姥姥的剪纸优秀教案课程
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《姥姥的剪纸》这篇课文，了解剪纸艺术的特点和魅力，感受作者对姥姥的深厚感情。
2. 培养学生热爱传统文化，传承民间艺术的意识。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的感激和怀念之情。
2. 学习剪纸艺术的特点，感受传统文化的魅力。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语，感悟作者的情感。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
四、教学准备1. 课文：《姥姥的剪纸》2. 剪纸作品展示3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示剪纸作品，引导学生观察，引发学生对剪纸艺术的兴趣。
1.2 学生齐读课文题目《姥姥的剪纸》，教师简介课文作者。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
2.2 教师辅导学生朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习课文3.1 学生讨论：课文讲述了什么事？你从中感受到了什么？4. 品析课文4.1 学生讨论：课文中的重点句子和词语的含义。
4.2 教师引导学生感悟作者对姥姥的感激和怀念之情。
5. 课堂小结5.2 教师布置课后作业：写一篇关于剪纸艺术的短文。
6. 课后拓展6.1 学生收集剪纸作品，进行欣赏和交流。
6.2 邀请剪纸艺术家进行课堂教学，让学生亲身体验剪纸艺术。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 朗读能力：评估学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达能力。
3. 理解能力：通过提问和学生回答，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 写作能力：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课文主题的把握和运用能力。
七、教学反思1. 课堂节奏的控制：在教学中，注意调整课堂节奏，确保学生有足够的时间阅读、讨论和思考。
2. 学生反馈：积极倾听学生的反馈，根据学生的反应及时调整教学方法和内容。
3. 教学内容的深度和广度：根据学生的理解程度，适度调整教学内容的深度和广度，确保学生能够扎实掌握剪纸艺术的知识。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》授课设计三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸，请大家赏析。
（配乐赏析剪纸）⑶师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文（板书：⑿姥姥的剪纸）指导书写“姥”左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得平和些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏（2）、读出节奏：啧啧赏识刷刷几下清清爽爽普一般通（3）、读懂意思：爽：清清爽爽光亮、清明率直痛快酣畅刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种讲解，请看大屏幕。
搞分了然“爽”字的意思，我们还要会写这个字。
“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒张开来。
要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。
（腰杆要挺直）⑵看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。
其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？⑶我们读书不但要读正确还要有收获，经过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺高妙、勤劳和蔼、爱惜晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文，走进人物的心里，感觉人物质量。
三、精读课文，心得姥姥“技艺高妙”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高妙”呢？请静心默读 1--6 小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感觉用一个字、一个词、一句话记录下来。
⑵谁愿意将自己的收获与大家分享？Ａ、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”读完这句话你发现了什么？（动物。
）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。
）师：谁再来很有韵律地、丰饶节奏地赏识一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。
在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。
除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。
（学生练笔。
）想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。
孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。
孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳，没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活？生择菜是把薅草就不大清楚了。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
小学语文课教案《姥姥的剪纸》教学设计
小学语文优质课教案《姥姥的剪纸》教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握的生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作学习能力。
学生通过模仿、创作剪纸作品，提高动手能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生感受亲情的伟大，懂得珍惜家人和亲情。
学生培养对传统艺术的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《姥姥的剪纸》的内容，背景和主题。
解释剪纸是一种传统艺术形式，寓意着吉祥和美好。
2.2 课文分析：分析课文中的生字词和句子结构，帮助学生理解课文。
引导学生关注课文中的细节，如姥姥剪纸的动作、表情等。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或实物展示剪纸作品，引发学生对剪纸的兴趣。
引导学生思考剪纸在生活中的应用和意义。
3.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
学生通过讨论和回答问题，理解课文内容和主题。
3.3 生字词学习：学生自主学习生字词，通过查字典、组词等方式巩固。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
第四章：教学活动4.1 剪纸艺术欣赏：展示不同种类的剪纸作品，引导学生欣赏和评价。
学生通过观察和分析，了解剪纸艺术的特点和技巧。
4.2 动手实践：学生分组进行剪纸创作，可以选择课文中的图案进行模仿。
教师提供剪纸工具和材料，指导学生动手操作，注意安全。
第五章：总结与反思5.1 学生展示剪纸作品：学生将创作的剪纸作品展示给全班同学。
学生互相评价和欣赏，给予鼓励和建议。
5.2 课堂小结：教师总结课堂内容，强调剪纸艺术的重要性和美感。
学生反思自己在课堂中的学习成果和收获。
第六章：教学评估6.1 课堂提问：教师针对课文内容和学习活动，提出问题，检查学生的理解和掌握程度。
学生积极思考并回答问题，表达自己的观点。
6.2 学生作品评价：教师对学生的剪纸作品进行评价，关注学生的创意、技巧和表现力。
姥姥的剪纸教学设计优秀5篇
姥姥的剪纸教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸优秀教案课程Newly compiled on November 23, 2020姥姥的剪纸苏教版六年级语文上册一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点、难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
三、教学评价设计:1、“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。
2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。
3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。
四、教与学的准备：学生：1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。
2、查资料，了解剪纸。
教师：1、教学课件2、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
五、教学课时： 2课时六、教学设计：第一课时环节一：检查预习------ 初读感知------ 细读感悟一、欣赏剪纸，导入新课今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。
姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。
(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。
二、检查预习情况：1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。
