“五指作文”教学法初探
五指教学法（最新）
五指教学法（最新）第一篇：五指教学法(最新)最新五指教学法:RPCPP五指教学法即复习（Review）——呈现（Presentation）——巩固（Consolidation）——练习（Practice）——表现（Project）等一系列方法的结合。
五指教学法适用于大部分英语课堂教学。
五指教学法主要分为以下几个步骤（黑体字为步骤的内容，其余部分为建议采取的形式，可根据具体情况进行调整）：Step 1(The first finger)第一步：Review 复习（时间：_____分钟）可以用书上的图片、chant、歌曲、游戏、动作、表演等复习并导入和操练新词句，既活跃课堂气氛，引起学生兴趣，又体现建构主义理论。
学生的经验是学习的重要基础，激活学生先前的知识和经验，为进一步探究找好最近发展区打基础。
学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。
a.限定时间、角色；b.全体起立，排练；c.两组为单位互相表演、观看；d.展示两组；e.鼓励与纠正。
用课本图片等呈现并操练新词句。
Step 2(The second finger)第二步：Presentation 呈现（时间：_____分钟）呈现课本对话或短文等内容，找出关键词句，画出线索，理顺思路。
a.给出问题并放录音；b.回答问题；c.头脑风暴(Brainstorming)，让全体学生一起分类整合出重点句型；d.让学生找出关键词，使思路连贯。
Step 3(The third finger)第三步：Consolidation 巩固（时间：_____分钟）语音、语调练习，强调高效率。
看关键词，不看课本，模仿原文对话。
a.放录音，跟读，铅笔标重读与语调；b.擦去所标语调，让学生逐句先读后听核对语音语调；c.人机对话，即学生和录音机对话；d.为光盘配音/和磁带齐读。
Step 4(The fourth finger)第四步：Practice 练习（时间：_____分钟）a.限定时间、角色；强调抛开课本，最多只允许看关键词；b.全体起立，排练；c.两组互相表演、观看；d.展示几组，相近两组不允许重复；e.鼓励与纠正。
三年级英语特色作业五指
三年级英语特色作业五指摘要：1.引言：介绍三年级英语特色作业五指的背景和意义2.五指的含义：详细解释五指分别代表的五个方面3.五指的实施：介绍如何有效地实施五指特色作业4.五指的成果：展示五指特色作业的成果和影响5.结论：总结三年级英语特色作业五指的重要性和未来展望正文：【引言】随着教育改革的不断深入，特色作业成为了教育创新的重要手段之一。
其中，三年级英语特色作业五指以其独特的方式，吸引了广大师生的注意。
五指作业是一种针对小学生英语学习的特色作业，旨在通过多元化的作业形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力。
本文将从五指的含义、实施和成果三个方面，详细介绍三年级英语特色作业五指。
【五指的含义】三年级英语特色作业五指，是指五个方面的作业：听、说、读、写、译。
这五个方面分别对应五根手指，象征着五指协同，共同促进学生的英语学习。
1.听：通过听英语故事、英语歌曲等，提高学生的英语听力水平，培养学生的英语语感。
2.说：鼓励学生进行英语口语练习，提高学生的英语口语表达能力。
3.读：引导学生阅读英语绘本、文章等，提高学生的英语阅读水平，丰富学生的英语词汇。
4.写：指导学生进行英语写作练习，提高学生的英语写作能力，培养学生的创意思维。
5.译：让学生尝试进行简单的英汉互译，提高学生的英语翻译能力，拓宽学生的英语应用领域。
【五指的实施】为了有效地实施五指特色作业，教师需要从以下几个方面入手：1.合理分配作业时间：教师要根据学生的实际情况，合理分配五指作业的时间，保证学生在有限的时间内完成高质量的作业。
2.创设良好的学习环境：教师要为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，让学生在愉悦的氛围中进行英语学习。
