小学生数学有序思维能力培养策略【最新版】
培养小学生数学思维能力的策略
培养小学生数学思维能力的策略在培养小学生数学思维能力的过程中，教育工作者应该采取一系列的策略和方法，以帮助学生建立坚实的数学基础并培养他们的数学思维能力。
本文将介绍一些有效的策略，以帮助教师和家长更好地帮助孩子们发展数学思维能力。
一、强调基础知识的学习和理解要培养学生的数学思维能力，首要任务是确保他们掌握扎实的基础知识。
教师和家长应该鼓励学生学习和理解数学概念，而不仅仅是记忆和机械运用公式。
可以通过实际生活中的例子和情境来帮助学生理解数学的实际应用，从而加深他们对数学的兴趣和理解。
二、注重问题解决能力的培养数学思维能力的核心在于解决问题的能力。
因此，教育工作者应该培养学生的问题解决能力。
可以引导学生进行数学建模，让他们自己思考和解决实际的问题。
通过这种方式，学生可以学会分析问题、提出解决方案和评估结果的能力，从而培养他们的数学思维能力。
三、鼓励学生进行多样化的数学活动为了培养学生的数学思维能力，教师可以引导学生进行多样化的数学活动。
例如，组织数学竞赛和游戏，让学生在竞争和合作中学习和思考。
还可以鼓励学生进行数学探究和发现性学习，通过实际操作和观察来培养他们的数学思维能力。
四、提供个性化的学习支持每个学生的数学思维能力和学习方式不同，教育工作者应该提供个性化的学习支持。
可以根据学生的需要和兴趣，设计不同层次和风格的数学任务，以帮助学生在适合自己的环境中提高数学思维能力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。
五、创建积极的数学学习氛围为了培养学生的数学思维能力，必须创造积极的数学学习氛围。
教师可以通过讲述数学的趣闻轶事、分享数学的应用案例等方式，激发学生的兴趣。
同时，可以鼓励学生与同学分享自己的数学学习经验和策略，促进交流和合作。
六、利用科技手段辅助学习现代科技手段为数学学习提供了便利和丰富的资源。
教育工作者可以利用数学软件、在线课程和互动教学工具等科技手段，以更生动、有趣的方式呈现数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学数学培养学生数学思维能力的策略
小学数学培养学生数学思维能力的策略小学数学一直被认为是培养学生数学思维能力的重要阶段，因为在这个阶段，学生的数学基础将会奠定未来学习数学的基础。
制定科学的策略来培养学生数学思维能力至关重要。
本文将探讨一些关于小学数学教育的策略，帮助学生充分发展其数学思维能力。
一、激发学生对数学的兴趣培养学生对数学的兴趣是培养学生数学思维能力的第一步。
老师可以通过生动有趣的数学故事、数学游戏等方式，激发学生的兴趣。
比如可以组织学生进行数学竞赛，或者在课堂上进行一些有趣的数学实验，让学生在轻松愉快的氛围中建立对数学的兴趣。
二、建立扎实的数学基础良好的数学思维能力需要建立在扎实的数学基础之上。
老师在教学过程中应该重视数学基础的学习，不仅要注重教授基本的数学知识，更要注重培养学生的数学思维方式。
在教学中，老师可以通过让学生多做数学题，多进行数学推理，来巩固数学基础，培养学生的逻辑思维能力。
三、引导学生进行数学探究培养学生的数学思维能力，不仅仅是教给他们如何做数学题，更是要引导他们去探究数学，在真实的问题中运用数学的方法来解决问题。
老师可以在课堂上出一些与日常生活相关的数学问题，让学生进行实际操作和尝试，引导学生去发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生灵活运用数学进行思考和解决问题的能力。
四、注重数学技能的培养培养学生数学思维能力的也要注重培养学生的数学技能。
数学技能是运用数学思维的重要手段，只有掌握了一定的数学技能，学生才能更好地应用数学思维去解决问题。
老师在教学过程中应该注重数学技能的培养，比如加减乘除口诀，计算技巧，几何图形的绘制等。
五、鼓励学生进行合作学习通过合作学习，学生可以互相交流、互相合作，共同解决问题，从而激发学生的思维。
老师可以将学生分成小组，让他们一起探讨解决问题的方法，从而激发学生的思维激发，培养学生的团队协作意识和创新意识。
