寻找春天语文实践活动总结22
部编版语文二年级下册找春天教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册找春天教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册找春天教案与反思第1篇】设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。
教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
教学难点：从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备：课件制作，学生收集春天的和文字材料。
教学过程：一、情境导入，提示课题学生活动：分组展示收集的，学生欣赏并描绘的景色。
教师引导：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。
）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。
设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文，整体感知1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
小学语文春天活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景春天，是一个充满生机与活力的季节。
为了让学生们更好地感受春天的美好，提高他们的语文素养，我校语文组特举办了一场以“拥抱春天，诗意成长”为主题的语文活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生在春天的怀抱中感受大自然的魅力，提升语文学习的兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
二、活动目标1. 让学生了解春天的自然景观，激发他们对大自然的热爱之情。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，提高他们的语文素养。
3. 增强学生的团队合作意识，培养学生的团队精神。
4. 培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养。
三、活动内容1. 春游活动在活动前期，各班语文老师组织学生收集春天的美景照片、诗词、故事等资料，并进行了整理。
在春游当天，学生们带着收集到的资料，来到校园附近的公园进行实地观察。
学生们在老师的带领下，欣赏春天的美景，聆听春天的故事，感受春天的气息。
同时，学生们还分组进行诗词朗诵、故事分享、摄影比赛等活动，将春天的美景和感受融入语文学习中。
2. 主题班会各班语文老师以“拥抱春天，诗意成长”为主题，开展了主题班会。
在班会上，学生们分享了他们在春游中的所见所闻，朗诵了春天的诗词，讲述了春天的故事。
通过主题班会，学生们对春天的理解更加深入，同时也提高了他们的语文表达能力。
3. 诗歌创作比赛为了激发学生的创作热情，提高他们的文学素养，我校语文组组织了诗歌创作比赛。
比赛要求学生们以春天为主题，创作一首诗歌。
学生们积极参与，发挥自己的想象力，创作出了许多富有诗意的作品。
经过评选，优秀作品将在校园内进行展示，以鼓励学生们在语文学习上不断进步。
4. 春天手抄报比赛为了让学生们更好地了解春天，我校语文组还组织了春天手抄报比赛。
学生们在家长的指导下，利用废旧材料，制作出了内容丰富、形式多样的手抄报。
这些手抄报不仅展示了春天的美景，还融入了学生们对春天的感悟和祝福。
比赛结束后，优秀作品将在校园内进行展示，以激发更多学生热爱春天、热爱生活的情感。
“寻找春天”主题绘本活动总结_活动总结范文_
“寻找春天”主题绘本活动总结经过紧张的准备，我的绘本活动在初十上午如期举行了。
尽管在做活动之前，我预留了充足的时间用来准备，但是，寒假的生活总是被一些琐事塞的满满的，在几天之前，我确定了活动的主题，以及需要用到的绘本。
