德育概念、目标和内容讲解学习
第九章德育论
第九章德育理论第一节德育的目标和内容一、德育的涵义（一）德育的概念广义的德育包括政治、思想、品德、法制、心理等教育。
狭义的德育是教育者按照社会的要求和学校的培养目标,运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极影响的教育活动。
德育形式上包括:家庭德育,学校德育,社会德育。
内容上包括：道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育等。
（二）德育的重要意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。
2.德育是中学生健康成长的条件和保证。
3.德育是实现教育目的的条件和保证。
二、德育目标（一）什么是德育目标德育目标是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的预期结果和总体要求。
它是德育内容、方法、管理和评估的依据。
（二）制定德育目标的主要依据1.时代与社会发展需要。
2.国家的教育方针和教育的目的。
3.民族文化及道德传统。
3.德育对象的年龄特征（受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征）。
（三）我国中小学德育总目标：培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。
三、德育内容（一）确定德育内容的依据1.教育目的和德育目标。
2.学生的年龄特征。
3.时代特征和学生品德实际。
（二）中学德育的内容它由几方面组成。
1.政治品质教育。
培养学生具有正确的政治方向, 良好的政治鉴别力、政治敏感性、政治纪律性。
2.思想品质教育。
培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观。
包括劳动观点、群众观点、爱国主义和国际主义观点等。
3.道德品质教育。
培养为人处世的正确态度, 文明礼貌的言行习惯等。
三者既有区别, 又有密切联系。
在不同学段, 各有侧重。
德育属于学校教育的范畴, 它与社会性的思想政治工作、公民道德建设、 精神文明建设有着密切联系, 但内涵又有差异, 不能混为一谈。
4．心理健康教育。
心理健康教育主要是指通过对学生进行心理健康方面的教育与训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的产生。
德育(教师资格考试)
德育第一节德育的概念、意义、目标和内容德育的概念一般来说，德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，相对于体育、智育而言，它是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
德育的意义1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2、德育是青少年健康成长的条件的保证3、德育是实现教育目的的条件和保证德育的目标的概念德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程德育目标的依据：时代与社会的发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
我国中小学德育目标的总要求：有系统、有层次、有针对性地进行有中国特设的社会主义思想政治教育、道德教育和法制教育，使广大中小学生掌握基本的现代政治、思想、法律和道德知识、培养他们积极的政治、法律和道德责任感、荣誉感，使他们具有良好的政治、思想、法律和道德品质与行为习惯，为最终成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民奠定牢固的基础。
初中阶段德育目标的要求1、思想政治方面的基本要求热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设，有民族自豪感、自尊心。
懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化的常识。
初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念，知法、守法。
立志为实现四化、振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想。
相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。
2、道德行为方面的基本要求尊重、关心他人，爱护、帮组他人。
热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉。
积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力，养成自觉遵守社会公德的良好品质。
第九章 德育
第一节 德育的概述 一、什么是德育（一）德育的概念广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育 等方面。