六、采用多元化的教学方法在教学的过程中，老师可以采用多元化的教学方法，例如通过故事、游戏、歌曲等方式来引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
培养小学生数学思维能力的有效策略
培养小学生数学思维能力的有效策略数学思维能力是小学生学习数学的基础，也是培养他们逻辑思维和问题解决能力的关键。
然而，许多学生在数学学习中存在困难，缺乏对数学的兴趣和自信心。
为了帮助小学生提升数学思维能力，教师和家长可以采取一些有效的策略。
一、培养数学兴趣培养小学生的数学兴趣是激发他们学习数学的第一步。
教师和家长可以通过以下几种方式来激发孩子对数学的兴趣：1. 创设情境：通过创设有趣的数学情境，让学生在实际生活中感受到数学的应用和乐趣。
例如，在购物场景中引导学生进行价格比较和找零计算，或者在游戏中引导学生进行数学推理和计算。
2. 使用游戏和竞赛：通过数学游戏和竞赛，激发学生的竞争意识和求知欲。
例如，组织数学竞赛、数独比赛等活动，让学生在竞争中体验到数学的乐趣。
3. 鼓励探索：给予学生一定的自由度，鼓励他们进行数学问题的探索和解决。
例如，提供一些有趣的数学难题，让学生自由思考和解答，培养他们的数学思维能力。
二、提供多样化的学习资源为了培养小学生的数学思维能力，教师和家长需要提供多样化的学习资源，以满足不同学生的学习需求。
1. 使用教具和实物：通过使用教具和实物，让学生能够直观地理解和感受数学概念。
例如，使用计数棒、几何模型等教具，让学生在操作中学习数学。
2. 利用多媒体技术：借助多媒体技术，教师可以将抽象的数学概念转化为具体的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，使用数学软件或教学视频，展示数学问题的解题过程和思路。
3. 提供丰富的练习材料：为了巩固学生的数学知识和技能，教师和家长可以提供丰富的练习材料。
这些练习材料应该包含不同难度和类型的题目，以满足学生的不同学习需求。
三、注重问题解决能力的培养数学思维能力的核心是问题解决能力。
为了培养小学生的问题解决能力，教师和家长可以采取以下策略：1. 引导学生提出问题：教师和家长可以引导学生提出自己的问题，并帮助他们分析和解决问题。
例如，通过提供一些有趣的数学问题，鼓励学生提出自己的解决思路和方法。
培养小学生数学思维能力的几点策略
培养小学生数学思维能力的几点策略培养小学生的数学思维能力是教育工作中非常重要的一部分，而培养数学思维能力的策略也是教师们需要着重思考和实践的问题。
数学思维能力不仅仅是指学生的数学运算能力，更加重要的是学生在解决问题时所展现出的逻辑思维、创新意识和解决复杂问题的能力。
下面我们来讨论一下如何培养小学生的数学思维能力的几点策略。
一、注重数学启发和应用：数学思维能力的培养需要从启发式教学和数学的应用入手。
启发式教学是指以问题解决为核心，引导学生通过观察、发现、实验等方式来主动地探究数学知识和规律。
在课堂教学中，教师可以设计一些引人入胜的数学问题和情境，让学生在发现问题、思考解决方法的激发他们的求知欲和创造力。
教师可以设计一些生活中的数学应用情境，让学生在实际问题中运用所学的数学知识，培养他们将所学知识应用到实际生活中的能力，这样可以激发学生对数学学习的兴趣和动力，培养其数学思维能力。
二、注重数学问题解决能力的培养：三、注重数学思维的拓展和深化：数学思维能力的培养还需要注重数学思维的拓展和深化。
在教学中，教师可以引导学生通过多种方法和手段来拓展自己的数学思维。
教师可以设计一些数学拓展活动，让学生通过多种角度和方法来理解和解决问题，提高他们的数学思维的广度和深度。
教师还可以鼓励学生多进行数学探究活动，通过观察、实验和讨论，来培养学生的数学思维能力，提高他们的数学思维水平。
数学思维能力的培养还需要注重学生的自主发展。
在教学中，教师可以给予学生一定的自主学习空间，让他们自由地探索和解决数学问题，激发学生的自主学习意识和创造性思维。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的数学学习任务，鼓励学生在自主学习的过程中，发挥自己的创造力和想象力，提高他们的数学思维水平。
