发挥好班主任的桥梁和纽带作用
小学班主任职责实用.doc
小学班主任职责实用小学班主任职责实用篇11、对学生进行思想品德教育，帮助学生逐步树立科学的世界观，人生观和全心全意为人民服务的思想。
2、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，热爱所学专业，经常与任课老师联系，了解学生的学习情况，组织学习交流，改进学习方法，努力提高学习成绩。
3、负责班级的日常管理，贯彻“中专生行为准则”，抓好学生行为习惯养成的教育，督促学生严格遵守学校的各项规章制度，对学生中的偶发事件，认真调查处理，并及时汇报。
4、指导班委会、团支部的工作，做好班、团干部的选拔、培养和考核，支持他们大胆工作，发挥作用。
关心学生的课外生活和身心健康，协助开展第二堂课教育，组织学生开展各类有益的文体活动，指导学生参加公益性劳动和社会实践活动。
5、发挥桥梁，纽带作用。
及时反映学生的意见和要求，经常与学生家长取得联系，共同做好工作。
6、按照学校要求，做好班主任常规工作，按时参加班主任会议，填写班主任工作台帐，做好学生的思想品德评定，写好学生操行评语和毕业鉴定，协助学校搞好学生的奖惩工作。
小学班主任职责实用篇2班主任受校长聘任。
全面负责班级学生政治思想教育，提高学习质量和组织管理工作。
班主任是班集体的组织者和指导者，加强常规教育形成良好班风是班主任重要职责，为使常规教育具体落实，现提出班主任工作一日常规，以作参考。
1、了解学生缺席原因，及时与家长取得联系，或组织学生干部家访。
2、督促学生参加广播操。
3、检查班级清洁卫生情况，了解值日生工作。
4、观察班级公物保管状况，发现损坏及时调查、教育和处理。
5、检查课代表收交作业情况。
6、组织班级学生认真收视学校广播和电视。
7、注意和处理好班级偶发事件。
8、随时发现先进苗子和不良倾向，及时进行表扬和批评教育。
9、关心和支持各级干部工作，关心学生参加课外活动情况。
10、建立班值日制度，坚持每天进行讲评，树立正气，形成良好班风。
小学班主任职责实用篇31.抓好思想品德教育对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。
班主任是班级工作的管理者和引导者
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。
所以我认为，做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。
一、责任心是做好班主任工作的前提。
心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。
班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。
另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
二、宽容心是给后进生的一剂良药在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。
因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。
班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天调皮捣蛋，，我接班后不几天，他就打架了，当时以为小孩教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的孩子告诉了我一个不知的事实：二年级时他天天要打架的，现在已经好多了。
我的心里明白了，于是找来戎亮，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……现在的戎亮对于打架已经开始陌生。
浅谈做好班主任工作的三件武器
浅谈做好班主任工作的三件武器班主任是一个班级的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。
那如何做好班主任工作呢？我是这样做的：一、做好班主任工作，必须要有爱心自从担任班主任以来，我始终把一句话作为自己的教育箴言，那就是：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”就是说作为教师，尤其是班主任，必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系。
例如当有学生的心理出现障碍或违纪违规时，我就遵循“随风潜入夜，润物细无声”的原则，和风细雨，循循善诱地作思想工作，帮助他们克服困难，消除他们的心理障碍和阴影，放下思想包袱，走出困境，让他们感觉到教师的可亲和可信任，真正体验教师真诚的爱，把老师当成是倾吐心声的好朋友。
我所担任班主任班的学生都会对我知无不言，言无不尽，把他们的内心世界真诚地对我进行表白，我经常会有的放矢，对症下药，有针对性地做好个别学生的教育和转化工作。