我给每个参与的家庭都布置了一项亲子活动——寻找春天，然后要求家长把用相机记录下来自己寻找的春天，然后做成ppt的形式发给我。
策策很早就完成了，我总觉得有足够的时间进行，但是，直到初九，我带着聪聪回老家，我才有时间拍了几张照片。
初九晚上，我和弓程一起做ppt，在字体的选择和文字的选用上，弓程都说出了自己的看法，比如第一张ppt，我拍摄了弓程脱去羽绒服在院子里摆酷的姿势，给照片配上的文字是：“我脱去了厚厚的羽绒服，沐浴在春风里，好爽呀！”弓程感觉“好爽呀”三个字不太好，要求我删去。
对于字体，我在插入艺术字时，他都是斟酌了又斟酌，然后才选定的。
尽管只有5张照片，但我们整理好ppt时，已经晚上10点多了。
可是，第二天要讲的绘本还没有准备好。
《好朋友》和《巨人和春天》都已经有了ppt，《遇见春天》我因为找不到完整的ppt，就和弓程在床上整合。
弓程拿着书，我在百度图片中一张张搜索，搜了很长时间，发现网上的图片根本就不全，我用手机拍照效果又不佳，最终决定不用ppt，直接让孩子看着书讲。
初十早晨，6点多，我起床开始准备，首先整理了一下思路：开场讲《好朋友》，因为我们的活动名称为“好朋友故事汇”。
然后朗读《遇见春天》，之后中场休息，做游戏《马兰花》和吃西瓜。
下半场开始是小朋友按照年龄的顺序介绍自己寻找到的春天，最后是绘本《巨人和春天》。
然后我自己又试读了这3个绘本，熟悉了环节和思路，心里多少有点底了，但多少仍有点紧张。
8点半左右，第一个小朋友安家琦到场，之后是刘逸群，张一鸣，丁心策，刘滢辰，9点到了，我们的活动顺利开始，孩子们听讲的还算比较认真。
尽管有些时候有的孩子会有点小动作，但是讲到故事关键的时候，孩子们都能跟着故事的节奏走。
“走进春天”综合实践活动总结
“⾛进春天”综合实践活动总结杨玭雪
春天是⼀个美丽的季节，在春天⾥万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳。
它们给⼤⾃然带来了⽆穷⽆尽的美。
春天是⼀⾸优美的诗，春天是⼀幅多彩的画，春天是⼀⾸悠扬的歌，春天是⼀个讲不完的故事。
⼀年级语⽂第⼀单元教材围绕“多彩的春天”编排，从识字、课选、⼝语交际引领学⽣感受春天。
开学后第⼆周，⼀年级语⽂组结合⼝语交际内容，引导学⽣⾛进春天，⽤⽿朵倾听，⽤⼼感悟春天，开展了
以“寻找春天⾛进春天”为主题的绘画展活动。
绘画前教师带学⽣在校园感受春⾬沙沙、洒在树梢、染绿柳条，通过学习伙伴谈话的⽅式，引导学⽣⽤眼睛和⽿朵观察春天、表现春天。
学⽣们发挥想象在作品中描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、⼩河流⽔的画⾯，学⽣眼中春⾬沙沙下，⼩溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布⾕鸟报春忙展现出孩⼦们眼中⽣机盎然的春天。
图画配上精美的⼩诗或散⽂，体现出语⽂课程的实践性和⼈⽂性。
此次活动，学⽣通过亲⾝实践去寻找春天的⾜迹，从多个⽅⾯感受春天的到来，为孩⼦们带来了“润物细⽆声”的语⽂体验。
走进春天 寻找春天(语文心得感悟)
走进春天寻找春天（语文心得感悟）
走进春天寻找春天
北方的暖春如同害羞的少女总是迟迟不肯露出美丽的脸庞让人等的好不着急。
因为盼的日子有些久了加上工作的忙碌竟然没有发现春早已到来路两边的柳树绿了桃花红了梨花白了小草长出了新芽到处是一片春的气息。
此时的心情也是别有一番滋味。
带着愉悦的心情我大步迈进课堂今天上午正好连续两节语文课如此美丽的景色不让孩子们感受一下那是多么的可惜。
于是我转变思路今天的新课不上了带孩子们走进春天、寻找春天。
第一节我带孩子们回忆描写春天的词语、诗句如《春夜喜雨》、《春晓》、《惠崇春江晓景》、《春日》等因为这天下了春天的第一场雨孩子们对《春夜喜雨》这首诗感受颇深读的有滋有味。
还读了几篇描写春天的美文如《植树的季节》又让他们说说自己看到的春天是什么颜色的、闻到的春天有什么味道的、摸到的春天感觉是怎样的、听到春天是什么声音的。
在有了一定的积淀基础上我带着孩子们走出教室集体与春天约会。
