对《一师一优课,一课一名师》的看法
一师一优课活动总结1
桃源小学“一师一优课、一课一名师”活动总结为了促进教师专业化成长, 深化高效课堂教学改革, 凸显学生课堂学习的主体地位, 着力打造高效魅力课堂, 提高教育教学质量, 我校根据市教育局“一师一优课, 一课一名师”活动实施方案, 开展了晒课、录课活动, 老师们精心准备, 积极参与, 取得了丰硕成果。
本次“一师一优课一课一名师”的教学活动充分展示了我校教师较高的教学专业技能, 新颖的教学理念, 过硬的教学基本功。
每位教师的课堂都是充满激情, 创新的。
在学生的心中每一堂课都已成为他们灵魂的给养, 课堂中学生的眼神告诉我们他们渴望着知识的灌溉, 而我们的教师给予学生的正是这潺潺甘泉。
本次活动也是我校教师自身教学水平的一次飞跃。
领导重视, 组织有序。
为了保障活动持续、有效地开展, 学校多次召开会议, 研究制定活动实施方案, 成立“一师一优课、一课一名师”评选活动领导小组。
同时召开全体教师会议, 要求在全校范围内逐级开展“一师一优课、一课一名师”评选活动, 每位教师提供应用数字教育资源的一堂代表课, 进行在线“晒课”交流, 大面积促进信息技术与教育教学深度融合。
二、立足课堂, 全员参与。
我校推进“一师一优课、一课一名师”评选活动的有效做法, 即一是围绕“优课”逐级达标活动, 以课堂教学竞赛为载体, 培养和选拔优秀青年教师, 制作“优课”视频, 打造具有桃源小学特色的“优课”课堂；二是鼓励并指导教师积极参加网络“优课”评选活动, 通过教师网上“晒课”、上传资源、微课交流等形式, 打造一支业务能力强、乐教善教的骨干教师队伍。
优势互补, 让参与不同形式“优课”评选的教师, 在感受大信息化时代给教育带来变化的同时, 发挥教师团队精神和集体教研优势, 关注教师课堂教学水平的不断提升。
在“优课”备课、上课规范方面, 我们要求一堂“优课”必须经历以下三个环节：①选课：人人参加讲课, 教师根据任教情况, 选定讲课内容。
学校对讲课教师的授课内容进行汇总, 同一学科同一年级的教师避免内容相同。
一师一优课、一课一名师学习体会
一睹名师风采，走进名师课堂——信阳市“一师一优课、一课一名师”观摩学习体会聆听大师教诲，现场观摩学习，是每个普通老师的心愿。
非常有幸，在9月19号、20号两天，我们xx小学数学教师赴信阳进行为期两天的听课学习。
会上，四位全国的优秀教师进行了精彩的展示，他们流利的口语、娴熟的教学技巧、亲切的教态、良好的综合素质等，令我叹为观止。
通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。
一、精心设计——学习数学细细品味这四节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的精心设计：不仅“备”教材，还“备”学生。
他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。
每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。
在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。
课堂效率很高，收到了良好的教学效果。
二、合作探究——学习数学新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在《平行四边形的面积》这堂课中体现得十分到位。
朱向阳老师的教学理念十分新颖，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。
教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动，培养学生初步的创新精神和探究能力。
带着问题来、带着问题走。
朱德江老师的《用字母表示数》这节课，教师利用“数蛤蟆”的故事，让学生在轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。
整节课没有半句说教，学生就深刻地体会到了对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。
在接下来的用数表示“年龄”中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。
最后学生对课堂知识进行总结、评价、反思，又培养了学生学习的兴趣和信心。
刘延革老师利用《周长的认识》给我们诠释了“几何不等于计算”。