狭义的德育则专指 学校德育 ，即教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想与道德等方面所施加的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会所需要的品德的教育活动。
简言之， 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
补充：道德有私德、公德与职业道德。
（二）德育的特点永恒性（社会性）：学校德育的历史悠久并与人类社会共始终。
历史性： 不同的历史时期，德育的内容和形式不同。
阶级性：不同的社会中，德育体现不同阶级的需求。
共同性：不同历史时期、不同民族、社会乃至国家，德育原则、内容、方法有共同性。
继承性：就德育原则、方法而言。
二、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2.德育是青少年健康成长的条件和保证；3.德育是实现教育目的的条件和保证。
三、德育功能（一） 德育的个体性功能1.生存性功能2.发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。
3.享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。
（二） 德育的社会性功能1.德育的政治功能①德育对现存的社会政治制度具有维系作用。
②德育具有培养政治人才的功效。
③德育对于促进国家的政治民主化具有重要作用。
2.德育的经济功能①宏观层次②微观层次3.德育的文化功能德育具有传递与选择文化的功能。
德育具有更新与创新文化的功能。
（三）德育的教育性功能德育的教育性功能是指德育具有“教育性”，它有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
第二节 德育的目标与内容一、德育目标（一）德育目标概念德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育所要达到的预期目的或结果。
德育管理知识幼儿园
德育管理知识幼儿园
一、引言
德育管理是幼儿园教育中的重要组成部分，对于幼儿的健康成长和全面发展具
有至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园德育管理的相关知识，包括德育的概念、目标、方法和策略等内容，旨在帮助幼儿园教职工更好地开展德育工作。
二、德育的概念
德育，指的是通过教育活动培养学生的道德品质、思想道德观念和道德行为规范，促进其全面发展的过程。
在幼儿园中，德育是帮助幼儿树立正确的价值观念，培养良好的行为习惯和道德素质的重要工作。
三、德育管理的目标
1.帮助幼儿树立正确的道德观念，形成良好的品德；
2.培养幼儿积极向上的人生态度和处事方式；
3.培养幼儿的社会责任感和团队协作能力；
4.促进幼儿的心理健康和全面发展。
四、德育管理的方法
1.示范引导：教职工要以身作则，成为幼儿的表率；
2.说理教育：通过言传身教，让幼儿明白正确与错误的区别；
3.情感教育：在与幼儿的互动中注重情感交流，增进亲子关系；
4.惩罚与奖励：适时给予幼儿惩罚或奖励，引导其行为。
五、德育管理的策略
1.制定明确的德育管理制度和规范；
2.加强对教职工的德育培训和指导；
3.建立家园共育机制，与家长密切合作；
4.加强幼儿园德育环境的营造，营造和谐积极的教育氛围。
六、结语
德育管理是幼儿园教育工作中不可或缺的一环，只有通过科学有效的德育管理，才能促进幼儿的阳光健康成长。
希望本文能为幼儿园教职工提供一些思路和启示，帮助他们更好地开展德育工作。
德育方法名词解释
德育方法名词解释德育概念：德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
德育目标：德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动，使受教育者的品德发生变化，达到培养特定道德品质的目标。
它规定了德育活动所应培养的道德品质及其在个人和社会发展中的具体要求。
德育内容：德育内容是指教育者通过德育活动向受教育者传授的思想、政治、道德等各方面的知识、观点、理念、价值观等。
它包括爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育、法律意识教育、心理健康教育等。
德育方法：德育方法是教育者对受教育者实施德育的具体手段和方式，包括教育者的言传身教、情境创设、实践体验等多种形式。
正确的德育方法能够有效地促进受教育者的品德发展。
德育评价：德育评价是对德育活动效果进行价值判断和评估的过程。
它通过对德育活动的检查、总结和评估，对德育活动的成效进行量化和价值判断，为进一步改进德育工作提供依据。
德育管理：德育管理是教育者通过计划、组织、指挥、协调和控制等手段，对德育活动进行有效的管理，以达到培养受教育者良好品德的目标。
德育科研：德育科研是对德育工作的规律性、科学性、有效性等进行研究的过程。
它通过科学的研究方法，探究德育工作的规律和特点，为改进德育工作提供理论支持和实践指导。
德育资源：德育资源是指用于开展德育活动的各种人力、物力、财力等资源。
它包括教育者、教材、场地、经费等各方面资源。
德育组织：德育组织是指负责组织、协调和管理德育活动的机构和团体。
它包括学校德育领导小组、学生自治组织、家长委员会等机构，以及社会上的青少年宫、儿童活动中心等团体。
德育人员：德育人员是指从事德育工作的专业人员和相关人员。
