技术支持的讲授为主的教学
技术支持的讲授式教学模式定义及特征
技术支持的讲授式教学模式定义及特征
1、技术支持的讲授式教学模式的概念
“讲授型”模式教学模式是以教师为主导，教师按照学生认识活动的规律，有计划有目的地组织和控制教学的过程。
它的特点是：学生对所学的内容，从感知、理解到巩固，都是在教师的主导下完成；教师完全控制课堂，掌握进度，可以充分发挥主导作用和正面教育的作用；有利于学生在较短的时间里系统地学习基础知识和基本技能，比较突出地体现了教学作为一种简约的认知过程的特性。
2、技术支持的讲授式教学模式的两种类型
（1）课堂讲授式
以教师为主，教师讲、学生听的一种单向沟通的教学模随着计算机多媒体在课堂教学中的多种应用，这种
“讲授型”教学模式逐渐发展到计算机支持讲授，如子讲稿制作与演示；用网络化多媒体教室支持课堂演示、示范性练习、师生对话、小组讨论等。
（2）基于Internet讲授式
基于Internet的讲授式教学模式和正规的课堂教学模式有很大的不同，是教学行为和学习行为相分离的远程教育模式的一种。
A6技术支持的课堂讲授《陀螺》教学设计
（2）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或者令你觉得描写得特别精准？
（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，这段经历让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？
（4）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。
（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。
识字方法：“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可以利用字典进行音、义辨别；“兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式理解识记；“品”可以用做相关动作的方法理解字义。
提示：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。
◆结构梳理：
第一部分（第1～3自然段）：介绍陀螺的制作与玩法。
第二部分（第4自然段）：写“我”削制陀螺的经历。
第三部分（第5～7自然段）：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。
第四部分（第8～12自然段）：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。
2.出示课题，引入课题。
过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，文章的标题就叫“陀螺”。（课件出示课文标题பைடு நூலகம்依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给予鼓励，不做正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢？我们一起去读课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。
（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
技术支持的教学设计
技术支持的教学设计技术支持的教学设计一、引言随着信息技术的飞速发展，技术在教育领域的应用越来越广泛。
技术支持的教学设计是指在教学设计过程中，充分利用各种技术手段，以提高教学效果和学生学习体验。
本文将探讨技术支持的教学设计的概念、特点、优势以及实施步骤，并通过一个具体的案例来展示技术支持的教学设计的应用。
二、技术支持的教学设计的概念技术支持的教学设计是指在教学设计过程中，充分利用各种技术手段，如多媒体、网络、虚拟现实等，以提高教学效果和学生学习体验。
技术支持的教学设计强调技术与教学的融合，通过技术手段来优化教学过程，提高教学质量。
三、技术支持的教学设计的特点 1. 以学生为中心技术支持的教学设计强调以学生为中心，关注学生的学习需求和学习体验。
通过技术手段，教师可以更好地了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习支持。
2. 强调互动性技术支持的教学设计强调互动性，通过技术手段，教师可以与学生进行更加有效的互动，促进学生的学习。