3.加强家校合作：教师要加强与家长的沟通，让家长了解五指作业的意义和方法，引导家长积极参与学生的英语学习。
4.注重评价与反馈：教师要及时对学生的五指作业进行评价，给予学生充分的肯定和鼓励，帮助学生找到自己的优势和不足，不断提高英语水平。
英语作文五指图
英语作文五指图The Five-Finger Method for Writing English Compositions。
Writing an English composition can be a daunting task, especially for non-native speakers. However, with the right approach and some practice, anyone can improve their writing skills. One effective method to enhance your English compositions is the Five-Finger Method. This method involves five key steps that will guide you through the process of creating a well-structured and coherent essay. In this article, we will explore each step in detail and provide practical tips to help you apply this method effectively.Step 1: Understanding the Prompt。
Before you begin writing, it is essential to thoroughly understand the prompt or topic given. Read the prompt carefully and identify the key points or questions that need to be addressed in your composition. This step is crucial as it sets the foundation for the rest of your essay. Take your time to analyze the prompt and ensure that you have a clear understanding of what is expected of you.Step 2: Brainstorming Ideas。
对“五指教学法”中综合探究活动的实践与反思
１ ． 以完成调查表格 为主的综合探究活动 英语教 学提倡 以学生 的生 活经验 出发 ， （ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） ） １ ￣ ）
参与和合作等方式 ， 实现任务 的目标 ， 感受成功 。教师在教学过 康康等 四个小主公相识 、 相知 、 成长 、 学习 、 生活 的故事情节为主 程 中进行情感和策略调整 ， 让学生以形 成积极 的学 习态度 ， 促 进 线贯穿始终 ， 生活气息浓厚 。 他们语言实际运用能力的提高 。而综合探究活动正是贯彻新 课 课题探究活动构成了每个单元 的核心 ，旨在让学生综合运
ｗ ｉ ｃ ｈ
１ ． 长期 以来 ， 英语教 学过分重视 对语法和 词汇 的知 识讲解
Ｅ ｏ ｔ ｏ ｄ ｅ ａ ｌ钆 ｔ ｈ
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和传授 ， 课堂教学一般 为教师主导 的“ 满堂灌 ” ， 学生死记硬背 。