他们包括学校中的教师、辅导员、班主任等，也包括社会上的青少年宫、儿童活动中心的辅导人员等。
德育知识点总结
德育知识点总结德育是培养学生道德品质和人格素养，提高学生道德水平，促进学生全面发展的一项重要工作。
德育是学校教育的重要任务之一，涵盖了多方面的内容和要求，对学生的成长和发展有着深远的影响。
德育是教育事业的重中之重，也是国家和社会的根本利益所在。
为了更好地开展德育工作，我们需要深入了解德育的相关知识点，以便更好地指导实践工作。
德育知识点总结主要包括以下几个方面的内容：德育的概念、德育的目标、德育的内容、德育的方法、德育的评价标准、德育的实施策略等。
通过对这些知识点的深入了解，可以更好地指导实践工作，促进学生的全面发展。
一、德育的概念德育是指通过各种教育活动，培养学生的道德品质和人格素养，提高学生道德水平，促进学生全面发展的一项综合性教育活动。
德育是学校教育的重要任务之一，是国家和社会的根本利益所在。
德育是培养学生全面发展的基础，也是促进社会和谐稳定的重要手段。
二、德育的目标德育的目标是培养学生良好的道德品质和人格素养，提高学生的道德水平，使其成为有用的人才和社会主义事业的接班人。
德育的目标是培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，培养学生有社会责任感、有奉献精神、有国际视野和跨文化交际能力。
三、德育的内容德育的内容包括学生的思想道德、文明礼仪、心理健康、健康生活、社会实践、社会责任等多方面的内容。
德育的内容是培养学生道德品质和人格素养的基础，也是促进学生全面发展的关键。
德育的内容应该是符合学生的身心发展特点和社会发展需求的，有利于促进学生全面发展。
四、德育的方法德育的方法包括教育、示范、激励、引导、培训等多种方式和手段。
德育的方法应该是符合学生的年龄特点和心理特征的，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的道德品质和人格素养。
德育的方法应该是多样化的、有趣味的、富有创造性的，能够激发学生的积极性和创造性，促进学生全面发展。
五、德育的评价标准德育的评价标准包括学生的思想道德水平、文明礼仪、心理健康、健康生活、社会实践、社会责任等多方面的内容。
德育的概念及内容是
德育的概念及内容是德育是指通过教育和培养个体修养和道德品质的过程和内容。
它是全面培养人的思想道德、感情品质、行为习惯、审美情趣和意志品质的教育活动，旨在培养学生健全人格、成为有道德、有责任感、有担当的公民。
德育的内容主要包括以下几个方面：1. 道德教育：道德教育是德育的核心，它是培养学生正确价值观、道德观和行为规范的重要内容。
在道德教育中，学生学习到如何诚实守信、尊重他人、关心社会、遵守法律等道德原则和行为准则。
2. 家庭教育：家庭是孩子最早接触到的社会环境，家庭教育对孩子的道德品质和价值观形成起着决定性的作用。
在家庭教育中，家长应示范良好的道德行为，传授正确的价值观念，并与孩子进行有效的交流和互动。
3. 社会人文教育：社会人文教育是学校德育的重要组成部分。
通过学习社会科学知识、文学艺术作品等，学生能够了解社会规则、价值观念和传统文化，培养自己的审美情趣和人文素养。
4. 心理健康教育：心理健康教育是培养学生良好心理状态和健全人格的重要内容。
学生在心理健康教育中学会正确的情绪管理、人际交往以及解决问题的能力，提高自我认知和自我管理能力。
5. 身体素质教育：身体素质教育是培养学生健康体魄和积极向上的生活态度的重要内容。
通过体育锻炼和体验式教学，学生能够培养自律、合作、竞争的精神，提高身体素质和全面发展。
6. 公民道德教育：公民道德教育是培养学生具备公民意识和良好社会行为的重要内容。
学生需要学习公民责任、法律意识、公共道德品质等，逐步成长为积极参与社会生活和公共事务的公民。
总之，德育是一项系统的、全面的教育活动，其内容涉及道德教育、家庭教育、社会人文教育、心理健康教育、身体素质教育和公民道德教育等多个方面。
通过这些教育内容的综合实施和深入开展，可以培养学生的道德品质和社会责任感，帮助他们成长为能够积极投身社会的有益于人类社会发展的公民。
教综：德育的概述,德育的目标,德育的内容
7·1 德育的概述，德育的目标，德育的内容德育概念广义：有目的，有计划地对社会成员在政治思想于道德方面施加影响的活动，包括：社会德育，社区德育，学校德育，家庭德育。
狭义：学校德育，指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
德育的性质社会性，历史性，阶级性，民族性，继承性。
德育的功能德育的社会性功能指学校德育对社会发生影响的政治功能、经济功能、文化功能。
个体性功能1.生存性功能：可以获得社会性规范，更好地适应社会。
2.发展性功能：学到的道德认识和社会规范转化为自身的认同感。
3.享用性功能：使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得精神上的享受。
教育性功能德育对智体美劳的促进功能。
德育的任务1.培养学生树立坚定正确的政治方向。
2.引导学生逐步树立科学世界观和人生观。
3.逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念以及养成文明行为的吸管。
4.培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
