浅谈语文教师的语言文字素养
浅谈小学语文教师文学素养的重要性
浅谈小学语文教师文学素养的重要性摘要：小学语文教师的文学素养对其日常教学活动的开展有着不可或缺的作用，小学语文教师良好的文学素养会使课堂更加丰富有趣，从而调动学生学习的积极性，培养学生的人文知识。
关键词：小学教学；语文教师；文学素养师者，所以传道授业解惑也。
从古至今，我们对教师的定位都很清晰。
教授知识、解答疑惑诚然是教师的基本要求，但是传道也十分重要，所谓传道就是要求教师在传授文化知识的同时，用自己平时良好的人格魅力与文学修养逐渐引导学生形成独立的人格与正确的三观。
小学时期，学生基本还不能拥有明辨是非的能力，极易受到周围环境的影响。
因此，小学语文教师必须拥有较高的文学素养，在日常生活与教学活动中影响学生，完善学生的身心素质。
一、文学素养与小学语文教师（一）文学素养文学素养是一个较为笼统的概念，其实我们很难去评判一个人文学素养的高低优劣，但是在日常生活中我们又能明显地感受到一个人是否具有文学素养。
相对文化素养而言，文学素养则更加具体，一般是指个人或组织在文学领域的综合能力。
具体到小学语文教师，文学素养的最低要求是能够保障课堂质量，对所要传授的知识理解到位，不会出现明显的错误。
高一点的文学素养则要求小学语文教师具有良好的道德修养与丰富的文化知识储备，在课堂活动方面能让学生感受到情感艺术的感召。
较高的文学素养离不开实际的生活体验，在厚重的阅历之下仍然保持独立思考的态度并能够对文学作品形成自己独到的见解。
（二）文学素养在小学语文教学中的作用小学语文教学是一个既快乐又痛苦的工程，快乐的是小学生几乎还是一张白纸，能够很快接受教师传授的知识，但也仅仅是接受，由于汉语的博大精深，学生往往是只知其形，不明其意。
汉语的学习其实是一个极其缓慢的过程，需要不断地重复，不断地学习，所谓“书读百遍其义自见”“常读常新”就是这个意思。
在小学语文教学中，文学素养体现在各个方面，包括基础文字教学、文章教学、情感感召等，拥有良好文学素养的语文教师能够激发学生自主学习的兴趣，增强学生的人文修养，促进学生全面健康发展。
做好语言文字教学论文：浅谈如何做好语言文字教学
做好语言文字教学论文：浅谈如何做好语言文字教学小语教学大纲指出：学生在入学之前已具有初步听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
小学语文教学实际上就是语言和文字的教学，语言即说话能力，文字即识字、写字能力。
那么，如何上好语文课呢？首先，教师必须规范使用好语言，在普通话上力求标准，用字、吐字清晰准确，在耳濡目染中，学生才会拥有一口流利的普通话，才能准确表达自己的意愿，这是最重要的。
随着社会的进步和世界经济的飞速发展，当今社会人与人之间最有效、最直接的交流手段便是口语表达。
社会这个大家庭对人才的需求不再是单一的，只会机械操作、学问满腹的“书呆子”是不会被社会接纳的，社会需要的是多元化的全能型人才。
面对这一国际型的人才需求，学生说话能力的培养就显得尤为重要。
摆在我们教育工作者面前的任务就更加严峻。
这就要求我们必须对学生实施全面发展的素质教育。
作为语文教师，我们要以《新课标》为标准，在语文教学中让学生掌握听、说、读、写的能力。
一规范口头语言从“口语交际课”上通过学生听话、说话，在动态的口语交际中，规范口头语言。
具体来讲，首先，规范学生的口语语音。
“口语交际”使用的是“口语”，是普通话。
说准普通话是“口语交际课”的第一要义。
其次，规范口语交际的“语义”。
“口语”具有明显的个人色彩，而运用口语交际则使“个性色彩的口语”语义进入一个共同的语言系统。
因为口语交际所使用的词汇，只有是规范的词汇，才能成功地进行交际。
如有学生用“香甜甜”描述水果的味道。
“香甜甜”这个词明显是带有该同学个人色彩的“口语”。
这时，有同学纠正：“香甜甜”应说成“又香又甜”。
于是，这位同学便知道了一种规范的说法。
口语交际活动中这种对“语义”的规范作用一直伴随口语交际活动的进行。
这种规范有的是外部的纠错，有的是话语者的自省。