从刘老师的报告中，我明白了：从一二年级学生认识长度单位起，我们就要培养学生对长度的感知能力，例如能估量一个物体的长度等等。
2024年一师一优课观课总结(二篇)
2024年一师一优课观课总结观课总结：一师一优课2024年，我有幸参观了一节精彩的一师一优课，深受启发和鼓舞。
这堂课以其独特的教学设计、优秀的教师和创造性的教学方法引起了我极大的兴趣。
以下是我对这节课的观察和总结。
首先，这堂课采用了多媒体教学的方式，给学生创造了一个丰富多样的学习环境。
教师通过使用投影仪和电脑展示了各种图表和图片，使学生更加直观地理解了学习内容。
同时，教师还使用了多媒体课件，将抽象的概念变得更加具体和易于理解。
这些多媒体教学工具不仅提高了课堂效益，还激发了学生对学习的兴趣。
其次，教师的教学方法非常独特和灵活。
他采用了问题导向的方式引导学生思考和探究。
在课堂上，教师提出了一系列引人思考的问题，引起了学生的积极讨论。
同时，教师还组织了小组活动，让学生合作研讨问题，并通过小组展示分享思考成果。
这种互动式的教学方法激发了学生的主动学习和参与度，培养了学生的合作意识和团队精神。
此外，教师还注重培养学生的创新思维和实践能力。
在课堂上，教师设计了一系列的实验和小组讨论，鼓励学生自主探索和实践。
学生通过实际操作，理解了学习内容的实际应用，并培养了解决问题的能力。
此外，教师还组织了学生进行项目制学习，让学生在实践中发挥才能，培养创新意识和实践技能。
最后，这堂课充分发挥了个性化教育的优势，尊重每个学生的差异性和发展需求。
教师在设计课堂活动和布置作业时，充分考虑了学生的不同兴趣和学习风格，提供了多样化的学习形式和活动。
通过个性化教学，教师帮助学生发现自己的优点和潜能，并提供个性化的辅导和指导，促进学生的全面发展。
总的来说，这堂一师一优课给我留下了深刻的印象。
教师通过多媒体教学、问题导向的教学方法、实践探究和个性化教育等手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和实践能力。
我相信，未来，随着一师一优课的深入推广，更多的教师将运用创新的教学方法，培养学生的创新思维和实践能力，为我国教育事业的发展注入新的动力。
一师一优课、一课一名师活动观后感总结精选四篇_网上晒课心得体会有哪些
一师一优课、一课一名师活动观后感总结精选四篇_网上晒课心得体会有哪些“一师一优课、一课一名师”活动的广泛开展，意义在于让优课发扬，让课堂变得更加生动，让每个教师都朝着名师方向发展。
今天小编在这里给大家带来一师一优课、一课一名师活动观后感总结精选，接下来我们一起来看看吧!一师一优课、一课一名师活动观后感总结我校于3月12日至4月17日开展了“一师一优课一课一名师”活动，我们综合组积极参与此次活动，共有9位老师进行了上课评课，他们是：郭佳、李建龙、李英、张钰、王育江、杨诗妍、鲁义香、翟毓君、刘玉洁，基本涵盖了本组的全部学科。
在确定好上课人选后，我们组召开了上课的动员会，要求师徒结对子的老师，师傅必须听徒弟的课，并给以最大的指导，同学科的也必须要听课，给予建设性的意见，年轻老师最好能进行二次备课。
从活动的进程来看，每位教师都认真进行了备课，在课堂中也表现的游刃有余。
在听完课后，我们各个小组也进行了评课议课，上课的老师也都谈了自己的教学想法和上课后的感悟。
从整个过程来看，我们各位老师的收获也很大，但在教学过程中也出现了许多的问题：年轻教师杨诗妍和鲁义香对于课堂的掌控上还有待于提高，要在教学中时刻关注到学生的学习状态，并给予学生充分的信任，不能为了上完课而上课;王育江的科学课还是要注意培养学生用科学的方法来学习科学知识，并要了解科学知识的延续性，要努力形成自己的教学风格;李英、张钰、李建龙三位老师的课注重了与学生的沟通，有了自己的教学套路，希望更能关注对年轻教师的培养和指导。
总而言之，我们在教学中要尊重学生的教学实际，从实际出发，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
在今后的教学中，我组还是要注意新老教师的相互学习，在学习的同时，自己也要努力地进行教学的研究，能真正地成为教学名师。
“一师一优课、一课一名师”活动心得体会20xx年3月10日、11日两天，我赴太原师范学院聆听了来自北京、杭州等地的5位名师的展示课。
"一师一优课,一课一名师"活动的好处
“一师一优课，一课一名师”活动的好处
一师一优课，一课一名师”有利于快速推进办学条件信息化。