孩子们走出教室如杨柳飘动如鸟雀叽喳个个身上散发春的气息。
一会这个惊叫“这里有一丛碧绿可爱的小草！”一会那个欣喜若狂大叫：“快看碧玉妆成一高树！”孩子们三五成群在校园里自由地跑着、看着、喊着、乐着。
冰心说“游人不解春何在只
拣儿童多处行。
”的确如此孩子们眼里的春天最有色彩、最有味道、最有韵律他们让春天更多了几番生趣。
回到教室大家交换着自己找到的春天的感受他们问我春天什么花最美我毫不犹豫告诉他们：“你们是盛开在春天最美的花朵！”。
幼儿园寻找春天主题活动总结
幼儿园寻找春天主题活动总结一、活动简介幼儿园寻找春天主题活动是一项以培养幼儿园学生观察、发现、探究能力为主要目的的主题活动。
本次活动主题为“寻找春天”，分为四个主要部分：春天的特征、春天的动物、春天的植物和春天的气候变化。
通过互动游戏、探究实验、制作手工等多种形式，引导幼儿园学生走进春天，了解、探究春天，体验春天，激发他们探索未知世界的好奇心和兴趣。
二、活动过程1、引导幼儿园学生了解春天的特征通过幼儿园老师的引导与互动游戏，幼儿园学生了解了春天的特征：阳光明媚、花草渐渐苏醒、天气渐渐变暖等，形成对春天整体的认知。
2、引导幼儿园学生了解春天的动物通过影音资料、图书等多种形式，引导幼儿园学生了解春天的动物，包括燕子、蜜蜂、蝴蝶、蚯蚓等。
在此基础上，运用互动游戏和探究实验，让幼儿园学生更深入地了解这些动物的生活习性和特征。
3、引导幼儿园学生了解春天的植物通过现场实物展示和图书阅读等形式，让幼儿园学生认识春天的植物，特别是一些常见的花卉。
在此基础上，进行制作手工等活动，让幼儿园学生更加深入地了解这些植物的生长过程和特征。
4、引导幼儿园学生了解春天的气候变化通过观察天气变化的现象，引导幼儿园学生了解春天的气候变化，如春分雨、温度变化等。
在此基础上，进行游戏和探究实验等活动，增强孩子们的实证能力和自我探究能力。
三、活动效果本次主题活动实现了预期的目标，即让幼儿园学生更加深刻地认识到春天的特点和变化，培养了他们的发现、观察、探究能力，也增强了他们的实验能力和手工动手能力。
同时，活动也提高幼儿园老师的教学水平和授课能力，在实践中不断激发创新思维和教学热情。
我们走进春天——综合实践活动总结
我们⾛进春天——综合实践活动总结我们⾛进春天——综合实践活动总结刘晓慧通过开展丰富多采的语⽂实践活动，学⽣极⼤地提⾼了学习语⽂的兴趣，拓宽了学⽣的知识⾯，改变了旧的学习模式，在⼴阔的社会⽣活中学语⽂，⽤语⽂，学⽣的语⽂素养有了不同程度的提升。
⼀、活动内容：帮助学⽣积累描绘春天的词语、句⼦，谚语，诗歌。
引导学⽣感受春天的美好。
带领学⽣⾛进⼤⾃然，寻找春天。
引领学⽣发现春天的美好。
指导学⽣写好观察⽇记，展开想象，当众介绍春天。
⿎励学⽣表现春天的美好。
⼆、活动过程：1、学习交流描写春天的优美词语。
学⽣讨论，按学习⼩组摘录。
如：春光明媚春暖花开春意盎然桃红柳绿春⾊满园百花盛开春回⼤地万紫千红五彩缤纷春风送暖争奇⽃艳春⾬如油。
集体交流，指名学⽣板书。
朗读，摘录。
交流关于春天的谚语。
布置收集描写春天的诗歌。
2、学习积累描写春天的古诗。
学⽣⾃由交流，在⼩组内记录下诗歌的题⽬，并朗诵给同学听。
集体交流。
如：《春夜喜⾬》、《春晓》、《咏柳》、《春⽇》《江南春》、《丰乐亭游春》、《清明》《杨花》、《乡村四⽉》、《春夜洛城闻笛》《春望》。
收集现代诗歌，如：《春天》、《春⾬》、《滴答滴答》《春姑娘来了》。
根据⾃⼰的爱好，选读以上诗歌。
交流朗读后的感受。
3、朗读描写春天的古诗，把⾃⼰的感受画下来，写下来。
配乐《春天在哪⾥》。
在活动中活动学⽣读了⼤量的有关春天的散⽂，积累了⼤量的写春天的词语，每个同学积累了30多个优美词语，并且朗读交流。
收集了描写春天的谚语，进⾏朗读和交流。
收集了描写春天的古诗，积累背诵，并且开展古诗朗诵⽐赛，取得了很好的效果。
学⽣有古诗书⾯资料，并且配上了漂亮的图画。
观察春天的景物。
写⼀篇观察⽇记。
⼩组交流，评价⿎励。
以班级展览、评⽐。
4、观察春天。
分类观察（植物、动物、天⽓现象、⼈物活动等）有记录。
（地点，现象）⾃由合作，观察春天的景物。
写⼀篇观察⽇记。
交流⽇记。
