卓越采矿工程师人才培养教学体系与实践
采矿工程专业创新型人才培养教学体系建设与实践
教 师在教学 活动 中的角 色和作 用是指导 、启 发和
【 中华人 民共 和 国 国 家旅 游 局 ， 国旅 游 业 “ ３ 】 中 十一 五 ” 才规 人
疏导， 在教学 中与学生 互动 ， 通过 “ 讲授 、 演示 、 实践 体 验 、 岗实 习”使学 生在实践 中掌握 职业技能 ， 顶 ， 习得 专 业 知识 ， 从而构建属于 自己的经验 、 知识 和能力 体系。 ４ 核内容 与方法 。课程考核采用全过程 、 ． 考 多维 度 的课程 考核 、 多元评 价方式 ， 全面考 核学生的职业综 合
【 课题
采矿工程专业创新型人才培养教学体系建设与实践
魏德州 ， 王 青 ， 晓薇 ， 景 平 ， 贵平 顾 邱 郑 （ 北 大学 资 源 与 土木 工 程 学 院 ， 宁 沈 阳 Ｉ０ ０ ） 东 辽 ０ ４ １
摘要 ： 高校采矿工程专业创新型人 才培养教 学体 系的建立， 是适应我 国采矿科技发展 ， 采矿业向全面信息化 、 数 字化 、 自动化和 国际化迈进的必然选择 。东北大学采矿工程专业课程教 学组适应采矿科技发展趋势及其对采矿 人 才知识 结构 的新要 求 ， 针对采矿专业课教 学存在 的诸 多问题 以及 实践性 、 时空性强等教 学难 点， 全面改革采矿
养模式及专业课授课方法 在长期 的教 育实践过程 中曾 发挥 了非常重要 的作 用。但 随着我 国采矿业 向全 面信 息化 、 数字化 、 自动化 和 国际化迈 进 ， 企业 对 采矿专 业 人才 的要求逐 渐提 高 ，原 有的教学培养 体系在教学 过 程 中已表现 出明显 的不 足。采矿专业课 程教学 的改 革 势在必行 。经过 调研 、 研讨 和资料收集 ，９ ８ 开始针 １９ 年 对采矿科技发展趋势及其对 采矿人才 知识结构 的新 要 养 。充分调动“ 与“ ” 教” 学 积极性 ， 改变 以往 “ 填鸭式 ” 教 学为“ 启发式” 教学 ， 重视学生社会交 往能力 、 口头表达 能力 、 际沟通能力 、 人 关系协调能力的培养 。 针对《 前厅 与客房 管理》 课程特点 ， 我们构建 了 四个层次 的实践模 式 ： 堂模 拟实践教学 ， 课 根据课程 内容和工作 职业技能 要求细化实践教学 目标 。如前厅 管理 ， 需要学生掌握 门
卓越工程师教育培养计划-采矿工程专业(080101)本科(31)培养方案系列材料
卓越工程师教育培养计划中南大学采矿工程专业本科（3+1）培养方案系列材料目录1、培养标准2、培养方案3、校企联合培养阶段培养方案培养标准本着面向矿业未来和面向世界的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力培养拥有扎实的自然科学与人文社会科学基础和扎实的工科基础理论知识与固体矿床开采（重点是金属和非金属矿床）专业基础，具有较强的采矿工程设计与施工能力、自我获取知识的能力、创新与创业精神、社会交往能力、组织管理能力和国际视野的采矿工程专业高层次人才。
本专业毕业的学生，主要从事矿床开采设计、施工、生产管理和科学研究，并能从事岩土工程领域技术与管理工作。
按照本标准培养的采矿工程专业学生，完成本科阶段四年的学业，通过毕业设计（论文）答辩，达到本培养方案的要求，获得工学学士学位。
一、具备从事矿产资源开采工程设计施工的基础与专业知识，了解本专业的发展现状和趋势1、具有从事矿产资源开采工程设计施工所需的工程科学技术知识以及丰富人文和社会知识1.1 数学与自然科学基础：掌握本专业所需的数学和相关自然科学基础，包括数学或数值技术、物理、化学、测试与试验等。
1.2 工程基础：掌握采矿工程技术所需的工程科学基础，包括力学理论，电工电子学，工程机械与制图，计算机模拟与仿真等相关学科的知识，注重原理性知识的掌握与探究，并侧重发现和解决实际工程问题。
1.3 人文社会科学：具备较丰富的工程经济、管理、法律、环境等人文和社会学知识。
至少熟练掌握一门外语。