五、注重数学思维与实践结合：以上几点是培养小学生数学思维能力的一些策略，通过这些策略的实施，可以有效地提高学生的数学思维能力，激发他们对数学学习的兴趣和热情，从而使他们在数学学习中获得更好的成绩和更多的乐趣。
小学数学培养学生数学思维能力的策略
小学数学培养学生数学思维能力的策略小学数学是培养学生数学思维能力的重要阶段，要培养学生的数学思维能力，可以采取以下策略：策略一：开展趣味数学活动通过开展趣味数学活动，激发学生对数学的兴趣，培养他们的求知欲望。
可以设立数学游戏角，设置数学拼图和数学迷宫等游戏，让学生通过游戏的方式接触数学，从而培养他们的数学思维能力。
策略二：注重数学问题的解决过程在教学过程中，注重培养学生解决数学问题的能力。
在提出问题后，引导学生分析问题、提出解决方案，并鼓励他们多角度思考，寻找不同的解决方法。
鼓励学生在解决问题过程中，多试错、多实践，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
策略三：培养数学逻辑思维数学逻辑思维是培养学生数学思维能力的重要内容。
教师可以通过讲解数学规律和推理方法，引导学生进行逻辑推理和演绎推理。
还可以提供一些数学逻辑的游戏和题目，让学生进行推理和探索，培养他们的逻辑思维能力。
策略四：进行数学思维训练为了提高学生的数学思维能力，可以进行数学思维训练。
可以利用课余时间组织数学思维训练营，设置不同难度的数学思维题目，并定期进行集体或个人比赛，让学生在竞争中不断提高。
也可以利用数学奥赛和数学竞赛等活动，激发学生学习数学的热情，培养他们的数学思维能力。
策略五：注重数学应用培养学生数学思维能力的也要注重数学应用能力的培养。
可以通过实际生活中的问题，引导学生将数学知识应用到实际情境中。
让学生在购物、旅行、测量等场景中运用数学知识进行计算和分析，培养他们将数学知识应用到实际生活中的能力。
培养学生数学思维能力是小学数学教育的重要任务，需要教师们采取相应的策略和方法。
通过开展趣味数学活动、注重问题解决过程、培养数学逻辑思维、进行数学思维训练以及注重数学应用，可以有效提高学生的数学思维能力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学生数学思维能力的培养策略
小学生数学思维能力的培养策略小学生的数学思维能力培养至关重要，它不仅有助于他们在数学学科中取得优异成绩，还能促进他们在解决问题、推理思维等方面的发展。
以下是一些培养小学生数学思维能力的策略：1.激发兴趣：激发学生对数学的兴趣是培养数学思维能力的第一步。
教师可以通过讲解有趣的数学问题、展示数学应用等方式，吸引学生的注意力并激发他们对数学的兴趣。
2.提供实践机会：为了培养数学思维能力，学生需要不断地进行实践和应用。
教师可以设计一些课堂活动，让学生亲自动手解决问题、进行探究。
比如，组织数学游戏、小组合作等活动，让学生通过实践来加深对数学概念的理解。
3.提倡探索精神：培养学生的数学思维能力需要鼓励他们主动提问、探索。
教师应该给予学生足够的自由度，让他们在解决问题时可以尝试不同的方法和策略。
鼓励学生思考不同的解题思路，并互相分享自己的方法，这样可以培养他们的探索精神和批判性思维能力。
4.引导问题解决：在学习过程中，教师应该经常提问，引导学生进行问题解决。
可以使用开放性问题，让学生动手实践，并找出解决问题的方法。
教师还可以引导学生提出反问，思考问题的逻辑关系，进一步培养他们的推理和分析能力。
5.运用多种教学方法：为了满足不同学生的学习需求，教师应该运用多种教学方法。
例如，使用故事、图表、实物模型等教具，帮助学生直观地理解数学概念；利用游戏、竞赛等活动，增加学生的参与度和积极性。
6.训练解决问题的能力：解决问题是培养数学思维能力的重要途径。
教师可以精心设计一些问题，并引导学生通过分析、推理、归纳总结等方法解决问题。
这种锻炼可以提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
