王芳《浅谈小学作文教学方法》
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文是学生语文教育的重要组成部分，其教学方法直接影响到学生的语文素养和写作能力。
下面从教学方法的角度对小学作文进行浅谈。
一、二、三思写好一篇作文需要认真的思考和策划，而这一过程也是写作能力的关键环节。
为此，教师应该引导学生在作文前三思：先思考题目，再思考大意，最后思考结构和内容。
思考题目是指学生要认真阅读试题，理解题目要求和要点，同时要注意理解生字和词组。
这可以提高学生的阅读能力，同时也是写作的基础。
思考大意是指学生在明确题目要求之后，针对主题目中的关键词，思考文章的整体构思和大意。
在这个过程中，教师可以指导学生分析所学的文本，例如查阅同题材的优秀范文，分析这些文本的表现手法和写作思路。
思考结构和内容是指在学生有了明确的主题和构思后，进一步思考如何安排文章的结构和内容。
教师可以指导学生描绘主题的方方面面，设计一个清晰的行文逻辑和层次结构。
因此，思考是小学作文教学中的关键环节，只有认真思考、合理策划，才能写出优秀的小学作文。
普及好词好句优秀的作文必须有丰富的语言，所以教师教授学生好的词语和句子是非常必要的。
同时，学生要愿意去学习和运用这些好的词语和句子。
教师可以通过以下几种方法普及好词好句。
1.边读边记。
指导学生在阅读优秀作品的同时，不断地记录好词好句，加深记忆，并在写作时灵活使用。
2.课外积累。
学生可以通过自主阅读，课外积累更多的词汇和表达方式，这样可以不断扩充自己的词汇量和写作能力。
3.复习、回顾。
在不断的学习过程中，学生应该及时复习和回顾所学的知识和词汇，并在写作中灵活应用，提高自己的写作水平。
这些方法在小学作文教学中可以起到很好的帮助作用，有利于学生成为一个优秀的作家。
突破难点在写小学作文时，学生往往会存在某些难点。
教师可以通过具体的技巧和方法帮助学生突破这些难点。
1.结构的设计。
学生可能会因为结构上的问题而难以写出好的作文。
在这种情况下，教师可以帮助学生通过分类、归纳、比较等手段来理清思路，充分发挥学生的思维能力和合理组织文章结构的能力。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学是中小学教育中不可缺少的一环，小学作文教学的重要性在于激发和培养学生的语文综合素养和创新思维能力，促使他们有效地运用所学知识进行自我表达。
小学生的作文教学也是语文教学中重要的一环，因此掌握一定的教学方法对于提高小学生的写作水平至关重要。
小学作文教学方法不能一概而论。
但是，我们可以结合文本内容、作文重点和现场气氛等因素，分别采用不同的教学方法来让孩子们更好地进行作文写作。
一、认真阅读文本，强调全面思考在小学教育中，培养孩子们的“读写能力”是一项需要花费大量时间和精力的任务。
因此，无论是在语文课堂上还是在日常生活中，孩子们应该被教育去认真阅读文本。
当老师让学生进行作文写作时，应当强调读写融合、全面思考的基本原则。
让学生认真阅读文本，按照主题、意义、情感、表述等要点掌握文本内容，思考文本的内在意义和主旨，从而更好地进行作文写作。
二、进行交互式授课，促进关于主题的讨论想要进行高效的小学作文教学，教师应该采用一系列交互式授课的方法，如小组讨论、视频教育等，以促进关于主题的讨论。
在讨论中，学生们可以方便地分享彼此对主题的理解，并从讨论中获得新的提醒和思路。
这样，不仅能够让教师了解学生的诉求和思想，而且还能够增强他们在日常生活中的表达能力。
三、运用生动形象的语言激发孩子们的写作热情在小学教学中，教师应该采用一些生动形象的语言，以更好地激发孩子们的写作热情。
例如，通过课堂上的教师演讲、视频教学等形式，让学生自然而然地产生写作兴趣，从而使他们更加乐于写作。
同时，在教学中让学生进行反问、比较、类比、假设等形式的语言游戏，也能帮助学生更愉悦地进行作文写作。
四、根据学生的需求进行分层教学在小学作文教学过程中，教师应该根据学生的需求进行分层教学，使得孩子们在教学过程中能够得到针对性的指导。
因此，教师应该意识到，不同年龄段的学生有不同的能力和提升需要，因此要有针对性地教学。
例如，在三年级教学中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生讨论主题并进行写作；四年级教学中，教师可以选择文章批评，掌握一些技巧，提升写作能力。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学一直被认为是一项极具挑战性的工作，因为小学生通常缺乏写作经验和语言表达能力。
好的作文教学方法可以帮助学生克服这些困难，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
本文将针对小学生的特点和写作需求，探讨一些适合小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
在教学中，老师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。
老师可以选取一些贴近学生生活和兴趣的话题，使学生在写作中能够找到共鸣和情感寄托；老师还可以通过朗读好文章、讲故事等方式来培养学生的文学情趣，让学生在阅读中体验到写作的魅力；老师还可以组织一些有趣的写作活动和比赛，激发学生的写作热情和竞争意识。
二、培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学作文教学的重点。
在实际教学中，老师可以采取一些有效的方法来帮助学生提高写作能力。