例如，教师可以通过在线讨论、视频会议等方式与学生进行互动，解答学生的问题，促进学生的思考。
3. 强调创新性技术支持的教学设计强调创新性，通过技术手段，教师可以尝试新的教学方法和教学模式，提高教学效果。
例如，教师可以利用虚拟现实技术，为学生创造更加真实的学习环境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 强调开放性技术支持的教学设计强调开放性，通过技术手段，教师可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加开放的学习环境。
例如，教师可以利用网络平台，为学生提供在线课程、学习资源等，让学生可以随时随地进行学习。
四、技术支持的教学设计的优势 1. 提高教学效果技术支持的教学设计可以通过多种方式提高教学效果，如利用多媒体技术可以更加生动形象地展示教学内容，利用网络技术可以为学生提供更加丰富的学习资源，利用虚拟现实技术可以为学生创造更加真实的学习环境等。
2. 提高学生学习兴趣技术支持的教学设计可以通过多种方式提高学生的学习兴趣，如利用多媒体技术可以更加生动形象地展示教学内容，利用网络技术可以为学生提供更加丰富的学习资源，利用虚拟现实技术可以为学生创造更加真实的学习环境等。
“A6技术支持下的课堂讲授”设计
“A6技术支持下的课堂讲授”设计A6“技术支持的课堂讲授”教学设计江桥镇中心小学周晓辉【教学主题】《火烧云》【教学内容及分析】《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多、极快的特点。
全文共七个自然段，语言平实但精妙，表现了作者对火烧云这一自然景象的喜爱和赞美之情，同时抒发了作者对大自然的无限热爱。
【教学对象及特点】教学对象：三年级学生特点：三年级的学生好奇心强，想象力丰富，以直观具体的形象思维为主，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的的学习能力，对事物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上，虽然他们看过朝霞和晚霞，但他们缺少像作者一样细致的观察，因此，他们对火烧云未曾有作者那么深的感受。
所以我通过生动的视频，唯美的图片，有感情的反复朗读，合作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。
【教学目标】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【教学重点】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【教学难点】通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【技术支持下的课堂讲授设计】1.检测新词在词语检测环节，我采用“动画”设置功能，通过动画路径的设计，将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云，通过这种方式建立了词语与本课新授知识之间的关联，从而让学生自然过渡到新知部分。
2.学习第二自然段思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？在讲授火烧云的动态美时，我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火烧云的动态图，有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系，从而让学生直观的感受火烧云的动态美。
技术支持的教学设计
技术支持的教学设计
教学目标
通过技术支持的教学设计，学生能够：
了解技术支持的重要性和作用
掌握常见技术问题的解决方法
提高自主解决问题和团队合作的能力
培养学生的技术创新和沟通能力
教学准备
为了有效地进行技术支持的教学设计，教师需要准备以下材料：
常见技术问题的案例和解决方法
学生的参与和合作
教学步骤
步骤一：技术支持的介绍
教师向学生介绍技术支持的重要性和作用，让学生了解技术支持的职责和技能要求。
步骤二：常见技术问题的解决方法
教师引导学生学习常见技术问题的解决方法，如网络连接问题、软件故障等，让学生掌握自主解决问题的能力。
步骤三：提高自主解决问题和团队合作的能力
教师组织学生进行技术问题的实践操作和团队合作，让学生在实际操作中提高自主解决问题和团队合作的能力。
步骤四：培养技术创新和沟通能力