2、掌握坚实的采矿工程基本理论与工程技术，熟悉本专业的新理论、新方法、新技术、新设备和本专业的发展现状和趋势2.1采矿工程基础（1）掌握坚实的采矿工程基础理论：包括矿山地质与工程地质、岩体力学、材料力学、理论力学、弹塑性力学等基本理论；（2）掌握与采矿工程基础理论相关的现代实验方法与技能；（3）掌握矿山开采设计原理和方法。
2.2采矿工程原理与技术（1）掌握采矿工程原理与技术：包括采矿学（含地下开采理论与技术、露天开采理论与技术及特殊矿产资源开采理论与技术）、矿山机械、矿井通风、供排水系统、充填技术和凿岩爆破等。
特色卓越工程师人才培养课程体系和教学内容及教学方法的研究与实践
课程体系里 的课程有多种表达方式，很多课程都有学科交叉特 征。 在满足基本理论教学 ， 重视实践和创新培养上 ， 特色应用型本科院 校工程类专业要通过构建科学、 合理的课程体系， 不断优化教学 内容 ， 组织合理的教学活动 ， 以此来实现卓越工程师培养的学校标准。 １ ． １ 构建“ 平 台＋模块” 课程体系。构建 良好的课程体系， 要不拘泥于
民营 科技 ２ ０ １ ３ 年第８ 期
科技 论坛
ห้องสมุดไป่ตู้
特色卓越工程 师人才培 养课程体系和教学 内容及 教学 方法 的研究 与实践
王 大 勇
（ 哈 尔滨学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ６ ）
摘 要： “ 卓越 工程师教育培养计划” 是教 育部 的重大教 改项 目， 应 用型本科 院校应转 变观念 ， 以工程实践为核心 ， 以 系统的工程人 才培养模 块为基 准， 构建拥 有工程特 色的人才培养体 系， 推行基于工程 的研 究式学习方法 ， 以培养 高水平工程技 术人 才。 关键词 ： 特 色应用型本科 院校 ； 工程 类专业； 卓越 工程 师； 课 程体 系； 教学方法 “ 卓越工程师教育培养计划” 的有效实施对全面提高工程教育人 赛 、 各类专业竞赛和综合实验等课程 及竞赛。 才培养质量发挥有十分重要的示范引导作用。 我们地方应用型本科 院 １ ． ３ 构建新的实践教学模式和实践教学体系及校企联合体 系。实践 校要 以此为契机 ， 探索新的人才定位和培养 目标 ， 探索具有 自身特色 教学环节对于培养特色应用型本科院校工程类专业学生的创新思维 的应用型卓越工程师培养模式。 新的校企联合机制和立足于工程实践 和实践能力、 提高综合素质起到十分重要 的作用。特色应用型工科人 的模式必将造就不同于以往定位模糊 、 课程体系设计僵化 、 不适应社 才要通过实践 、 实验 、 实训 以及分散、 集 中的方式达到锻炼学生的 目 会需求的原有守旧体制的新的教育理念。 的。 通过集 中 １ 年或更长时间， 送学生下施工工地 ， 专门锻炼学生。 合 特色应用型本科院校工程类专业卓越工程Ｏ ￣ ＸＴ Ｊ － 培养应该具有 理设置教学内容连续的、 贯穿的实践教学体系。一年级注重基础知识 适合专业特色的必要 的思想和观念 ， 如大工程观教育理念（ 整合各种 和能力， 建立工程认知能力， 设立工程概论课程和进行测量实习； 二年 能力的综合理念） 、 具有工程特色的人才培养方案（ 人才 目标的行业导 级注重专业基础知识和能力； 三年级注重专业知识 和能力； 四年级注 向性、 课程体系综合｝ 生、 校企双元合作 ｌ 生） 、 学生个『 生 化发展的观念。 但 重综合知识和能力， 让毕 业设计产学结合， 有的放矢。 通过加强和改革 更主要应该在与工程 人才培养目标的实现唇齿相依的课程体系、 教学 实践课程和工程人才培养规律 ， 结合人才培养方案的修订工作 ， 开设 内容及教学方法中探索 ， 以培养适应经济社会发展需要 的高水平工程 综 合ｌ 生 实践教学课程 ， 以激发学生兴趣和能力。还要把新的教学思想 技术人才。 和理念、 新兴 的科学教学手段 、 最新的科学研究成果融人教学实践中。 １ 优化课程体系和教学内容。 突出应用性的特色 课程体系还要要考虑学校与企业共同合作。 这样可以让学生在企业通 课程体系具有综合 陆， 并应该以强化学生的工程实践 、 工程设计 过累计 １年的实践学习完成后， 使学生将真正参与Ｎ４ ￣ ， Ｉ ｔ ， 的生产 、 设 与工程创新 的能力为核心 ， 以工程技术为主线 ， 注重学生工程实践能 计 、 管理工作中。 企业富有经验的工程师的介人使得实践更专业。 