7.给予充分的复习和巩固：数学思维能力的培养需要时间和长期的积累。
教师应该安排适当的复习和巩固，帮助学生不断强化数学概念的理解和运用。
这样可以让学生对数学有持久的记忆，并在更高层次上进行思维拓展。
总结起来，培养小学生的数学思维能力需要教师的引导和激发，学生的实践和探索，同时还需要多种教学方法的灵活运用，并给予充分的复习和巩固。
小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略一、培养兴趣，激发学习热情学生对数学的兴趣和热情是学习数学的第一步，也是最重要的一步。
教师在教学活动中要注重激发学生对数学的兴趣，帮助学生在数学学习中体验到快乐和成就感。
可以通过一些有趣的数学游戏、数学实验、数学趣味竞赛等形式，调动学生学习数学的积极性，提高学生的学习兴趣，从而使学生在学习数学的过程中能够获得更多的快乐和满足感，激发学生学习数学的热情。
二、注重启发性教学，培养学生的创造性思维启发式教学是一种以启发式问题为中心的教学方式，这种教学方式能够激发和培养学生的创造性思维。
在小学数学教学中，教师可以选用一些能够激发学生思维的问题，通过这些问题激发学生的思维，培养学生的创造性思维。
可以设计一些能够激发学生思考和启发学生求解方法的问题，这样可以引导学生自主探究、独立思考、勇于发现、勇于探索，从而培养学生的创造性思维和数学思维。
三、注重实践，促进学生的动手能力数学是一门很抽象的学科，如果只是停留在纸上谈兵，学生的数学思维能力是无法得到有效培养的。
教师在数学教学中应该注重引导学生进行实践活动，促进学生的动手能力。
可以结合实际生活中的问题，设计一些与生活联系紧密的数学实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
四、灵活运用教学方法，提高学生的逻辑思维能力在小学数学教学中，教师要注重灵活运用不同的教学方法，引导学生学会归纳、总结、推理和分析，培养学生的逻辑思维能力。
可以通过案例教学、问题解决、讨论等教学形式，让学生在实际操作中学会理智思考，激发学生的逻辑思维，巩固和提高学生的数学知识和技能。
五、重视培养学生的解决问题的能力数学是一门需要学生具备独立思考和解决问题能力的学科，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生的解决问题的能力。
可以通过设计一些适合学生年龄特点的数学问题，让学生在思考和解决问题的过程中，磨炼自己的思维能力，培养学生的解决问题的能力，从而提高学生的数学思维能力。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力培养小学生的数学思维能力对于他们今后的学习和生活都有着重要的影响。
以下是一些建议，可以帮助教师和家长培养小学生的数学思维能力。
一、创设有趣的学习环境2.利用实际情境：引导学生从实际生活中抽象出数学问题，并提供实际情境给学生解决，例如物品的收购、消费、周边地区的总人数等，让学生通过实际问题的解决来培养数学思维能力。
3.提供探索性学习机会：提供学生独立探索和发现的机会，引导他们自主解决数学问题。
可以设置一些开放问题，引发学生的思考，同时给予他们充分的时间和空间来尝试各种方法。
二、注重培养问题解决能力1.培养自主学习能力：鼓励学生在解决问题的过程中发现规律和规则，形成自己的解题策略和思维模式。
可以采用提问、引导和启发式问题引导学生思考，并及时给予肯定和指导。
2.培养逻辑思维能力：引导学生发现问题之间的逻辑关系，让他们能够运用逻辑推理的方法解决数学难题。
可以通过提问、分析演绎、分类等方式来培养学生的逻辑思维。
3.培养创新思维能力：提供一些开放性的题目或者数学游戏，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。
引导他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的创造性思维能力。
