姥姥的剪纸优秀教案[1]
姥姥的剪纸教案
姥姥的剪纸教案一、揭示文章课题1、简介剪纸〔配图〕：剪纸是一种民间传统工艺品。
早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步开展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫窗花；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为刻纸。
2、题目;一;;一;姥姥指的是什么人〔外祖母，外婆〕二、了解主要内容、学习生词姥姥的剪纸这篇课文，主要写了哪些内容呢〔电脑前的小朋友也一起答复〕。
课文分四个局部：1-3姥姥的剪纸技艺高超，深得人心;一;;一;4-6在我的刁难下展示技艺;一;;一;7-12剪纸表达了我与姥姥浓浓的亲情;一;;一;13姥姥用剪纸表达对我的牵挂，姥姥的剪纸是我永远的回忆。
出示生词，检查朗读：择菜布鞋清爽庄稼刁难小屯敦厚驮岂捂住薅草耍赖挑剔广结善缘数九隆冬三伏盛夏小结：课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她让手中的剪纸说话，传情，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。
但她又和所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相儒以沫，有着浓得化不开的亲情。
三、感受姥姥形象l我们来仔细阅读课文，思考：你觉得课文中的姥姥是个怎样的人你是从哪些地方体会到的〔学生带问自学〕交流：姥姥心灵手巧〔剪纸技艺高超〕：普普通通翻来折去要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。
〔这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥确实是剪纸行家〕;一;;一;正面描写剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣〔这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的剪纸技艺高超。
〕;一;;一;侧面描写理解淘气蛋，刁难，挑剔，耍赖〔这些词语在感情色彩上有什么特点区分词语的贬义成分在不同语言环境中的用法。
〕;一;;一;这里通过我的刁钻考验，反衬姥姥确实了不起，确实令人佩服。
嗬无可挑剔。
我服了，〔这句话是我发自内心的赞赏。
姥姥眼睛闭着剪，同样能使我心服口服。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《姥姥的剪纸》这篇课文，了解剪纸艺术的特点和魅力，感受作者对姥姥的深厚感情。
2. 培养学生热爱传统文化，传承民间艺术的意识。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的感激和怀念之情。
2. 学习剪纸艺术的特点，感受传统文化的魅力。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语，感悟作者的情感。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
四、教学准备1. 课文：《姥姥的剪纸》2. 剪纸作品展示3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示剪纸作品，引导学生观察，引发学生对剪纸艺术的兴趣。
1.2 学生齐读课文题目《姥姥的剪纸》，教师简介课文作者。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
2.2 教师辅导学生朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习课文3.1 学生讨论：课文讲述了什么事？你从中感受到了什么？4. 品析课文4.1 学生讨论：课文中的重点句子和词语的含义。
4.2 教师引导学生感悟作者对姥姥的感激和怀念之情。
5. 课堂小结5.2 教师布置课后作业：写一篇关于剪纸艺术的短文。
6. 课后拓展6.1 学生收集剪纸作品，进行欣赏和交流。
6.2 邀请剪纸艺术家进行课堂教学，让学生亲身体验剪纸艺术。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 朗读能力：评估学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达能力。
3. 理解能力：通过提问和学生回答，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 写作能力：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课文主题的把握和运用能力。
七、教学反思1. 课堂节奏的控制：在教学中，注意调整课堂节奏，确保学生有足够的时间阅读、讨论和思考。
2. 学生反馈：积极倾听学生的反馈，根据学生的反应及时调整教学方法和内容。
3. 教学内容的深度和广度：根据学生的理解程度，适度调整教学内容的深度和广度，确保学生能够扎实掌握剪纸艺术的知识。
《姥姥的剪纸》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《姥姥的剪纸》教案学科领域：小学语文年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容，了解剪纸的艺术特点和创作方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对传统文化的认识和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承民间艺术的情感，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的敬爱之情。
2. 学习剪纸的基本技巧和创作方法。
教学难点：1. 剪纸艺术的欣赏和创作。
2. 体会课文中作者的情感变化。
二、教学方法本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，通过观看视频、动手实践、小组讨论等形式，引导学生深入了解剪纸艺术，培养学生的审美能力和创新能力。
三、教学准备1. 教师准备：课文《姥姥的剪纸》及相关背景资料，剪纸作品展示，剪纸制作工具和材料。
2. 学生准备：预习课文，了解剪纸的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课教师出示剪纸作品，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么艺术形式吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并引入新课《姥姥的剪纸》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事内容，体会作者对姥姥的敬爱之情。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，探讨剪纸的艺术特点和创作方法。
学生通过观察、分析、总结，得出剪纸的基本技巧和创作方法。
4. 动手实践学生分组进行剪纸创作，教师巡回指导。
学生在动手实践中，体会剪纸的乐趣和传统文化的魅力。
5. 展示评价学生展示自己的剪纸作品，互相评价，教师总结评价。
教师引导学生从剪纸艺术的角度去欣赏和评价作品，培养学生的审美能力。
五、课后作业1. 学生回家后，向家人介绍剪纸艺术，传承民间文化。
2. 学生收集其他剪纸作品，下节课进行展示交流。
通过本节课的学习，学生不仅了解了剪纸艺术，还培养了审美能力和创新能力，增强了民族自豪感。
六、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。
（学生练笔。
）想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。
孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。
孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳，没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活？生择菜是把薅草就不大清楚了。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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12.姥姥的剪纸教案
12.姥姥的剪纸教案第一篇：12.姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、导入1、今天我们来学习第十二课——《姥姥的剪纸》，学生齐读课题。
2、课文中姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？带着问题快速阅读课文，注意读准字音读通句子。
二、检查预习1、我会读：小屯喂猪刁难岂知庄稼驮运啃食青草清清爽爽你觉得那个字的写法需要提醒大家注意？强调：刁爽2、读准字音：择菜（zháizé）刁难（nánnàn）数九隆冬（shǔshù）三伏盛夏（shèngchéng）左邻右舍（shěshè）机灵（língling）薅草（hāorǔ）3、读出节奏啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽提问：你发现这一组词语有什么特点？叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。
（提醒读得短促、轻快些）三|感知文本读着读着这些词语，仿佛我们就走进了课文。
1、姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？交流：形象生动、技艺高超、栩栩如生、惟妙惟肖、传情。
2、是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。
请同学们打开课本，默读课文的1—6自然段哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？（一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。
）3、交流：（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。
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姥姥的剪纸优秀教案[1]姥姥的剪纸苏教版六年级语文上册一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点、难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