校企 力的培养和综合素质的养成。 课程要满足学生职业发展和行业企业未 融合 ， 校企互惠。课程体系之外还要创建大学生创新实践项目。 来需求， 围绕培养 目标精心设置， 按工程项 目、 案例 、 问题来组织教学 ２ 改革教学形式和教学方法 内容。同时， 也要注重教学实践， 在实验 、 实习、 实践、 设计等方面密切 学生是开展一切教学工作的出发点。科学的、 合理的教学方法与 工程实际 ， 充分营造现实 的工程氛围， 为将来学生更好更快的适应就 手段是培养工程实践能力的比较重要环节。 因此我们要在教学上找到 业 打 下 良好 的基 础 。 适合的教学形式和方法指导学生。开 展大班授课、 小班研讨 、 小组合 段， 开发数字化教育资源 ， 探索网络教学组织形式 ， 开展信息化教学 。 遵循工程的实践 、 集成与创新的特征 ， 采取相应的教学方法 ， 学习要基 于问题的探究 、 基于案例的讨论、 基于项 目的参 与等多种研究性学习 方法 ， 要求本科生做真正的工程设计和毕业设计 ， 从而有效地提高学 学科专业领域的限制 ， 要根据专业特点和课程的内容， 采用 “ 平台＋模 生能力。教材是教学的基本要素， 教材的内容是否专业和实用直接关 块” 多层次、 模块化的课程体系。 我们采用鱼骨图。 平台课程包括公共 系到学生的学习兴趣和学习能否快速掌握的关键， 教材还要求具有鲜 基础课 、 学科基础课和专业基础课等， 是必须掌握的基础知识 ， 是工科 明专业特色和密切联系工程实践 ， 好的教材 ， 更有典型和适合的案例 教学的基本共Ｉ 生要求。模块则是可以由学生根据 自身相应特 ， 灵活 教程。培养创新 人才必须进行教学方法改革， 将最新的科学研究成果 进行数量和大小的调整 。 融人 教学 实践 中 。 具体描述是从第一到第四学年，都是工程师知识的逐渐积累过 教师本身要对 自己有充分的认识，要学会基于问题 的研究式学 程， 每一学年对应相应的 ２ 个课程模块及若干模块课程 ， 类似鱼骨状 。 特别是第三学年和第四学年各对应 １ 个企业课程模块 ， 第四学年拥有 个毕业设计， 从而从学生从 入 学到毕业 目标明确 ， 充分得到锻炼。 选 修课程是由多个相互独立的专业方向模块和跨学科课程模块组成的。 所有体系建立的基础都是以学生在该 阶段能够灵活获取相应知识出
卓越工程师培养体系综合改革与实践
姜警脅2016 年12 月University Education December, 2016卓越工程师培养体系综合改革与实践钱功明陈铁军周文波刘涛杨福祝淑芳(武汉科技大学资源与环境工程学院，湖北武汉430081)[摘要]为了切实提高卓越工程师人才培养质量，武汉科技大学矿物加工工程专业围绕卓越工程师人才培养目标定位，依托 学校学科优势和特色，以着力提升学生工程实践能力为中心，通过改革培养模式、修订培养方案、优化课程体系、完善师资队伍、加 强实践教学改革、推进校企合作等方面的改革和实践，不仅完善了具有我校矿物加工程专业特色的教学内容，也使得学生的工程实 践能力获得了较大的提高。
[关键词]卓越工程师；人才培养;培养体系；教学改革[中图分类号]C961 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)12-0015-04“卓越工程师教育培养计划”是2010年6月国家教 育部基于提高工科院校专业教育教学水平而正式启动 推出的，是为国家培养满足新型工业化发展需求的高质 量工程人才的重要举措，是高校教育教学改革的重要方 向。
[1]武汉科技大学矿物加工工程专业围绕冶金行业发 展对高素质工程技术人才的需求，依托学校学科专业优 势，以培养具有大工科背景、掌握矿物加工工程系统理 论的专门知识与先进技术的卓越工程技术人才为目标[2]，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，按照夯实学科基础、注重专业交叉、强化实践、培养创新 能力的思路优化了教学各要素，实现了优秀矿物加工工 程专业卓越工程人才培养目标的教学改革。
―、实施卓越工程师人才培养体系改革的条件和基础武汉科技大学矿物加工工程专业有近40年的办学 历史和丰富的办学经验。