三、注重数学活动与游戏的运用1.数学游戏：使用一些具有挑战性的数学游戏，如数独、拼图等，可以锻炼学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，可以激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识和解决问题的能力。
可以根据学生的年级和能力参加不同级别的数学竞赛。
3.实践活动：将数学知识与实际生活结合起来，例如对学生进行有关面积、周长的实地测量，或者进行一些实践性的建模活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作和应用能力。
四、注重与其他学科的结合1.与科学结合：鼓励学生通过数学方法解决科学问题，如重量、时间、速度等的测量和计算，培养学生运用数学知识分析和解释科学现象的能力。
2.与语言结合：将数学和语言结合起来，让学生通过描述、解释和讨论数学问题，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。
小学数学培养学生数学思维能力的策略
小学数学培养学生数学思维能力的策略小学数学是培养学生数学思维能力的重要阶段，因此需要采取一些策略来帮助学生提高数学思维能力。
要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，学生能够正确地从已知条件出发推理和判断，才能在解决数学问题时有条不紊地进行思考。
可以通过提供逻辑思维训练的题目，如推理填空、逻辑关系等，引导学生思考和解答。
要培养学生的抽象思维能力。
数学是一门抽象的学科，学生需要具备将实际问题抽象化的能力，能够通过符号、图形等形式进行数学表达。
可以通过提供一些抽象问题，如找规律、数列等，让学生尝试用符号和图形进行表达，培养他们的抽象思维能力。
要注重培养学生的推理能力。
数学中的证明和推理是培养学生数学思维能力的重要方法之一。
通过提供一些推理题目，让学生进行论证和推理，可以培养他们的逻辑推理能力和数学思维能力。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学思维的核心是解决问题的能力，学生需要掌握一些解题策略和方法，能够灵活运用数学知识解决实际问题。
可以通过给学生提供一些实际问题，让他们尝试解题的方法和思路，培养他们的问题解决能力。
要注重培养学生的合作与沟通能力。
数学思维的培养需要学生之间的相互交流和合作，通过讨论和交流，学生能够更好地理解和掌握数学概念和思维方法。
可以通过小组合作学习、角色扮演等活动，培养学生的合作与沟通能力。
小学数学培养学生数学思维能力的策略包括培养逻辑思维能力、抽象思维能力、推理能力、问题解决能力、创新思维能力以及合作与沟通能力。
通过这些策略的实施，可以帮助学生提高数学思维能力，从而更好地掌握和应用数学知识。
培养小学生数学思维能力的几点策略
培养小学生数学思维能力的几点策略在小学阶段，数学思维能力的培养是非常重要的，这种能力可以帮助学生更好地理解数学知识、解决实际问题，并为未来的学习和职业生涯做好准备。
下面是几种培养小学生数学思维能力的策略。
1. 建立扎实的数学基础建立扎实的数学基础是培养数学思维能力的第一步，只有基础牢固，才能在高级数学领域迅速进步。
因此，教师应该在小学教育中注重基础知识的教授，让学生在数字的世界中感受数学的惊奇之处。
2. 强化数学思维训练教师应该为学生设计一些有趣的数学思维训练题，让他们寻找有规律的数字或图形序列，编写简单的函数等。
这种训练可以让学生主动思考，被动接受知识变得过时。
要注意选择有趣而具有挑战性的问题，避免让孩子觉得无聊或心理压力大。
3. 多元化学习方式数学思维需要发挥学生的想象力和创造力。
在教学中可以采用不同的方式来帮助学生理解和掌握数学知识。
比如说，老师可以设计科学实验、游戏、竞赛，或者使用众所周知的数学工具，如计时器、尺子等等，让学生从实践和观察的角度出发来理解和应用数学知识。
4. 倡导团队合作精神团队合作有助于培养学生的协作能力，这在实际中非常关键。
