新课标下小学作文教学初探
新课标下小学作文教学探析
新课标下小学作文教学探析作文作为语文教学的重要组成部分，在新课标实施后，作文教学也发生了很多变化。
新课标提倡“以学生为中心”的教学理念，要求注重学生的实际需求和个性发展。
在这样的教学理念下，小学作文教学也不再是简单的“传道授业解惑”，而是要更加注重引导学生进行自主思考、创造性表达，培养学生的写作能力和语言表达能力。
本文将对新课标下小学作文教学进行探析，并提出相应的教学策略和建议。
一、培养学生的写作兴趣和写作习惯在新课标下，小学作文教学要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
老师可以通过给学生讲述有趣的故事、引导学生进行感受性阅读等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和满足。
老师还要引导学生养成良好的写作习惯，比如每天给学生布置一些简短的写作任务，要求学生按时完成，并对学生的作文给予及时的反馈和指导。
通过这些方式，可以逐渐培养学生的写作习惯，提升他们的写作水平。
二、注重写作素材的选择和积累在新课标下，小学作文教学要注重写作素材的选择和积累。
学生的写作素材应该来源于他们的日常生活、学习和观察，因此老师要引导学生学会用心观察、用心体验生活中的点点滴滴，多进行写作素材的积累。
老师还可以通过布置一些富有启发性和挑战性的写作题目，引导学生进行深入思考和创作，激发学生的创作潜能，拓展学生的写作素材。
三、注重写作表达的规范性和多样性在新课标下，小学作文教学要注重写作表达的规范性和多样性。
在写作规范性方面，老师要引导学生注意掌握写作的基本规范，比如语法、标点、结构等方面的要求，使学生的作文表达更加准确、规范。
在写作多样性方面，老师要引导学生学会灵活运用各种写作技巧，如描写、叙述、说明、议论等，让学生在写作中展现出丰富的表达形式和表达能力。
四、注重写作过程的指导和辅导在新课标下，小学作文教学要注重写作过程的指导和辅导。
老师在教学中不仅要注重作文成品的评价，更要注重对学生写作过程的引导和辅导。
可以通过对学生写作过程的分解和讲解，引导学生掌握写作的方法和技巧；通过给学生提供一些写作模板和范文，引导学生学会模仿和借鉴他人的优秀写作经验；通过给学生提供一些写作实践的机会，引导学生逐步提升自己的写作能力和水平。
新课标视角下的小学语文作文教学探讨
新课标视角下的小学语文作文教学探讨摘要：小学语文是小学教育阶段一门非常重要的基础课程，而作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
对培养学生写作能力，综合语言表达能力，形成良好的语文素养和文学品质有着非常重要的影响，因此，必须要重视小学语文作文教学。
关键词：新课标；语文教学；作文教学；探讨一、前言随着新课程标准的不断推进，小学语文作文教学也面临了新的挑战和机遇。
新课标强调了学科整合、培养学生的综合素养，作文教学在其中扮演着重要的角色。
本文将从新课标的视角出发，探讨小学语文作文教学的现状、问题以及未来的发展方向。
二、小学语文作文教学的现状小学语文作文教学一直以来都是语文教育的核心内容之一，但在实际教学中存在一些问题。
传统的作文教学注重写作技巧的传授，学生往往缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。
此外，作文教学与其他学科的整合不足，缺乏综合性的训练。
这些问题使得作文教学亟待改进。
传统的小学语文作文教学常常注重写作技巧的传授，教师会教授学生如何使用丰富的词汇、恰当的句型和规范的段落结构。
这种教学方式侧重于形式，学生在写作中容易陷入机械式的模仿，缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。
他们可能会陷入“套路化”写作，忽略了发掘自身思想和情感的能力。
因此，这种传统教学方法需要进行重新审视和改进。
此外，小学语文作文教学通常独立于其他学科，缺乏综合性的训练。
这使得学生在实际应用中难以将语文知识与其他学科相结合，无法充分体现语文的实际价值。
语文作文教学的孤立性使得学生在解决跨学科问题和综合性任务时存在不足。
因此，我们需要重新思考如何将语文教育与其他学科融合，促进学科间的互通互动。
三、新课标下的作文教学理念新课标的出台标志着中国教育的改革与发展，它强调了培养学生的创新思维、跨学科能力和综合素养，这也对作文教育提出了更高的要求。
新课标的作文教学理念可以总结为以下几个方面：首先，作文不仅是一种语言技能，更是一种思维方式和表达能力的培养。
新课标下小学作文教学探析
新课标下小学作文教学探析随着教育改革的不断深入和发展，新课标的实施已经成为了教育改革的一个重要方面。
而在新课标下，小学作文教学也发生了许多变化，对于教师来说，如何更好地进行小学作文教学已经成为了一项重要的工作。
本文将从新课标的背景下，探析小学作文教学的相关问题，希望能够给广大教师提供一些帮助和启发。
新课标下小学作文教学的理念已经发生了很大的变化。
传统的作文教学注重的是规范和模板化，而在新课标下，注重的是培养学生的写作能力和创造力。