最后，规范学生的“语法”。
这里所说的“语法”，并不是语法书讲的“语法”，而是语言心理学所说的学生“语言感”。
小学语文教师应具备哪些素养
小学语文教师应具备哪些素养作为小学语文教师，需要具备一系列的专业素养，以便更好地完成教学工作。
本文将从教育学、语言学、文学理论和教育技能等方面，探讨小学语文教师应具备的素养。
一、教育学素养教育学素养是小学语文教师最基础的素养之一。
教育学知识能够帮助教师理解学生的心理特点、认知规律以及教学过程中的各种实际问题。
教师需要了解学生的年龄特点、发展规律和认知能力，关注学生的整体发展，制定合理的教学目标和教学策略，从而更好地指导学生学习语文知识。
二、语言学素养语言学素养是指小学语文教师对语言学理论和相关研究的了解。
教师应深入学习语言学的基本概念、语言规律和语言发展的各个阶段。
只有深入掌握语言学知识，教师才能更好地引导学生有效地学习语文知识和技能。
此外，教师还需要熟悉教科书的内容，了解相关教学资源，以便灵活运用教材进行教学。
三、文学理论素养小学语文教师应具备一定的文学理论素养。
理解文学的内涵和特点，能够丰富语文教学内容，启发学生的文学创造力和想象力。
教师应该了解各个文学流派的基本特征和代表作品，能够引导学生欣赏文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，教师还需通过对文学作品的解读和研究，培养学生的文学思维和审美情趣。
四、教育技能素养除了专业知识，小学语文教师还需要具备一系列的教育技能。
教育技能包含授课技能、教学设计能力、学生评价能力等方面。
教师需要掌握多种有效的教学方法和手段，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还需具备良好的沟通能力和人际交往能力，与学生、家长和同事建立良好的关系，促进教学的顺利进行。
五、专业发展素养小学语文教师应具备专业发展的意识和能力。
教师应持续学习，关注教育前沿的动态和最新研究成果，不断更新自己的教学理念和方法。
教师还应积极参加各类教育培训和学术研讨活动，与同行交流分享教学经验，提升自己的专业水平。
同时，教师还应承担一定的课题研究和教研工作，提高自身的教学研究能力。
浅谈新时期语文教师应具备的能力素养
浅谈新时期语文教师应具备的能力素养随着社会的不断发展，教育工作者的角色也在不断地发生变化。
作为语文教师，其所需具备的能力素养也会随之不断更新。
在新时期，语文教师应当具备更多的能力素养，以适应教育发展的需要，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。
下面我们将就此话题展开讨论。
作为语文教师，他们应当具备很高的语言文字能力。
语文教师的语言文字能力包括语言文字的表达能力、理解能力、辨析能力等。
只有具备了这种能力素养，才能够更好地对学生进行语文知识的传授和引导。
语文教师应当有丰富的文章修辞和文字鉴赏知识，能够对文章进行深入的分析和挖掘，从而为学生提供更多的思考和启发。
他们还应当注重培养学生的语文表达能力，引导学生运用语言文字进行有效的交流和表达。
语文教师应当具备很高的文学素养和人文素养。
文学素养是指语文教师应当对文学作品具备较高的鉴赏能力和理解能力。
他们应当熟悉国内外的文学名著，对文学作品有较深的理解和解读，并能够通过文学作品寓教于乐，引导学生从中获取知识和体验情感。
而人文素养则是指语文教师应当关注人文关怀，关心学生的成长和发展，注重培养学生的人文精神和理想情感。
这样的素养不仅要求语文教师自身具备，同时也需要在教学过程中潜移默化地传递给学生，从而影响学生的整体素养。
语文教师应当具备很强的教育教学能力。
教育教学能力是衡量教师专业水平的重要标志之一，也是语文教师必备的能力素养。
优秀的语文教师应当懂得运用多种教学方法和手段，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文素养。