展览、评⽐。
教师把课堂教学中⽣成的问题当成学⽣继续学习的契机，巧妙地与实践活动紧密结合，把千变万化的⼤⾃然当成学⽣的课堂，带领学⽣到处⾛⾛，看看，听听，摸摸，说说，利⽤通感，形成情感共鸣，让学⽣在⼴阔的天地之间学习语⽂，领略⽣活，感受美好。
寻春活动总结
寻春活动总结活动背景寻春活动是为庆祝春天的到来而举办的一系列活动。
在这个活动中，我们通过丰富多彩的形式，让参与者能够感受春天的美好和活力。
该活动不仅增加了人们对春天的期待，还促进了社区之间的交流和互动。
活动内容1. 春季花展在寻春活动中，我们举办了一场精彩的春季花展。
花展包括了各种各样的春季花卉，如郁金香、水仙花、牡丹等。
参观者可以欣赏到不同种类的花卉盛开的美丽景色。
同时，我们还设置了专门的花艺专家现场讲解，让参观者更好地了解每种花卉的特点和养护方法。
2. 春游活动为了让大家更好地体验春天的气息，我们组织了一次春游活动。
活动地点选在了风景优美的自然公园。
参与者可以欣赏到樱花盛开的美景，感受到春天的清新和明媚。
在春游活动中，我们还设置了各种娱乐项目，如草地野餐、户外运动等，让大家能够尽情享受春天的快乐。
3. 春季健身操比赛为了提倡健康的生活方式，我们还举办了一场春季健身操比赛。
参赛者们通过自编自导的健身操，展示了他们的创意和才华。
不仅如此，每个参赛者都散发出了活力四溢的春天气息，为大家营造了愉快而欢乐的氛围。
活动效果通过寻春活动的举办，取得了以下几方面的效果：1. 增加社区凝聚力活动中，不仅来自同一个社区的居民参与了寻春活动，还吸引了周边社区的居民前来参观和参与。
活动中的互动和交流加强了社区之间的联系，增加了居民之间的亲近感。
2. 丰富居民的文化生活寻春活动给居民带来了一场视觉和心灵的盛宴。
他们欣赏到了美丽的花卉和自然景色，感受到了春天的美好和活力。
居民们通过活动了解到了更多春季花卉的知识，并在健身操比赛中展示了自己的才艺，丰富了自己的文化生活。
3. 促进健康生活方式通过春季健身操比赛，寻春活动鼓励居民积极参与体育锻炼，提倡健康的生活方式。
参与者们通过自编自导的健身操展示了自己的创意和才华，为大家展示了一种积极向上的生活态度。
改进措施虽然寻春活动取得了一定的成绩，但也存在一些可以改进的地方：1.活动宣传不够到位。
《寻觅春天的踪迹》语文综合实践活动有感
《寻觅春天的踪迹》语文综合实践活动有感在全新的社会背景下，语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边。
它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。
他是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。
一、活动主题的提出语文学习要培养学生们的兴趣和学习方法，让他们愉快地学习。
春天是一个万物复苏、生机盎然的季节，而现在的初中生正象春天一样充满朝气、蓬勃向前。
正因为学生们和春天的相似，我想通过他们了解春天来全面解读自己，增强自主性。
二、活动实施的途径1、在大自然中，寻觅春天的踪迹农村的学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。
让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风。
通过自然界感悟春天的到来并且选些代表性的动植物完成对它们的观察日记。
从这次观察中，让学生们明白现在的初中学习正是他们人生中的春天，只有通过不懈努力才能绽放自己人生的如花春天。
2、在文学中，寻觅春天的踪迹春天不仅在大自然中也在我们的语文中，要学生们收集与春天有关的成语、谚语、诗词、散文等文学体式。
把同学们认为很难的语文基础知识的记忆放在自己收集活动，提高了学习的有效性。
3、在创作中，寻觅春天的踪迹让学生们把课外收集的春天制作成书签，或拿上画笔描绘春天的美景，或带上相机捕捉春天的美好。
学生们用自己的眼观察春天用自己的手留住春天，通过这动手动脑的创作，让他们明白任何美丽的事物都可以用自己的努力留住，关键在于你是否花工夫去实施，号召他们计划人生，努力奋斗。