新课标强调了学生的主体性和创造性，要求教师要引导学生形成自己的观点和见解，从而写出真正属于自己的作文。
所以在小学作文教学中，教师不应该再是传统的“灌输者”，而应该成为学生的引导者和服务者，帮助学生发现自己的写作潜能，激发其写作的兴趣和积极性。
在新课标下的小学作文教学中，要注重培养学生的语言表达能力。
作文是语言的表达，没有良好的语言表达能力，是很难写出好的作文的。
教师要注重学生的语言训练，包括词汇的积累、句型的运用和篇章结构的组织等方面。
在课堂教学中，可以通过各种形式的语言游戏和语言练习，帮助学生轻松地掌握语言知识，提高语言表达能力。
新课标下的小学作文教学要注重培养学生的观察和思维能力。
好的作文必须有鲜明的个性和深刻的见解，这就要求学生具备良好的观察和思维能力，能够发现身边的事物和现象，进行深入的思考和分析。
教师可以通过一些实际的案例和故事，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维潜能，培养他们独立思考和独立表达的能力。
新课标下小学作文教学要注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
写作是一个长期的积累过程，需要学生有坚持不懈的毅力和耐心。
教师可以通过一些实用的写作技巧和方法，帮助学生梳理写作思路，提高写作效率，培养良好的写作习惯。
教师可以引导学生多读优秀的作文，模仿好的写作风格，学习他人的写作方法，不断提高自己的写作水平。
浅谈新课程背景下的作文教学——培养小学生作文能力初探
种 巨大的精 神力量 ，它可 以促进儿童好好学习的愿望 。” 四、以丰富的想象激活培养学生的伽新思维 作 品的意义是读者通 过阅读活动 发掘 出来 的，作 品未经 阅读 前，只是 向 读者提供 了一个多层次 的结构框 架，其 间匿藏着许多值得思考 的 “ 空 白”，有 待于读者发现 、填补 、去 阐析 。而这些 “ 空 白”的填补正式读者 阅读 活动中不 可缺 的、被激活 了的思维元 素，从而架起 一座沟通作者与读者情感 的桥梁，使 读者对作 品的意义达 到了个 性鲜明的理解，逐步深入 ，进而 尝到成功的快感， 内化 为自觉地行 为。此时被激 活的思维填补 了一个个 “ 空白”，激 发学生的创 传 统的课堂教 学多是老师讲授 ，学生只能 当作一个 个容器，等着老师往 造 力，拓宽 了学生想象思维 的空 间。 里灌东西，可往往扼杀了学生的天性 ，使我们培养的学生变成了统一模 式铸 造 五 、分曩商量式 的推荐作业 不论 是何种作业形式 ，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负 ， 的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言 。学生 “ 讲 ”教师 ‘ 听”，有 三大好处 ：一 是通过 “ 听”可以使 教师更好地了 解学生 。笔者通过 “ 听”常 挫 伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情 绪，最 终使得课堂生态被破坏 ，教 常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二 学环境被人为地恶化。不 同层次 的学生被 统一要求的大量作业所累 ：成绩好 的 学生因觉得简单无必要而厌做 ，成绩差 的学生因觉得太难 、做不 出而不 做，教 是通过 “ 听”可 以真正使教师领悟 “ 教学相长”的 真谛 。三是通过学生 “ 讲” 师却又因学生没能按要求完成任 务而 不悦， 良好的课堂氛 围也就没有 了。教师 教师 “ 昕 ”，可以锻 炼学 生。学生越说越会 说，越说越 想说，越 说越 自信， 应当根据不 同层次学生 的特 点，变 强制性的布置作业为商量式 的推 荐作业，根 课 堂成了他们 发挥 的舞 台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂 的活力。 新课程 要求教师树立 “ 自主学习和协调学 习” 的教育观，由传授 知识 向学生 据所授 内容在一定范 围内，指 定一些分量或难度有所不 同的题 目由学生 自由选 终生发展 延伸 。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字 的人而是不会学习 做 。这样 ，可使学生在不感 到负担的情况下 ，发挥 自己的最大潜 能，充分调动 的人 而 这种学生多讲 、老师 多听的教学模式正是 “ 授之 与渔 ” “ 操练捕鱼 ” 其积极性 、自觉性和主动性 。对于成绩好的学生 ，教师完全可 以让其少做些琐 的有效途径 。在整个学 习过程 中始终是学生做主角 ，极大地调动 了学生的学 碎 的作业 ，推荐他们做些课 本以外的练习 ，以拓 宽加深 其知识结构：对于中低 在推 荐作业之前 ，教师需精选一些示范题进行讲解 ，做些必要指导。 习积极性和探究兴趣 ，使学 生的学 习 状态保持活跃和热烈 ，使语文课堂呈现 层 次学生 ，
