信息技术支持的教学环节优化课程作业样例整理版
小学数学信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板作业一
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技
最后将教师
的评价语巧妙地
与新知识结合。
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
课件讲授并以动画展示端起
茶杯的动作。
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技。
信息技术支持的教学环节优化作业
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
利用信息技术从知识传授和逻
辑推理等方面对课堂授导进行
支持。
通过采用googlearth预
设路线功能，学生能形象了解麦
哲伦航线，能对地球是球形的有。
信息技术支持的教学环节优化作业
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技。
信息技术支持的教学环节优化课程作业模板 聂华强
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下
2.刚才图片中展示的大桥叫斜拉桥，大家
看，这些大桥美不美？
想不想画出设计图?
信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
通过课件动态演示，将线段的一端无限延长，
得到一条射线，把线段的两端都无限延长，得
到一条直线，直观形象。
．A
．B
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技
课堂总结，反思提升。
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
.ppt
1.flv
信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
《教皇英诺森十世》
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设计不能雷同。
）
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
信息技术支持的教学环节优化课程作业模板
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
我们共同走进李舵的《美丽的西双版纳》，共同畅游一番。
得到美的享受信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：《美丽的西双版纳》本课的教学目标和教学内容：1、通过阅读课文，感知西双版纳的自然景观和人文景观。
2、培养学生感受美、品味美、表现美的能力。
3、体会富有情感色彩的语言。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
本文的重点就是截取五幅画面：高高望天树、竹楼映蓝天、悠悠野象谷、妩媚傣寨水、笑对生与死，来表现秀丽的自然风光以及质朴的民俗风情，表达作者的赞美与热爱之情。
第一部分写高耸入云的望天树，勾勒一幅热带雨林图。
第二部分写傣寨人的竹楼，反映傣寨人热情好客以及傣族的饮食文化，勾勒出一幅优美优美的建筑画。
第三部分采用对照的手法展示两幅图，饶有情趣地表现野象谷的见闻。
第四部分着重展现傣族的民俗风情，尤其是对水的爱护，展现出一幅幅妩媚动人的画面。
第五部分表现傣族人的生死观、人生观，把深邃的佛理阐释的深入浅出。
在整个教学过程中，一幅幅图片的展示与画面配音的结合，起到了良好的教学效果。
第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表教学活动简述信息技术支持一、感受美请从文中找出一个词或者一句话来概括你读这篇课文后对西双版纳的印象？高高望天树、竹楼映蓝天、悠悠野象谷、妩媚傣寨水、笑对生与死、佛塔景观二、区分美根据小标题把文中描写的景物分为两类，说说这些段落中各描写了什么并用一个词来概括。
信息技术支持的教学环节优化作业要求及样例
《信息技术支持的教学环节优化》第一次作业的要求及样例作业内容1. 本作业包含了信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，这三个作业可以是针对同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
2. 作业的内容既包括了三个环节的设计文档（模板的内容），也包括支持三个环节实施的信息技术应用资源的开发，即所用的图片、演示文稿、视频资源、问卷等都需要设计制作完成。
在呈现的时候图片等可以直接插入到设计文档中，其他资源请通过添加附件、链接地址等方式整合到设计文档中，如用到量规，请提供量规内容；如果用到在线问卷工具（如问卷星）发放问卷，请提供在线问卷的链接地址。
3. 作业的设计文档中需要清晰的陈述信息技术在教学中是如何使用的，并阐明运用信息技术进行优化的必要性。
