部编版小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿(精品)
部编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案
6.陶罐和铁罐板书设计教学反思本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
《陶罐和铁罐》教学片段◆以读代讲，感悟文本。
（教学重点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。
哪位同学想来试着读一读？生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”生2：（评）他没读出傲慢的语气。
师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。
（老师读）生：老师第二遍读得好。
师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。
师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。
（生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。
（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。
师：这一句要用傲慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。
师：那就请你读一读。
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。
师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。
人教部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案
6.陶罐和铁罐【课时目标】1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。
【教具准备】教学课件【板书设计】6陶罐和铁罐汉字大本营——阅读展示台——智慧少年（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）【课后反思】成功之处：1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。
教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。
在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：要拿捏好“扶”和“放”的关系。
【课时目标】1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；2.通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
【板书设计】6.陶罐和铁罐陶罐铁罐（短处）易碎坚硬（长处）谦虚傲慢争辩恼怒（长处）美观无影无踪（短处）【课后反思】成功之处：1．在教学中教师让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。
如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，教师问学生铁罐说话时是怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词，教师接着提问，“傲慢”是什么样子的呢？于是有学生说它的意思，有学生表演傲慢的样子，教师趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话，学生兴致很高地争着举手。
几个环节下来，通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。
2．语文教学不仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生学习的方法。
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（精选11篇）作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿篇1各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》。
我想从以下几点进行本节课的说课。
一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
二：说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。
这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。
2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。
三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。
既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。
小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》说课稿
小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我今天要说的课文是小学语文三年级下册的《陶罐和铁罐》。
首先，我们需要了解一下本篇课文的基本信息。
本文是一篇寓言故事，讲述了一只老鼠在选择存储粮食时遇到的两个选项：陶罐和铁罐。
它先选择了陶罐，但不久后罐子就破裂了，后来它又选择了铁罐，稳定性更佳，但里面的粮食却湿了。