矿物加工工程专业是在选矿专 业的基础上，随着相应学科和工业发展而扩展形成的介 于采矿、冶金、化工、材料、环境等学科之间的学科。
矿业 工程一级学科是博士学位授权学科，建有博士后科研流 动站。
卓越工程师培养中的实践教学体系研究
价值工程0引言国家提出“卓越工程师培养计划”通过校企联合培养方式，着重培养学生的创新精神、工程素质以及工程实践能力。
按照“卓越工程师培养计划”的基本要求，借鉴发达国家的工程师培养模式以及我国高等工程教育实践所积累的经验，着重加强大学生工程实践创新能力培养及加快实践教学环节的改革。
我国高校在本科生培养的实践教学环节中普遍存在实践教学体系单一，外部实习单位难以落实等问题一些问题，如何深化实践教学改革，培养高素质的工程技术型人才已成为当今高校刻不容缓的工作。
1本科培养模式中实践教学环节存在问题分析1.1实践环节课程设置缺乏科学性实习环节过多，且大都分散在几个学期，实习效果大打折扣；验证性实验多自主设计实验少单科性实验多综合性实验少；生产实习实践时间过短学生不能实际参与到生产环节中去，学生实习如走马观花流于形式；实践教学大纲陈旧单一，学生对各类实习环节基本没有可选性，无法有效调动学生积极性，更不谈不上工程素质的培养。
1.2实习单位落实困难企业的现实生产环境与接待能力和高校投入的外出实习经费预算是高校在选择企业时经常遭遇的矛盾，难以找到合适的实习单位。
1.3学生外出实习制度不完善多年来，我国高等院校与企业之间一直没有建立“实习制度”。
学生实习时间短，影响企业的生产和日常工作，实习经费预算太低，单位不愿接受。
2建立面向应用型工程人才培养实践教学体系“卓越工程师计划”应用型工程人才以学生工程实践能力、创新能力的培养为核心，以工程实践与科研训练为主线，与传统本科培养模式的主要区别在于，实施“3＋1”模式，即3年学校学习，累计1年在企业学习和做毕业设计。
本科阶段学生在低年级学习学科基础平台课程，三年级后开始进入企业学习。
在企业充分参与下，探索培养符合时代发展需要的工程专业人才。
2.1面向工程技术人才培养，建立科学的多层次的实践教学体系多层次的实践教学体系强调面向工程，注重宽基础、重应用。
实践环节设置结合工程实际进行。
采矿工程专业卓越工程师培养方案-河南理工大学--2018年国家级
采矿工程专业（卓越工程师）培养方案专业负责人：南华一、专业简介采矿工程专业是国家级特色专业、国家级卓越工程师教育培养计划试点专业、国家级专业综合改革试点专业、全国工程教育认证专业。
专业以“厚基础、重能力、高素质”为指导方针，是理工兼容、技经结合、信息与决策兼备的多学科交叉专业，主要培养运用现代技术从事矿产资源开发领域的科研、生产及管理方面的高级工程技术人才。
通过对本专业理论基础和专业知识的学习，毕业生掌握煤和非煤固体矿床开采的基本理论和方法，具备采矿工程师的基本能力，能在采矿工程领域从事煤矿设计、生产、管理、监察和科研工作，具有社会责任感和工程职业道德，具有一定工程实践和较强研究能力的复合型人才。
本专业是河南省重点学科专业，具有硕士、博士学位授予权。
二、培养目标本专业培养社会主义现代化建设和科技发展需要，德、智、体、美全面发展，基础扎实、思维活跃、适应能力强、具有国际视野和跨文化交流能力，掌握煤矿开采的基本理论和方法，具备采矿工程师的基本能力，能在采矿工程领域从事矿区开发规划、矿井设计、开采技术、矿井通风、矿井安全技术、矿山安全监察、生产技术管理和科学研究等方面工作。
培养具有较强工程实践和工程管理能力，能够满足采矿工程领域技术创新需要的高素质、创新型工程技术复合应用型人才。
三、培养要求本专业毕业生应达到如下知识、能力和素质等方面的基本要求：（1）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学、经济及管理知识；（2）掌握煤与非煤固体矿床开采的基本理论和基本知识，能够基于相关科学原理并采用科学方法对采矿工程领域复杂问题进行研究，以获得有效结论；（3）具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中具有追求创新的态度和意识，并能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