三、活动后的体会综合实践活动要重过程不重结果。
毫无疑问，任何形式的教学，学生是主体，综合实践活动也不例外。
但综合实践活动在一定程度上更注重——“动”，动脑动口、动手动心，因此必须千方百计地创设各种有利于实践的环境来促“动”。
小学生春游实践活动总结(3篇)
第1篇一、前言春暖花开，万物复苏，在这美好的季节里，为了丰富同学们的校园生活，增强团队协作能力，提高综合素质，我校组织了一次别开生面的春游实践活动。
此次活动不仅让同学们亲近了大自然，感受了春天的气息，还锻炼了他们的意志，培养了他们的集体荣誉感。
以下是本次春游实践活动的总结。
二、活动背景随着社会的发展，教育部门越来越重视学生的全面发展。
为了让学生走出课堂，亲近自然，感受生活，我校特组织了此次春游实践活动。
此次活动旨在通过户外拓展、团队游戏、知识竞赛等形式，让同学们在轻松愉快的氛围中增长知识、锻炼身体、培养团队精神。
三、活动时间与地点活动时间：2022年3月15日活动地点：XX森林公园四、活动内容1. 开场致辞：学校领导对同学们的到来表示欢迎，并强调了春游实践活动的意义，希望同学们能够珍惜这次机会，积极参与。
2. 集体活动：组织同学们进行户外拓展训练，包括信任背摔、盲人方阵、穿越电网等游戏，培养同学们的团队协作能力。
3. 知识竞赛：以“春天来了”为主题，开展知识竞赛，涉及春天的气候、植物、动物等方面，提高同学们的知识储备。
4. 野餐时光：同学们自带食物，共享美食，增进友谊。
5. 自由活动：同学们在公园内自由游玩，欣赏春天的美景。
6. 结束语：活动结束后，同学们分享了自己的心得体会，学校领导对同学们的表现给予了高度评价。
五、活动成果1. 增强了同学们的团队协作能力：通过户外拓展训练，同学们学会了相互信任、支持和鼓励，增强了团队凝聚力。
2. 提高了同学们的知识储备：知识竞赛环节让同学们在游戏中学习，丰富了他们的知识。
3. 培养了同学们的环保意识：在游玩过程中，同学们自觉保持环境卫生，培养了良好的环保习惯。
4. 增进了同学间的友谊：通过野餐时光，同学们相互分享美食，增进了友谊。
5. 锻炼了同学们的意志：在户外拓展训练中，同学们克服了困难，展现了顽强的意志。
六、活动不足与改进措施1. 不足：部分同学在活动过程中表现出纪律性不强，影响了活动的顺利进行。
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寻找春天语文实践活动总结及改进意见
为进一步落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》《顺义区提高小学语
文教育质量实施意见》和市、区两级课程实施方案等文件精神，北小营中小低年
级组重点加强了语文学科实践活动的设计与实施。本次活动结合语文第四册教材
第三单元寻找春天组织开展，力求通过主题实践活动，引导学生言意兼得，在学
习体验中夯实语文学科素养，提升学生综合实践能力，并培养学生善于观察、搜
集资料、共同合作的能力，以及热爱大自然的情感。
一、活动主题：寻找春天语文实践活动
本次活动结合语文第二册请小朋友们去寻找春天，观察后再说一说。注重
学生的口语交际能力。能够用普通话和完整的语句把自己的发现说给大家听，另
外的同学能够认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。还有一个就是第四册
教材第三单元寻找春天组织开展，主题引领，力求通过主题学习，并培养学生善
于观察、搜集资料、共同合作的能力，以及热爱大自然的情感。引导学生言意兼
得，在学习体验中夯实语文学科素养，提升语文学科能力。
二、具体实施目标：
1．改变学习方式，通过查阅资料提升学生信息搜集检索能力和自主探究与
合作学习能力，使学生善于发现问题，解决问题。
2．在听说读写的语文实践中提升学生综合能力与实践能力。
3．密切语文与生活的联系，帮助学生构建大语文观念，增强学生在各种场
合学语文、用语文的意识。
4. 通过寻觅观察春天的踪迹，让学生了解生命在春天里生长和变化的特
点，在活动过程中，加深学生对春天的体验和感悟，培养他们初步的观察自然和
欣赏艺术的能力。