这个故事告诉我们，有时候做决策不是非黑即白的，需要我们仔细分析，综合考虑。
接下来，我们可以通过教学活动来达到课文的教学目标。
1. 听懂故事内容。
为了让学生能更好地理解这个寓言故事，我会给他们朗读上文，并问一些问题让学生去听懂句子，掌握故事背景和情节。
例如，老鼠要存储粮食了，它遇到了什么问题？老鼠先用什么罐子存储粮食？后来它又用哪种罐子呢？2. 大声朗读课文。
为了让学生更好地理解并记忆文章，我会请他们依次大声朗读这个故事，帮助他们建立自己的语言环境，并深入理解故事的情节和寓意。
3.了解每个字的词义。
由于小学三年级的语文学习不可避免地需要学习许多新词语，我会特别关注这个故事里出现的生词，如“陶罐”“铁罐”“破裂”“湿润”等。
我会给学生讲解每个词语的意思，以便他们可以更好地理解故事。
4.分析寓意在理解完整个故事后，我会问学生一些问题来帮助他们理解寓言故事背后传递的道理，例如：“你们觉得老鼠在选罐子时犯了什么错误？”“我们怎样才能做出最好的决策？”5.创意活动最后，我会进行一些有趣的课堂活动，以便学生更好地理解和记忆这篇课文。
例如，我会让学生一起上台表演这个故事，模拟出老鼠选择不同罐子的情境。
同时，我会让学生自己制作陶罐和铁罐，切身体验罐子的不同特点，并由此得出结论，帮助他们更好地理解这个故事想要传达的道理。
通过以上教学活动，我希望能让学生更好地理解这个故事，并在理解其中的道理的基础上，培养他们作出决策时的综合分析能力和判断能力。
同时，我相信通过这样的教学活动，可以为孩子们带来很多乐趣，帮助他们愉快地学习语文。
部编人教版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案+同步习题
部编⼈教版三年级语⽂下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案+同步习题6 陶罐和铁罐教学导航教学过程第⼀课时教学过程第⼆课时课堂⼩结参考答案第⼀课时1.⾼傲谦让弱⼩古代2.骄傲⼤桥捧着⽊棒虚⼼考虑懦弱需要尘⼟尖尖价格介绍第⼆课时1．是不是2．你不能和我相提并论。
3．陶罐的话4. 盛东西不易碎易氧化保存时间长易碎、怕碰5．骄傲谦虚阅读链接：《北风和太阳》阅读指导【内容简析】北风与太阳是伊索寓⾔之⼀，故事内容是北风与太阳举⾏⼀场⽐赛决定谁的⼒量⽐较强，能让路过的旅⼈脱下⽃篷。
北风越是⽤⼒吹，旅⼈就把⾃⼰包得越紧。
然⽽，当太阳温暖地照耀时，旅⼈因为闷热⽽不得不脱下⽃篷。
【引发思考】北风在⾃然界代表寒冷、令⼈发抖，在这则寓⾔⾥象征强势者的桀傲不驯，经常引起他⼈的反感；太阳则是⼀种温暖的象征，有明朗、正派的意味，是亲和、有⼒量的勇者。
北风累得筋疲⼒尽，却不能让旅⼈脱掉⼤⾐。
太阳稍露⾝⼿，旅⼈便情不⾃禁解⾐摘帽。
有些⼈总是企图⽤暴⼒征服⼈，⽽他们却忘记了温和的威⼒远远⽐暴⼒⼤。
【故事寓意】北风与太阳这篇寓⾔告诉了我们，劝说往往⽐强迫更为有效，待⼈处事不是给⼈压⼒、给⼈逼迫，就能成功，就能获胜，疾⾔厉⾊或者使⽤暴⼒，是⽆法令⼈⼼服⼝服的，反⽽是要给⼈温暖、安详、以尊重、爱语，让⼈⼼⽣欢喜、⼼悦诚服，才是胜利者。
《陶罐和铁罐》教学反思这节课去年⾕⽼师上过，给我们提供了很好的教学借鉴。
所以我基本上就是按照原有的教学思路，进⾏了适当的个性化修改。
在实际授课过程中，我觉得以下⼏点落实到位：⾸先，这篇课⽂的段落⽐较多，学⽣不容易整体把握课⽂内容。
所以，我就尝试让学⽣将整个故事分成两个场景，并找出分别是哪⼏个⾃然段，这样课⽂的重点内容即对话部分学⽣也能⼀下⼦就找到。
在设计中，我⾃⼰⼼⾥并没有底，令我欣喜的是，孩⼦在初读之后就能找出故事发⽣在两个不同的地⽅，⼜通过默读课⽂找出了相应的⾃然段。
这样就理清了脉络，有利于学⽣对全篇课⽂内容的把握。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、会认10个生字，会写10个生字。
2、分角色、有感情地朗读课文。
过程与发展：让学生分角色朗读，理解课文内容。
情感态度与价值观：体会文中蕴含的道理，要谦虚，不要骄傲，要多看别人的长处，认识到自己的不足。
重难点：1、理解陶罐与铁罐不同性格。
2、体会文中蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时一、揭示主题1、出示陶罐与铁罐的，让学生看看，说说它们有什么特点？2、板书课题，齐读课题。
二、检查读书1、学生自由读这个故事，要求读准字音，读通句子。
2、指名分段在全班展示朗读。
其他同学做评委，听后评议。
3、开火车认读要求会认的生字。
三、整体感知默读课文，思考：1、课文主要讲了什么？2、文章的大体结构是怎样的？四、指导写字1、出示要求会写的字，开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。
2、学生观察字的结构。
3、师范写生字，学生练习写。
4、师巡视指导、更正。
板书设计：陶罐与铁罐骄傲、谦虚、懦弱、尘捧、代价〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【2】篇〗《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文三年级下册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。
许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。
这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。
此外，课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。
三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿(部编版)