即便有操练也是机械性操练 ， 形式单一 内容乏味 ， 严重挫伤 了学 生学习英语 的兴趣。 而综合探究 活动中有 相当多的活动 ，如 ｗｏ ｒ ｋ ａ ｌ ｏ ｎ ｅ 。 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ
学 习水平 的活动 资源 ， 锻炼学生的综合运用能力和探究能力 ， 体 务 中达到 掌握 运用语 言技 能 的 目的 。如八 年级 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２
现学以致用 的原则 。以下笔者联系教学实际 ，谈谈 自己的一些 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ让学生分组根据 ２ ｂ 做个 调查 ， 调查本组成 员有 哪些 情 探索 和思考 。
思想。课 堂教学应成为学生在教师指导下构建知识 、 提高技能 、 磨练意志 、 活跃思维 、 展现个性 、 发展心智和拓宽视野的过程。
五指作文的构成总结
五指作文的构成总结1、什么是五指复述法不知道大家有没有遇到过这样的场景？当你讲完一本绘本，要求孩子复述故事的内容。
（这就是最基本的看图说话练习啦）孩子看着绘本上的彩色图画，开始有一搭没一搭地讲起来。
过一会，他讲完了，你却什么都没听懂。
孩子刚开始讲故事时就是这样，听她讲完，我脑袋里只有一个字：乱。
（流汗）看来，看图说话需要的不仅仅是口头表达能力，逻辑思维也很重要。
小朋友看着图，脑海里是一个个情节片段，如何才能将这些片段有逻辑的表达出来呢？这就需要学会抓重点了，记住构成故事最重要的五大要素：主角、地点、问题、情节、结果/解决办法。
一个要素讲下来，就会有逻辑有条理。
“五指复述法”就是把五大要素和五根手指联系在一起，方便孩子记忆，像下面这张图：大拇指：故事主角Characters食指：故事发生的地点环境Setting中指：故事里出现的问题Problem无名指：故事的情节Events小拇指：结果或是解决办法Solution2、如何运用五指复述法知道“五指复述法”是什么，只是练习的第一步。
接下来，还需要我们在运用中为孩子做好引导。
在没有使用五指复述法时，我常常问孩子：“这个故事讲的是什么呢？”，想以此诱发她看图讲话。
但其实，这种open的问题，孩子很难回答。
因为孩子的记忆是分段式的，当你这么去问时，他只能回忆出故事里的只言片语，不知该从何说起。
如果我们用五指复述法来问，就清晰多了：“故事主角是谁？”“故事发生在哪里？”“故事里主角遇到了什么问题？”“然后发生了什么？”“最后问题是怎么解决的，故事结局是什么呢？”每问一个问题，可以拉拉孩子对应的那个手指，帮孩子把手指和手指代表的关键词联系起来。
这样反复练习一段时间，孩子熟练后，就可以独立地借助五指复述法看图说话了。
如果孩子在讲的过程中不小心卡壳，我们还可以提醒他：“好像还有小拇指没有出场哦。
”或者直接拉拉孩子的小拇指，“想想看，小拇指是什么呢？”轻松有趣，就像玩游戏一样。
“五指”玩转考场记叙文
食指——如何做好记叙的铺垫
①交代时间、地点要结合季节时令、 环境描写，创建特定场景，渲染气氛 ② 交代事件起因越简单越好 ③必要时要交代人物心情，为后文剪裁取舍，详略安排要得当 ② 特写精彩片段，其他情节跳 跃式处理，避免出现大段人物对白 ③ 人物心理描写贯穿始终
无名指——情感与哲理的沸点 ①由一件事的感慨引申到更深 广层次的议论 ② 议论要新颖深刻 ③ 巧妙地与抒情相结合 ④ 注意议论的比例
小指——余味悠长
①环境描写，诗情画意结尾。 ②重现经典画面，深思抒怀。 ③反问结尾，引人深思等。
“五指”记叙文不得不说的几件事：
第一，五指记叙文主要功用是帮助考生学会参照我们的 手指特征有序地规划文章的布局，安排详略。真正熟练 之后，可以随意取舍，形成自己的变式。正所谓,文无定 法,艺术起源于模仿，成熟于创造。 第二，记叙是最难的表达方式，要把记叙写得好看，绝 非一朝一夕一招一式就可以学好，多阅读名家叙事散文， 多思考多练笔，多受熏染，进步更快。 第三，素材在生活中其实俯拾即是，但也要有甄选，切 记考场上不选家喻户晓的名人事迹，不选稚气的童年生 活，不选自己不够熟悉的题材，也不选别人都写烂了的 素材。 生活小事,折射人间真情，反映人性品质的素材即是上等 佳品。
