观点，培养创新思维和解决问题的能力。
4.文化传承与理解：了解并尊重不同文化背景下的讨论习惯，增强跨文化交流的能力。
教学重点•掌握讨论的基本技巧，如倾听、提问、反驳等。
•能够在讨论中清晰、有条理地表达自己的观点。
教学难点•引导学生克服紧张情绪，积极参与讨论。
•培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《口语交际：讨论》相关内容。
•多媒体教学设备，用于展示讨论示例、视频资料等。
•小组讨论话题卡片，供学生分组讨论使用。
教学方法•情境模拟法：通过模拟真实讨论场景，让学生在实践中学习讨论技巧。
•小组讨论法：组织学生分组讨论，促进思维碰撞和观点交流。
•角色扮演法：让学生扮演不同角色参与讨论，增强参与感和代入感。
教学过程导入新课•故事引入：讲述一个因有效讨论而解决问题的故事，如“诸葛亮舌战群儒”，强调讨论在解决问题中的重要性。
•提出问题：引导学生思考“什么是讨论？”“为什么我们需要讨论？”等问题，激发学生的兴趣和思考。
新课教学1.讨论技巧讲解•倾听：讲解倾听的重要性，引导学生学会耐心倾听他人观点，不打断、不插话。
•提问：教授如何提出有针对性的问题，引导讨论深入发展。
•反驳：讲解反驳的礼貌和技巧，鼓励学生以理服人，而非情绪化地争执。
2.情境模拟•小组讨论：分发小组讨论话题卡片，如“校园手机使用规定”、“如何平衡学习与兴趣爱好”等，组织学生分组讨论。
•角色分配：鼓励学生自愿或抽签选择角色（如主持人、发言者、提问者等），模拟真实讨论场景。
部编九年级语文上册第五单元口语交际：讨论
乙 我反对学生带手机。好多同学带手机上学后，上课老是 玩！有的学生经常用手机发信息聊天、上网浏览网页，甚至 深夜还在玩睡，第二天上课总打瞌睡，导致学习成绩节节下 滑。 丙 我认为中学生还是不带手机好。中学生在学校学习是很 辛苦的，容不得分散注意力。且不说现代手机的多功能， 只说通信功能：上课关机是否都能做到?即便调到振动模式， 收到一个短信也总想看一下吧?这也许还影响到旁边人。
交际指导
应遵守的基本原则
2.主持人要保持中立： 遵照规则裁判，执行程序
交际指导
应遵守的基本原则
3.参与者发言机会均等： 每个参与者都有发言的机会
交际指导
应遵守的基本原则4.发言的观点要明确： 赞成 Nhomakorabea对，表述清楚
交际指导
应遵守的基本原则
5.发言时间与次数限定： 每个人时间、次数不能太多，不能搞一言堂
庚 如果要做成一个系列，我觉得可以从古今文化 名人、科学家、革命先烈、英雄模范等方面来做。
口语实践二
中学生该不该带手机?
口语实践二
交谈示例
中学生该不该带手机?
