中小学教育研究方法作业二：教育研究的主要方法
教学计划中的教育研究方法掌握教育研究的基本方法和技巧
教学计划中的教育研究方法掌握教育研究的基本方法和技巧教育研究是教学计划中一个重要的环节，能够帮助教师深入探讨教育问题、改进教学方法和提高教育质量。
本文将介绍教学计划中的教育研究方法，并提供一些基本的研究技巧，以帮助教师们更好地掌握和应用这些方法。
一、教育研究的基本方法1. 文献综述法文献综述法是一种通过阅读、分析和综合已有的研究文献来探讨教育问题的方法。
在教学计划中，教师可以通过查阅相关的教育期刊、书籍和学术论文，了解当前的研究进展、理论观点和实践经验，从而对教育问题进行梳理和总结。
2. 实证研究法实证研究法是一种以实证数据为基础，通过观察、实验、问卷调查等手段来研究教育问题的方法。
在教学计划中，教师可以设计实验或者调查问卷，收集学生的数据，并通过统计分析等方法对数据进行解读，从而得出一些客观的结论和发现。
3. 参与观察法参与观察法是一种通过参与和观察教育实践活动来进行研究的方法。
在教学计划中，教师可以积极参与学生的学习活动，观察和记录学生的行为和反应，并从中发现问题、分析原因和提出解决方案。
二、教育研究的基本技巧1. 定题明目在进行教育研究时，首先要明确研究的目的和范围，明确研究的问题和假设，以及研究的对象和方法。
只有明确了研究的目标和方向，才能更好地组织和实施研究工作。
2. 收集资料教育研究需要收集相关的资料和数据来支持研究的论证和分析。
教师可以利用图书馆、学术期刊、互联网等渠道收集与研究主题相关的资料，并对这些资料进行分类、整理和分析。
3. 合理设计研究方案在进行教育研究时，要设计一个合理的研究方案，包括研究的步骤、方法和工具的选择，样本的选择和实施，以及数据的收集和分析等。
一个良好的研究方案可以提高研究的可靠性和有效性。
4. 细致观察和记录在进行教育研究时，要进行细致的观察和记录。
教师可以利用笔记、录音、录像等方式记录学生的行为和反应，并进行细致的观察和分析。
同时，要注意记录的客观性和一致性，避免主观偏见对研究结果的影响。
中小学研究方法二三参考答案(在职免师读研)
中小学教育研究方法二三参照答案任职研究生：作业二：教育研究的主要方法：一．看法解说〔15〕检查研究〔5〕实验研究〔5〕个案研究〔5〕二.简答题〔45〕1．叙事研究的特色〔15〕野外研究的意义〔15〕比拟研究的种类〔15〕三、论述题〔40〕历史研究与教育科学其余研究方法的差异〔20〕论述比拟研究应注意的问题〔20〕一．看法解说〔15〕检查研究〔5〕答：检查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在必定的范围内进行实地观察，并采集大批资料以便统计剖析，进而商讨社会现象的实质与规律的研究方法。
它适宜于描绘那些难以直接观察的客观现象。
实验研究〔5〕答：实验研究法就是在可控的教育情形中，依照必定的理论假定，有目的地改变一些教育因素〔自变量〕。
控制没关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一准时间后，在统计剖析的根底上，找到两类教育因素之间的内在联系考证理论假定的方法。
个案研究〔5〕答：是指对某一个体、某一集体或某一组织在较长时间里连续进行检查，进而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为事例研究法。
个案研究法〔c asestudymethod〕亦称个案历史法。
追踪研究某一个体或集体的行为的一种方法. 有五个方法。
分别是1追踪法、2追因法、3临床法、4产品剖析法、5教育会诊法。
二.简答题〔45〕1．叙事研究的特色〔15〕答：以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反省为媒介、重申民主、同等野外研究的意义〔15〕答：第一，作为教育研究的一种根本技术，野外研究在教育科研过程中起着特别重要的作用。
经过有目的、有方案地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、仔细和深入的观察，可获取认识该教育现象的比拟充分、客观的事实资料。
在此根底上可确立某个教育现象得以开展的条件，科学地剖析和说明所研究的教育现象的过程。
经过观察获取对事物最直接的认识，有益于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的根本方法之一。
作业二教育研究的主要方法
作业二教育研究的主要方法教育研究是对教育现象进行深入研究探索的学科。
在教育研究中，方法论是非常重要的一部分，它指导研究者如何进行科学的、系统的教育研究。
本文将介绍中小学教育研究中的主要方法。