三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处, 正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。
文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。
二、说教学目标1.认识“陶、罐、骄、谦虚，懦弱” 7个生字，会正确书写“骄傲、谦虚” 两个词语。
2.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。
3.进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。
4.初步明白寓言故事中的道理。
三、说教学重难点教学重点：1.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。
2.进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。
教学难点：初步明白寓言故事中的道理。
四、说学情学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣, 课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。
这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。
五、说教法学法三年级学生己经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。
随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。
六、说教学过程1.出示“罐”的小篆讲解它的来历。
（这个字的右边“瞿"念“即而”，表示一只睁着两只大眼睛的鸟，底下的“隹”字指短尾巴的鸟，右边这个“缶”表示这个罐的意思，指的是肚子大口小的容器。
这两个字合在--起，就变成了今天的这个“罐”字。
部编版《6.陶罐和铁罐》说课稿两篇(附教案)
《6.陶罐和铁罐》说课稿各位领导、老师：大家好！非常荣幸今天能和大家一起交流讨论。
今天我说课的内容是部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、学生学习情况、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面作简要说明。
一、说教材《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册的一篇寓言故事，本寓言趣味性强，寓意深入，讲的是国王御厨里两个罐子的的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它，而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们寸有所长，尺有所短。
我们要正确看待别人的长处，同时也要看到自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人。
二、说教学目标根据小学语文课程标准的规定的三维目标，我把本课的学习目标定位：1、读通课文，复习巩固本课所要求掌握的生字词，并能结合具体的语言环境理解词意。
2、了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
3、体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。
三、说教学重难点重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
难点：理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
四、说学情本课是三年级的内容，为了方便本次讲课，我就用了我们班学生来上。
总体来说，小学三年级学生阅读能力比较薄弱，四年级的学生理解力上多少要高于三年级的水平。
所以本节课学生的表现还可以。
在平时教学中，我也把阅读理解放在了重要的位置。
采用多种多种形式让学生尽情地读，在读中有悟：悟情、悟景、悟得。
并教育学生用迁移方法阅读课外书，提高自身的阅读能力。
五、说教学方法根据我班学生情况，结合寓言故事的特点和学生的认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团队合作意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《陶罐和铁罐》说课稿
各位领导、老师：
大家好！非常荣幸今天能和大家一起交流讨论。
今天我说课的内容是人教版三年级下册语文《陶罐和铁罐》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、学生学习情况、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面作简要说明。
一、说教材
《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册的一篇寓言故事，本寓言趣味性强，寓意深入，讲的是国王御厨里两个罐子的的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它，而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们寸有所长，尺有所短。
我们要正确看待别人的长处，同时也要看到自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人。
二、说教学目标
根据小学语文课程标准的规定的三维目标，我把本课的学习目标定位：
1、读通课文，复习巩固本课所要求掌握的生字词，并能结合具体的语言环境理解词意。
2、了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
