发挥好班主任的桥梁和纽带作用讲课稿

发挥好班主任的桥梁和纽带作用

发挥好班主任的桥梁和纽带作用

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间，学生与科任老师之间联系的纽带和桥梁。班主任是学生人生路上的领路人，班主任是班级团队建设的领导者，班主任是学生和学科教师的协调者，班主任是家长和学校的沟通者，那么在实际工作中，如何发挥好班主任的桥梁和纽带作用呢？下面笔者就十几年班主任工作的实际谈一点自己的粗浅的看法：

一、用爱心赢得学生的心

爱心是班主任走近学生的法宝，这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，班主任的爱，是照亮学生心灵的窗户的明灯。人们常说“没有爱就没有教育”、“教育要动之以情”。每个学生都希望得到老师的爱，我的做法是尊重、理解学生，对学生要有爱心、细心、耐心、热心、信心。在生活上关心和照顾学生，做学生的朋友。我班的学生有50多人，除了几个街上的学生外，都是住校生，有时他们生病，严重的我带他们去看病，平时我注意观察，有学生眼睛红了，是上火了，有的学生说话声音变了，又是感冒的迹象，我就及时催他们去看病，天冷了，我会提醒他们记得加衣服，缺衣时，我会把我自己孩子的衣服拿给他们穿，少钱时，我会借给他们，学生犯错时，我耐心的给他们讲道理，让他们心服口服，当学生缺乏自信心时，我给他们鼓劲加油，我真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生赢得了学生的信任和尊重，走进了学生的心里，当然，我的付出也收获了学生的回报，用优异的成绩回报我。每年我班学生考上高一级中学的人数都最多，我也深受学生们的好评。当然对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

实践证明，老师给学生的关爱和鼓励，对学生的学习和成长非常重要。著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”给学生以关爱和鼓励，让我们的学生成为当代的瓦特、牛顿和爱迪生。

二、班主任要协调好各科任老师间的关系

一个班级就是一个大家庭，成员有：学生、科任老师、班主任，家长是班主任。一个好的班主任用爱心赢得了学生的心还是远远不够的，还要和各任课老师搞好关系，协调好老师和学生之间的关系，全体老师才会齐心协力、共同努力，这个家才和谐，团结就是力量，每个学生才能健康成长，成才。在实际工作中我争取做到以下几点：

1.要维护好科任教师的形象，树立科任教师的威信。

班主任如何对待、评价科任教师，直接影响他们在学生心目中的形象和威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人，每年秋期开学，我都要把各任课老师精彩的介绍给学生，做到先入为主，让学生对各科老师有一个好印象，当然各任课老师也是使出浑身解数，精心准备好第一节课，闪亮登场时又给学生一个惊喜，学生理所当然的就接受老师，并喜欢上他们了，产生想学好这门学科的想法。平时，我遇到任课老师主动打招呼，管理学生时和科任老师步调一致，目标统一，不在学生中议论、评价科任教师的缺点，不在学生中有意无意地贬低以至抵毁科任教师，时时处处维护好科任教师的好形象，

2、正确处理学生与科任教师间的冲突

经验告诉我，仅仅维护好任课老师的形象还是远远不够的，因为矛盾是普遍存在的，学生和科任老师之间也会发生冲突，处理不当，就会使学生讨厌教师，教师讨厌学生，是我们教育的大忌，但又是一个无法避免的问题！师生冲突”未必是坏事。怎样化“冲突”为教育学生的契机，正是教师智慧的所在。有些“冲突”留在学生心里还不如“爆发”出来好，教师若能抓住这样的“契机”，师生间的“隔膜”就能随即消解,以后的“冲突”就会越来越少。在我班的科任老师中既有

经验丰富的老教师，老成稳重的教师，活泼可爱的教师，也有性格内向，情绪化的教师。曾记得那是两年前的一个上午，我正在办公室批改作业，班长急匆匆的跑来了，“老师，王明把英语老师气走了”我一听，有点火冒三丈，这还了得，麻烦大了。转而一想，急不待的，但课还是得上啊！于是我就想先到班里说服王明让他给英语老师道个歉，老师气消了就来上课了。谁知，王明一句“老师，我不去”，给了我当头一棒，怪了，我只好拿出全班同学的求知欲说事，“如果全班同学同意你不去，我就认了”，他却说“老师，我去，但，你知道吗、如果你不在这儿，没有同学同意我去的”，“别胡扯，先去给英语老师道歉，把老师请回来”。一会儿，老师继续上课了。我坐不住了，事儿大了，午饭后，我找学生了解了情况，查找问题的所在，我觉得老师学生都有问题，老师处理事情的方法有问题，学生不理解老师，于是，我就找王明单独谈谈，动之以情晓之以理，让他心服口服，同时在班会时间，我告诉学生，英语老师如何敬业，批改作业多么认真，挤时间给学生补课，经常带病给学生上课，经常和我交流xx最近有进步了，xx的英语成绩还有待提高，xx的英语小短文写的很好……，学生没想到，英语老师那么好，他们的点点滴滴都记心里，好多同学都低下了头，我继续煽情，这么好的老师你们不想要，不然我给学校说说再换一个吧，“不”异口同声，我心里窃喜，王明也站起来了，老师，我收回我说过的话，以后我会好好学习英语的。此后，我又和英语老师推心置腹的谈一次，告诉他注意说话的语气和方式，别表错了意。一切恢复了正常，通过这件事的处理，科任老师的气也消了，全班的学生也得到了教育。从那以后，班上的课堂纪律非常好，且再也没有发生过学生与任何科任老师顶撞的事了，结果，那一年，我班的英语成绩在中考中很好。

一个班主任在遇到上面类似的事情时，一定要冷静、艺术的处理好学生与科任教师的关系。既不能伤害学生的自尊心，又要让学生受到教育；要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。要让任课教师教得舒心，让学生学得开心。只有这样才能将班上的学生和任课教师凝聚成一个完美、和谐的整体，从而提高班级的教学质量。

3.协调好教师之间的人际关系，加强任课老师之间的团结

教师之间除了要围绕目标协同工作外，班主任还要及时沟通教师之间的信息，开展思想交流，，以增进了解，密切情感，调节好教师之间可能出现的矛盾。

要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。同时要协调各科任教师教学中布置的作业量。如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。另外，当任课老师有事时，积极主动的帮他们调课，真是自己无法代替，一定要请其他老师帮忙，这样各任课老