他们还应当具备很强的课堂管理能力和组织能力，能够有效地引导学生，创设良好的学习氛围，促进学生全面发展。
语文教师还应当有很强的科研能力和创新能力。
随着信息技术的不断发展和应用，语文教师应当紧跟时代潮流，注重科研和创新，不断提升自己的业务水平和能力素养。
只有具备了这种能力素养，才能够更好地满足学生的学习需求，为学生提供更加精彩的语文教育。
名词解释语文教师的素养
名词解释语文教师的素养名词解释：语文教师的素养语文教师的素养是指教师在语文教育中所具备的知识、能力、态度与修养的综合表现，它关系着教师的教育教学效果，对学生的启迪、引导和塑造产生着重要的影响。
一、知识素养：语文教师应具备扎实的语文学科知识，包括语言文字规范、语言文字建构、文学知识、语言艺术等方面的知识。
只有通过对语文学科的深入研究和不断学习，才能使教师在教学过程中能够尽善尽美地传授语文知识，激发学生对语文的兴趣和热爱。
二、教育教学素养：语文教师应具备良好的教育教学理念和方法，能够灵活运用不同的教学策略和手段，使学生在交流中真正理解、领会和运用语言。
教师应注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和创造力，通过丰富的教材和活动设计，引导学生积极参与，培养他们的综合语文素养。
三、心理素养：语文教师应具备丰富的人文情怀和对学生的关爱，能够倾听学生的心声，了解学生的需求，关注每一个学生的成长和发展。
教师要有耐心和善于倾听的品质，能够与学生建立起良好的师生关系，让学生在良好的心理氛围中获得全面的发展。
四、职业素养：语文教师应具备敬业精神和道德修养，对教育事业保持热爱和专注，并且时刻以学生的发展为第一位。
教师应具备良好的职业道德，严格要求自己，言行一致，做到言传身教，以身作则，成为学生品德教育的榜样。
五、创新素养：语文教师应具备创新意识和能力。
教学是一个不断创新的过程，教师应持续探索新思路、新方法，结合学科特点和学生需求进行教学改革。
通过开展各种教育活动和使用多媒体手段，激发学生的创造力和学习兴趣，促进学生积极参与，培养他们的综合语文素养。
总结：语文教师的素养与教育教学息息相关，它不仅是教师个人发展的需要，更是对学生实现个人发展和社会进步的重要保障。
今天，我们所面临的教育挑战要求语文教师具备更高的素养水平，只有不断提高自身素养，才能更好地引导和培养学生的语文能力和人文精神，为创建一个繁荣和谐的社会做出积极的贡献。
小学语文教师的素养
小学语文教师的素养作为一名小学语文教师，素养是教师必备的品质之一。
而小学语文教师的素养，不仅包括专业知识和教学技能，还涉及到情感态度、人格修养等方面。
本文将从专业知识、教学技能、情感态度和人格修养四个方面来探讨小学语文教师应具备的素养。
首先，小学语文教师应当具备扎实的专业知识。
语文教师是教授语言文字知识的人，只有具备扎实的语文基础和丰富的文学知识，才能够胜任教学工作。
小学语文教师需要熟练掌握语文课程标准和教学大纲，了解教育教学理论和方法，不断提升自己的教学水平和能力。
只有具备了坚实的专业知识储备，才能够更好地开展教学工作，指导学生有效提高语文素养。
其次，小学语文教师还应具备优秀的教学技能。
语文教学是一门综合性的学科，教师需要善于启发学生思维，激发学生学习语文的兴趣。
教师应该注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，引导学生积极参与课堂教学活动，激发他们的学习热情。
此外，小学语文教师还应该注重个性化教学，根据不同学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，努力提高学生的学习效果。
除了专业知识和教学技能，小学语文教师的情感态度也至关重要。
语文教学是一项充满情感温度的工作，教师应该用爱心和耐心对待每一个学生。
语文教师要成为学生的良师益友，关心学生的成长发展，尊重学生的个性和需求，帮助他们树立正确的学习态度和人生观念。
在课堂上，小学语文教师要用生动有趣的教学内容吸引学生的注意力，用亲切和融洽的言谈举止赢得学生的信任和尊重。
