姥姥的剪纸教学设计
姥姥的剪纸教案
姥姥的剪纸教案一、揭示文章课题1、简介剪纸〔配图〕：剪纸是一种民间传统工艺品。
早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步开展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫窗花；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为刻纸。
2、题目;一;;一;姥姥指的是什么人〔外祖母，外婆〕二、了解主要内容、学习生词姥姥的剪纸这篇课文，主要写了哪些内容呢〔电脑前的小朋友也一起答复〕。
课文分四个局部：1-3姥姥的剪纸技艺高超，深得人心;一;;一;4-6在我的刁难下展示技艺;一;;一;7-12剪纸表达了我与姥姥浓浓的亲情;一;;一;13姥姥用剪纸表达对我的牵挂，姥姥的剪纸是我永远的回忆。
出示生词，检查朗读：择菜布鞋清爽庄稼刁难小屯敦厚驮岂捂住薅草耍赖挑剔广结善缘数九隆冬三伏盛夏小结：课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她让手中的剪纸说话，传情，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。
但她又和所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相儒以沫，有着浓得化不开的亲情。
三、感受姥姥形象l我们来仔细阅读课文，思考：你觉得课文中的姥姥是个怎样的人你是从哪些地方体会到的〔学生带问自学〕交流：姥姥心灵手巧〔剪纸技艺高超〕：普普通通翻来折去要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。
〔这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥确实是剪纸行家〕;一;;一;正面描写剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣〔这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的剪纸技艺高超。
〕;一;;一;侧面描写理解淘气蛋，刁难，挑剔，耍赖〔这些词语在感情色彩上有什么特点区分词语的贬义成分在不同语言环境中的用法。
〕;一;;一;这里通过我的刁钻考验，反衬姥姥确实了不起，确实令人佩服。
嗬无可挑剔。
我服了，〔这句话是我发自内心的赞赏。
姥姥眼睛闭着剪，同样能使我心服口服。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
姥姥的剪纸教学设计(优秀10篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀10篇）《姥姥的剪纸》教学设计篇一使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
知识链接：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。
剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。
剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。
现在，剪纸更多地是用于装饰。
剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。
顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。
刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。
剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。
和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。
一。
自主学习1.给加横线的字注音。
屯积皮鞋选择猪肉刁难岂敢庄稼驮马2.理解词语的意思。
刁难。
挑剔。
耍赖。
调皮蛋心灵手巧。
有求必应。
有声有色。
二、合作探究：1.解题：本文题为姥姥的剪纸，实际上重在介绍剪纸吗？如果不是，那又是在写什么？2.理解课文内容：（1）通过阅读课文，你知道了姥姥是一个怎样的人？从课文中勾画出相关语句，有感情的读一读。
（2）从字里行间，我们可以感受到作者对姥姥具有什么样的情感？找出相关语句谈一谈你的理解。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计
六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计《姥姥的剪纸》的文章作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。
以下是店铺精心为大家整理的六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!一、教材分析《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。
剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。
整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。
所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情;从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。
对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。
所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。
对于个别字词理解、写字训练，采用了随文教学的方式进行。
在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。
特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟;而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，教者通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。
小学六年级语文教案 姥姥的剪纸课堂实录9篇
小学六年级语文教案姥姥的剪纸课堂实录9篇姥姥的剪纸课堂实录 1《姥姥的剪纸》教学反思周三，根据学校安排上了一堂研讨课——《姥姥的剪纸》（第二课时）。
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。
备课时，我尝试了两种思路。
后来，结合本班学生的实际情况，最终还是选择了比较保守的方式，即根据课文段落，按部就班地进行教学。
在教学过程中，前面部分各环节之间的衔接还是比较顺畅，朗读的训练也比较到位，能基本达成本课时的教学目标。
在导入时，我将几张剪纸展示给学生们看，漂亮的剪纸激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”。
而且还让学生模仿邻居的语气来称赞姥姥的其他剪纸，同时我出示了几幅植物、人物的剪纸图，同学们看了图片以后，来了学习的兴趣：“你姥姥神了，剪丝瓜像丝瓜，剪葫芦像葫芦，剪个西瓜水灵灵，剪朵梅花能飘香”，“姥姥神了，剪男孩像男孩，剪老人像老人，剪个婴儿哇哇叫，剪个演员会唱歌。
”……姥姥为什么会有如此高超的本领呢，文章通过“熟能生巧，总剪，手都有准头了”，“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”对这两句话的理解，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。