作业
运用五指记叙文结构法写作： 《我终于理解了你》
谢谢大家的光临指导 祝同学们中考创佳绩
“五指”玩转考场记叙文
五指记叙文的构成：
大拇指——开头：简短议论点题。 食 指——承接：简练交代事件的起因， 时间地点人物。 中 指——主体：记叙事件的过程和描 写精彩瞬间。 无名指——深化主题：画龙点睛的议论。 小 指——艺术性收束：环境描写或抒 写感受。
大拇指——如何起笔
① 简短精辟点题 ② 带着情绪起笔 ③一句式议论。
小学作文“五步”教学法初探
生已对写作有了通盘构思。“写”就是将说 的和想的内容通过文字表述出来。学生要 写的大致可分两部分内容：一是写作提纲， 二是在写作提纲指导下完成习作。写作提 纲的编写应考虑文章的中心，选择哪些典 型新颖的材料，如何布段、谋篇等内容。在 写作提纲完成后，根据提纲完成写作。这 个过程主要让学生在写作中有条理地组织 语言，丰富写作提纲骨架的血肉，把事或人 写清楚，写具体。在学生写作的同时教师 不断巡视，深入了解写作状况，第一时间个 别指导。
头表达等能力。在这个教学环节中，采用 个人自说、同桌对说、全班交流等多种形式 进行训练。教师首先要鼓励学生大胆地 说，把事情说清楚、说具体；其次，教师要组 织学生认真听，思考同学的口头作文哪些 方面好、哪些方面不当，你有何建议。教师 在学生口头作文后，要及时点评，帮助修正 不当语言和内容，提高安排材料的技巧。
三“、导” 1“. 导”是小学作文教学的重要环节，其 目的在于通过教师的指导达到选材出新、 立意出新、写作角度出新，克服小学生作文 误入重复、千人一面的怪圈，构建个性化作 文教学氛围，给学生创造轻松自由的写作 氛围，敢于表达自己的独创意识，抒发个性 化的情感审美，真正做到“我手写我心”。 我指导学生平时注意观察，做生活的有心 人，注意积累素材，养成写日记的好习惯； 鼓励学生主动参与，让他们在活动中有话 想说，有事可写，尝到写作的乐趣；在班级 中定期举行信息交流会，让学生将个人搜 集的材料、写作感受进行交流，使每个个体 都能获得更多的信息，从而使他们感受到 “处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、 描写细致、富有真情实感的习作来。 2. 用好教材指导作文。 语文教材选入 的文章，文质兼美，典范性强，是我们用来 指导学生写作的最好范文。我充分利用这 些课文，引导学生学习作者围绕中心选择 材料、准确描写，布局谋篇、表述思想的方 法。给学生以充足的时间和空间广泛阅 读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要 滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏 陶，达到善于借鉴、运用自如的目的。 3.在“导”这个教学环节中，教师可以为 学生提供一些范文，可以是名篇佳作，也可 以是本班同学的优秀作文。通过范文的品 读，让学生体会揣摩、借鉴别人的写作方 法、思维方式等。通过详实的指导，帮助学 生扫清写作中的各种障碍，为下一教学环 节“写”打下了坚实的基础。 四“、写” 通过“议”“说”“导”三个教学环节，学
奋斗的价值五指法作文
奋斗的价值五指法作文大拇指：目标明确，竖起方向的旗帜。
奋斗的价值首先体现在有一个明确的目标，就像大拇指一样，总是坚定地指向一个方向。
如果一个人没有目标，就像一艘没有航向的船，在茫茫大海里只能随波逐流。
比如说我有个朋友，他之前一直浑浑噩噩的，不知道自己要干啥。
后来他给自己定了个目标，要成为一名优秀的摄影师。
从那以后，他就像换了个人似的。
每天早起去不同的地方找灵感，学习摄影技巧，研究各种相机的性能。
他的生活一下子有了方向，不再是每天无所事事。
这就是奋斗的大拇指，目标明确，让我们知道自己该朝着哪个方向努力。
食指：精准出击，抓住机遇的诀窍。