新课标背景浅谈小学语文习作教学
新课标背景浅谈小学语文习作教学摘要：在新课标的背景下，进一步加强小学语文的教学，提高全民的语文综合素质，做好中国人，学好中国话，是小学语文教学的根本任务。
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，习作教学作为小学语文的重要内容，对学生的语文综合素养要求很高，文学功底要求也很高。
为了进一步提高习作教学效率，从娃娃抓起，提高全民的语文综合素养，在习作教学的过程中，就要进一步改革与创新，提高学生的语文水平。
《小学语文习作教学浅谈》以新课标为背景，通过分析小学语文习作教学现状及存在的问题，进一步提出推进小学语文教育改革的具体教学策略，展开了研究。
关键词：小学语文；习作教学；新课标一、小学语文习作教学的现状当前，随着新课标的改革，各校对小学语文习作教学的重视程度有所提高，对习作教学的重要性也有所认识。
在开展习作教学课程的过程中，很多教师为了培养学生的兴趣，运用了多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生真正的有感而发。
但在实际教学过程中，由于课程流于形式，对学生的写作兴趣挖掘不够，引导不够，未能结合学生实际，导致学生的写作能力仍需提高。
目前，小学生写作都面临着这样几点困扰，第1点，不会表达，内心的想法不知道该如何表达出来。
第2点，词穷，写着写着，想不出语言来构思文章，文章缺乏修饰性词语，比较空白。
第3点：逻辑混乱小学生在写作文的过程中，常常会出现逻辑思维混乱的问题，因为语文思维能力弱，使得文章的上下文衔接不够紧密，结构不够严密。
第4点，缺乏情感，很多学生在写文章的过程中，情感平淡缺乏实质性的内容，运用了大量的笔墨进行描写，但却没有突出真情实感，影响文章写作的质量。
为了解决这些问题，语文教师要进一步加强教学研究，优化教学设计，打造高质量的习作教学课堂［1］。
二、小学语文习作教学的策略（一）点燃学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情写作是孩子们表达自己的一种方式，进一步加强学生的写作练习，就要从提高学生的写作兴趣开始，让学生形成内驱动力，唤醒学生的写作激情。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。
要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。
要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。
新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。
新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。
1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。
作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。
在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。
作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。
小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。
新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。
二、注重思维能力。
新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。
三、注重个性特色。
新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。
新课标下小学作文教学探析
新课标下小学作文教学探析随着新课标的实施，小学作文教学也发生了一些变化。
在新课标下，小学作文教学不再是简单的填空、改错、背诵，而是更加注重学生的思维能力、表达能力、创造力和批判思维能力的培养和提高。
本文将围绕新课标下小学作文教学进行探析，分别从以下几个方面进行讲解。
一、培养学生的阅读能力新课标下小学作文教学注重培养学生的阅读能力，因为好的作文离不开深入的阅读。
学生需要通过阅读来积累语言、了解事物，扩展视野、拓宽思路。
在阅读中，学生不仅学习语言形式和表达技巧，还可以品味文字的艺术和内涵。
因此，在小学作文教学中，老师不仅要注重教学生读懂文本，还要引导学生去发掘文本中的细节、情感、隐喻等内容，提高学生的阅读水平与阅读理解能力。
二、提高学生的写作技巧除了阅读能力，好的写作也需要技巧的支持。
新课标下小学作文教学注重提高学生的写作技巧，通过教授写作基本技巧和范文学习，让学生逐步掌握写作的方法和技巧。
同时，老师还要注重给学生提供写作机会和展示平台，让学生通过写作实践不断地提高自己的写作水平。
新课标下小学作文教学还注重培养学生的创造力。