三、具体实施内容
春天是万物复苏的季节，正适合喜欢户外活动的小学生。和冬天的景致相比，
孩子们对春天带来的变化充满了好奇。借助这个契机，设计了“寻觅春天的踪迹”
这个综合实践活动，启发和引导学生走进春天，进一步了解春天的特点，让学生
在实践中丰富自己的人生体验，激发出学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通
过观察、搜集、动手制作、歌唱等方式，提高自己多方面的能力。在活动准备与
实施中提升听说读写等语文能力，提升综合素养。
在主题统率下，根据学生年龄特点与学习需求确立了课程内容，我们便组
织全年级开展在校园中、田野中、公园中寻找春天的活动。学生独自去观察、记
录。观察春天的气候变化，植物的生长过程，动物的活动特征，拍照记录下来。
通过书本资料或网络资源搜集和春天有关的词语、谚语、句子、古诗或诗歌、小
短文等。通过观察生活，大自然或植物的生长过程画出眼中的春天绘画。搜集和
春天有关的歌曲并学唱一首。根据孩子们的兴趣爱好我们把它们分成了不同的小
组，结合本次活动的内容对每一个小组进行个别的指导，帮助他们建立小组并且
制定活动方案，每次观察活动以后的交流与小组交流讨论，最后确定展示的内容。
活动刚开始的时候，。孩子们兴趣不浓，没有真正的动起来，天气刚有点温
暖，还是比较冷，植物没有明显的变化。课下孩子们没有真正的去观察，看到这
个现象，我们年级组的老师商定带着孩子们一起去校园中走走，真正的带着大家
观察，发现，在观察的同时，就组织学生们现场交流，组织学生们把自己的发现
写下来，有的孩子对校园中的玉兰感兴趣，还有的特别喜欢黄杨，还有的看到了
操场上的柳树，用眼睛看，用手去触摸，鼻子去闻，多种感官感受春天的到来。
有了这次活动作基础，孩子们课下就开始忙起来了，开始活动的时候，春天的踪
迹很难发现。一个周末过去了以后天气马上温暖了起来，孩子们每次课间活动之
后都会在校园中找到春天的踪迹，大家真正的行动起来，有的出去寻找，有的帮
助别的小组寻找，有的为别人出谋划策，当他们发现黄杨长出了嫩嫩的芽时欢呼
雀跃，大家围拢过来，小手指着嫩嫩的小芽，观察它的颜色，形状，课下孩子们
也行动起来，三个一群两个一伙更多的议论的是自己观察中的发现，还有的结伴
一起去观察。孩子们也和家长一起走进大自然，亲身感受大自然中春天的变化，
还把这些发现记录了下来。
有发现才会有感悟，我们组织学生在校园里寻找春天时，有的孩子自己主动
拿着本和笔，随时做着记录。其中有三个学生，自发的创作起儿歌《春天的景色》。
开始的时候孩子是按照观察的顺序写的，看见什么就写什么了，一句，一句往上
填的有点乱，后来谢老师指导孩子讨论是不是可以把顺序调换一下，就是现在的
作品了。过了几天，其中的一个学生自己又创作了一首简短的儿歌《菊花》，孩
子们看见了同学画的菊花很漂亮就写了这首儿歌。虽然只有儿歌的雏形。这次实
践活动不仅提高了孩子们的观察能力，还引发了学生的创作欲望。这也是我们实
践活动的效果。
四 学科改进意见:
一 注重生活知识的结合
语文综合实践活动课是学生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用
中获得新知、提高能力的过程，是将“课内”与“课外”衔接起来的“金纽带”，
是“有字书”与“无字书”的联结点，是学生活用课本知识、走向社会施展才华
前的一个练兵场。把学生已有的知识经验系统化,能够得到提升.
二 注重学生间合作能力的培养
随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课作为课改的一个亮点，备受我校
师生的关注，是一个引人入胜的课程领域。如何学习并在教学中实践它，我们也
许才刚刚起步，现在的孩子们都很自我,能够运用实践活动调动孩子们主动参与,
并且能够取长补短的进行学习,善于倾听,合作.是我们下一步工作的重点.
三 注重学科整合
在教学语文和数学知识时我们发现有一些知识和音乐或者是体育,还有可能
和其他一些学科有联系,注重和科任教师探讨,交流可能更利于学生学习能力的
提高,真正的进行实践交流,亲身体验以后会有意想不到的收获吧.