三、教学评价设计:1、“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。
2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。
3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。
四、教与学的准备：学生：1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。
2、查资料，了解剪纸。
教师：1、教学课件2、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
五、教学课时： 2课时六、教学设计：第一课时环节一：检查预习------ 初读感知------ 细读感悟一、欣赏剪纸，导入新课今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。
姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。
(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。
二、检查预习情况：1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。
心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2、交流查阅的剪纸的信息。
（肯定学生的学习方法）3、提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。
三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。
）1、自学课文，掌握字词，疏通文意。
（1）、学生自学生字词语（2）、初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况（1）、交流所学，不会的提出来在全班解决。
（2）、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。
1、聆听课文范读录音，了解姥姥。
2、教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？3生再次默读课文，边读边思考。
然后小组讨论。
4、汇报讨论结果：我读出了一个------------------------的姥姥。
（1）心灵手巧、技艺高超的姥姥。
“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”说说你对这句话的理解。
（姥姥的剪纸形象逼真）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。
（提示：这是侧面描写。
）（出示课件）：你姥姥神了——剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。
剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。
剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。
一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
）（提示：这是正面描写）指导朗读。
师相机板书：无所不能课文还有哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅便完成了。
师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。
由此可见她技术高超。
）指导朗读分析句子2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
出示剪纸喜鹊登枝课件过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个的人。
你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善良、广结善缘、干脆利落。
（2）广结善缘、热心助人的姥姥。
“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
……”邻居来找姥姥剪纸，姥姥问了哪几个问题？为什么只问这两个问题？从这我们可以感受到姥姥是个怎样的人？（再次说明姥姥无所不能、有求必应）生说，师相机板书：有求必应（2）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。
我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。
）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
（3）、勤劳善良的姥姥。
看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、摘菜、淘米、喂猪、薅草、、、、、、这句话写出了姥姥的勤劳和善良。
小结：姥姥真是一个-----------------------------的姥姥！5、姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文4—6自然段。
讨论交流：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” （出示课件）理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。
熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
板书：熟能生巧姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？分析句子：（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”）这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。
由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 只要工夫深，铁杵磨成针。
台上三分钟，台下十年功。
（师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。
）拳不离手，曲不离口。
（师：姥姥是剪不离手）要练惊人艺，需下苦功夫。
长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
练习说话：熟能生巧，总剪，手就有了准头。
熟能生巧，总读，----------------------- 。
熟能生巧，总写，------------------------ 。
熟能生巧，总说，------------------------ 。
五、课堂小结；通过本节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？课文都用了哪些写人的方法？板书设计：姥姥的剪纸心灵手巧技艺高超姥姥广结善缘热心助人勤劳善良第二课时环节二：研读感悟、话说亲情--------课外拓展、续写亲情。
一、复习导入：1、听写生字，啧啧撩起薅草耍赖刁难庄稼驮着啃草捂住2、提问：通过上节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？二、精读感悟;再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。
1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
”这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴）“拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？2、默读课文第7—13自然段。
找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？各有什么深刻的含义？一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。
）4、引读：从那时候起，……充满了好感。
为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）5、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？6、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。
“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。
三、心梦飞扬亲情流淌1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。
如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(《凝望》《无声的爱》《我的童年》《我是风筝，你是线》《联结》)3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？5、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。
四、总结课文，传递恩情1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。
是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉﹗”……这些都值得我们捕捉、记忆和怀念。
3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我……（随后《感恩的心》响起。
）4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你永远的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……五、课外拓展，延伸亲情。
1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。
有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？（诵读《想》，课件展示）试着写写。
六、布置作业 1、拓展阅读：朱自清《背影》冰心《荷叶母亲》朱德《我的母亲》板书设计：12、姥姥的剪纸老牛驮着兔子疼爱呵护剪纸老牛、兔子啃青草关系亲昵（感情的载体）老牛望着远去的兔子关心牵挂教后反思：成功之处：1、教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动，“技艺高超”和“浓浓亲情”有机融合，不仅让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。