；（4）掌握矿山地质学、矿山机电、矿井通风、安全管理、采矿学等基本理论和专业技能，具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；（5）能够针对采矿工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，并掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；（6）能够基于采矿工程背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和问题解决方案对社会、健康、安全法律以及文化的影响，并理解应承担的责任；（7）了解国家有关采矿工程专业设计、生产、安全、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规，并能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；（8）具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；（9）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；（10）能够就采矿工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；（11）理解并掌握采矿工程管理原理与经济决策方法，并能在相关学科环境中应用；（12）对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力。
采矿专业“卓越工程师计划”课程体系的整合与优化
师资是教学的关键 。没有 良好的师资队伍和结构 ， 全面提高中国的工程教育质量很难。目前 ， 大多 数 工科 院校 ， 普 遍存 在 “ 重学 历 、 重理 论 、 重科研、 轻工程实践” 的现 象 ， 师 资 队伍 趋 于 “ 年轻化” “ 高 学历
化” 。青 年教师 大 多是 “ 从 校 门到校 门” ， 缺乏 工程 实践 经验 。
Ｖｏ １ ． ３ ６ Ｎｏ ． ３
Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ 划 ＂ 课 程体 系 的 整 合 与 优 化
张 大 宁 ， 张 国建 ， 樊增 广
（ １ ． 辽 宁科 技 大 学 矿 业 工 程 学 院 ， 辽宁 鞍山 １ １ ４ ０ ５ １ ｝ ２ ． 辽 宁 科 技 大 学 教 学 质 量 处 ，辽 宁 鞍 山 １ １ ４ ０ ５ １ ）
第３ ６卷 第 ３期 ２ ０ １ ３ 年 ６月
辽 宁 科 技 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ
要求 ； 个 别 院校 对实 验课 程 的认 识或 重视 不够 ， 或 因实 验室 建设 投入 不够 ， 实验 课程 比例 下降 ； 综合 性和
设计 性 实验 项 目比例 一般 不 超过 ３ ０ ； 课 程 设计 和毕 业设 计 由于缺 乏企 业参 与 ， 无 法做 到 真题真 做 。
１ ． ２ 创 新 教育 重视 不够
关 键词 ： 卓越计划； 工程教育； 课程体系
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — １ ０ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ３ — ０ ２ ２ ９ — ０ ４
卓越采矿工程师人才培养的实践教学体系研究与实践
ＤＯＩ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ４ ． ０ ６ ３
２ ０ １ ３ 年 第 １ ４ 期
卓越 采矿 工程师人才培 养 的实践教 学体 系研 究与实践
常聚 才
摘要： 培养 学生的工程 能力和创新 能力是 “ 卓越工程师计划”的核心内容 。 为适应采矿工程专业卓越 工程师人 才培养的要 求， 在分 析 当前采矿工程专业实践教 学存在的主要 问题的基础上 ， 提 出了 培养卓越采矿工程 师的实践教 学改革思路及措施 ， 初步建立了 卓越采矿