3、体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。
三、说教学重难点
重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
难点：理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
四、说学情
本课是三年级的内容，为了方便本次讲课，我就用了我们班学生来上。
总体来说，小学三年级学生阅读能力比较薄弱，四年级的学生理解力上多少要高于三年级的水平。
所以本节课学生的表现还可以。
在平时教学中，我也把阅读理解放在了重要的位置。
采用多种多种形式让学生尽情地读，在读中有悟：悟情、悟景、悟得。
并教育学生用迁移方法阅读课外书，提高自身的阅读能力。
五、说教学方法
根据我班学生情况，结合寓言故事的特点和学生的认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团队合作意识。
教学中，我将结合陶罐和铁罐的四次对话为线索，以读带讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
为激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，我运用了对比法、谈话法、表演法等方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，从而突破重难点。
在理解词语方面，我教给了学生“关注提示语”、“联系上下文理解词语”的学习方法。
在教学过程中，结合课文中出现的小泡泡，在课文教学中，多次运用这种理解词语的方法。
六、说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，说说我的教学步骤：
因为本次三年级进行新的课改，实行主题学习的方式，我本次的教学过程也是按照临沂市教研室下发的新主题学习的步骤安排，教学过程共分为四个环节：（1）创设情景导入
1、上课开始，我设计了这样的导语：同学们都喜欢读寓言故事吗？回顾一下你有读过哪些寓言故事？通过播放图片坐井观天、掩耳盗铃、拔苗助长、狐假虎威等寓言故事的图片，激发学生对寓言故事的兴趣。
在通过出示寓言故事的定义及特点，让学生深入的从理论上理解到底什么是寓言故事。
然后再通过贴出陶罐和铁罐的图片拉近与学生的距离，激发学生对学习本课的兴趣。
（二）检查预习，以学定教
检查预习通过发放自主学习单进行。
让学生在课前先读通课文，识记生字词语。
自己概括课文内容。
通过检查明白学生的预习情况，在根据学生的学习情况确定学习的方向。
（三）精讲点拨，随文得法
1、通过这个环节重要抓住陶罐和铁罐的对话部分展开教学。
在教学中我将通过画一画、说一说、演一演的情势来学习。
2、抓住人物特色，品读铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
阅读课文时，我用课件出示阅读提示：请同学们默读课文1-9段，用横线画出铁罐说的话，用波浪线画出陶罐说的话，并把描写它们神态的词语圈起来，然后和你的同桌讨论讨论，应该用怎样的语气来朗读。
学生画完后，我先进行第一次的朗读训练。
提示学生抓住描写人物神态的词语展开练习朗读。
在通过具体的分析让学生明白“铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？”让学生带着问题再读课文，找出铁罐奚落陶罐的话。
从铁罐说的所有的对话中让学生抓住铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒等神态的变化，从而明确“奚落”一词的意思。
为了领导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描写铁罐说话时的神态的词语，想像铁罐说话时的神色。
学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”、“愤怒”这些词语（课件出示这些词语）。
在理解这些词语之后，学生再读这些句子。
接着，我要求学生按照上述划词、理解词语、读句这一学习过程找出描写陶罐说话时神态的词语，读好陶罐说的话在学生理解“人物”特色的同时，我让学生分角色朗读文中“人物”的对话，我先出示铁罐和陶罐的对话课件，让学生边看边想：说说如何“读”才能把“人物”的性情体现出来？这一环节有生生合作读、有师生合作读、有分组读、也有表演读，通过演一演，加深对“人物”的理解，在学生把握“人物”特色，体会“人物”的内心活动后，我让学生上台表演。
按文中所描写的“人物”的语言、表情进行表演。
我还激励他们加上自己设计的动作。
我的目的在于
让学生加深对“人物”的理解。
学生在一次次的朗读中，就不知不觉的走进了人物的内心世界，我又通过出示说话练习，想象练习等多种方式的训练加深了学生对两个人物的认识。
同时也明白了自己以后努力的方向，应该多向陶罐学习，做一个谦虚、平和善良的人。
在上述说、演、读的基础上，我抓住机会出示问题：“许多年过去了，陶罐和铁
罐有着怎样的结局呢？”让学生结合文本和课件悟出陶罐铁罐的最终结局是：陶
罐依旧“光洁、朴素、美观”，铁罐已完全氧化、消散得“无影无踪”。
通过图文对比学生一目了然，对文本的理解也就更加透彻了。
4、拓展阅读，学法迁移
通过本节课的学习，学生在学习方法上也有了一个明确的方向，让学生在学习本
课的基础上自主学习语文主题学习丛书《五官争功》这篇寓言故事。
通过自己的感悟，明白课文的寓意：每个人都有自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，要相互尊敬，和睦相处。
七、说板书设计
27、陶罐和铁罐
陶罐（贴图）谦虚、友爱、善良副板书：关注提示语
联系上下文铁罐（贴图）骄傲、傲慢、轻蔑、恼怒
板书是教学过程中不可缺少的部分，是一种重要的教学辅助手段，为了帮助学生更好地理解，我设计了贴图主板书和总结学习方法贴副板书的方式。
我的说课完毕，由于水平有限，还会存在许多不足，敬请各位老师多提宝贵意见。
谢谢各位老师！。