同时，合作过程中学生可以交换思想和想法，吸取对方的优点和经验，丰富自己的知识和技能。
对于学生来说，通过与同学一起解决实际数学问题，可以弥补自己的不足之处，提高自己的数学思维水平。
5. 了解实际应用领域许多年轻学生都会问：“我学了数学对我的生活有什么用处？”尽管老师和家长会告诉他们学好数学将有助于他们在将来的学习和职业中获得成功，但对于孩子们来说，这些只是抽象的说法。
教师可以引导学生了解实际应用领域，比如说数学在物理、自然科学、社会科学和商业领域的应用，让学生感受数学在现实生活中的意义和实用价值。
总之，培养小学生的数学思维能力是一项必要的任务。
这不仅可以让学生更好的掌握数学知识，也可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
为此，教师们需要不断尝试新的方式和方法，让孩子们从数学中找到乐趣，激发他们对未来世界的探究热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生数学有序思维能力培养策略摘要:低段学生有序思维能力是学生逻辑思维能力形成的基础，对于小学数学低年级教学而言，培养学生的有序思维能力是不可回避的重要课题之一。
可以借助阅读有针对性的数学绘本，通过亲子共读、全班共读、家校合作绘本表演、学校绘本展演、形成可推广的针对性数学绘本阅读目录等培养学生数学有序思维;借助一系列活动，如课堂教学活动、课间小游戏活动、学校活动、家校活动、假期实践活动等培养学生数学有序思维能力。
关键词:小学低段数学;有序思维;策略郭思乐教授指出:“思维是数学教学的潜在目的，这首先是由于数学的高度抽象遵从逻辑规则和不断创造新的精神产品的特征。
数学学习获得的逻辑思维能力对人的发展影响最大。
”[1]在关注学生核心素养发展的今天，数学思维是数学核心素养最重要的部分，具有“高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性”的特点[2]。
其实无论是学生的学习活动，还是人们的实际生活都离不开思维，思维能力是学习能力的重要组成部分。
《义务教育数学课程标准》指出:“数学中有一些重要内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程，逐步理解和掌握的。
教材在呈现相应的数学内容与思想方法时，根据学生的年龄特征与知识积累，采用逐级递进、螺旋上升的原则。
”[3]因此学生思维能力的发展，应该贯穿整个小学阶段，不同年龄段的学生有不同层次的思维发展。
《义务教育数学课程标准》对低段学生在数学思考方面提出了“在解决问题的过程中能进行简单的有条理的思考”[3]这一明确的目标，所以小学数学教学应重视学生有序思维能力的培养和发展。
学生有序思维能力是学生逻辑思维能力形成的基础。
低段学生由于心理年龄发展和已有认知水平的特点，他们思维活跃、好奇心重，在面对问题时的思路是无序的，他们只想操作，而缺少思考和解决问题的方法，结果往往不尽人意。
因此，教师既要帮助学生有效地掌握知识、形成技能，更要注重培养学生的数学有序思维能力，使学生的数学有序思维思路清晰、层次分明，从而有力地促进学生的数学综合素养有灵性而持久地生长。
一、阅读数学绘本培养学生的数学有序思维能力苏霍姆林斯基(VaslySukhomlynsky)说过:“让小学生变聪明的方法不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。
”低段学生的识字量较少，对直观形象的彩色东西更感兴趣。
数学绘本是图文并茂的，蕴含着丰富的数学思想方法。
儿童主要是通过图像思考的，我们给了儿童自由阅读的空间，就有可能让他始终选择喜欢的绘本来学习，从而使他们保持持久的学习热情。
笔者从激发儿童兴趣和已有认知水平出发，借助有针对性的数学绘本培养学生的数学有序思维。
(一)亲子共读、全班共读数学绘本。
学生借助有针对性的数学绘本，以亲子阅读的形式，在阅读过程中不仅学到必要的数学知识，而且有助于培养学生的阅读兴趣，发展学生数学有序思维。
教师给出一些有针对性书目和亲子共读的方法供家长借鉴和参考。
亲子共读的方法有三种。