奋斗的价值还在于能够精准地抓住机遇，这就如同食指的作用。
机遇就像天空中一闪而过的流星，稍不注意就溜走了。
那些成功奋斗的人总是能像食指一样，敏锐地捕捉到机遇并紧紧抓住。
我记得马云创建阿里巴巴的时候，互联网在中国刚刚起步，很多人都没看到这个新兴事物背后巨大的商业潜力，可马云看到了。
他就像食指一样，精准地抓住了互联网这个大机遇，然后不断奋斗努力，才成就了如今的商业帝国。
如果当时他没有抓住这个机遇，那可能就没有现在的阿里巴巴了。
所以说，奋斗能让我们像食指一样，在机遇来临时果断出手。
中指：中心力量，支撑梦想的脊梁。
中指是五指中最长最有力的，奋斗的价值里，它就象征着我们内心强大的中心力量。
这个力量支撑着我们的梦想，无论遇到多大的困难都不会被打倒。
就像科学家霍金，他得了渐冻症，身体被禁锢在轮椅上，但是他心中对科学探索的渴望和奋斗的力量却无比强大。
这种力量就像中指一样，支撑着他在科学的道路上不断前行。
他不能写字，就用仅能活动的几根手指操作特制的设备来研究宇宙的奥秘。
要是没有这种强大的奋斗力量作为支撑，他早就被疾病打倒了，又怎么能为科学做出那么巨大的贡献呢？奋斗给予我们像中指一样强大的支撑力，让我们在逐梦路上勇往直前。
无名指：默默付出，积累沉淀的低调。
无名指虽然不那么起眼，但在奋斗的价值体系里，它代表着默默付出和积累沉淀的低调。
五指作文法
•
•
说明：
1．坚持三人独立评卷。 2．作文满分的比例掌握在百分之五左右。 3．以下四项有一项突出者，可酌情加1—4分，加到满分50分为止 (l)感情特别真挚感人，对人生、社会、自然有独特感受。 (2)立意新颖、深刻。 (3)构思巧妙。
ห้องสมุดไป่ตู้
• • • • •
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(4)有文采。
• 4．没写题目扣3分。
• 要知道的技巧方法
五指 作文法
所谓“五指记叙文”，顾名思义，即根据我的五个手指的 特点来构成一篇由五个部分组成的记叙文。
大拇指——即文章的开头。大拇指．是五个手指中最粗且最 短小的，所以我们的开头应该短小有力，紧扣主题。 食指——即文章的承接：文章中的食指部分的作用就是简单 交代事件的起因、时间地点和人物，快速指向事件的主体部分。 中指——是五指中最修长最正中的一个．是文章的核心支柱 部分，事件的主要过程和精彩瞬间都在这个部分呈现。 无名指——是戴戒指的手指，应该是文章画龙点睛的议论， 深化主题部分。 小指似——有可无，但是在点明中心，之后再回到叙事上来， 或是简要感言或者环境描写，都能增添文章的艺术性，做到余 味悠长。
• 一、字数三四五 • 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段 时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长 句写不好就变成病句。事实上很多作家也是 以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。要注 意控制每句话的字数，建议把十几个字几十 个字的长句改成只有三四五个字的短句，你 会发现这样的作文有节奏，舒服。 • 某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱 人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺 拔的样子。” 后改成：“草绿了，高了，散 发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺 拔的样子。”是不是很有节奏，舒服？