“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进教师的专业化发展开展“一师一优课，一课一名师”活动，有利于运用信息技术探索教师协同备课和网络研修模式，普遍提升教师课堂教学质量。
促进了教师的专业化，方便了教师的教学化。
“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进学生的深层次发展由于现行的教育教学评价手段，存在一定的弊端，有些学生在课堂上以及课外明显地存在“吃不饱，吃不了”的问题，再加教师的时间和空间与学生的时间空间不可能时时处于一种叠加状态，存在错位，学生的需求和问题，只有在学生个人独处独立的时间空间内得以解决。
“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进学生的深层次发展，也有利于学生的自主探究、合作学习和个性化学习。
2024年一师一优课心得体会(4篇)
2024年一师一优课心得体会作为教师，师德师风的建设是非常重要的，而教师的师德师风是否好，很大程度上取决于教师的教育素质和教育水平。
因此，教师必须要不断地提高自己的教育素质，提高自己的教育水平。
在这方面，我特别重视一师一优课的学习和应用。
下面，我就谈谈我在学习和应用一师一优课过程中的一些心得体会。
一师一优课是教育部在推行素质教育的基础上，依据国家中长期教育改革和发展规划纲要，为解决中小学师资队伍素质结构不合理、教学改革成果不稳定和人员流动不畅问题而发起的。
我非常赞同这一举措，因为一师一优课能够帮助我提高自己的教学水平，使我成为一名更好的教师。
首先，学习一师一优课让我对教学有了新的思考。
在过去，我的教学方式比较传统，主要是讲授与考试导向。
但是通过学习一师一优课，我深刻地认识到教学的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和创新思维。
其次，一师一优课让我更加注重个别差异的培养。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习特点和潜力。
在过去，我并没有太关注这一点，而是采用一刀切的方式进行教学。
但是通过学习一师一优课，我意识到每个学生都应该得到个别化的关注和培养，要根据学生的特点和需求进行有针对性的教学。
第三，一师一优课让我更加注重教学资源的开发与利用。
在过去，我主要依靠课本进行教学，而对其他资源的利用并不是很多。
但是通过一师一优课的学习，我了解到丰富的教学资源能够丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。
因此，我开始深入研究教学资源，利用网络、图书馆等资源为学生提供多样化的学习材料。
第四，一师一优课让我更加注重教学过程的评估与反思。
过去，我对教学过程的评估与反思并不是很多，总觉得学生通过考试就可以评价我教学的好坏。
但是通过一师一优课的学习，我开始重视教学过程的评估与反思，通过自我检查和学生评价，确定教学效果，并结合学生的反馈意见，及时改进自己的教学方法和手段。
最后，一师一优课的学习让我更加注重自我修养。
2024一师一优课一课一名师观后感
2024一师一优课一课一名师观后感《2024 一师一优课一课一名师观后感》最近观看了“一师一优课，一课一名师”的相关课程，真的是感触颇多。
在这些课程中，我看到了老师们精心准备的教学设计，感受到了他们对于教学的热情和专注。
其中有一节课，让我印象特别深刻。
那是一节语文课，老师讲授的是一篇经典的散文。
一上课，老师没有急着翻开课本，而是先给同学们讲了一个自己的亲身经历。
她说，有一次她在旅行中，来到了一个宁静的小镇，那里的山水如画，人们的生活简单而快乐。
她在小镇的河边散步，看到一位老者坐在树下，静静地看着河水流动。
她好奇地走过去与老者攀谈，老者告诉她，生活就像这河水，有时湍急，有时平缓，但无论如何，都要保持一颗平静的心去感受它的美好。
老师说，这个经历让她对人生有了新的感悟，也让她在讲授这篇散文时，有了更深刻的理解。
讲完这个小故事，老师才开始正式进入课文。
她的声音温柔而富有感染力，每一个字都仿佛带着魔力，吸引着同学们的注意力。
在讲解课文的过程中，老师不仅仅是在解释字词和句子的意思，更是在引导同学们去感受作者的情感，去思考文字背后的意义。
比如，文中有一段描写风景的段落，老师没有简单地说“这里写得很美”，而是让同学们闭上眼睛，听她用轻柔的声音描绘出那幅画面：“想象一下，你们正走在一条幽静的小路上，两旁是高大的树木，阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一片片光斑。