老师可以在写作教学中注重写作技巧的训练，如句式搭配、修辞手法、段落结构等；老师还可以通过写作指导、写作指导和范文赏析等方式，帮助学生掌握写作的基本规范和技巧；老师还可以引导学生进行多种形式的写作练习，如作文练笔、写作作业、写作比赛等，从而提高学生的写作水平。
三、注重写作过程的指导注重写作过程的指导也是小学作文教学的一个重要环节。
在教学中，老师可以通过多种方式来指导学生的写作过程，老师可以在写作过程中引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集素材和构思框架；老师还可以在写作过程中进行逐步指导，老师可以通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理清写作思路和表达观点；老师还可以在写作过程中进行适时的修改和反馈，帮助学生改进作文，提高作文质量。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学也可以提高小学生的写作水平。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑、录音机等，展示一些生动有趣的素材和范文，使学生在观赏中领略写作的魅力；老师还可以通过多媒体技术展示一些实用的写作技巧和方法，如表达方式、结构层次等，帮助学生在视觉和听觉上感受写作的技巧和魅力。
浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法小学作文教学是培养学生语文综合素质的重要环节，其目标是培养学生良好的写作习惯和写作能力。
教师在小学作文教学中，应该根据孩子们的年龄和心理特点，采取一些有效的教学方法。
教师应该注重启发式教学，鼓励学生自主思考。
在讲解作文写作的基本知识和技巧后，教师可以放手让学生动脑筋，自己思考问题。
通过讨论、写作实践等方式，激发学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
教师还可以提出问题，引导学生思考，开展小组活动，让学生互相讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
教师应该注重实践性教学，通过写作实践来提高学生的写作能力。
教师可以给学生提供一些可供选择的话题，让学生根据自己的兴趣和经历进行写作。
教师还可以组织写作比赛，激发学生的兴趣，培养他们的写作积极性。
在实践中，教师可以通过写作示范、写作指导等方式，提供学生所需的写作技巧和方法，帮助学生不断提高写作能力。
教师应该注重评价反馈，及时指导学生的写作。
在学生完成作文后，教师要及时进行评价和指导。
对学生的作文要进行细致的批注，指出他们的不足和需要改进的地方。
教师还可以组织学生之间进行互评，培养学生的批评能力和反思意识。
教师要给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心，促进他们的写作发展。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和写作素材。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的写作素材和语言表达能力。
教师应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣，引导学生广泛阅读各类材料。
教师还可以引导学生观察生活，积累写作素材，培养学生的观察力和表达能力。
小学作文教学要注重启发式教学、实践性教学、评价反馈和培养阅读兴趣。
教师应该充分发挥学生的主体性和积极性，激发他们的写作兴趣和写作能力。
通过多种教学方法的有机结合，让学生在愉快的学习氛围中充分展示自己的写作才华，提高他们的综合语文素质。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法随着教育教学改革的不断深化，小学作文教学也逐渐受到重视。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要表现。
对于小学生来说，作文教学存在一定的难度，需要教师采取合适的教学方法来引导学生。
那么，关于小学作文的教学方法，我们应该如何去进行呢？本文将探讨一些浅谈的小学作文教学方法。
一、激发学生的兴趣在小学作文教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
学生对作文没有兴趣，再好的教学方法也是徒劳的。
教师需要通过一些活动和实践来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以组织一些有趣的主题作文比赛，或者开展一些有意思的写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受作文的乐趣，培养对写作的兴趣与热情。
二、引导学生多读多写在小学作文教学中，多读多写是至关重要的。
学生需要通过阅读大量的范文，来模仿和吸收其中的优秀表达方式和写作技巧。
通过不断地写作，可以让学生不断地提高自己的语言表达能力和思维能力。
教师可以引导学生多读一些优秀的作文，然后分析讨论其优点和特点，激发学生的写作灵感。
教师还可以组织学生进行写作练习，让他们通过不断地写作来提高自己的写作水平。
三、注重写作技巧的教学小学生的写作水平还比较初级，因此在写作技巧的教学上需要注重基础。
教师可以通过一些具体的写作技巧来引导学生，比如如何构思文章，如何组织语言，如何展开论述等等。
教师还可以针对一些常见的写作错误进行指导和纠正，让学生养成良好的写作习惯。