一是“主人公”式阅读。
学生是绘本故事中爱思考的主角，阅读时用学生的名字代替书中主要人物的名字。
这种方式不仅可以增加学生的融入感，刺激他的关注持续力和好奇心，还可以使他们得到更为真切的感受。
二是“角色扮演”式阅读。
学生仍是绘本故事中爱思考的主角，父母是故事中的二、三号人物或反面人物。
通过“演”，让语言无法表达的情绪和内容通过动作和表情来传递。
这种方式可以让学生直观地通过动作语言来感受绘本内容，使传统的“读”变成“演”。
三是“追问式”阅读。
父母在遇到问题时放慢速度，用学生向老师请教的语气提问。
学生参与的积极性得到提升，同时体会到思考型的数学阅读所带来的成就感，使亲子共读效果达到最佳状态。
学生在午间课程全班共读，分享自己阅读的成果。
可以是以上三种阅读方式，也可以自创阅读方式。
这时领读孩子的角色转换成亲子共读时的父母，其余学生就变成故事中的一号人物。
例如在共读《超级眼镜》时，领读孩子像小老师一样，向其他孩子提出有层次、有价值的问题。
这样在老师、小助手的主导下，全班的孩子一起进入故事情景，思考姐姐莫莉的X光视力原因在哪里?把“阅读后”探讨尝试改变为“阅读中”探讨，由简单的线形故事情节演变成发散形故事结构，那么简单的绘本实则就不简单了。
[4]兴趣是最好的老师。
在亲子共读、全班共读中培养学生喜欢思考、善于思考的兴趣，让他体会到爱分析、爱思考、敢表达所带来的乐趣和成就感，从而对数学绘本阅读产生浓厚的兴趣和持久的热度。
(二)家校合作开展绘本表演、学校绘本展演。
利用晨会举行家校合作绘本表演，教师选取典型例子全校推广表演。
例如一对父子和孩子叔叔表演《苹果树》，通过旁白的每一次追问，伴随着苹果树从数量、颜色、体积依次递减的过程，孩子们真切感受到苹果树的自我牺牲精神。
甚至有孩子在情感的驱使下，看着树桩和变成老人的小男孩，反序思考，大声说“我喜欢苹果树，我要用魔力让苹果树的树桩长出大树干，再长出很多小树干”……孩子们的超常反应和发挥，使笔者惊讶，同时也在情理之中，这是他们通过真情实感的生动情景，有感而发、有理而发、有序而发的有序思维语言，从情感上去激发孩子的内驱力更能激发他们灵性的思考。
学校举行“数学绘本拉拉手主题展演活动”，以此来激发全校学生爱阅读、爱思考、爱表达的持久兴趣。
首先是12个数字宝宝依次出场，分别以PPT、视频等方式分享自己阅读过的数学绘本，并从内容、感悟、收获等方面谈想法;然后设计有层次的和有序相关的游戏进行现场的互动。
例如开展数字宝宝两两找朋友等活动。
笔者关注到在这一活动中，出现了有两对好朋友的和相等的情况。
学生在最初的争执到问题的解决这个激烈的争论过程中，其从现象到理清本质、达成共识的过程，就是一个典型的有序数学思维孕育过程。
(三)形成可推广的数学绘本阅读目录。
富有趣味性、启发性、互动性的数学绘本阅读越来越受孩子、家长、老师们的青睐，在不断的探索过程中，笔者总结了培养学生数学有序思维的数学绘本目录。
(表1)二、开展系列活动培养学生的数学有序思维能力在尊重儿童已有知识经验和认知水平的基础上，知识的教学一旦与活动相结合，就会变得非常有意义。
郭思乐教授说过:“在最惬意的活动中，儿童变得心灵手巧，头脑被激活了，情绪被调动了，上课变成最美好的时光了。
”体验、探究、认识是一体的，学习的过程就是思考的过程。
笔者在教学及实践活动中，关注学生学习的共同点，抓住学生思维的闪光点，注重学生有序思维的培养。
(一)通过课堂教学活动和课间小游戏活动培。
养学生数学有序思维通过课堂教学活动培养学生数学有序思维。
著名数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)说:“最好的学习方法是动手---提问，解决问题。
最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识---要鼓励行动。
”[5]今天的孩子，他们学习的主动性、积极性和学习能力远超我们的想象。
笔者在教学中借助熟悉而真实的情景激发学生的学习内驱力，并引导学生运用已有的经验，在课堂上通过多元化的动手操作、体验、表达等活动去质疑、理解从而解决问题。