这是我去年担任班主任的时候的事情，我发现班里的某个同学最近表现不正常，通过同学们的反映，她的父母最近吵架，说是要去离婚，我找到这个学生，问她：“你这段时间怎么回事，家里出现什么情况了？”由于平日学生都会和我说他们心里的事情，因此她很快的就和我说：“我的爸爸和妈妈打架了，说要去离婚。
”说着说着，她就哭了起来。
我顺手递给她一张手帕，让她擦干了眼泪。
接着问：“那你是怎么想的？”她说：“我现在脑子里很乱，老师，你说我该怎么办啊？”针对这种情况，我接着劝她说：“家长之间的争吵是正常的，话说的重了也是正常的，你不要把有些话刻意的记在心里，也许你的父母只是说了气话呢？”她点了点头，我接着说：“作为一名优秀的学生，应该会自己处理好家庭和学习两者之间的关系，不要让家里的事情影响你的学习，大人会自己处理好自己的事情，你的任务是管好自己的学习，你说是不是？要往前看，向好的方面去看，对不对？”她使劲地点了点头，我接着说：“老师这里就是你倾诉的地方，如果有什么烦心的事情，随时找老师沟通，不要再压在心里，好吗？”她含着眼泪点点头，对我说：“老师，你放心吧，我不会让您失望的。
班主任的桥梁作用
班主任的桥梁作用班主任是班级的组织者、教育者、指导者和建设者，面对一个个活生生而心理活动又极为复杂多变的学生，要把一个班级抓好，不能只凭着自己的力量和热情，必须充分发挥班主任的桥梁作用。
一、做沟通学生心灵的使者古人云：“亲其师，信其道。
”“信其人，服其理。
”只有以心换心、真誠相待，才能建立融洽的师生关系。
而一旦师生心与心相通，学生就认为你是个可亲可敬的人，有什么不顺心的事愿意和你讲，有什么知心话愿向你吐。
因此，要做好沟通学生心灵的使者，首先要以“师爱”为基础，真心实意地关心学生、爱护学生、帮助学生。
其次，要掌握每个学生的心理特点，设身处地地进行心与心的交流，做学生的贴心朋友。
另外，要采取多种方式，不仅做好师生间心灵的相互沟通，而且也要做好学生与学生间的心灵沟通，如每月召开一至两次的“心连心”座谈会，让师生之间坦诚直言，恩恩怨怨、疙疙瘩瘩的事就会烟消云散，隔阂的双方就能和好如初。
二、做联系科任老师的纽带一个优秀的班主任，必须是联系科任教师的纽带，与科任教师拧成一股绳，齐抓共管，才能形成班级的合力。
班主任要真正地发挥好纽带作用，首先就得想方设法调动科任教师教育教学的积极性。
班主任可利用广泛接触学生的有利条件，把班级学生对科任教师教学上的意见和要求及时地进行反馈，使科任教师知己知彼、乐教善教。
其次是创设机会，让学生和科任教师尽可能多地接触，在相互尊重和理解的基础上建立融洽的师生关系，使学生乐于学习。
如：开展郊游、野炊、联欢会等班级活动，有意识地邀请科任教师参加，并安排担当一定的角色，如摄影、裁判等，使师生之间在感情上融洽沟通。
三、做学校领导的好助手班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任是联系学校领导和学生之间的桥梁。
因此，班主任必须要做学校领导的好助手。
学校领导管的是“面”，班主任管的是“点”，点和面有机结合是搞好班级的关键。
因此，班主任要主动汇报和请求，争取问题的早日解决；同时，要主动请缨，不怕承担任务，因为任务愈重，对自己的班级就愈是一个难得的锻炼的机会。
班主任工作要“四到”
[学术研讨]班主任工作要“四到”班主任工作要“四到”班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。
所以我认为，做一个合格的班主任做到“四到”，即脚到、眼到、心到、嘴到。
[font=ˎ]班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任工作的重心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
对班主任对班级工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。
因此班主任首先应做到“勤下班”，经常深入学生，无论课内课外，多和学生交流谈心，必要时要亲自上门到学生家里进行家访。
现在的留守儿童越来越多，父母不在身边，祖辈不了解学生在学校的表现，也没有到学校找老师沟通的观念。
班主任只有主动和监护人建立联系，加强和监护人的交流，随时相互通报学生校内校外的表现，才能及时地、更好地规范学生的不当行为。
在日常学习生活中，班主任在“脚到”的同时，要练就一双明察秋毫的“慧眼”。
要细致入微地观察学生的表现，通过他们的面部表情的变化，处理问题的态度方法的不同，及时发现学生的变化，将不好的苗头扼杀在最初阶段，不要等着学生来汇报情况或者出现难以逆转的事情，才仓皇失措，不知道该如何处理。
[font=ˎ] 作为班主任，要将全部心思放在学生身上，真正将学生当成自己的孩子来看待，用心去与学生交流。
留心观察他们的一举一动，研究他们的思想动态。
还要放下身段，尽量了解学生们感兴趣的话题，并进行这方面的知识储备。
保持和学生一样的心态，设身处地地感受他们内心的需要，才能够成为他们的“知心人”，才能缩小和学生之间的思想差距，才有可能和他们进行良好的沟通。
也只有如此，才能得到学生的信赖。
班主任还要学习“唐僧”，不能寡言少语，不要怕学生嫌自己话多。
学生的自制力差，需要班主任时刻提醒，不断叮嘱。