中小学教育研究主要方法包括：实证研究、案例研究、行动研究和理论研究。
实证研究是通过采集和分析大量的数据，对教育现象进行客观、科学的研究。
实证研究通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等方法。
问卷调查是实证研究中最常见的方法之一，研究者通过设计问卷，对目标人群进行调查并收集数据，然后通过统计分析得出相应的结论。
实验研究则是指研究者在严格控制条件下对一些教育因素进行实验，并通过对比实验组和对照组的结果来评估该教育因素的效果。
统计分析则是通过对收集的数据进行统计处理，得出相关的结论。
实证研究的优点是能够提供可靠的研究结果，但其局限性是无法考虑到所有的教育因素和个体差异，且往往缺乏深度分析。
案例研究是通过对个别案例的深入研究，来了解个别情况的特点和发展趋势。
案例研究通常采用访谈、观察、文件分析等方法。
访谈是指研究者与被调查对象进行面对面的交流，通过询问问题获取相关信息。
观察则是指研究者通过观察被研究对象的行为及环境来获取数据。
文件分析是指研究者对相关文件进行搜集和分析，以获取所需的信息。
案例研究的优点是能够深入了解个别案例的情况，并能考虑到个体差异，但其局限性是无法得出普遍适用的结论，并且个别案例可能不具有普遍性。
行动研究是在教育实践中进行的研究，旨在解决实际问题和改进实践。
行动研究通常采用循环反馈的方式，研究者通过反复的观察、分析和调整，不断改进和创新教育实践。
行动研究的优点是能够及时反馈实践的效果，并能够实现改进和创新，但其局限性是可能受到个体偏见和主观因素的影响，且结果具有局部性。
理论研究是对教育理论进行研究和探索。
理论研究通常采用文献研究、理论分析等方法，研究者通过对已有理论的梳理和分析，发展新的理论或对现有理论进行深入探讨。
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。
下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。
3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。
4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。
5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。
6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。
7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。
以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。
中小学教师进行教育科研运用的主要方法
中小学教师进行教育科研运用的主要方法适用于中小学教师进行教育科研的方法有理论研究、调查研究、相关研究、实验研究和行动研究五种较常用的方法。
一、理论研究法理论研究法的内容是研究那些教育教学的理论和原则，研究新的教育理念。
二、调查研究法调查研究法是一种对事物或现象进行认真观察了解和分析后作出描述性结论的科学研究方法。
主要是为了发现问题，总结经验。
这种方法的关键是要对所研究的事物或现象进行认真和冷静的观察了解并进行分析和研究。
在观察研究对象时，一定注意要在自然条件下即不干涉研究对象的情况下进行。
开展调查研究时可以采用问卷、访谈、观察等方式获得第一手材料。
调查研究法又分为大规模调查和抽样调查。
大型调查主要是针对一些较为普遍的现象，通过调查研究，找出其规律和解决办法，还可以搞个案调查，还有追踪调查。
三、相关研究相关研究法也是一种描述性研究，目的是了解两个或两个以上不同现象之间的相互关系。
相关研究主要回答两个因素之间是否相关？是正相关还是负相关？如果得出结论是正相关，在教学中就要设法增加这一因素的作用。
四、实验研究法实验研究是有意识地改变一个因素，观察另一个因素是否随之改变和怎样改变。
通过观察比较，得出结论。
运用实验法除了在实验阶段要认真观察实验对象外，还要注意两点：一是要有对照组，就是要有比较。
二是注意合理安排实验时间的长短。
避免时间过长造成浪费、低效率以及时间过短造成结论片面、不准确。
五、行动研究法行动研究是一种解决式的研究，目的是通过对教育教学行动的反思和研究，产生或确定一些切实有效的行动和行为，收到实际效果。
其最大作用就是能够增强教师的反思能力，解决一些实际问题。
进行行动研究可以按照以下步骤进行：1.提出研究问题通过观察教学行为，发现存有哪些问题，分析找出最突出的、易进行的作为研究课题。
2.找出问题产生的原因搜集与研究课题有关的各种材料，分析原因。
分析原因一定要尽量做到科学准确。