工程师培养的实践教 学体 系。 关键词： 采矿工程 ； 卓越 工程 师； 实践教学体 系
作者简介： 常聚才 （ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 山东临沂人 ， 安徽理工大学能源与安全 学院， 副教授 。（ 安徽 淮南 ２ ３ ２ ０ ０ １ ）
基 金项 目 ： 本 文 系安 徽 理 工大 学优 秀 创 新 学 术 团队 基 金 （ 项 目编 号 ： ２ ０ ０ ９ １ ８ ０ １ ） 、 安 徽 理 工 大学教 研 项 目（ 项目 编号： ２ ０ １ ２ ０ ６ ５ ） 的
研究成果 。
中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
文献标 识码 ： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） １ ４ — ０ １ ２ ８ — ０ ２ 验 课 出现了少数 学生干， 多数学生看， 抄 写实验 报告等 问题 ， 导 致 大部分实验教学质量不高， 限制 Ｔｇ Ｊ ＇ 新型人才 的培养。
３ ． 实践 教 学 效 果 差
教育 部实 施 “ 卓 越工程 师教育培养计 划 ”的目的在于培养 造 就一大 批创 新能力强 、 适 应经济社会发展需要 的高质量 工程 技 术人 才＇ 为建设创新型国家和人才强国战略服务。 卓越计 划有 三个 主要 特点 ： 一是 要求行业 企业深度 参与培养 过程 ； 二是学 校按通用 标准和行 业标 准培养工 程人才 ； 三是强化培 养学生 的 工程能力 和创新 能力。 其 中， 培 养 学 生 的工 程 能 力 和 创 新 能 力 是 学 校 人 才 培 养 改 革 和 提 升 的 核心 。 … 安徽 理＿ Ｔ大 学 采 矿 工 程 专业 具有鲜明的煤 炭特色背 景， 专业特色优势 明显 ， 注重学生吃 苦耐劳和脚踏实地精神 的培养 ， 突出教学为生产服务， 在不断探 索和实践专业 人才培养模 式的过程中培养了数干名采矿优 秀技 术人才， 所培养 的毕业生适应 社会需求 ， 深受 用人单位欢 迎 ， 社 会反 映 良好。 但 近几年 根据 煤矿企业对毕业 生质量 的反馈 ， 采 矿工 程专业学生在创新能力方 面有明显弱 化现象 。 实践教学是 培养大学生具 有创新 能力、 就业 能力 和创 业能力的重要途径 ， 是大学生更快 更好地适 应社会工作要求 的基础 和保障 。 为此 ， 改革实践教学体系， 提高实践教学质量 ， 是培养 卓越 采矿工程师 的重要组成部９ｏ
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人才培养
总第259期
年来山东科技大学（施“卓越工程师计划”提高学生教学效果，工程师，一、式单一，适应性不足；乏工程经历；二、计划”，学体系存在的问题，程实践能力。
在于校内实践，更在于在煤矿企业综合实践的实施效果。
为满足以上要求，我校采矿工程专业将卓越工程师人才培养方案与以前的“3+1”定单式人才培养方案相结合，实施校企对接，实行“3+1”培养模式，让企业纳入整个人才培养过程。
学生三年在校重点学习数理基础、人文管理和专业知识，第四年到签约单位进行工程实践、毕业实习与毕业设计。
这一培养模式既为煤矿企业培养了急需的人才，又可有效解决就业问题，突出了对学生的工程实践和创新能力培养。
三、卓越工程师教学体系改革研究
构建突出特色、强实践、重创新的人才培养体系。
采矿工程专业依托专业丰富优质的教学科研资源，并将工程实践能力与创新能力培养贯穿整个四年的教学过程中，构建了横向上相互关联、纵向上相互贯通的人才培养体系。
该人才培养体系主要包括系统的教学体系和强有力的保障体系，其中教学体系是核心，主要包含理论教学体系、实践教学体系以及创新能力培养体系（见图1）。
采”。
通过主干课程体系和课程内容的改革使采矿专业课程体系趋于合理，教学内容和教材选用也将进一步优化。