4. 完成作业后，请将设计文档及相关资源打包后，以“学段学科-优化-姓名”命名，提交到平台中，例如“高中生物--优化-王小丫”，作业大小不超过30M。
5. 请使用“信息技术支持的教学环节优化课程作业模板”，并参考课程中的案例设计相关内容。
作业要求1. 根据模板中各项内容的要求，相关信息表述完整、充分、准确。
2. 各个环节中所用的资源均完整提供，契合优化的思路，能够较好的达成设计意图。
3. 各个环节中所用到的信息技术工具、资源及方法，能够恰当的解决教学问题。
作业评价标准作业样例“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计出示毁灭的圆明园那壁残垣的图片对比的出现原来的圆明园与被毁后的圆明园的图片视频，有助于使学生产生认知冲突信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的传授设计1、第一次情感的激发：播放《火烧圆明园》电影片断，引导学生思考 “这把火烧毁了什么？”关键引导学生体会到这把火烧毁了我们中国人的尊严。
播放《火烧圆明园》电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，结束后我的一句“这把火烧毁了什么”激发学生所有情感的外泄，所有人的情感在这里得到升华。
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《信息技术支持的教学环节优化》
第一次作业
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：圆明园的毁灭
本环节的教学目标与教学内容：
通过播放圆明园被毁前繁华与被毁后的残破进行对比，拉近学生与中国近代史的距离，拉进学生与圆明园的距离。
简述导入环节的作用（请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。
300
字左右）
《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”但是在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：四年级的学生对于中国近代史并不了解，对圆明园是陌生的，对150多年前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。
所有教师有必要借助信息技术情
景再现，既使学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，起到“未成曲调先有情”的效果。
通过视频、音乐、图片对比等信息技术的优化可以使学生产生“阅读期待”，产生一种迫切求知的心理状态，是引发学生想象力，激活思维力，诱发创造力的重要因素，是体验的前奏，是创新的需求。
这是传统教学手段所达不到的效果。
第二步：技术支持的导入设计
导入语时间信息技
术支持
师：同学们，现在百花盛开，阳光明媚，正是外出旅游的好时候，今天老师就带领大家一起穿越时空，去清代一座皇家园林去游览一番。
（多媒体播放圆明园的复原视频）
师：看了这段视频大家有什4分钟这一段视
频利用时光倒
流，将圆明园
的辉煌展现在
学生的面前，
学生通过直观
生动的画面，
初步了解圆明
园的历史，而
且学生对圆明
园向往以及对
乾隆皇帝的敬
仰之情油然而
生，创造了一
个良好的情感
氛围。
么感受？
师：这座皇家园林就是--
--圆明园。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”,法国大作家雨果曾经这样评价圆明园:在世界的一隅，存在着一个人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。
师：今天作为炎黄子孙的我们还能看到这一奇迹吗？
师：是的，同学们，今天我们只能看到这些断墙残壁了，揭示课题,引导学生质疑,此时你有什么疑问吗？
师：带着这些疑问让我们一出示毁灭的圆明园那壁残垣的图片
对比的出现原来的圆明园与被毁后的圆明园的图片视频，有助于使学生产生认知冲突
导入ppt链接
起走近圆明园。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：圆明园的毁灭
本环节的教学目标和教学内容：
教学目标：唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学内容：《圆明园的毁灭》全文
请简述授导环节的目的和内容，并说明在授导环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字
左右）。
为了更好的让学生感悟本文的思想感情，在这一环节中，我利用信息技术的直观形象，创设了良好情感氛围，设计了三次情感高潮的激发，突破难点水到渠成。
第一次情感的激发，我是这样做的：为了让学生记住这屈辱的历史，看清英法联军的丑恶嘴脸，我播放《火烧圆明园》电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲
眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，结束后老师的一句“这把火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泄，所有人的情感在这里得到升华。
第二次激发，我是借助刚才的激情，在一曲悲伤的音乐中，师生互动，激情对读，进而亲眼目睹了当初那个被称为世界奇迹的圆明园今天的样子，凄凉的乐曲，黑白的图片向学生展现了一堆废墟。
学生的内心再一次受到震撼，他们澎湃的情感要得到宣泄，就要让他们畅所欲言。
学生的情感此时在你一言我一句中得到了宣泄，接着伴随着音乐，学生们情不自禁得全体起立激情唱起国歌，在歌声中学生对国歌中的字字句句有了更深刻理解，他们的情感再次达到了高潮，在学生的内心掀起了爱恨交
加、振我中华的浪潮。
第三次情感的激发，我借助课件的直观，以及音乐的渲染，将学生的情感一步一步推至最高潮。
我是这样做的，我利用语言的感染力激动不已的说：“同学们，这些断墙残壁中的语言每个中国人都看到了相信同学们也看到了，此时学生伴随着音乐，情不自禁地跟着激动地齐读起来:落后就要挨打，中国必须强盛，中华儿女当自强。
就像我们在上学期《为中华之崛起而读书》这篇课文中少年周恩来所说的：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。
读书，就要以此为目标。
——周恩来,所以我们大家要牢记：勿忘国耻振兴中华
此时，我利用白板课件的探照灯，将大家聚焦在着八个大字上，在学生激情的朗读中将这八个字深深地印在了每个学生的
心上。
整个环节我利用信息技术手段进行资源整合，丰富了学习内容，拓展了学生视野。
唤起了学生心底深处民族意识，激发爱国情感，充分地激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
从而也顺理成章地突破了本课难点，
第二步：技术支持的传授设计
教学活动简述
信息技术支持
1、第一次情感的激发：播
放《火烧圆明园》电影片断，引导学生思考“这把火烧毁了什么？”关键引导学生体会到这把火烧毁了我们中国人的尊严。
播放《火烧圆明园》电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，结束
后我的一句“这把火烧毁了什么”激发学生所有情感的外泄，所有人的情感在这里得到升
华。
2、第二次情感的激发：
（1）以前
的圆明园
有什么？
让学生读
一读
（2）八国联军洗劫后的圆明园怎么样？找出文中的语句读一读
这把火烧毁了圆明园的仪器，圆明园中，没有了（），没有了（），也没有了（）……根据学生的阅读用思维导图逐步呈现，展现圆明园的辉煌
教师适时在学生语言练习时把毁灭的景从思维导图中去掉，进一步感受八国联军洗劫后的圆明园的凄
凉。
在一曲悲伤的音乐中，师生对读；
在一曲悲伤的音乐中，师生互动，激情对读。
这把火烧毁了一切，圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了象征着田园风光的山乡村野。
没有了仿照各地名胜建造的景物……
（3）引导学生思考：此时此刻，你漫步在这样的园内…… 你想到了什么、想说些什么？
让学生的情感在你一言我一句中得到宣泄，接着伴随着音乐，学生们情不自禁得全体起立激情唱起国歌，接着在凄凉的乐曲中，利用黑白的图片向学生展现了圆明园的现状图——一堆废墟。
学生的内心再一次受到震撼，他们澎湃的情感要得到宣泄，就要让他们畅所欲言。
在歌声中让学生对国歌中的字字句句产生更深刻理解。
（3）第三次情感的激发：
同学们，
这些断墙残壁中的语言每个中国人都看到了，相信同学们也看到了——（学生伴随着音乐，情不自禁地跟着激动地齐读起来）：
落后就要挨打，中国必须强盛，中华儿女当自强。
就像我们在上学期《为中华之崛起而读书》这篇课文中少年周恩来所说的：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。
读书，就要以此伴随着振奋人心的乐曲，屏幕显示激发学生爱国情感的名言，接着利用白板工具聚光灯，将大家目光聚焦在着“勿忘国耻振兴中华”八个大字
上。
此时，教师利用白板课件的聚光灯，将大家聚焦在着八个大字上，在学生激情的朗读中将这八个字深深地印在了
为目标。
——周恩来。
所以我们大家要牢记：勿忘国耻振兴中华每个学生的心上。
信息技术支持的评价与反馈环节优化（三）
第一步：设计前的分析
本课的名称：圆明园的毁灭
本环节的教学目标和教学内容：
唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
第二步：技术支持的评价设计
教学活动评价目的评价方法评价工具
课前：搜集相关的圆明园的资料，了解当时的时代背景促进学生自己
寻找资源，获
得学习课文的
前期资料
在博客上展
示资源，课
堂交流
班级博客
课中：填空练习：
这把火烧毁了圆明园的仪器，圆明园中，没有了（），没有了（），也没有了（）……语言的运用，
激发学生的情
感
学生课堂填
空，并用电
子白板展示
学生作业，
交流朗读
利用电子白板
的拍照、修改
功能，展示并
修改学生的作
业
课后：写下学习后的感受把自己通过学
习所获得的感
受用语言描述
下来
展示自己的
感受
班级博客。