3.确定解决问题的方法分析搜集到的材料，根据问题产生的过程和原因，研究出解决问题的方法。
教育课题研究的主要研究方法和手段
教育课题研究的主要研究方法和手段1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
中小学教育研究的主要方法
中小学教育研究的主要方法引言中小学教育研究是指对中小学教育的各个方面进行系统研究的过程。
在研究过程中，采用不同的研究方法有助于深入了解中小学教育的特点和问题，并为教育实践提供有效的指导。
本文将介绍中小学教育研究的主要方法，包括实证研究、质性研究和行动研究。
实证研究实证研究是通过收集和分析大量数据，基于推理和统计方法，进行中小学教育问题的研究。
实证研究注重事实和现象的客观性，并通过量化的方式来验证假设和理论，以便得出客观、可靠的结论。
实证研究常用的方法包括问卷调查、实验研究、观察研究和统计分析等。
1. 问卷调查：通过发放问卷，收集教师、学生或家长的意见、态度和观点，了解他们对教育问题的看法。
问卷调查可以快速收集大量数据，并进行数据分析，从而得出一些定性和定量的结论。
2. 实验研究：在实验组和对照组之间设置教育干预，并通过观察和数据分析比较两组之间的差异，从而评估教育干预的效果。
实验研究可以精确控制变量，并找出因果关系。
3. 观察研究：通过直接观察教育现场，记录并分析教师和学生的行为和互动。
观察研究可以深入了解教育实践中的细节和复杂性，但可能受到观察者主观因素的影响。
4. 统计分析：通过对收集到的数据进行统计分析，包括描述统计、频率分析和相关分析等，以验证教育假设和理论。
统计分析可以帮助理解教育问题的规律和趋势。
质性研究质性研究是通过深入理解个体和社会的主观性经验和观点，来研究中小学教育问题。
质性研究注重探索性和理解性，通过试图理解教育参与者的行为和背后的意义，揭示出教育现象的复杂性和文化差异。
质性研究常用的方法包括访谈、焦点小组和文本分析等。
1. 访谈：通过与教师、学生、家长等教育参与者进行面对面的交流和深入对话，了解他们的观点、动机和生活经历。
访谈能够深入挖掘人们的思考过程和感受，但可能受到采访者主观因素的影响。
2. 焦点小组：将一组教育参与者聚集在一起，通过讨论和交流，获取他们的集体观点和互动方式。
教育科学研究之二教育研究的常用方法
教育科学研究之二教育研究的常用方法第二节教育研究的常用方法方法，不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于规律的运用，遵循规律就成了方法。
教育研究方法，是按照某种途径，有组织、有计划地，系统地进行教育研究和构建教育理论方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
教育科研的方法有很多，比如，历史研究法、调查研究法、观察法、比较研究法、测验法、实验研究法、经验总结法、理论研究法，等等。
本节重点介绍几种中小学教育研究中常用的方法。
一、个案研究个案研究法就是以单一对象进行深人研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可是一个组织或机构。
前者如对一个或几个优等生或差生进行个案分析；后者如对某个先进班级或学校进行个案研究。
由于个案研究一般是对研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察与分析，其过程与解剖麻雀相似，因此，人们还将个案研究法称为“解剖麻雀法”。
另外，由于个案研究往往需要较长的时间对研究对象进行连续不断的追踪调查研究，故个案研究法，又称为“个案追踪法”。
(一)个案研究的特点’1．研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别，而是某一种整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究，必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究固然是为了了解把握某个个体的具体情况。
但也是通过个案研究，揭示一般规律。
如瑞士心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话，揭示儿童心理发展的普遍规律。
当然，我们也要处理好个别与一般的关系。
个别虽然反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。
因此，不能机械地把个别推广到一般中去，要谨慎思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。
另外，作为个案研究对象的个别，应具有与众不同的典型性，因为不具有典型性的个别是没有研究价值的。