最后，小学语文教师还需要具备高尚的人格修养。
教师是学生的楷模和榜样，小学语文教师更应该以身作则，做学生的榜样。
教师应该热爱自己的事业，敬业奉献，严于律己，宽以待人，做一个有责任感和使命感的语文教育者。
只有具备了高尚的人格修养，小学语文教师才能够成为学生心中的明灯，引领他们茁壮成长。
综上所述，小学语文教师的素养包括专业知识、教学技能、情感态度和人格修养四个方面。
希望每一位小学语文教师都能不断提升自己的素养，以更好地为学生的语文学习服务，为中华民族的语文事业做出积极贡献。
浅谈语文教师的语言文字素养
生 从 教师 的语 言中 模仿 着 语音 、 语 调 、表情 ，吸 取着 语 汇 ，并 自 觉 不 自觉地 接 受 着 语言 风 格 的熏 陶 。教师 的语 言状 况 ，直 接影 响 着学 生语言 的发展 。 教师 的语 言在 很 大程 度上 决 定 着 课堂 上 学生 学 习的情 绪和 学 习的 效率 。教师 语 言 的风 趣 、诙 谐 ，常常 可 以使 课 堂气 氛 活跃 而 欢 快 ；教 师 语言 的生动 与 形象 ， 常 常 可 以把 学 生带 入 五彩 缤 纷 的 神 奇 ｌ 界 ： 教 师 语 言 简 沽 与 明 ： 快 ，常 常使 学生 获 得 叫晰 的 印 象 而永 记 ； ：教 师 语 苦的深 沉 与 犀 利 ，常常 可 以激 起 学 生强 烈 的 爱 憎 情感 。许 多具 有 良好 语 言 素 养 的优秀 教 师凭 借 精 炼 、优 美 的 语 言常 常对 学 生产 生 巨大 的感 召 力量 ，凭借 绘 声 绘色 、极富 感 情 和 文 采 的语 言 ， 在课 堂 上创 设 出 引人 入胜 的情境 ，取 得 良好 的 教 学 效 果 。数 学 家 陈景 润 听 了他 的 数 学 老 师关 于数 论 的一段 精 彩 论 述后 ，决心 去 摘 取数 学 皇冠 上 的 明 珠 ，成 为 论 证 “哥 德 巴赫 猜 想 ” 的 第 一 人 。 有 一 位 当 代 作 家 ，在 上小 学 时 ，从 语 文老 师 一 堂课 的 生动 描述 和 动 情 的 朗诵 巾
的 感 染 力 ，使 语 言 闪 烁 出感 人 的 光 芒 。 【 键 词 】教 师 ； 语 言 文 字； 素 养 关
教 师 的语 言 文字 素 养 ，足 一 个 教 师在 日常 的教 学 和 教育 工 作 中所 表 现 出来 的，在 语 言 文字 的 理解 和 运用 方 面所 达 到 的水 教 师的 教学 能力 足教 师 多 因素 的 集 中体现 。而 语言 文 宁 素养 足 形成教学能力的最基本 的要素 。 教 师为什 么要 重视 语 言 文字素养 苏联 当代 教育 家 苏霍姆 林 斯 基 说 ： “ 师 的语 是 教 师作 用 教 于 学 生 精 神 世 界 的 最 重 要 的 － Ｔ 具 。”他 的话 高度概 括 了语 言对 于 教师 的极端 重 要性 。人 们 时 ｌ 常 说 ：语 言 是教 师 传授 失 识 的工 ｌ １ 具 。这 样 说似 乎大 休 不错 ，如果 仔 细推 敲 ，便 发觉 它 既 准 石 ， 『 ０ 也 不全 面 。 说 它 ｉ 准确 ，足 因 为 “ 传授 知 识 ” 并 是 教师 “ 作用 于 学 生精神 世 界 ”的 全 部 内容 。 现 代教 育理 论 强调 教师 仅 重视
浅谈语文教师的语言素养提升策略
《扁鹊见蔡桓公》中这样描述：扁鹊初见桓公就是“君有疾在腠理，不治将恐深”，再见面则是“君之病在肌肤，不治将益深”，三见面又是“君之病在肠胃，不治将益深”，作为一名医生，扁鹊可谓直截了当。
于是，“桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
”医生谈病其实是一种语言交际，扁鹊当着满朝文武这么说“君有疾”，桓公好歹也是一国之君呀，让其颜面往哪儿搁？桓公讳疾忌医固然不对，但扁鹊作为医生，治病救人是其天职，应该注意一下语言的时、地、人、事等要素，设法让桓公乖乖地及早就医，而不至于落个自己“已逃秦矣”，桓侯“遂死”的结局。