教师引导学生进行技术创新和沟通训练，如提出改进技术支持方案、模拟客户沟通等，培养学生的技术创新和沟通能力。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
学生对技术支持的理解和掌握程度
学生在解决技术问题和团队合作中的表现
学生的技术创新和沟通能力的提高情况
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
组织学生参与技术支持实践活动，如为学校或社区提供技术支持服务 引导学生学习其他相关技术领域，如网络安全、数据分析等。
A6《足球知识》技术支持的课堂讲授教学设计
基本信《足球知识》教学设计息县（市、区）学校姓名学科体育能力维度□学情分析□教学设计☑学法指导□学业评价所属环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学环境混合学习环境教学主题《足球知识》教学对象及特点本节课的对象为小学六年级学生，针对本次授课对象的特点，这个年龄段的学生活动能力强，求知欲强，好胜性强，思维敏捷，反应快。
随着年龄的增长与认知的发展，学习中的互助合作，自主学习意识和行为还有待更进一步培养。
为了激发学生对足球运动的热爱，本次课我主要通过各种讲解、互动、观看视频等教法来完成教学任务。
教学内容及分析体育室内课-足球知识教学目标1、认知目标:通过本节课的学习，初步了解足球运动项目的起源与发展，懂得欣赏比赛;2、技能目标:通过本节课的学习，了解足球运动项目的简单技术，初步了解足球的竞赛规则，并做出合理分析与判断﹔3、情感目标:体会足球运动坚持不懈的拼搏精神，以及在学习中培养学生团队意识和集体主义精神教学重点1、通过本节课的学习，初步了解足球运动项目的起源与发展，懂得欣赏比赛;2、通过本节课的学习，了解足球运动项目的简单技术，初步了解足球的竞赛规则，并做出合理分析与判断;学习难点体会足球运动坚持不懈的拼搏精神，以及在学习中培养学生团队意识和集体主义精神所选技术白板课件技术使用的目的本节课运用白板课件进行重难点教学，利用白板课件、足球教学视频引导学生合作学习，学生分小组研讨、师生互动、及时反馈，形成良好的有效的教学环境。
教学过程一、预热阶段1、导语：你看过足球比赛吗？你知道哪些足球知识多少？2、学生发言二、主要部分1、介绍足球的起源与发展2、现代足球比赛规则：现代足球比赛最常见的是11制足球，分两队,每队十一人，球员主要用脚踢球，也可用头顶球。
比赛90分钟,分上下两半场，各45分钟。
②球的介绍②足球的场地设施③足球的规则介绍三、1、介绍足球在中国的发展2、世界足球强队介绍提问：---你知道的足球明星都有谁？3四、足球比赛欣赏（视频）五、师生互动--—谈谈看完比赛的感受自评等级☑优秀□合格□不合格。
A6技术支持的课堂讲授教学设计2篇
A6技术支持的课堂讲授教学设计A6技术支持的课堂讲授教学设计精选2篇（一）教学设计：A6技术支持的课堂讲授1. 目标：- 了解A6技术支持的基本概念和作用；- 掌握A6技术支持的基本操作和常用功能；- 能够解决一些常见的A6技术支持问题。
2. 教学内容：- A6技术支持的基本概念介绍；- A6技术支持的安装和设置；- A6技术支持的基本操作和常用功能；- 常见A6技术支持问题的解决方法介绍。
3. 教学方法：- 讲授和演示相结合，通过实际操作展示A6技术支持的基本功能； - 鼓励学生提问和参与互动，加深对A6技术支持的理解和掌握。
4. 教学流程：- 第一步：引入A6技术支持的基本概念和作用，引发学生的兴趣； - 第二步：讲解A6技术支持的安装和设置方法，指导学生实际操作； - 第三步：通过实际操作演示A6技术支持的基本操作和常用功能； - 第四步：呈现常见A6技术支持问题，并介绍解决方法；- 第五步：总结课堂内容，梳理重点和难点。
5. 教学辅助工具：- 计算机、投影仪等多媒体设备；- A6技术支持软件和相关的操作指南和教程。
6. 家庭作业：- 要求学生自行下载安装A6技术支持软件，并完成基本设置；- 提供一些常见的问题情景，要求学生通过A6技术支持软件解决。
7. 评估方法：- 考察学生对A6技术支持的基本概念和操作的理解和掌握程度；- 查看学生完成的家庭作业，评估其解决问题的能力。
8. 教学过程管理：- 多媒体设备的运行和使用；- 学生的秩序和纪律维护；- 解答学生的问题和提供必要的帮助。
A6技术支持的课堂讲授教学设计精选2篇（二）教学反思是教师为了提高教学质量和效果而进行的自我反思和总结。
以下是针对A6技术支持的课堂讲授的教学反思：1. 教学目标的明确性：在本次课堂讲授中，我发现尽管课程中的教学目标是明确的，但是我没有充分地将这些目标传达给学生。