这样循序渐进的教学，学生很容易明白。
姥姥的剪纸教学设计
姥姥的剪纸教学设计《姥姥的剪纸》教学案篇一你姥姥神了！《姥姥的剪纸》教学实录片段和反思《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
课前，我反复诵读课文，以一个语文老师的敏感情不自禁地喜欢上了一些语言细节，比如“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”多么有趣而生动的语言：节奏感强、有韵律美；画面感强，有诗意。
于是，就有了这样的教学片段：师：读读第二自然段，喜欢吗？喜欢什么？相机出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
诵读，读书韵味。
出示：你姥姥神了，剪像像师：仔细观察，注意例句，寻找规律。
除了模仿写动物，还可以写什么？为什么？生：还可以写人物、植物、器物等因为文中说，“人物、动物、植物、器物，无所不能”师：那如果是人物，一般姥姥会剪什么人物？通过交流，学生会明白会剪老百姓喜闻乐见、敬重的人物形象。
静思默想，下笔成文。
现呈现学生的部分作品，感觉还行：循着规律了，习得语言了，思维还挺开阔你姥姥神了，剪树像树，剪车似车，剪个云长纵马驰，剪匹赤兔追闪电。
（施涛涛）你姥姥神了，剪鹊像鹊，剪瓜似瓜，剪头猛虎啸山林，剪棵树藤摘星辰。
（施涛涛）你姥姥神了，剪诸葛像诸葛，剪牛郎似牛郎，剪个张飞能喝酒，剪个织女能织布。
（茅凯花）你姥姥神了，剪树像树，剪虎像虎，剪个花苞能开花，剪颗种子能发芽。
（龚柯豪）你姥姥神了，剪鱼像鱼，剪鸟像鸟，剪匹马能嘶叫，剪头牛能犁田。
（杜佳敏）你姥姥神了，剪花像花，剪叶像叶，剪朵玫瑰能散香，剪棵小芽能成树。
（杜佳敏）你姥姥神了，剪牛像牛，剪兔像兔，剪只小狗汪汪叫，剪只小猫喵喵喵。
（施凯建）你姥姥神了，剪龙像龙，剪凤像凤，剪个毛虫能化蝶，剪颗种子能成树。
（顾杰）你姥姥神了，剪个风婆龙能刮风，剪个龙王能吐水，剪个雷公能打鸣，剪个火神能喷火。
（钱轶博）你姥姥神了，剪茶杯像茶杯，剪花瓶像花瓶，剪把椅子能坐人，剪张桌子能置物。
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸5篇
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸精选5篇（一）教学目标：1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 学习剪纸艺术的历史和特点。
2. 分析姥姥的剪纸对作者的影响和意义。
教学难点：1. 理解剪纸艺术的意义和表达方式。
2. 掌握绘画时的细节要求，注重观察和表达能力。
教学准备：1. 教材《语文》六年级上册。
2. 展示姥姥的剪纸作品、范例剪纸图片等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生谈论一下自己对剪纸这种艺术形式的了解，并展示一些剪纸作品和范例图片。
步骤二：阅读（15分钟）让学生集中阅读课文《姥姥的剪纸》，并回答以下问题：1. 剪纸是什么？它起源于哪个朝代？2. 剪纸的特点是什么？3. 作者为什么特别喜欢姥姥的剪纸？它对作者的影响是什么？步骤三：讨论（15分钟）在班级里进行小组讨论，让学生分享对姥姥剪纸的理解和感受，并列举出一些剪纸的特点和意义。
每个小组选取一名代表进行发言。
步骤四：绘画（25分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选取一张姥姥剪纸作品进行观察和分析。
学生可以根据自己的想法和理解，在纸上画出自己的版本。
鼓励学生发挥创造力，加入自己的想法和元素。
2. 引导学生注意剪纸的细节要求，如线条的曲直、图案的对称等。
步骤五：展示（10分钟）每个小组展示自己的绘画作品，并向其他小组分享创作过程中的体验和思考。
步骤六：总结（5分钟）回顾课堂内容，让学生总结剪纸的特点和意义，并讨论姥姥的剪纸对作者的影响。
拓展活动：1. 学生可以互相交换绘画作品，进行欣赏和评论。
2. 鼓励学生在家做一些简单的剪纸作品，体验剪纸的乐趣。
教学反思：这节课通过展示和讨论剪纸艺术，引导学生了解剪纸的历史、特点和意义，培养了学生的审美观念和表达能力。
通过绘画活动，学生能够更好地理解剪纸的细节要求，同时也锻炼了观察和表达能力。
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《姥姥的剪纸》教学设计教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一课时一、1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
学生读题目，介绍作者二、1、课文预习过了吗？读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。
先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）2、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
（学生自由读词语。
）来，谁来读左边的这组词语？“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？这种声音你听过吗？感觉怎样？是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。
那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？3、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。
4、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。
清清爽爽是一种怎样的感觉？“爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。
（点击课件，呈现“爽”的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。
）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。
搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字5、右边还有四个词语，谁来读？6、这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。
“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。
“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。
（教师模仿“薅”的动作，学生竞相模仿。
）7、课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，一幅叫——“喜鹊登枝”。
还有一幅叫——“牛驮小兔”。
来，我们来齐读第二组词语。
三、1、看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。
2、交流：（围绕着剪纸，我看到作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的镜头。
围绕着剪纸，我看到了姥姥给作者剪“牛驮小兔”的窗花的镜头。
我还听到了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。