一、语文教师的课堂语言现状幸好扁鹊不是一位语文教师！可当下，在我们的语文课堂中，缺乏艺术的语言现象却处处可见。
我们在听课中发现许多语文教师的教学语言存在着忽视根本目的、忘记交流对象、随意衍生琐碎问话等许多问题。
在表达细节上，或叙述不清、不流畅、不规范，或照本宣科，缺乏必要的教育机智，或枯燥平淡，缺乏抑扬顿挫，或以简单重复代替评价……教师的语言缺少魅力之后，课堂气氛就显得很压抑，久而久之，学生的语言也会贫乏。
由此可见，对学生而言，语文教师的语言素养意义深远。
二、语文教师语言素养的意义透析语文教师的语言素养是指教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言等几种素养。
教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
它“不是蜜，却可以粘住孩子的心灵”。
老师的语言风格在潜移默化中影响着每个学生，老师的语言素养直接关系到学生语言素养的形成与发展。
1.小扣柴扉轻轻开———享受艺术的课堂许多好课就像磁铁一样深深地吸引着每个学生。
教师语言信手拈来又通顺流畅，幽默诙谐中又新鲜活泼，课堂气氛活跃，听这样的课简直可以说是一种艺术享受。
学生全心投入，倾情相许，沉浸其中，心门似春之柴扉，轻轻洞开；话语如涓涓细水，潺潺而流。
在《老师领进门》中，作者刘绍棠回忆自己入学的第一天，就被田老师讲故事的语言所陶醉：“我听得入了迷，恍如身临其境。
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浅谈语文教师的语言文字素养
摘要：教师的语言文字素养是形成教学能力最基本的要素。
加强语言文字素养要提高自身的思想修养，努力说好普通话，注意语言的规范性；还要学好现代汉语知识，在广泛阅读和练笔中得到锻炼、提高。
不断提高教学语言的感染力，使语言闪烁出感人的光芒。
关键词：语言文字；素养；生动；幽默
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师的语言文字素养，是一个教师在日常教学和教育工作中所表现出来的，在语言文字的理解和运用方面所达到的水平，也是形成教学能力最基本的要素。
一、教师要重视语言文字素养
《现代教育》强调：教师不仅重视知识的传授，而且重视智力的开发和情感、意志等心理素质的培养，更重视能力的发展。
教师的教学艺术不仅在于传授本领，还在于激励、唤醒和鼓舞学生。
只有教师富有感染力的语言，才能激起高尚的情感和兴趣，唤起求知的欲望，鼓起学习的信心。
学生从教师的语言中模仿着语音、语调、表情，吸取着语汇，并自觉不自觉地接受着语言风格的熏陶。
教师的语言状况，直
接影响到学生语言的发展。
教师的语言在很大程度上决定着课堂上学生学习的情绪和学习效率。
教师语言的风趣、诙谐，常常可以使课堂气氛活跃而欢快；教师语言的生动与形象，常常可以把学生带入五彩缤纷的神奇世界。
许多具有良好语言素养的优秀教师，凭借精练、优美的语言，常常对学生产生巨大的感召力量。
当前也有部分教师语言不美，用语不雅。
例如，这样向学生发问：“还有谁个知不道啊？”“我来使手指头比划着行吗？”这类话虽然能听懂，但都不是规范的课堂用语。
二、教师应具备的语言文字素养
1.生动
一位老师讲的《荷花淀》让我难忘。
记得有这样一段话“‘一方水土养一方人’，养育过这些可爱女人的白洋淀一定是令人痴迷的，在洁白的雪地上，在洁白的芦苇荡里，在薄薄的透明的白雾中，最美的是水生嫂，最美的是白洋淀妇女的心灵。
她们深爱这片土地，但侵略者的铁蹄要践踏这片土地，热爱这片土地的妇女能答应吗’由于爱，她们割舍了对丈夫的柔情；由于爱，她们从普通的妇女成长为伟大的抗日战士；也正由于爱，全中国才取得了抗日战争的胜利。
”在老师生动而富有激情的语言中，一群充满爱的妇女走进了所有听课人的心田。
2.幽默
幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，活跃课堂气氛，保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。
因此，教师语言的幽默就显得格外重要。
那么如何做到语言幽默呢？我们可以用公文语汇、政治术语或军事术语等代替一般的语言，比如不说“他的人际关系不好”，而说“他的周边关系紧张”；不说“开阔我们的思维”，而说“开通多频道思维”，等等。
不少习惯用语、谚语、歇后语、俏皮话等，也都十分风趣幽默。
3.形象
中学生这个年龄段，学生认识和接受事物的心理尚未成熟，不可能像成年人那样透过事物的表象来了解事物的本质，往往凭借直观印象来判断是非，鉴别美丑，理解或接受周围的事物。
因此，教师在教学活动中应因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析。
尽可能地融化在具体可感的形象中，多举些例子，多打些比方。
只有这样，才能激发学生主动参与的积极性，使语文教学有声有色。
三、对教师加强语言文字素养的建议
1.提高教师自身的思想修养
要使语言富有感染力，诙谐幽默，教师自己必须是一个具有高尚情感的人。
言为心声，语言修养的程度取决于思想的修养。
美好的语言是情感的结晶，是思想的火花，是智慧的闪光。
教师强烈的责任感，对学生的一颗爱心，以及对
教学艺术创造的炽热追求，会激发语言的灵感，使语调委婉动听，记忆中储存的美好词语顿时复苏再现，组合成抑扬顿挫的富有情感的美好语言。
相反，如果一个教师缺乏激情，对什么都无动于衷，那么他的语言也很难闪烁出感人的光芒。
因此，要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养。
2.努力说好普通话，注意语言的规范性
作为一名语文教师，做好推广使用普通话工作，是一项义不容辞的责任。
如果不排除语言上的障碍，即使业务水平、知识水平再高，也难以解决教与学统一的矛盾，教书育人的目的就会受到影响。
所以，教师要想教好书，首先必须要讲好普通话。
语文教师是研究语言的工作者，学校课堂则是正确使用语言，并使民族语言能够健康发展的重要基地。
教师有责任在规范语言和推广普通话发面发挥作用，更要在语言的规范化方面做出表率。
3.不仅要学好现代汉语知识，还要在实践中锻炼、提高语言文字素养
在现实生活中可供学习语言文字的机会很多，教师要做有心人，多留心，多思考。
例如，报纸上有这样的句子：“她每天早晨朗读英语、背唐诗。
”“朗读英语”和“背唐诗”并列在一起，结构上不匀称，读起来不顺口。
如果把单音词“背”改成双音词“背诵”，就会好得多。
对这类语言现象
进行分析和思考，可以使我们发现现代汉语语汇的一个带规律性的现象，那就是“双音化”趋势。
运用双音词不仅可以避免“破读”，使语言和谐动听，有时还可以使语言带上文雅庄重的色彩。
例如“读课文”不如说“朗读课文”或“默读课文”更明确，“改作业”或“批作业”不如说“批改作业”更确切。
4.广泛阅读和练笔，加强语言文字素养
许多词语、表达方式和表现方法都是从阅读中学来的。
教师阅读报刊书籍，除了从中学习知识、接受教育外，还有一个任务，那就是从中学习语言。
苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教学随笔和札记。
他认为教师的随笔和札记是进行思考和创造的源泉，积累起来将是一笔巨大的财富，因为每位善于思考的教师都有他自己的体会，自己的教学素养。
如果我们教师养成了写教学随笔和札记的习惯，我们教师的语言就经常得到了锤炼的机会。
5.教师要准备语文工具书
古人说：“工欲善其事，必先利其器。
”最常用的如《现代汉语词典》《成语词典》以及《说文解字》《辞源》《辞海》《普通话异读词审音表》等。
要养成勤查字典、词典的习惯。
有些字音拿不准，不要想当然，要查一查。
总之，教师要想使自己的语言达到较高的艺术水平，成为一名优秀的语文教师，绝非一日之功，必须不断学习，
日积月累，不断地提高语言素养，才能使自己具有较高驾驭语言的能力。
（作者单位：河南省睢县高级中学）。