甲 我认为中学生可以带手机。手机之所以出现，不就是为 了人们联系得更方便、快捷吗?放学或放假，孩子还没回家， 家长家长心急如焚，孩子有个手机方便联系。
交际指导
应遵守的基本原则
6.不同问题依次讨论： 不能偏离，结束后才能进入下一个。
交际指导
应遵守的基本原则
7.就事论事，文明表达： 不得进行人身攻击
交际指导
应遵守的基本原则
8.尊重发言的完整性： 不能随便打断他人的发言
交际范例
口语实践一
某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校 园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下 面几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎 样?如果你与同学讨论这一问题，你们会说些什么?不 妨找几们同学试一下。
2024-2025学年统编版语文九年级上册 第五单元口语交际《讨论》【课件】
讨论时怎样做到“包容合作”？
“包容合作”即讨论问题时，不可避免会出现不同 观点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性客观地发表意 见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己不同 的观点保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。
中考结束后，举办“升学宴”成风，有的认为这 是对老师的感谢，有的觉得容易滋生不正风气。请发 表你的看法。
1.怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？ 2.中学生上学应不应该带手机？为什么？
人们通过手机获取海量碎片化信息。就碎片化阅读的 利与弊分正反两方展开辩论，请你选择一方，陈述观点。
1.(正方)大家好！我支持正方观点，认为碎 片化阅读优势明显：能够随时随地即时获取大量 信息；有效提高零散时间的利用率。
2.(反方)大家好！我支持反方观点，认为碎 片化阅读存在极大弊端，理由如下：一是降低了 阅读效果；二是缺乏深度思考；三是阅读者获得 的信息是零星的，不系统，不严谨。
1.我赞成这种做法。“升学宴”既是对孩子通过努力取 得优秀成绩的肯定，又是对孩子未来的期许，鼓励孩子在 以后的学习生活中继续努力。
2.我不赞成这种做法。学习上取得成功对学生来说是应 该的，家人之间可以庆祝，但不应提倡举办“升学宴”， 这样做既会给家人和朋友增加经济负担，又容易滋生腐败 现象，助长歪风邪气。
讨论时怎样做到“紧扣议题”？
“紧扣议题”，就是在讨论时，要 围绕着议题展开，有的放矢，突出重 点；切不可东拉西扯，离题万里， 不能将讨论变成漫无边际的聊天，否则讨论 难以有成果。
讨论时怎样做到“言无不尽”？ “言无不尽”即每个讨论者都要积极发言，只
有参与者都积极发言，讨论才能成功。不能因为觉 得自己没有准备好而缄口不言，讨论本身就是一个 从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形” 的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来， 就有可能互相启发。
部编版九年级语文上册课件第五单元口语交际《讨论》PPT课件
孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点都 不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出 是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担 任更重要的工作；赞同曾皙的志向，因为曾皙希 望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。
同学们，在《侍坐》里，孔子和弟子们围绕 什么话题在讨论？对于四位弟子的见解，孔子是 怎样的态度呢？
小结
紧扣议题，有的放矢。
交流、讨论是围绕一个议题展开， 有的放矢，突出重点，即使有辩论，总 体方向也往往是一致的，最终目的往往 也是共同的。
2.比较辨识之二：讨论＝争论？ 有一天，嘴和鼻子争论了起来，争论的
题目是“谁最有用”。嘴先发言：“我最有 用，因为主人吃什么都要从我这经过，如果 食物不从我这经过，主人就别想饱，所以说， 我是最有过激。而讨
论是有目的、有准备的，更注重集思广益、
群策群力，所以每个参与者都要积极发言。
3.比较辨识之三：讨论＝评论？ 网站评论 最右最搞笑 12-6 20：48 来自某网站
扬州夏女士不慎将一枚1克拉钻戒和 垃圾一起扔进垃圾桶。8名环卫工花费近 两个小时，从13吨垃圾中找出戒指。夏女
部编版九年级语文上册课件•第五单元
口语交际
汇报人：XXX
目录
01 故 事 导 入 03 口 语 实 践
02 口 语 激 进 04 拓 展 延 伸
01
故事导入
故事导入
子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他 们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中 等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可 以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他 只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾 皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完， 孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”