第二，精炼教学内容，实现七个“结合”：着眼于专业的拓展，实现煤矿开采与非煤固体矿床开采相结合、地下开采与露天开采相结合；满足采矿技术发展的需要，实现采矿与机电相结合、采矿与信息技术结合；体现多学科的相互渗透，实现采矿与岩土工程相结合；满足企业发展需要，实现采矿与计算机应用相结合、采矿与环境工程相结合。
第三，加强精品课程和特色教材建设。
我校采矿工程专业在矿山压力与控制、矿井特殊开采等方向具有优势和特色，科研成果突出。
将优秀科研成果引入教学全过程，教学成果突出，建设了“开采损害与环境保护”、“矿井通风与安全”国家精品课程2门、“矿山压力与控制”校精品课程1门；出版特色教材5本，其中《矿山压力与控制》获省优秀教材一等奖，《开采损害与环境保护》、《矿井通风
卓越采矿工程师人才培养教学体系研究与实践
郭惟嘉 刘 音 陈 静
摘要：在分析当前采矿工程专业教学体系中存在的问题的基础上，结合山东科技大学采矿工程专业卓越工程师培养体系建设与改革，提出了基于卓越工程师培养的教学体系改革的基本思路，由此制订满足采矿卓越工程师知识、能力和素质要求的教学体系。
关键词：采矿工程；人才培养；卓越工程师；教学体系
作者简介：郭惟嘉（1957-），男，山东济南人，山东科技大学资源与环境工程学院院长，教授；刘音（1973-），女，陕西杨凌人，山东科技大学资源与环境工程学院博士研究生。
（山东 青岛 266590）
中图分类号：DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.36.025
（下转第56页）
网络出版时间：2012-12-06 10:29
网络出版地址：/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1029.025.html
2012年第36期
护；掌握发电厂异常运行及故障运行分析。
技能目标：能叙述发电厂正常运行方式下的相关参数；会根据相关参数对发电厂进行设备巡视及主要设备的运行维护与检修工作；会对发电厂异常运行及故障运行进行分析。
（2）针对变电站变电值班员、变电检修工的知识目标：熟悉变电站正常运行相关参数；熟悉变电站设备巡视及主要设备的运行维护；掌握变电站异常运行及故障运行分析。
技能目标：能叙述变电站正常运行方式下的相关参数；会根据相关参数对变电站进行设备巡视及主要设备的运行维护与检修工作；会对变电站异常运行及故障运行进行分析。
（3）素质目标。
通过“电力系统基础”课程的学习，使学生认识该课程内容对电力系统安全运行所担负的重大责任，培养学生高度的责任感及严谨细致的工作作风，培养学生的学习能力、工作能力、创新能力及团队精神，使学生具备电专业各核心岗位所具备的知识修养和职业安全意识。
二、“电力系统基础”项目导向、任务驱动课程内容
根据电专业学生就业的电气值班员、变电站值班员、变电检修工、电机检修工核心职业岗位标准，并考虑学生毕业设计、技能鉴定考证的需要，确定“电力系统基础”项目导向、任务驱动课程内容。
模块一：电力系统稳态运行
项目一：电力系统的结构
任务1：电力网的接线方式；任务2：电力系统中性点的接线方式。
项目二：电力系统的潮流分析
任务1：电力系统的额定电压；任务2：电力系统的等值电路；任务3：电力系统潮流特点；任务4：发电厂正常运行；任务5：变电站正常运行。
项目三：电力系统电能质量调整
任务1：电力系统频率调整；任务2：电力系统电压调整。
项目四：电力系统经济运行
任务1：发电厂经济运行；任务2：电力网经济运行。
模块二：电力系统故障运行
项目一：电力系统短路故障运行
任务1：电力系统对称短路故障运行；任务2：电力系统不对称短路故障运行；任务3：变电站短路故障运行。
项目二：电力系统非全相运行
任务1：单相断线运行；任务2：两相断线运行。
根据以上“以职业岗位能力为课程目标，以职业岗位标准为课程内容，以项目教学为导向的任务驱动式”的课程内容，结合火电仿真实训室及变电仿真实训室实现以项目为导向的“电力系统基础”课程内容的任务驱动教学，定能使学生学好电专业各核心课程，实现高职院校电专业学生毕业即能胜任电气值班员、变电站值班员、变电检修工、电机检修工等核心职业岗位，从而实现高职高端技能型人才培养目标。
参考文献：
[1]杨娟.变电运行[M].北京:中国电力出版社,2012.