这导致了学生对课堂内容的认识没有清晰度，影响了他们的学习效果。
技术支持的教学设计
技术支持的教学设计技术支持的教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够了解[技术名称]的基本原理和操作方法。
学生能够掌握[技术名称]在[学科领域]中的应用。
学生能够熟练运用[技术名称]解决实际问题。
过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
通过实践操作、案例分析等方式，培养学生的实践能力和创新思维。
情感态度与价值观目标激发学生对[技术名称]的兴趣和热情，培养学生的学习积极性和主动性。
培养学生的信息素养和创新意识，提高学生的综合素质和竞争力。
二、教学重难点教学重点[技术名称]的基本原理和操作方法。
[技术名称]在[学科领域]中的应用。
教学难点如何引导学生将[技术名称]应用到实际问题中。
如何培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法讲授法讲解[技术名称]的基本原理和操作方法。
介绍[技术名称]在[学科领域]中的应用。
演示法通过演示[技术名称]的操作过程，让学生更加直观地了解[技术名称]的操作方法。
通过演示[技术名称]在[学科领域]中的应用案例，让学生更加深入地了解[技术名称]的应用价值。
实践法让学生亲自动手操作[技术名称]，提高学生的实践能力和操作技能。
让学生将[技术名称]应用到实际问题中，培养学生的创新思维和实践能力。
讨论法组织学生进行小组讨论，让学生交流自己的学习心得和体会。
组织学生进行全班讨论，让学生共同探讨[技术名称]在[学科领域]中的应用前景和发展趋势。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦导入新课通过播放一段关于[技术名称]的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生对[技术名称]的了解程度，引导学生思考[技术名称]在[学科领域]中的应用价值。
讲授新课讲解[技术名称]的基本原理和操作方法。
介绍[技术名称]在[学科领域]中的应用案例。
演示操作演示[技术名称]的操作过程，让学生更加直观地了解[技术名称]的操作方法。
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内部心理加工过程 接受神经冲动的模式 激活监控程序 从长时记忆提取原有知识进入工作记忆
形成选择性知觉 进行语义编码（以利于记忆和提取）
激活反应组织 建立强化 激活提取和促成强化 为提取提供线索和策略
布鲁姆的掌握学习理论
掌握学习的主要特征 1.学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提 2.学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素 3.反馈—矫正性系统是“掌握学习”的核心
技术支讲持授的探教究学式概教学述概述
目
录
一、讲授教学的概念
二、常用的讲授教学形式
三、讲授教学的理论基础
四、讲授教学的基本程序
一 讲授教学的概念
讲授教学的概念
以讲授为主的模式是一种常用 的教学模式，是以教师讲授为主、 其它方法(如多媒体演示、问答)和 手段(板书、教材)辅助进行的。
讲授教学的原则
奥苏贝尔的有意义学习理论
4.接受学习和发现学习两者既可能是机械的，也可能是有意义的， 这要看学习时所处的条件而定，有指导的发现学习与有意义的接受 学习一样是值得推崇的。 5.促进学习的最有效策略是适当利用相关的包摄性较广的、最清晰 和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是“组织者”。
奥苏贝尔的有意义学习理论
学科化原则
针对性原则
1
6
个性化原则
2 讲授的 5 原则
简明性原则
3
教育性原则
4
启发性原则
二 常用的讲授教学形式
常用的讲授教学形式
讲述 讲解 讲读 讲演
三 讲授教学的理论基础
奥苏贝尔的有意义学习理论
1.有意义学习的实质是符号代表的新知识与 学习者认知结构中的有关观念建立起联系。
奥苏贝尔的有意义学习理论
交互多媒体环境中的教学
支持教学
• 创设情境，导入学习主题 • 辅助教师讲授新知 • 解决教学的重点难点 • 支持学生参与学习及交流的过程 • 支持巩固练习
等呈现教学材料；同时，还要维持学生良好的注意状态
最后，在课程结束时，要进行适当归纳和小结
讲授教学的基本程序
导入 新课
讲授 新知