部编版九年级上册语文《第五单元 口语交际 讨论》课件
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而 不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因 为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打 断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
主持人：同学们，大家好！之前，我们学习过利哈乔夫的 《论教养》，文中列举了很多人们在日常生活中所表现出 来的“有教养”与“无教养” 的言行举止。
今天，我们来展开讨论。讨论的话题是：怎样才算是 “有教养”？如何做一个“有教养”的人？我们先来讨论 第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识 的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的 挂图太单调了。都是些名人名言。确实应该换一 换了。
活动二：讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一
个“有教养”的人？ 讨论的地点：×××班室 参与讨论者：×××班全体学生 讨论的时间：×××年×××月×××日 过程记录： 主持人：×××同学 记录人：×××同学
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同；（重点） 2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人 进行讨论；（重点、难点） 3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。（素养）
一、什么是“讨论”？
“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生 活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论， 寻求共识或解决问题的方法。
本次“口语交际”的主题是“讨论”。重 点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则 等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习 惯，从而锻炼学生的口语表达能力。
部编版九年级语文上册：口语交际 讨论 教案
删节内容
无
板书设计
口语交际．讨论
一、讨论的定义：
讨论是人们围绕某个话题各自发表意见的一种平等交流的方式。
二、讨论的注意事项
1.做好充分的准备
2.掌握讨论的规则
3.主持人或组织者要充分发挥自己的职责
作业布置
以“发展与环保”为话题写一份讨论稿
教学后记
教学过程
主要教学内容及步骤
教学方法
一、导入新课
口语交际讨论教案
课题
口语交际讨论
授课形式
新授
授课课时
共1课时
使用教具
多媒体
课前准备
搜集资料，制作课件。
教学目标
⒈通过讨论，增进理解，达成共识；明辨是非，化解矛盾；拓宽思路，加深认识，等等。
⒉通过讨论，培养言语表达及其交流、沟通能力。
教学重点
通过讨论，培养言语表达及其交流、沟通能力。
教学难点
通过讨论，培养言语表达及其交流、沟通能力。
导入法
讲析法
讨论法
活动法
归纳法
教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句
二、讲授新课
三、课堂活动
四、归纳总结
口语交际是培养同学们言语表达及其交流、沟通能力的一项内容。今天我们一起来学习讨论的有关技巧。
1.讨论的定义
讨论是人们围绕某个话题各自发表意见的一种平等交流的方式。
2.讨论的作用：
通过讨论，可以提高认识，加深理解；集思广益，博采众长；消除矛盾，协调关系。
3.讨论的分类
即兴讨论、专题讨论
部编本人教版九年级语文上册第五单元口语交际《讨论》教案
学生活动：学生畅所欲言，明确了讨论需要布置环境，需要明确参加讨论的人员和讨论的时间，准备讨论的议题以及材料。
环节三：创设适合的讨论环境
教师引导：开展有效的讨论，应该如何布置讨论环境。请为不同类型的讨论，安排座位形式。（1.圆桌讨论，围坐的方式。2.长方形桌子，讨论双方分列两旁。3.椭圆形的桌子，讨论双方分列两旁。）
学生活动：梳理总结。
环节六：讨论实践练习
教师引导：我们共同讨论一下，怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？
学生活动：以小组为单位进行讨论，并将讨论结果进行汇报。
七、板书
以谈话的形式引出课题，让学生带着问题走进课堂，这样学生能尽快集中精力进入学习。
讨论时不但要创设好的环境，更要准备好相关资料。
讨论时遵守讨论的规则，要做到紧扣议题、言无不尽、包容合作。
教学难点：把握人、包容合作。
师生活动
设计意图
环节一：导入新课
教师引导：有一档窦文涛主持的栏目《圆桌派》。有了解的同学么？
学生活动：这是一档交流、讨论的综艺节目。因为围绕圆桌的形式新颖，而且经常关注热门话题，因而受大家欢迎。
环节二：讨论的准备
培养语言表达及其交流、沟通能力，鼓励学生积极参与讨论。
教案序号：课题：口语交际：讨论
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.讨论时要做到紧扣议题、言无不尽、包容合作。
2.培养语言表达及其交流、沟通能力，鼓励学生积极参与讨论。
3.通过讨论，学会听话、组织语言、评析他人的对话。
教学重点：把握讨论交流的原则，学习紧扣议题发言,并且学会在交流讨论中尊重他人、包容合作。
学生活动：讨论解决哪类问题，就会采用适合的就坐方式，这样有利于讨论的有效进行。