• 原文： • “只见吴泽涛同学一个三步篮，球进了。”（15 字） • 修改后： • 吴泽涛完成这个动作，只需一秒钟的时间，一句话 就能写出来。那么，怎么变成三百字呢？首先我们 可以有条理地进行动作解剖：比如，吴泽涛如何抢 球，如何运球，如何绕过对方，如何投篮。 • 动作解剖后：只见我班的吴泽涛同学人高马大，抢 到了篮板球。他迅速转身，眼睛注视着前方，迅速 把球往对方的球篮运过去，一会往左，一会往右， 绕过一个又一个防守队员，终于来到了篮板下，一 个漂亮的三步篮，纵身，起跳，球进了。操场上响 起了热烈的掌声。（112字） • 加上动作后，还不够字数，怎么办？再加上联想试 试。比如，吴泽涛为什么能够这么灵活的运球，为 什么三步篮这么准？他平时是怎么训练的？
“五根手指”的作文教学
“五根手指”的作文教学作者：康璐璐王建军来源：《江西教育·教学版》2013年第10期作文教学的尴尬在于教材的无章可循，教师只能按照自己总结的经验感悟甚至规律进行一种自我认知的课堂教学实践，模式套路的随意贴用，折损了学生的才情与激情，遏制了他们的灵性与感悟。
我们所要的不是一个按照既成模式“会写”的学生，而是一个有自我体悟奔涌成行的“爱写”的学生；我们所教的结果不是使学生情感枯竭、思维滞后，而是使他们在行文的过程与结果中得到一种感官的愉悦与精神的满足。
作文教学在语文教学实践中已然成为一个很难逾越的藩篱。
一、基于“五根手指”的联想与想象在一节作文课堂上，有位教师伸出五根手指问学生：“你能想到什么？”学生争先恐后地说：“团结的力量！”“每个人都有各自的长处与短处。
”“要靠自己的手来创造明天。
”“我们稚嫩的手，爸爸粗糙的手，奶奶褶皱的手……”“有一种向上的动力。
”……把这样一节作文课与常规作文教学模式相对比，我们得出以下结论：一是教师没有按照惯例给出一个既定题目，而是设置了一个合理范畴，让学生通过结合个体经历及自身情感体悟来建构作文行为。
这就将学生的主观意识放到了首位，不是框住思维，而是发散思维，使他们在一个特定范围内展开联想及想象，通过想写什么而去写，不是为了写什么而去想、去写，这样就有可写之处。
假如在课堂上多尝试此类训练，学生将不会无话可言，拒作文于千里之外百会使写出来的文章自然、真实，无生搬硬套之感。
二是不拘泥于立意的高低，说自己之想说，写自己之想写。
“高立意”一般是衡量成人作文的一个标准，带有政治思想倾向的这一口号放到学生身上，可以说为时尚早，立意、主旨可以升华，但不是必须升华；可以昂扬，但不是一定要昂扬。
作为刚刚处世还未涉足社会的学生来说，他们是呈现生活原貌最好的“演讲者”，所以我们没有资格将“主流”“支流”这样区分异常鲜明的政治说辞强加到他们身上，可以说这是思想的扼杀、精神的钳制。
学生有自己的本真与个性需求，我们要看到他们处于某一人生阶段所要展示的那一阶段本该具有的心灵述语及精神风貌，而不应该与其身份相违拗。
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“五指作文”教学法初探
作者：郝芳
来源：《教育教学论坛》2013年第46期
摘要：初中作文以记叙描写为主，学生在写作时往往平铺直叙，要么无话可说，缺乏新
意。而这样的文章往往过于平淡，不能抓住阅卷老师的心，得分不高。为此，我根据实际教学
感受，以及初中学生在写作时出现的问题，总结了“五指作文”教学法，将发挥“五指”的作用与
记叙作文结合，“五指”并用，形成合力，紧紧抓住阅卷老师的心，让学生轻松面对作文。
关键词：“五指作文”；教学法；五段作文构思法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0228-02
一、“五指作文”教学法的创新思路
《离佛祖最近的小拇指》中有则禅理故事：有一天，五根手指争论起谁是老大来。首先，
大拇指说：“我最大，因为都是用我去赞赏别人，我又是排第一，你们都得听我的。”食指听后
不服气：“民以食为天，‘食’就是我；另外大家都用食指指方向，要你向东就向东，要你向西就
向西，我的地位最正统了。”中指说：“我在中间，长得最长，所以我最大。”无名指笑道：“无
名才有名。众人把名贵的钻石、戒指套在我这里，你们怎能不听我的？”最后轮到小拇指，他
却不说话。其它四指催它表态，它只好说：“我最小，哪有资格同你们争？”不过，小拇指轻声
道：“当大家双手合十礼佛时，我离佛祖最近。”通过这个禅理小故事的启发，我们根据故事里