在现实生活中，许多事情都需要我们运用创造力来解决。
同样，在写作中，创造力也是非常重要的。
因为“有情感就有创造力，有创造力就有灵魂，有灵魂就有生命力。
”所以，学生需要通过广阔的视野、开放的心态和丰富的生活经验来积累创造素材和启发创造力，掌握创造性思维和表达技巧，在写作中不断地磨砺自己的创造力。
四、注重学生的批判思维能力新课标下小学作文教学还注重培养学生的批判思维能力。
在现实生活中，我们经常需要分析、评价、判断事物。
同样，在写作中，也需要学生具备批判思维能力，能够对自己的文章进行审视与评价，不断挑战自我，提高自己的文学素养与写作水平。
总之，新课标下小学作文教学注重培养学生的思维能力、表达能力、创造力和批判思维能力。
在教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到写作的乐趣和自我实现的喜悦。
新课标下小学作文教学探析
新课标下小学作文教学探析随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断进行改革和发展。
新课标的实施，为小学作文教学带来了新的机遇和挑战。
本文将针对新课标下小学作文教学进行探析，就如何更好地开展小学作文教学，培养学生的写作能力进行深入分析和探讨。
新课标下小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。
小学生在学习作文时，往往只注重书本知识的灌输，而忽略了真正的写作意识。
老师们需要通过启发式教学方法，引导学生主动关注身边的事物、人物和事件，让他们从生活中去发现写作的素材和灵感。
在教学中，老师可以通过示范写作、实地写作等方式，让学生亲身感受到写作的乐趣和意义，从而激发他们的写作主动性。
新课标下小学作文教学需要注重培养学生的写作技巧。
写作是一门艺术，而写作技巧的运用则是其精髓所在。
教师在教学中应该注重对学生进行写作技巧的训练和指导。
针对不同类型的作文，如记叙文、描写文、议论文等，老师应该有针对性地教授相应的写作技巧和方法，让学生在实际写作中能够运用自如。
老师还可以通过分析优秀范文和写作案例，让学生在模仿中学习，从而提高他们的写作水平。
新课标下小学作文教学需要注重培养学生的写作能力。
写作能力的培养是小学作文教学的根本目标。
在教学中，老师应该注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力，让他们具备独立进行写作的能力。
教师还应该注重培养学生的写作习惯，让他们养成每天坚持写作的习惯，从而提高他们的文思和表达能力。
在培养学生的写作能力过程中，教师应该注重个性化的教学，根据学生的实际情况和兴趣特点，有针对性地进行指导和辅导，从而达到事半功倍的效果。
新课标下小学作文教学还需要注重培养学生的写作情感。
写作是一种情感的表达和沟通，教师在教学中应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学中，老师可以通过讲解优秀作文、朗读优秀文章等方式，让学生感受到文字的魅力，激发他们对写作的热爱和追求。
教师还可以通过创设情境、调动情感等手段，让学生在写作过程中能够真正地表达自己的情感和感受，从而使作文更加生动和真实。
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新课标下小学作文教学初探
写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生，让学生易于动笔，乐于表达。
可是
有不少学生，甚至连有些老师都很怕作文，一提起作文就有“头痛”之感。
作文真的就那么难吗？不，作文原本就是轻松快乐的！那么，如何在新课标下激发学生乐于作文的情感呢？
一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是
一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学
生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中具体做好以下工作：首
先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课
堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的
优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到“会写”的目标。
二、注意平时生活的观察
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。
”一个会写文章的人首先是有较强观察能力
的人。
指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前
展现出一个五彩缤纷的神奇世界。
下面以人教版第十册第一单元的作文为例，谈谈我的见解。
1、播放春天到来时百花齐放、风和日丽或细雨如丝、游人如织等录像，激发学生对春天的