在写作技巧的教学中，可以通过具体的案例和实例来进行分析和讲解，让学生更好地理解和掌握写作技巧。
四、鼓励学生多样化表达在小学作文教学中，鼓励学生多样化表达是非常重要的。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，因此教师需要给予学生更多的空间，让他们在写作中发挥自己的想象力和创造力。
教师也要给予学生更多的鼓励和肯定，让他们在写作中能够有更多的自信与动力。
在鼓励学生多样化表达的过程中，可以通过一些开放性的写作题目或者写作方式来引导学生，让他们在写作中展现自己的个性与特色。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法语文作文教学在小学阶段就显得尤为重要，因为作文不仅是语文学习的一部分，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和文学修养的重要途径。
而对于小学生来说，作文教学更应该注重启发学生的创造力和想象力，以及培养他们的写作兴趣和习惯。
那么，如何在小学语文作文教学中采用合理的方法，激发学生的写作潜能呢？下面就让我们浅谈一下小学语文作文教学的方法。
一、启发学生的兴趣和想象力在小学语文作文教学中，要根据学生的年龄特点和认知能力，设计各种丰富多彩的教学内容，激发学生的写作兴趣和想象力。
可以通过讲故事、展示图片、观察事物等方式，引导学生感受、思考和表达自己的情感和想法。
可以让学生根据一幅图片，写一篇关于这幅图片的故事，或者根据一段小故事，让学生继续编写下去，这样可以培养学生的观察力、思考力和表达能力，同时也能启发他们的想象力和创作力。
二、注重写作技巧的教学在小学语文作文教学中，教师要注重对写作技巧的教学。
可以通过分析范文，讲解写作结构、描写手法、语言表达等方面的技巧，让学生了解如何写作，如何表达。
同时还可以通过给学生一些写作任务和练习，指导他们在具体的写作中应用所学的技巧。
可以让学生多读一些范文，分析其中的写作技巧，找出其中的亮点和不足，然后尝试运用到自己的写作中，这样可以提升学生的写作水平和技巧。
三、引导学生多读多写在小学语文作文教学中，要引导学生多读多写，培养他们的写作习惯和能力。
可以通过选用一些适合学生阅读的文学作品，让学生多读一些优秀的文章和作品，扩大他们的文学知识和阅读量，同时也可以通过一些引导性的写作练习，让学生积极参与到写作中来，如写日记、作文、小故事等。
通过多读多写的方式，可以提升学生的写作素养和表达能力，让他们在写作中找到乐趣和成就感。
四、设置合适的写作任务在小学语文作文教学中，要合理设置写作任务，让学生在写作中能够有明确的目标和方向。
可以通过针对性的写作任务，引导学生进行不同类型的写作，如叙事、描写、议论等，让学生在写作中得到实际的训练和实践，提升他们的写作能力。
王芳论文
浅谈小学作文教学蕲春县八里湖实验学校王芳语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
”……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。
”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒!你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
你们写作文时可不要忘记呀。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，作为学生语文素养综合发展的重要组成部分，作文不仅能够检验学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力，促进学生成长。
如何高效地进行小学语文作文教学成为了每一位语文教师必须要认真思考和实践的问题。
下面，就浅谈小学语文作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是十分重要的。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受生活中的美好、分享自己的故事等方式，激发学生的写作兴趣。
通过阅读优秀的作文作品，让学生感受到作文的魅力和美好，也是激发学生写作兴趣的有效方法。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能在写作中得到更好的发挥和提高。
二、注重写作技巧的培养在小学语文作文教学中，注重写作技巧的培养是非常重要的。
学生在写作时，需要灵活运用各种写作技巧，如运用修辞手法、布局结构合理、注重语言的生动形象等。
老师可以在教学中通过细致的引导和点拨，让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作的表达能力。
老师可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中感悟写作技巧的运用。
三、鼓励学生多练习多积累在小学语文作文教学中，鼓励学生多练习、多积累是非常重要的。
只有通过多练习，学生才能够提高写作的水平，培养写作的习惯。
通过不断的积累，可以让学生在写作时有更多的素材和思维方式，提高写作的深度和广度。
老师可以设计一些写作练习环节，同时鼓励学生多读书多积累，为写作提供更多的素材和灵感。
四、注重感知与体验在小学语文作文教学中，注重感知与体验也是非常重要的。
写作是表达情感和思想的过程，学生需要通过感知和体验来丰富自己的写作内容。