各个手指的作用，将此引入作文教学中，非常生动形象地总结了一个快速有效提升作文构思的
技法，即分为五个部分来进行作文构思的方法，以此来指导作文尤其是初中阶段以记叙描写为
主的作文教学。
二、“五指作文”教学法的内涵要义
“五指作文”教学法要融入作文教学指导中，五段作文构思法，必须准确把握“五指”特点，
熟练掌握行文关键。拇指——“我最大，因为都是用我去赞赏别人，我又是排第一，你们都得
听我的。”夸人都是竖起大拇指，拇指的外形又短而粗。这可作为文章开头的要求，即开头简
短，干脆，利落，开篇点题博得眼球。食指——“大家都用食指指方向，要你向东就向东，要
你向西就向西，我的地位最正统了”人们一般指方向都用食指，因此在第二段，通过简要的叙
述，将事件引向你所要拓展的方向。第二步要求叙述指向明确，不要拖泥带水。中指——“我
在中间，长得最长，所以我最大。”双手合十，中指是最高的。文章在指向明确叙术之后以后
要能打动人，将迎来一个小高潮，这是在叙述之后抓住一个片段进行细致的描写。第三步要求
有细腻的片段描写，来渲染感情。无名指——“无名才有名。众人把名贵的钻石、戒指套在我
这里”人们在结婚时都是将戒指套在无名指上，以确定终身。前面的记叙描写都是为了后文的
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议论抒情做铺垫。有了前面的铺垫，此时第四段应对全文通过对所写之事进行议论逐步收束全
文。第四步要求结合所叙之事展开议论，点题。小拇指——“我最小”“当大家双手合十礼佛
时，我离佛祖最近。”小拇指离佛祖最近，直通佛心。生活中我们也喜欢用小拇指做着让我们
最喜欢的事，比如掏耳之事，虽有不雅，但确实惬意。好文章就应在让人看了之后还有回味之
处。所以在文章进行酣畅淋漓的议论抒情之后，最末我们用最简短的话来收束全文，进一步升
华主题，如禅理故事那样含蓄而又启人深思。
三、“五指作文”教学法的名家典范
“五指作文”法在名家篇章当中也有迹可循，比如范仲淹的《岳阳楼记》。庆历四年春，滕
子京谪（zhé）守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤
今人诗赋于其上。属（zhǔ）予作文以记之。（拇指——开头简洁明了，交代写作原有入题）
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤（shāngshāng），横无际涯；朝晖
夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚
人，多会于此，览物之情，得无异乎？（食指——直指叙述引向岳阳楼，叙事简洁）若夫淫
（有的版本中亦作“霪”）雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商
旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，
感极而悲者矣。（中指——细腻的景物描写渲染突出悲情感）至若春和景明，波澜不惊，上下
天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮
光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕（xié）忘，把
酒临风，其喜洋洋者矣。（中指——细腻的景物描写渲染突出喜情感）嗟夫！予尝求古仁人之
心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其
君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（无名
指——在此前的叙述描写基础上进行议论点题）欤！噫！微斯人，吾谁与归？（小拇指——以
问作结，含蓄的表明心智，升华主题）。
四、“五指作文”教学法的教学例文
自从总结出“五指作文”教学法后，我便在自己的1107班逐步推广，取得了令人意想不到