热爱，让学生感受到春天景物的特点，师导入：“谁能说说春天里你感受最深的是什么？”
（生畅谈所见所感）
2、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致地观察，发现特点。
A、学生讨论。
B、汇报交流
确定观察对象：一所庭院、一座小花园、一片草地、一处田野、一片池塘、一条小河、一棵树、一株花草
明确观察方法：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用心灵去感受；既要注意整体，也要注意
局部：既要注意形状，又要注意颜色、气味等。
C、讨论观察结果用什么形式展示出来，激发学生创新思维。
学生讨论后明确了：可以用摄像机拍摄、画画、录像、出手抄报、主持采访……从而开拓了
学生的视野，激发起学生更大的热情投入到实践活动中去，为作文储备素材。
（时间为7天）
三、突出真情实感，适当想象。
1、启发学生写出真情实感。
生活有情文有情，心中有感，就有说话的愿望。
小学教师应引
导学生解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。
而现在
小学生的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵
的作品却廖若星辰。
因此，要使学生在习作中敞开心扉，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。
让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的、说真话、吐真情，用
自己的语言，写自己想写的。
教师在教学中少一点形式束缚，多一些个性表达，舍弃虚伪造作，唤回真我。
只有这样，在作文中，我们才会发现一个又一个“亮点”。
2、让学生插上想象的翅膀。
想象是孩子们的天性，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰
富而神奇。
既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢？如
上文提到的观察春天里的事物，就拿春雨来说吧！由雨我们会想到什么呢？小草在春雨的滋
润下，迫不及待地钻出小脑袋，给大地批上了一层新衣；柳树姑娘在春雨的呵护下，焕发出
生命的活力，一棵树像挂满绿色的翡翠，那些花儿在蒙蒙的细雨里，竞相开放，散发出一阵
阵幽香，更妙的是幽香融在雨中，雨都变成甜的了。
你看，借助于想象，学生就会妙笔生花！
四、从读学写，读写结合。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把
作文指导渗透到阅读教学中，鼓励学生多读书，拓宽知识面。
广泛的阅读是提高个人素养的
良好途径，特别是针对我校学生大多数来自农村的现状，有很多现代化的东西他们都不懂，
甚至无法想象，更别说亲身体验了，这就给写作造成了更大的难度。
要提高农村孩子的写作
水平，广泛的阅读有益书籍对学生思维和知识面的拓展是有益无害的。
同时，教师还应指导
学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课
文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。
在指导仿
写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
2、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
其中道出一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。
通过读、背使学生
把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
3．做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。
写读书笔记是一
种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。
所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这
还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。
具体的方法在阅读时摘录
书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。
学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师
们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。
从读中学写，读写结合，提高写作能力。
总之，带领学生走进五彩的生活，帮助学生体验成功的喜悦，勇于想象和创新，作文——就
一定能让我们快乐！。