例如在一节一年级《整理房间》一课中，老师以“淘气想去动物园玩-对比笑笑房间妈妈要求整理好房间才可去玩-玩耍中的小动物分类-玩后的水果蔬菜餐-老师的奖品”这样的情景串线整节课。
学生通过“观察提问-大胆尝试-多角度有序思考-有序动手操作-并以小组合作、全班交流的方式在生生质疑、师生质疑的教学氛围中达成共识”这样的活动经历串线整节课。
学生在动手操作前把自己思考的内容和动手操作进行有机整合，在动脑、动口、动手的过程中体会到有条理思考、有序做事的成功感。
学生真实的数学思维过程是教学中最具教育价值的成分，在这个过程中笔者同时注重渗透情感的教育，引导学生面对问题时:首先学会有序观察，再有序思考先做什么-再做什么-接着做什么-最后解决问题后，反思活动过程中做得好与不好的方面以及下一次活动还可以怎样做会更好。
这一课堂教学方式旨在让学生体会有序思考、有条理解决问题、反思优化所带来的成就感。
通过课间小游戏活动培养学生数学有序思维。
皮亚杰(JeanPiaget)曾说过:“思维从动作开始，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。
”笔者结合低段学生喜欢游戏和玩耍的特点，设计一些学生课间可以玩耍的数学益智游戏，例如扑克牌1~10凑对排序游戏、和时间赛跑数字排序游戏、写数游戏、猜数游戏、填数游戏、凑数游戏等等与学生心智成长相关联的数学有序思维游戏，培养学生有序解决问题的能力。
(二)通过学校活动、家校活动培养学生数学有序思维。
通过学校活动培养学生有序思维。
基于课程标准，我们尝试开展设计性活动。
例如开展与元旦庆祝相结合的学生数学有序思维评价活动:一个必做项目-蒙眼搭积木(学生根据评委的描述选取对应的积木按一定顺序排列)，两个挑战项目-快来给好朋友排排队(学生选取有规律的算式排序并说明理由)和定点小球落地(学生想办法在学校益智墙上在规定时间内把小球从一个地方运到另一个地方)。
这些评价项目的设置直指学科核心素养，选取纸笔测试无法完成的内容，集趣味性和发展性于一体，使学生喜欢上有序思考，体会用有序思维能力解决问题带来成功的喜悦感。
通过家校活动培养学生数学有序思维。
例如“徒步塔子山、踏寻母亲河”的探宝活动，按学生和家长分组，看哪一小组在最短的时间探寻到尽可能多的宝物纸条，然后学生拿着探寻的题目到老师处对答案加分，整个时间控制在30分钟内。
小组成员在探宝活动中，寻宝的规律、思考时间、团队合作等等这些影响比赛结果的因素，都要考虑进去，并且要在最短时间内探寻得到更多的宝藏。
在这样激烈有趣的活动中，家校之间的距离更近，育人理念更统一，学生自信流畅的表达、灵活有序的思维力得到进一步提升。
(三)假期实践活动培养学生数学有序思维。
“动手操作这一探究学习方式，以其生动、直观、有趣等特性，深度契合了学生的学习心理特征，成为学生数学学习中获取知识、形成技能的重要途径。
”[6]例如做家务是一件很有顺序的事。
首先学生思考要做什么、怎么做，做完后要反思优化，这也是一种有序思维训练方式，是学生理论用于实践的真正体现，从而体会有序思考问题在现实生活中的意义和作用，学生在体验、体悟、内化中形成解决问题的有序思维能力。
在小学数学低年级教学中开展数学有序思维的培养，让学生从小体验有序思维、内化有序思维、用上有序思维，为他们后续逻辑思维能力的形成奠定了坚实的基础。
参考文献:[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社，2001:234-235.[2]徐丽华.小学数学课堂教学新论[M].杭州:浙江大学出版社,2005.[3]教育部.小学数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2011.[4]李艳丹.浅析亲子共读的多种方式及其对儿童绘本出版的启示[J].出版广角,2015，(13):32-33.[5]P.R.Harmos.解题的教学[J].陈文宁等译，数学译林，1984(1).[6]李小芹.有序思维促生长---小学低段学生数学有序思维能力培养的实践与思考[J].小学教学研究,2018，(05):23-24.。