班主任工作的意义和作用、内容和方法（推荐五篇）
班主任工作的意义和作用、内容和方法（推荐五篇）第一篇：班主任工作的意义和作用、内容和方法（一）、班主任工作的意义1．班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。
2．班主任工作是提高教学效率的重要手段。
3．班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。
4．班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。
（二）班主作的作用1、班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。
2、班主作是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。
3、班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。
4、班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。
班主任工作的内容与方法（一）了解和研究学生1．观察法观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。
观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。
观察法的正确运用，应当注意以下几点。
（1）要有明确的观察目的，主要是确定观察什么和为什么要观察；（2）要有科学而可行的观察计划，主要解决怎么做；（3）要及时做好原始记录，主要是确保材料的客观真实性；（4）要对材料进行整理和分析，去伪存真，透过现象找到本质；（5）写出结论，对观察作出准确、全面的终结性评价。
观察法的优点是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。
但观察法也有缺点，观察对象和条件难以控制，表面现象干扰大，情境性和主观性因素多。
因此，在观察法运用中，对观察材料的分析处理一定要慎重。
2．谈话法谈话法是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的一种方法。
如果说，观察法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里话，有意识地、主动地了解和掌握他们的思想活动。
谈话法也是班主任工作中简单易行的一种常用方法。
为了保证谈话取得好的效果，谈话法的使用要注意以下几点。
（1）确定好谈话的目的、内容；（2）对谈话的过程有周密思考，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、采用什么方式等，做到心中有数；（3）谈话态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪；（4）要根据学生的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧，善于启发、引导学生说出真心话；（5）和学生谈话时，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话；（6）谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受。
班主任会议上领导讲话3篇
班主任会议上领导讲话3篇班主任是班集体的组织者和管理者,是联系各科任教师的纽带,是沟通学校、家长、社会的桥梁。
本文是第一为大家班主任会议上领导讲话的，。
各位领导、班主任老师，大家好!班主任是教师队伍的重要组成局部，是小学生安康成长的引路者，是学校和家长、社会沟通的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
今天，我们专题召开全镇班主任工作会，本次会议，是总结班主任工作经验，交流班级管理心得，标准班主任工作要求和推广成功经验的一次针对性、实效性较强的专题会议。
借此时机，我就如何进一步做好班主任工作讲三点意见：一、加强对班主任工作重要性的认识(一)班主任是学校管理的核心力量，是德育工作的最前沿保障。
在学校教育中，班主任作为班级教育的领导者、组织者，在学校教育教学管理、全面推进素质教育中，具有特殊的地位和独特的作用，是教育内涵开展、提质增效的源动力。
班主任是学校对青少年学生进行思想道德教育和管理的骨干力量，在学校教育网络体系中处于关键环节，在学生全面安康成长过程中起着导师作用。
班主任负责协调本班各科的教学和沟通学校与家庭、社会教育之间的关系，是构建“三位一体”教育格局的纽带和桥梁。
班主任的教育观念、工作方式、意识能力都对学生有深刻的影响。
从某种意义上说，班主任队伍的素质和水平，是提升优质教育，尤其是实现班级德育工作优化的一个重要因素。
建立一支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍，是一所学校打造品牌、塑造形象、安康开展的根本因素之一，也是推进区域教育现代化，实现区域教育全面、协调、可持续开展的关键。