的效果，让学生觉得作文不再是难事，而是趣事。下面从学生的两篇平时习作“生活需要”中来
验证“五指作文”教学法的可行性及成效。
1.第一篇：《生活需要发现美的眼睛》——春天向来都是万物复苏的气节，草长莺飞，百
花盛放。这花刚开了不久，蜜蜂便开始流连于花丛中了。我不大喜欢在春天开放的花，觉得它
们过于艳俗，一齐在春天开在人们面前，倒有阿谀奉承的意思。（拇指——欲扬先抑开头）在
清明期间，我回到了老家，这里海拔较高，气温仍低。便没有城市里那热闹的景象，只是一片
深深浅浅的绿。我饶有兴致的在屋子后的小山上散着步。空中弥漫着湿润的水气，让眼前的景
象似笼上了一层轻纱，迷离而不可触碰。忽的，我眼中映入了一抹白色。（食指——简洁明快
的叙事将内容往主题方向引）在苍翠欲滴的绿色中，夹着一朵白色的花儿。我走上前去，仔细
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的瞧了瞧：白色的五片花瓣没有丝毫的粘连，向五个不同的方向舒展着身姿。在春天开放的
花，却没有那种大红大紫的俗气，白得像云、像雪。它没有牡丹“若教解语应倾国，任是无情
亦动人”的娇媚，没有海棠“朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝”的得宠，也没有桃花“紫陌红尘
拂面来，不人不道看花回”的艳丽，但却有着一种清丽脱俗的清新。（中指——运用了直接的
描写和侧面烘托来集中细腻对白花进行的描写）我被它震惊了，这是一种多么令人震憾的美。
它虽娇小柔弱，但却能够抵御高山的严寒。今日，我用了我的一双眼，发现了这平常再平凡不
过的景色。生活中的美需要一双发现美的眼睛才能够发现。（无名指——在饱含深情描写白花
之后迅速收束进行议论点题）
2.第二篇：《生活需要砺炼——没有经过血的手指，弹不出世间之绝唱》——泰戈尔。生
活需要砺炼。生活需要在每次砺炼中成长与进步。（拇指——开头简洁明了，直奔主题）有一
回我去植物园看花展。那天天气晴朗，空中飘着几缕轻风。这是一个春暖花开的季节，一切东
西都绿意盎然，充满生机，让人看起来很舒服。（食指——干脆利索的叙事将事情的发展引向
主题需要表达的方向）前边是一片郁金香，远远望去，红的、白的、黄的、粉的，像一条彩虹
挂在空中。走近看，每朵花都开得那么灿烂。伸长手摸一摸，花瓣十分细嫩，显然它刚生长出
来不久。花瓣上还有着晶莹剔透的晨露在摇篮中滚动着。（中指—描写展现细节，为下文议论
作铺垫）我们只看到如今花笑得如此好，却不知道它经历了多少才有今天。从一个小小的种子
慢慢生长到今天一株植物。也许它生长在温室中，也有可能生活在室外，但多多少少它都有过
砺炼。它要经过风吹日晒，可能一不小心就会被暴风雨吹倒。它的生活每一刻都充满着未知，
它都不知道下一秒的命运会怎么样？它的生活充满着恐惧，可它依旧活得坚强乐观。生活的砺
炼使它变得坚强乐观，使它勇敢地活下去。一朵普普通通的花都能从生活的砺炼中生长，何况
我们人呢？我们需要砺炼让我们成长，让我们在跌宕起伏的人生中成长。“没有经过地狱般的
磨炼，创造不出天堂的力量。”我们一直都在砺炼中成长。（无名指——通过议论反思花绽放
所经历的磨炼，并进一步由“花”生联想到人生，通过议论点明主题，透过花来看人生又进一步
升华了文章的主题。）夕阳西下，夕阳晕染了西天。太阳一点一点往下沉。一切都那么美好。
（小拇指——简单环境描写来渲染感情，意味深长，看似痛苦的磨砺也是一种美好）评分反
馈：《生活需要砺炼》得分高于《生活需要发现美的眼睛》。除开书写对评分的影响，《生活
需要砺炼》在结构上更加完整，在表情达意上更为深刻，最后的议论点题由对花的思考上升到
对人生的思考。而《生活需要发现美的眼睛》尽管描写细腻，但最后的议论是戛然而止，结束
得很突兀，主题的表达还不够深入。
我认为，“五指作文”教学法对于指导学生作文，见效快、操作性强，可在学生中逐步推
广。为此，我初步总结了“五指作文”基本的结构框架，希望能对提高学生作文水平有帮助。还
可进一步深入研究“五指作文”教学法，进行序列衍生，不断丰富“五指作文”教学法的内涵。