微风轻轻拂过，带来了花朵的芬芳和鸟儿的歌声……”同学们都沉浸在老师描绘的场景中，脸上露出陶醉的神情。
当遇到一些比较难以理解的句子时，老师会让同学们分组讨论，然后每个小组派代表发言。
同学们的积极性都特别高，大家各抒己见，课堂气氛十分活跃。
而老师则在一旁认真地倾听，不时地点点头，给予同学们鼓励和肯定。
最让我佩服的是，老师还巧妙地运用了多媒体资源。
在讲到文中提到的一种古老的建筑时，她播放了一段相关的视频，让同学们能够直观地看到那种建筑的独特风格和魅力。
这样的教学方式，不仅让同学们更容易理解课文的内容，也让他们对知识的记忆更加深刻。
“一师一优课,一课一名师”活动解读
目标符合学 生的“最近 发展区”
教学目标：全面、适切 教学内容：清晰、合理 教学结构：科学、优化
具 体 讲要艺术：问题 教学课件 启发、循循善诱 ; 评 15%-20% 价
教学实录 70%-60%
教学方法：灵活、多样
系统、完整、符合 三看：定位、操作、融合 学科逻辑，符合学 生的认知特点 学有时空：自 主学习、独立 教要多样： 思考、认真实 讲解、提问、践、积极讨论 三看：可见度、教师素养、 教 倾听、交流 学效果
1.创设情 景、生成 问题
6.翻转课 堂、教育 革命
2.提供素材、 支撑阅读
信息技术、 网络资源 与学科深 度融合
5.进阶练习、 测评反馈 4.实践模 拟、强化 体验
、如何评好“优课” 健全人格的统一 依据学生的前概念，选取 教学素材，按照一定的思 教学设计 维线索进行重组，使其更 加结构化，逻辑化 15%-20%
息技术和数字教育资源创新教学方法、有效
解决教育教学的重、难点等课堂教学内容。
二、一节完整课堂教学内容要求
“晒课” 教师提交的网上“晒课”
包括一堂完整课堂教学的 教学设计、 课 件及相关资源（或资源链接）和测评练习 （可选）等。有条件的学校要求教师上传 课堂实录。课堂实录（指教学过程视频） 应展现课堂教学的所有内容，过程完整， 画面清晰。（拟参加教育部组织的“优课” 评选者必选）
三、优课的四有
有知识
是最基本的要求，知识不是讲的越多越好，要讲
的精准、精练、精彩。
有方法要让学生自己悟出方法和思想。思想是比方法更
高一层的东西，是“道”而非“术”，是认识和解决问题
的普遍方法。
有生活
仅仅把知识与考试挂钩是一种价值迷失，要让学
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教育小故事
对《一师一优课，一课一名师》的看法
关于《一师一优课，一课一名师》的消息最初是在每周的工作安排中看到的，当时看的迷迷糊糊，经过这段时间的学习让我对这个活动多了一份了解和认识。
其实，每年大家为了评职称，或多或少都会有几节不同等级的优质课，大家也都明白为了讲好一节优质课，往往都会非常认真地去钻研教材，熬费多少个日夜进行课件制作，然后再通过一遍又一遍地试讲、修改，最后才能够成为一堂真正的优质课。
而这节课的高效性可想而知，肯定要超过我们平时的上课水平，那么我们以前经过这样精心准备的那么多节优质课，都随着评比的结束而结束了，那么这些资料也就荒废了，并没有完整地保存下来。
这是一份资源浪费，一点教研的遗憾。
为了更好地保存我们的教学资源，让我们也能够多一份参考和学习的平台，所以国家推行了《一师一优课，一课一名师》的活动。
也就是要求大家首先要精心准备一节高效的优质课，进行合并剪辑，最后上传到国家教育资源公共平台保存下来。
如果大家每人上传一节课的话，那么我们全区那么多的老师很快就会建立成我们自己的教育资源库，这份资料都是经过大家精心准备的优质课，所以当再次有老师讲这节课的时候，可以做一份参考和学习，我们也就多了一个学习和提升的平台，老师也会进步更快的。
而且这个学习平台，缩短了开发区的城乡教育差距，因为这个平台只需一根网线，只要是能够上网的地方，登陆之后就会非常方便快捷地登陆观看整个课堂实录视频，可以向同行面对面的学习。
减少了外出听课的鞍马劳顿之苦。
同样自己也可以在网上进行晒课，和同行进行互相切磋交流。
如果我们的课设计新颖，制作精美，还可以通过从县到市，从市到省，从省到国家的逐层推荐，还有可能获得一系列的优质课获奖证书。
这样的比赛减少了参赛的繁琐过程，而且授课老师也会在一种非常自然轻松的心态下进行授课，因为没有评审员现场听课，所以就不会很紧张，一定会发挥出自己最高的水平。
面对信息技术日新月异的发展，我们一定不能放松自己，要紧跟时代步伐，一步一个脚印地往前走，一边摸索一边实践，不断更新自己的教育理念，提高自己的教学质量！。