作为典型的个案研究应具有以下三个特征：第一，在某些方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
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一．概念解释
1.调查研究
调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。
它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。
2.实验研究
教育实验研究注重理论假设，强调严格控制，关注假设检验，从而主动地揭示教育活动的规律性，它是一种综合性的研究方法，也是在教育研究中应用最广泛的实证方法之一，在教育研究中具有特别的意义。
3.个案研究
是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
二.简答题
叙事研究的特点：以教育叙事为载体；以人文研究为取向；以自我反思为媒介；强调民主、平等
2. 田野研究的意义
(1)不会因科学理论的既有框架,限制了观察的角度与诠释的幅度,研究者可以深入当事人的生活世界；
(2)自然情境不会因高度人为的控制而失去事物真实面貌,增加研究外在效度；
(3)多种来源的资料可以互相比对,查证,日後有迹可寻,并且逐字记录可以反覆思索,以重现在地人之主观意义；
(4)促进参与和分享,并且减少研究者与研究对象之间的距离,并能更增进尊重当地文化与主体性。
3. 比较研究的类型
按属性的数量，可分为单向比较和综合比较；按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较；按目标的指向，可分成求同比较和求异比较；按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。
三、论述题（40）
1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别
历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。
亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。
教育科学其他研究方法大致分为以下几类：①根据教育研究的范围或内容：宏观研究、中观研究、微观研究；
②根据教育研究的目的：基础研究和应用研究；③根据教育研究的性质：定性研究和定量研究；④根据教育研究工作的场所：文献研究和现场研究。
两者的区别主要在于研究方法和视角的不同。
2. 论述比较研究应注意的问题
①比较研究的运用程序：第一步、确定可比性主题。
根据自己的观察和资料的积累，从可比较性原则出发，确定事物的某一方面或者是那几个部分为比较的主题。
第二步、分别研究可比项各方的特点、过程、根本属性。
某项研究主题确定之后，就应该对可比较的历史现象或过程的各个方面进行单独研究。
第三步、综合起来比较异同，意在“同中求异”、“异中求同”。
当分别进行个体研究以及初步的形成了比较命题的构思设计之后，即应该将手机整理出来的材料分门别类进行专门命题的综合比较研究。
第四步、提出命题假设，寻求历史的本质和规律。
这是关键的一步。
第五步、验证理论，通过比较研究提出理论的真实性，还要通过比较分析证明其理论的科学性、客观性。
这样才完成了比较研究，得出相应结论。
②比较研究的局限性：比较研究只是教育研究的方法之一，起局限性明显的表现在以下两个方面：第一、根据可比性原则，进行比较研究要受到种种条件的限制，这种研究必须是在两种或者是两种以上的现象中进行，而且这些现象要有共同的基础或联系。
第二、比较研究，容易犯机械类比的错误，易于流于形式化的比较，这样的比较是违背历史主义的，无助于教育的研究，又是它还会导致出颇为荒谬的结论。
③克服比较研究局限性的主要途径：为了尽可能地发挥比较方法在教育研究中的作用，我们需要通过以下途径来克服它的局限性，发挥它的优越性：第一、用唯物史观做指导。
开展对比较方法的研究。
在不同的历史观指导下，比较方法对教育研究就会产生不同的效果和作用，只有科学的唯物史观，才能够克服种种历史偏见，使比较研究方法在教育研究中发挥更大的作用。
第二、综合的运用各种教育方法，在比较的过程中同时运用分析与综合、抽象与概括的逻辑方法，有利于克服忧郁单纯的比较研究存在的种种局限，使得比较研究走向科学化的道路。
比较研究，有助于打破公式化、教条化的死气沉沉的僵局；有助于克服研究的片面性、狭隘性；便于从整体上把握教育的全局与局部的异同关系，以便进一步探求教育发展的普遍规律和特殊规律。
我们要在研究时充分的运用比较研究的方法，并且克服起局限性，发挥其优越性。