心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2、交流查阅的剪纸的信息。
（肯定学生的学习方法）3、提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。
三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。
）1、自学课文，掌握字词，疏通文意。
（1）、学生自学生字词语（2）、初读课文，想想课文主要写了什么不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况（1）、交流所学，不会的提出来在全班解决。
（2）、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。
1、聆听课文范读录音，了解姥姥。
2、教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥从文章中哪些语句可以看出3生再次默读课文，边读边思考。
然后小组讨论。
4、汇报讨论结果：我读出了一个------------------------的姥姥。
（1）心灵手巧、技艺高超的姥姥。
“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”说说你对这句话的理解。
（姥姥的剪纸形象逼真）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。
（提示：这是侧面描写。
）（出示课件）：你姥姥神了——剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。
剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。
剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。
一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
）（提示：这是正面描写）指导朗读。
师相机板书：无所不能课文还有哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅便完成了。
师：从这句话中，你读懂了什么（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。
由此可见她技术高超。
）指导朗读分析句子2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
），我们对姥姥不由产生了一种什么感情指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
出示剪纸喜鹊登枝课件过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个的人。
你从课文中体会到了吗指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善良、广结善缘、干脆利落。
（2）广结善缘、热心助人的姥姥。
“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
……”邻居来找姥姥剪纸，姥姥问了哪几个问题为什么只问这两个问题从这我们可以感受到姥姥是个怎样的人（再次说明姥姥无所不能、有求必应）生说，师相机板书：有求必应（2）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：在这句话里，你最关注哪个词（都）一个“都”字，让你感觉到什么（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。
我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。
）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
（3）、勤劳善良的姥姥。
看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、摘菜、淘米、喂猪、薅草、、、、、、这句话写出了姥姥的勤劳和善良。
小结：姥姥真是一个-----------------------------的姥姥！5、姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢请同学们默读课文4—6自然段。
讨论交流：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” （出示课件）理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。
熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
板书：熟能生巧姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀分析句子：（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”）这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。
由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语只要工夫深，铁杵磨成针。
台上三分钟，台下十年功。
（师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。
）拳不离手，曲不离口。
（师：姥姥是剪不离手）要练惊人艺，需下苦功夫。
长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
练习说话：熟能生巧，总剪，手就有了准头。
熟能生巧，总读，----------------------- 。
熟能生巧，总写，------------------------ 。
熟能生巧，总说，------------------------ 。
五、课堂小结；通过本节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥课文都用了哪些写人的方法板书设计：姥姥的剪纸心灵手巧技艺高超姥姥广结善缘热心助人勤劳善良第二课时环节二：研读感悟、话说亲情--------课外拓展、续写亲情。
一、复习导入：1、听写生字，啧啧撩起薅草耍赖刁难庄稼驮着啃草捂住2、提问：通过上节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥二、精读感悟;再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。
1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
”这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神（拴）“拴”怎么理解课文中是说什么拴住了什么姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢2、默读课文第7—13自然段。
找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸是什么样的各有什么深刻的含义一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
3、这三幅剪纸的图案有什么特点兔子和老牛各代表什么剪纸中的老牛和兔子有什么特点（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。
）4、引读：从那时候起，……充满了好感。
为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）5、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗6、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。
“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。
三、心梦飞扬亲情流淌1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗何以见得2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。
如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿(《凝望》《无声的爱》《我的童年》《我是风筝，你是线》《联结》)3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么5、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。
四、总结课文，传递恩情1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢在你的身边最熟悉最亲近的人。
是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉﹗”……这些都值得我们捕捉、记忆和怀念。
3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我……（随后《感恩的心》响起。
）4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你永远的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……五、课外拓展，延伸亲情。
1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。
有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢（诵读《想》，课件展示）试着写写。
六、布置作业 1、拓展阅读：朱自清《背影》冰心《荷叶母亲》朱德《我的母亲》板书设计：12、姥姥的剪纸老牛驮着兔子疼爱呵护剪纸老牛、兔子啃青草关系亲昵（感情的载体）老牛望着远去的兔子关心牵挂教后反思：成功之处：1、教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动，“技艺高超”和“浓浓亲情”有机融合，不仅让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。