《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《姥姥的剪纸》这篇课文，了解剪纸艺术的特点和魅力，感受作者对姥姥的深厚感情。
2. 培养学生热爱传统文化，传承民间艺术的意识。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的感激和怀念之情。
2. 学习剪纸艺术的特点，感受传统文化的魅力。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语，感悟作者的情感。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
四、教学准备1. 课文：《姥姥的剪纸》2. 剪纸作品展示3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示剪纸作品，引导学生观察，引发学生对剪纸艺术的兴趣。
1.2 学生齐读课文题目《姥姥的剪纸》，教师简介课文作者。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
2.2 教师辅导学生朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习课文3.1 学生讨论：课文讲述了什么事？你从中感受到了什么？4. 品析课文4.1 学生讨论：课文中的重点句子和词语的含义。
4.2 教师引导学生感悟作者对姥姥的感激和怀念之情。
5. 课堂小结5.2 教师布置课后作业：写一篇关于剪纸艺术的短文。
6. 课后拓展6.1 学生收集剪纸作品，进行欣赏和交流。
6.2 邀请剪纸艺术家进行课堂教学，让学生亲身体验剪纸艺术。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 朗读能力：评估学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达能力。
3. 理解能力：通过提问和学生回答，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 写作能力：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课文主题的把握和运用能力。
七、教学反思1. 课堂节奏的控制：在教学中，注意调整课堂节奏，确保学生有足够的时间阅读、讨论和思考。
2. 学生反馈：积极倾听学生的反馈，根据学生的反应及时调整教学方法和内容。
3. 教学内容的深度和广度：根据学生的理解程度，适度调整教学内容的深度和广度，确保学生能够扎实掌握剪纸艺术的知识。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。
（学生练笔。
）想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。
孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。
孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳，没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活？生择菜是把薅草就不大清楚了。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
姥姥的剪纸教案范文
一、教案基本信息教案名称：姥姥的剪纸教案学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解剪纸的基本技巧和创作方法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过观察、实践，提高学生的动手操作能力。
（3）学会欣赏美、评价美，培养学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的美好，懂得珍惜家人。
（2）了解传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养对美术的热爱，激发创造力。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：掌握剪纸的基本技巧和创作方法，培养审美能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师出示剪纸作品，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结：这是一种古老的民间艺术，叫做剪纸。
今天，我们就来学习一篇与剪纸有关的课文——姥姥的剪纸。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
（3）教师引导学生理解课文内容，概括文章大意。
3. 课堂练习（1）学生用生字词造句。
（2）学生模仿课文，创作一幅剪纸作品。
第二课时1. 复习导入教师提问：“上节课，我们学习了什么内容？谁能概括一下。
”学生回答后，教师总结：我们学习了姥姥的剪纸，了解了剪纸的特点和基本技巧。
今天，我们继续学习剪纸，提高我们的动手操作能力。
2. 学习剪纸技巧（1）教师讲解剪纸的基本技巧（如折叠、剪切、刻画等）。
（2）学生动手实践，教师巡回指导。
3. 创作与展示（1）学生根据所学剪纸技巧，创作一幅作品。
（2）学生展示作品，互相评价，教师总结。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察家人，体会亲情之美，写一篇心得体会。
2. 拓展作业：收集更多关于剪纸的作品，了解其在我国的分布和特点，下节课分享。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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12.姥姥的剪纸教案
12.姥姥的剪纸教案第一篇：12.姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、导入1、今天我们来学习第十二课——《姥姥的剪纸》，学生齐读课题。
2、课文中姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？带着问题快速阅读课文，注意读准字音读通句子。
二、检查预习1、我会读：小屯喂猪刁难岂知庄稼驮运啃食青草清清爽爽你觉得那个字的写法需要提醒大家注意？强调：刁爽2、读准字音：择菜（zháizé）刁难（nánnàn）数九隆冬（shǔshù）三伏盛夏（shèngchéng）左邻右舍（shěshè）机灵（língling）薅草（hāorǔ）3、读出节奏啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽提问：你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。
（提醒读得短促、轻快些）三|感知文本读着读着这些词语，仿佛我们就走进了课文。
1、姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？交流：形象生动、技艺高超、栩栩如生、惟妙惟肖、传情。