我们常说，“一个好校长就是一所好学校”，实践证明，一个好的班主任同样就是一个好班级,一批好的班主任就能塑造一所品牌学校。
加强班主任队伍建立，始终是教育的一项根本任务和重要课题。
希望各校，继续提高对班主任工作重要性的认识，切实把这项工作摆上重要议事日程，进一步健全制度，强化措施，求真务实，努力把班主任工作提高到一个新的水平。
班主任桥梁纽带作用论文
班主任的桥梁纽带作用内容摘要:在当前的教育形势下,不管家长,还是学生,学校,对班主任的期望值在不断增大,班主任在教育教学和管理中的地位与日俱增,实现出其举足轻重的作用。
班主任不再是充当着被动管理学生的角色,更是充当着师生之间、学科之间、学生之间、学校和家长之间、学生和价值之间的桥梁纽带作用的多重身份和重要角色。
学生学习效率的提升,学生的健康成长,和谐的师生关系的建立,和谐的班级的形式,和谐校园的构建,都与班主任有着直接的密不可分的关系。
因此,充分发挥班主任在教育教学中的桥梁纽带作用,对学校来说,是十分必要而且迫切的任务。
关键词:班主任桥梁纽带作用班级是学校的基层组织,是学校开展工作的主阵地,而肩负班级管理和教育教学工作的班主任、科任教师则是完成班级各项工作的主导者。
作为班主任,不仅是班级建设的参与者,而且是指导者、组织者、教育者、管理者,是促进班级健康成长、学生和谐发展的总导演。
可见,班主任在班级建设中的作用是多么重要,那么班主任诸在班级建设中诸多日益突显的今天,其最重也是首要的作用是什么呢?当然,其沟通的桥梁和纽带的作用是再重要不过的了。
具体可表现在以下几个方面:一、师生之间沟通的桥梁和纽带1、班主任作为班级和科任教之间沟通的桥梁和纽带,首先应该在学生中树立起教师的威信。
古人云:“同言而信,信其所亲,同令而行,行其所服”。
知师才能信师,信师才能爱师,爱师才能敬师。
班主任要有意识的向学生介绍科任教师的各种特长,对工作的积极态度,工作业绩,创新成果,以及科任教师个人的其他有益信息,让学生从正面对教师有较多的了解,拉近师生之间的距离,使他们崇拜教师,欣赏教师,亲近教师,产生对教师的尊敬之情。
2、班主任要在教师中树立良好的班级形象。
有目的的向科任教师介绍班集体的优势,介绍班级中学生的优点和长处。
例如班级表现出的团结友爱,同学之间的良好合作,讲卫生守纪律,某同学某方面特别积极,能关心同学、热爱班级体等,从而使教师对班级有好感有信心。
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发挥好班主任的桥梁和纽带作用
班主任作为学校管理的重要组成部分，承担着学生的教育和管理工作。
班主任既是学生的朋友，又是学生的导师，是学生个人和班级之间的桥梁
和纽带。
如何更好地发挥班主任的作用，促进学生的全面发展，下面我将
从以下几个方面展开阐述。
首先，班主任应成为学生心灵的引路人。
学生在成长过程中，身心发
展不平衡，会面临各种困惑和问题。
班主任应关注学生的成长需求，积极
与学生沟通交流，了解学生的内心世界，并指导他们走向正确的道路。
在
与学生的交流中，班主任应注重耐心倾听，不急于给出答案，而是引导学
生自己去思考、解决问题。
班主任要注重培养学生的独立思考能力和解决
问题的能力，培养学生的自主性，引导他们树立正确的人生观、价值观和
世界观。
其次，班主任应成为学生学业的指导者和帮助者。
学生的学习是他们
未来的根基，班主任应尽力帮助学生解决学习中遇到的问题。
班主任可以
通过布置各类任务，引导学生主动探究学习的方法和策略，帮助他们提高
学习的效率和质量。
班主任可以在学生家庭作业方面提供指导，帮助学生
合理安排学习时间，并鼓励学生树立正确的学习态度。
同时，班主任要关
注学生的学习动态，及时与家长沟通，共同制定学生的学习计划，形成学校、家庭和班级的良好合作关系，为学生的学习提供支持和帮助。
再次，班主任应成为学生日常生活的指导者和榜样。
学生在校期间，
将会面对很多与个人生活有关的问题，比如饮食、作息、卫生等方面。
班
主任应帮助学生建立良好的生活习惯，培养他们自理能力和生活技能。
例如，班主任可以组织学生学习健康饮食的知识，推荐适合的饮食结构；同
时，班主任可以规划学生的作息时间，提醒学生注意合理休息；另外，班
主任也应指导学生养成良好的卫生习惯，提高学生的生活质量和健康水平。
最后，班主任应成为班级和学生之间的纽带。
班级是学生的第二个家庭，班主任是班级的核心和灵魂。
班主任应组织开展各类班级活动，促进
学生与班级的凝聚力和归属感。
班主任可以组织班级聚餐、班级游园、班
级文艺演出等活动，以增进学生之间的交流和友谊。
班主任还应建立良好
的班级氛围和班级精神，指导学生通过班级活动来增强团结合作能力和集
体荣誉感。
总之，班主任作为学生的引路人、学业导师和生活指导者，对学生的
成长和发展起着举足轻重的作用。
发挥好班主任的桥梁和纽带作用，不仅
要善于与学生建立沟通和信任的关系，还要注重培养学生的自主性和解决
问题的能力，帮助学生解决学业和生活中遇到的问题，增强学生对班级的
凝聚力。
只有如此，班主任才能更好地促进学生的全面发展，实现教育教
学目标。