在教学中，老师可以设计一些感知与体验的活动，让学生亲身感受写作主题的生动和真实，通过感知与体验来激发学生的写作灵感。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，营造良好的写作氛围也是非常重要的。
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安徽广播电视大学淮北分校开放教育本科小学教育专业毕业作业题目：浅谈小学作文教学方法姓名王芳学号 1434001254311年级 14秋小学教育本科论文提纲一、序论：信息技术的迅猛发展，日益改变着我们的学习、工作和生活方式。
面对信息化社会带给我们的机遇和挑战，开展好小学的信息技术教育成了关键环节。
而农村小学信息技术在发展的过程中取得成绩的同时也存在一些不容忽视的问题：信息意识淡薄；资金短缺，信息设备相对比较落后；学科师资力量薄弱；缺乏考核机制，难以激发师生积极性等等。
要想让农村小学信息技术学科更好的发展，必须解决现状中存在的问题，给出相应的策略。
二、本论：（一）认清小学生作文教学的性质（二）指导学生留心生活，培养观察能力1.课堂教学，授予观察事物的方法2.习作练习，训练观察事物的思维3.写作日记，培养观察事物的习惯4.观察培养、发展学生的想象力（三）培养学生主动积累的能力1.要靠真实的感悟2.要靠坚持课外阅读积累3.要“重视文本”4.通过写日记来积累材料（四）要实现“仿中有创”1.改变题材2.改变体裁3.改变表达形式4.改变角度（五）重视作文评改1.学生方面2.教师方面三、结论：浅谈小学作文教学方法王芳内容摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。
如何在习作指导中创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,激发学生作文积极性,提高学生作文能力呢? 就要认清小学生作文教学的性质；指导学生留心生活，培养观察能力；培养学生主动积累的能力；带领学生先仿再作、仿中有创；重视作文评改，多给学生自己发展的空间。
相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作害怕的情绪。
关键词：小学作文教学观察能力积累能力仿中有创作文评讲一、认清小学生作文教学的性质所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
在学生已经学会或基本学会用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
在老师的教学中，注重“书面”与“口头”作文相结合。
就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下四个方面入手：（1）对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。
（2）经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。
（3）结合课文，创设情境，即兴作文。
（4）利用课余时间，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。
总之，激发学生的习作兴趣，让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就怎么写，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。
二、指导学生留心生活，培养观察能力《语文课程标准》指出，写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。
可见，观察能力是学生语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础和前提。
激发学生观察的兴趣，指导学生观察的方法，养成留意观察周围事物的习惯，是教师首先要做的事情。
1、课堂教学，授予观察事物的方法培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。
我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
比如，从一年级下学期起，我就开始培养学生有顺序的观察能力。
即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。
只要坚持、长期系统的观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。
2、习作练习，训练观察事物的思维教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。
结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
如指导学生观察日出、日落，风、云、雨、雪等景象，鸡、猫、狗、鸭、鱼、虫等讨人喜欢的动物的外形及不同的生活习性，各种花草树木的不同特征及一年四季的变化，同学们写出来的作文再也不干干巴巴的了，而是生动、逼真。
3、写作日记，培养观察事物的习惯为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。
我教完《花钟》一文后，要求学生回去观察周围的事物，看看有哪些新的发现，并且写成观察日记。
这样，既培养了他们的观察能力，又提高了他们的写作水平。
当然，日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。