2、是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。
请同学们打开课本，默读课文的1—6自然段哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？（一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。
）3、交流：（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。
《姥姥的剪纸》教学设计
《姥姥的剪纸》教学设计《姥姥的剪纸》教学设计篇一《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
通过教学，要让学生读懂故事情节，准确把握人物特点。
根据教材的特点，我把这篇课文的教学分成两个部分：感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。
剪纸技艺的高超显而易见暂且视为明线，祖孙亲情虽不强烈外显，但是绵延深厚，可以看成文章的暗线。
双线交织，理解课文内容，和体会思想感情齐头并进，叙事与抒情携手向前，合成课文的主脉。
教学时，我们依照这条主脉前行，一定能够达到理想教学目标实现的彼岸。
题目《姥姥的剪纸》明确告诉我们，剪纸是中心词。
适当的进行剪纸知识的介绍，对于激起学生学习的兴趣是有帮助的。
我们可以展示播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介一下剪纸艺术的来龙去脉。
不仅能让学生感受到剪纸的美，还能极大的调动起学生们的学习兴趣。
课文很长，如果没有一定的规律可循，那么教学起来一定显得杂乱的。
让明线更明。
我们可以先来感受一下姥姥剪纸艺术的高超。
第一层次，书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样？文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。
可以让学生尝试着在书上进行批注，尝试着用一个句子，或者一个词语甚至一个字来概括。
预计学生的答案如下：无所不能啧啧赞叹神了然后我们一起通过有感情的朗读更深刻的理解这些词语所蕴含的情感。
进而了解姥姥在邻居们的眼里是怎样的一个人呢？心灵手巧、广结善缘，有求必应、勤劳善良这些关键词通过咀嚼，让姥姥的形象在孩子们的脑海中逐渐清晰起来。
然后再次通过朗读让这种情感感受宣泄出来。
真正在语言文字中走上一个来回。
第二个层次，我们来寻找我眼中姥姥的剪纸是什么样子，这个应该是文章的四到六自然段。
在我的刁难映衬下，姥姥的剪纸技艺反而得到更大的展示。
这里要特别注意我的所作所为对于姥姥的映衬作用。
调皮鬼刁难耍赖等词语形象地描绘出我天真的顽童形象。
这个形象越是逼真，越能衬托出姥姥的慈祥，和姥姥剪纸技艺的高超。
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苏教版教材六年级上册12．姥姥的剪纸一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3. 学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4.在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。
5.了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术形式的魅力。
二、教学重点、难点：重点：理清文章的脉络，简要概括课文内容。
学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情。
难点：在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的表达方法。
三、前置学习活动学生:1.自主熟读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。
2. 搜集关于“剪纸”的简单介绍，初步感受这种民间艺术文化。
老师:制作教学用课件四、教学课时：2课时五、教学过程六、第一课时环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握（1）创设情境，导入新课。
1.出示课件，学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。
（配民族音乐）教师简单介绍民间技艺——剪纸。
剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。
早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。
后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰。
剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
今天，剪纸成为我国独有的非物质文化遗产，深受世界人们的喜爱。
这节课，我们就一起走进12课，去感受一下这位民间剪纸高人的无穷魅力。
2.引入新课，板书课题。
带着自己的感受读课题：12姥姥的剪纸指名读，齐读。
3.明确学习目标这节课我们要完成两个任务。
（出示学习目标，生读）学习目标：①读课文，整体感知，理清文脉，概括课文主要内容。
②精读课文，抓住语言、动作及正侧面描写的语句品味人物特点，并体会文中口语化语言及夸张句的精妙，③感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”姥姥彼此之间的浓重亲情。
④回顾整体，学习写作方法。
环节二、实践——精读感悟，重点突破（二）初读课文，整体感知，理清文脉，概括课文主要内容。
（1）通过预习说说“姥姥”给你留下了什么印象？学生畅所欲言，教师适时板书：如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、广结善缘等词语。
（2）理清文脉。
这样一位勤劳善良、剪纸技艺高超的姥姥，作者又是怎样给我们介绍的呢？默读课文，给课文分段，概括段意。
第一段（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心；第二段（4-6）在“我”的刁难下，姥姥尽展技艺；第三段（7-12）姥姥的剪纸表达与“我”浓浓的亲情；第四段（13）姥姥的剪纸表达对“我”的牵挂，也是我永久的回忆。
（3）根据段意说说课文的主要内容。
引导学生用“先……又……然后……最后”等关联词连接各段意的方法概括文章的主要内容。
（按照新课标的要求，应该引导学生概括课文内容，如果直接让孩子概括的话可能有难度，这样设计及降低了学生概括课文的难度，又教会了学生概括课文的方法。
）（整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。
）（三)精读课文，抓住描写人物语言、动作及正侧面描写的句子品味姥姥剪纸技艺高超。
4.那么作者又是通过怎样的描写把人物的这个特点变现出来的呢？请同学们小声阅读课文1-6段，边读边标画出让你有所感悟的句子，并在旁边作简要批注。
（引导学生初步掌握学习语文的基本方法，培养学生良好的阅读习惯，使孩子具有适应实际生活需要的阅读能力。