）3、同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……四、1、是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？（“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”）（大屏幕出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”）2、这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（2个无论）3、作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？（作者是在强调不管在什么时间、什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。
）师：你能把你体会到的读出来吗？（教师板书：有声有色）“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？（作者孩提时的生活。
）4、这种生活是充满什么色彩的？5、请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）（第一组词语都跟声音有关。
“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。
都跟“有声有色”的“声”有关系）。
（第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、薅草、剪窗花……都是描写童年色彩斑斓的生活的。
）6、同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？（“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。
“声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。
“色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花……）7、看来这两组词语在作者的心目中有着千丝万缕的关系，你能用这样的句式说一说吗？（课件点击，在上面两组词语下面逐个出示，第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起；第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。
）（“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝”。
“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。
）这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。
第二课时一、复习导入板书：有声有色。
还记得上节课我们所学的这个词语吗？声指什么？色又指什么？还能完成下面的填空吗？投影：第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起；第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。
这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底是怎样的呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受。
二、1、作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。
书上哪几自然段写了这些内容？请一位同学来读课文的第一自然段，谁来读？读得挺好的，知道什么是“小屯”吗？2、有没有发现这个开头写得很有特色？特色在哪里？（是由远到近地写的。
）如果这是一部电影的开头，那电影镜头先向我们展示的是？（大平原）然后是？（小屯）接着是？（左邻右舍）最后是？（窗子）让人有一种身临其境的感觉。
这就是语言的魅力。
（删除，有难度，学生对这样的段落缺少体验，也许也只是教师的一厢情愿。
）3、这段话中，有一个字特别吸收老师，这个字就是“都”。
一个“都”字，还让你感觉到什么？再试着读一读当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？带着自己的感觉读一读课文。
（齐）“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
”4、这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（学生读文）有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。
）谁再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番？（删除）抓住“神了”，指导学生有感情地朗读。
请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）5、除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。
）（学生讨论，互相夸夸。
）是呀，听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
（投影出示）1、让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？（删除）2、读一读课文4-6小节，把你印象较深的地方划上波浪线。
3、交流：A（“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
”）先说说你的感受？你能把“我”的调皮劲儿读出来吗？我的“刁难”手段就是——谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？B（“我服了，可还耍赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”）你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
（教师：“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”）来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生灯光下剪，女生摸黑剪，咱们来合作读一读，好吗？请注意现在你们在干吗？（剪纸）不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？孩子，要想做到熟能生巧，你得：数九隆冬——三伏盛夏——日光下——月光下——灯光下——摸黑——有没有人剪到手呀？为什么没有剪到手？看来你们基本练就了熟能生巧的本领。
是呀，那剪刀声如此悦耳至极，作者怎么不会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。
（投影出示）1、更让作者难忘的是“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。
关于牛、兔主题的窗花，姥姥剪了许多许多，她这样做是为了什么？来，继续把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方读给大家听听。
（“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
”）（“唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
”）（“姥姥把我搂在怀里夸道：‘机灵鬼！’”）（“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……”）是呀，对于姥姥给我剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的往事，每个同学都有自己独特的感受，那都是非常真实的。
我们先来看看这个地方的描写：（删除）出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
”请同学们自己读读这句话。