对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，典型的习作让学生宣读，互相鼓励，互相学习。
4、观察培养、发展学生的想象力在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。
我教《塔石》一课时，学生读懂课文后，我设问导思：“在我们的家乡，有哪些事物如塔石一样，默默无闻，无私奉献？”学生联系生活实际广泛联想后，说：“学校的台阶，任人踩踏，给人方便却无怨言。
”还有的说：“咱们学校附近的石板桥，天天托着过往的行人，从不动摇。
”接着再以“你们身边还有哪些人物具有这样的品质？”的问题拓展思维，促进观察积累的再现。
学生思维活跃，发言积极。
在教学实践中我还发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考、爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。
这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。
三、培养学生主动积累的能力学生的生活并不贫乏，可他们总认为自己是家与学校两点一线的生活，除了学习还是学习，实在没什么好写的。
他们形成这样认识的原因就是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅”。
要使学生做到有话想说，有话能说，学生脑海里必须要有丰富的习作素材积累。
积累丰富的习作素材有以下几个途径：1、要靠真实的感悟刚开始学习写作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”、“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应多设置“现实”场景，让学生真实体会，并善于观察生活的细节，从而克服“无材料可写”的缺点。
如教学《课间十分钟》一文时，我刚给学生讲完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。
结果出乎我的预料，大多数同学写得形象生动。
有一名学生是这样写的：“课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下去，差点来了个空中翻，幸运的是并没有受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。
刚跑到厕所门口又和从里面出来的同学撞上了。
也顾不得说声对不起。
等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。
当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。
同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。
”短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的短文跃然纸上。
接着请同学们当堂朗读交流讲评。
学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，等下课了还拿着自己的习作四处交流。
我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。
这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。
”[1]学生写作时我们都要求他们“我手写我心”，东拼西凑、胡编乱造的作文不仅不利于学生的健康成长，也不能帮助他们提高写作水平。
鼓励学生做一个生活中的有心人，多观察，记下生活中的点点滴滴，这就是一笔宝贵的财富。
比如在双休日，不布置机械作业，让学生跟大社会，大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩。
在母亲节到来之时，我给学生们布置了一项亲情作业：“我给妈妈送欢笑”。
这个活动的开展既是对学生开展了一次很好的感恩教育，同时也丰富了学生的生活积累。
我还发现带着老师安排的任务去搞活动，学生会更用心地有意识去观察和体验。
2、要靠坚持课外阅读积累古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”说的就是这个道理。
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。
《课程标准》要求学生在小学阶段完成145万字的阅读。
如此大的阅读量，其目的不仅在于提高学生的独立阅读能力，还在于丰富学生的语言积累。
阅读的内容可以是课前引导学生查阅的相关资料，可以是课中穿插阅读的相关文章，可以指导学生课后开展拓展性阅读，还可以是学生开展的自主阅读。
但是在农村课外读物匮乏也是一个不容争辩的事实。
为了解决这一困难，教师可以号召班级内的同学拿出自己在家里的藏书，在教室里建立一个图书角，相互交流阅读。
这样，一方面解决了书源紧缺的困难，扩大了学生的阅读量；另一方面教师还可以在书目上把把关，从而保证学生读到适合自己的健康读物。
我还发现学生几个人在一起阅读的兴趣要比单独一个人高，阅读完以后教师还可以引导他们相互交流一下阅读后的感受，这样既能锻炼学生的口语表达能力，又能提高他们的阅读质量。
3、要“重视文本”这也是新课标的要求新课程很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了准备，能够让他们在写作文时有词可用、有话可说。