此环节就是引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，培养他们良好的学习习惯，较好的落实了教学理念。
集体交流。
教师根据学生的交流内容，适时用ppt课件出示出来。
5.学生交流各自的体会，教师相机出示重点句子。
（1）预设出示ppt课件1 ：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
①引导：你从哪个词最能看出姥姥的剪纸技艺高超？（引导抓“普普通通”“无所不能”“要什么就有什么”等关键词来体会姥姥确实是个剪纸行家。
）②指导朗读。
练习读、指名读。
（2）预设出示ppt课件2：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”①引导：你从哪个词最能看出姥姥的剪纸技艺高超？（引导抓住“神”字来交流。
）“啧啧赞叹”什么意思？“啧啧”一词是从口语中而来。
（教师模仿口语中“啧啧”的声音。
）谁也来模仿一下？你再来读读这个词语。
②学习夸张的表达方法：姥姥剪的母鸡真能下蛋吗？公鸡真能打鸣吗？（不能）那邻居们为什么这么夸姥姥，这不是言过其实吗？（运用夸张的写法，更能表达出姥姥剪纸技艺高超）板书：夸张你能学着乡亲们也来夸夸姥姥吗？说话训练：ppt课件出示“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪能，剪能。
指名填空练习用夸张的方法夸夸姥姥。
（这样训练技能有效地体会姥姥高超的剪纸技艺，又能学习夸张的表达方法）③指导有感情读：请同学们也来“啧啧赞叹”一下姥姥。
写法小结：两句话都是在讲姥姥的剪纸技艺高超，但表达上有什么不同吗？（第一句是正面描写，第二句是侧面描写，都表现了姥姥剪纸技艺高超。
）（3）预设出示ppt课件3：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
①引导抓关键词来交流感受。
（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快，“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖。
由此可见②指导朗读。
6.总结作者的表达方法课件出示3句话：①一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
②我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”③我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
读上面三句话，看看作者是通过什么方法把人物特点表现出来的？（运用了夸张手法、动作、语言描写及正侧面描写）师补充：在前面这几节文字中，有许多词语我们不常见到，比如：薅草、下蛋、乐颠颠、调皮蛋、耍赖、眼珠子等等。
正是这些口语化的语言，使得文章更加朴实、生动，贴近生活，我们以后写作时，不妨也可以学着试试看。
7.教师小结：姥姥的剪纸真神啊，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，难怪作者最后说ppt课件出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
教师引读，生齐读这句话。
姥姥有着高超的剪纸技艺，还有这勤劳朴实的品格，是一个平凡而又不平凡的农村妇女。
请大家连起来读读课文第一段，赞美一下这位不平凡的姥姥吧！第二课时环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破复习导入1．听写生字词语“小屯子刁难岂止庄稼驮粮食啃食清爽”，纠正并重点交流指导易错字“岂”的下面是“己”。
2．通过上节课的学习，我们已经深深地体会到了，姥姥的剪纸的确很神，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，所以作者最后说 ppt课件出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”齐读读这句话。
（四）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
ppt课件出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”结合自己生活中的体验，说说对这句话的理解。
1.什么叫“熟能生巧”？熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
用姥姥的话来理解这个词就是：“总剪，手都有准头了！”2.从哪儿看出姥姥是“总剪”的？Ppt课件出示1：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
文字虽短，你看到了哪些画面？这段文字让你想到了哪些成语或俗语呢？（冬练三九，夏练三伏；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；冰冻三尺非一日之寒……）蕴含着作者怎样的情感？（对姥姥的赞美）这句话点明了姥姥剪纸技艺高超的原因。
从这句话我们可以体会到做任何事只有多练，才能成功。
3.不管是严冬还是酷暑，不管是白天还是黑夜，姥姥一直在剪，剪，剪……所以说——“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
”（教师引读）正因为剪刀在姥姥手中已经出神入化，变成她身体的一部分，所以姥姥（引读“剪猫——，剪虎——，剪只母鸡能——。
剪只公鸡能——剪个鸭子——剪个小孩——）看来，姥姥高超的剪纸技艺的确不是天生的。
而是她长年累月练习的结果。
引读：姥姥的手就是眼睛，……4.再看看每一组句子，你还发现了什么特点？（运用了对偶、排比的修辞手法写出来姥姥剪纸技艺的娴熟。
）5.咱们在生活中有过熟能生巧的情景吗？谁能联系生活实际，来谈谈。
师引导学生说话训练：预设1：妈妈学绣十字绣，刚开始不太熟，可她天天练，现在已经很熟练了。
预设2：我们练毛笔字时，------，总练，------。
预设3：我们学跳双绳，----------------------。
师：正是这种熟能生巧，练就了姥姥高超的剪纸技艺呀。
简洁的文字，丰富的画面，浓浓的情感，读起来还富有节奏，我们一起读一读，再来感受一下。
（五）品词析句，领悟作者和姥姥彼此之间的浓浓亲情。
品读“拴”字，感受舐犊情深。
1.能让作者的心境与梦境就立刻变得有声有色的仅仅是因为姥姥高超的剪纸技术吗？还有没有别的？浏览一下7-12自然段想一想。
（姥姥对我浓浓的亲情、浓浓的爱）板书：爱2.姥姥对我的爱都表现在哪儿呢？请用心默读7-12用笔标出相关的语句。
（1）预设出示ppt课件：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
引导学生体会表达：你从哪个字看出姥姥爱我？（拴）“拴”还能换成什么字？（留）换成“留”字好不好？为什么？（“拴”字不仅能表达出姥姥爱我，还能说明姥姥的剪纸技艺高超，把我都迷住了）姥姥都用哪些剪纸图拴住了我，使我感受到了她对我深深地爱？交流（2）预设出示2：1.我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
2.一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。