巩固 知识
布置 作业
讲授的优点
有利于提高课堂教学效率 有利于学生全面深刻地把握教材 有利于教师主导作用的发挥 讲授教学是其它教学的基础
讲授的缺点
易导致知识与能力的 脱节
布鲁姆掌握学习的教学程序
定向--新授--评价--矫正
讨论活动：
1.讲授法为什么会受到质疑？它过时了吗？ 2.新课程改革理念融入以讲授为主的课堂，发 生了哪些变化？
四 讲授教学的基本程序
讲授教学的基本程序
先制订好课程计划，根据课程的需要组织所要呈现的材料
教学开始后，先通过复习有关内容、呈现先行组织者、创设问题 情境、具体演示等方法唤起学生兴趣，再通过组织、界定、比较 和举例等方法进行有效讲解，还可以借助于一些现代化教学手段
交互多媒体教学环境
书写功能
交互多媒体教学环境
探照灯功能
基本功能
幕布功能
复制功能
交互多媒体教学环境
学科工具
画图
物理实验
书写化学方程式
交互多媒体教学环境
交互式白板的特点 交互活动设计要义 资源的整合应用
交互多媒体教学环境
交互式白板的特点
交互活动设计要义
资源的整合应用
交互多媒体教学环境的特点
整合
《二氧化碳的性质》之导入环节
视频片段
《二氧化碳的性质》之学习新知环节
视频片段
3 《二氧化碳的性质》之学习新知环节
视频片段
《二氧化碳的性质》之学习新知环节
视频片段1 视频片段2
4 《二氧化碳的性质》之巩固教学环节
视频片段
开始
视频
奥运焰火
概念图 CO2秘密档案
《二氧化碳的性质》课例框架梳理
导入
2.有意义学习产生的条件 • 外部条件
材料本身具有逻辑意义 • 内部条件
有意义学习的心向 已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识 积极主动地使新旧知识相互作用
奥苏贝尔的有意义学习理论
3.接受学习与发现学习 接受学习由教师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要
内容基本上是以定论的形式传授给学生的，是概念的同化过程， 是课堂学习的主要形式。以有组织、有意义的方式将知识讲授给 学生，主要适用于有意义的言语学习。
“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理 的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内 容。弄清了这一点后，进行相应的教学。”
——奥苏贝尔
加涅的九段教学法
教学事件 1、引起注意 2、告诉目标 3、刺激对先前学习的回忆
4、呈现刺激材料 5、提供学习指导
6、诱发学习表现 7、提供反馈 8、评价表现 9、促进记忆和迁移
交互多媒体教学环境的特点
集成性 交互性 整合性 易用性
交互多媒体教学环境的交互设计
交互多媒体教学环境的交互设计
书写
拖拽
交互多媒体教学环境的交互设计
学科工具的应用
达到精通 积累经验 开始熟悉
学科工具的应用
物理学科工具
化学学科工具
数学学科工具
交互多媒体环境中的教学
技术 支持
•实现多媒体教室的教学功能 •支持触摸式人机交互 •支持内部资源、外部资源与第 三方软件的整合 •可使用学科教学工具 •白板通用功能的使用
简易多媒体环境支持教学
演பைடு நூலகம்多媒体资源
课件 动画 图片 视音频
二、简易多媒体教学环境的教学
简易多媒体环境支持教学
解
辅
支
创
决
助
持
设
教
教
巩
情
学
师
固
景
重
讲
练
导
难
授
习
入
点
新
学
知
习
识
主
题
学生吸收内化
三、感知简易多媒体教学环境的教学
初中化学 《二氧化碳的性质》
活动
观看分析
提示： 1.关注多媒体如何支持教师的教学活动？ 2.多媒体如何支持学生的学习活动？ 3.有哪些主要教学环节？ 4.多媒体教学给你留下印象最深刻的片断是什么 （将以上的观看分析结果填写到任务表单）
导入环节
引导
呈现知识
推测
框架
视频 CO2溶于水
引导、讲解 思考发言
视频 变色实验
引导、讲解 讨论思考
学习新知
动画 菜窖事件 视频 温室效应
引导、提问 思考发言
总结拓展
学习新知
概念图 开心词典
练习巩固
结束
巩固教学
技交术互支持多的媒探体究式教教学学环概述境
交互多媒体教学环境
交互多媒体教学环境
兼容多媒体的功能
易使学生产生依赖和 期待心理
简易技多术媒支持体的教探学究式环教境学中概述的教学
一、简易多媒体教学环境
二、简易多媒体教学环境的教学
教师利用多媒体呈现教学 信息，开展教学活动，促进 学生积极参与教学活动，掌 握学习内容。
二、简易多媒体教学环境的教学统 一
讲授引导
教 呈现信息
师
接受信息 学
生
反应
二、简易多媒体教学环境的教学