[2]焦日升.变电站事故分析与处理[M].北京:中国电力出版社,2009.
[3]杨娟.电气运行技术[M].北京:中国电力出版社,2009.
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（责任编辑：王祝萍）
与安全》获省优秀教材二等奖，实现了科研与教学有机融合。
实践教学体系改革。
根据“卓越计划”培养目标，进一步加强实验室和实习基地建设。
利用国家级重点实验室和省级实验示范中心平台，扩大实验室开放力度，提高实验室综合利用率；与煤矿企业加强合作，建立稳定的校内外实习基地，为学生的实习、设计、科研实践等创造良好的实践环境；引进煤矿企业的资源和设备，模拟现场工程环境，建立实习模拟矿井，既可节约实习经费也可让学生对矿井有全面的了解。
创建完善的创新能力培养体系。
人才培养方案强调课程教学、工程实践与创新能力培养的有机融合，使创新能力培养贯穿整个教学环节，通过多环节训练使学生逐步树立工程意识，学会工程思维方法，不断提高综合素质。
通过主干课程教学方式方法的改革、学生参与教师科研项目、开放国家重点实验室、鼓励学生参加各级各类科技竞赛等，学生的创新能力得到极大提高。
加强“双师型”师资队伍建设。
首先完善校内专任教师到矿山企业、科研部门学习交流及矿山企业、科研部门高技能人才到校兼职授课的制度和机制。
山东科技大学已与山东能源集团签订了全面合作培养采矿专业人才的协议，为教师的现场实践提供了可靠的基地；本专业每年将安排1～2名青年教师到煤矿企业工程岗位工作，或通过实际工程项目设计、科学研究等积累工程实践经验。
其次，从煤矿企业、科研部门聘请工程实践经验丰富的工程技术人员担任兼职教师，承担部分专业课程的教学任务，或担任本科生的现场指导老师，承担指导毕业设计等任务。
改革传统的课堂和实践教学方法、考核方式，以适应采矿卓越工程师培养的需要。
由于卓越工程师型的学生依据其培养方案有半年的毕业实习是在煤矿现场进行，学生的毕业实习成绩也将由现场实习指导教师和学校指导教师共同评定。
学生的毕业论文由学校和煤矿企业的技术人员共同审核。
审核合格可参加答辩；审核不合格须重做，来年进行答辩。
毕业答辩委员会则由学校专业教师和签约单位的技术人员共同组成，共同参加学生的毕业答辩。
认识实习、生产实习和课程设计的考核也可改变传统单一的笔试考核方式，通过笔试、现场答辩以及设计作业等方式综合考核学生的知识应用能力和创造性思维能力。
四、结束语
卓越工程师教学体系的建设对于促进学生实践与理论相结合、培养学生的创新能力、实践能力、独立分析解决问题的能力有着重要的作用。
本文针对目前采矿工程专业工程教育教学体系存在的问题，对卓越采矿工程师培养中的教学体系进行了探讨，期望使之与大众化教育背景下的采矿工程师的培养目标相比更科学，使毕业后的学生具有较强的创新和实践能力。
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