德育的意义1.德育是社会主义现代化的重要条件以及保证。
2.德育是青少年健康成长的条件和保证。
3.德育是实现教育目的的基础和保障。
德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格的要求。
德育目标是德育工作的出发点，也是检验德育是否达标的质量标准。
德育目标决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
德育目标的作用导向作用、选择作用、协调作用、激励作用、控制和评价功能。
确立德育目标的依据1.我国社会发展对政治、思想与道德提出的新要求。
2.教育目的对学校德育所要达成的结果所做的规定。
3.儿童身心发展的特点与规律。
4.民族文化以及道德传统。
确立德育内容的依据①德育目标制约着德育内容的性质。
②学生的年龄特征决定了德育内容的深度和广度。
③当前的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的针对性。
德育的内容心理品德教育是德育的基础。
1.政治教育：引导学生形成坚定正确的政治方向和爱憎分明的教育。
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德育概念、目标和内容第九章德育概念、目标和内容第一节德育概念一、德育概念：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
2.狭义的德育专指学校德育。
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
中学德育包含了政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法制教育五个方面。
二、“德育”一词的由来西方社会：19世纪后半叶；我国：19世纪末20世纪初德育这个新名词传入我国。
在1988年召开的全国中小学德育工作会议上正式确定统一使用“德育”这个术语。
三、我国德育的内容：四、内容包括：道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理教育。
（一)政治教育政治教育主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育。
(二)思想教育思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。
(三)道德教育层次划分：公德教育目标、私德教育目标、职业道德教育目标。
道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德思维能力、道德情感和信念、良好的行为习惯等。
道德知识和传统美德教育是青少年人格发展的重要内容。
）四)心理健康教育（四）、心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展五、小学德育内容的特点：1.阶级性和历史性2.共同性和继承性3.稳定性和可变性六、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2.德育是学生健康生长的条件和保证3.德育是实现我国德育目标的基础和保障4.德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证第二节德育目标一、德育目标及其分类德育目标的概念：所谓德育目标就是对德育要培养学生具有何种品质所作出的设想和规定。
德育目标的分类：德育总目标是学校德育的根本指针，是德育的总方向。
德育目标内容分层：道德教育目标、思想教育目标、政治教育目标、法制教育目标、心理教育目标。
（二）德育目标的学段分层我国德育目标的学段分层是：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标和大学德育目标。
二、德育目标主要依据（内容构成结构）：1，德育目标，它决定德育内容2，受教育者的身心发展特征，决定了德育内容的深度和广度3，德育面对的时代特征和学生思想实际，决定了德育工作的针对性和有效性。
二、新时期我国中小学德育目标（一）新时期德育目标的规定培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义思想感情和良好品德。
在1988《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出：把全面学生培养成为爱国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
（二）新时期德育目标的特征1、强调基础性2、注重道德思维能力的培养3、注意了德育的层次性4、具有全面性5、注重稳定性与变革性（三）】初中阶段的德育目标１、思想政治方基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。
２、道德行为方面的基本要求：尊重，关心他人，爱护、帮助他人。
３、个性心理素质和能力方面的基本要求：养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质。
第三节德育内容1、爱国主义教育（我国德育教育的核心地位）爱国主义是人们在祖国土地上长期生活、劳动和奋斗中形成的对祖国的深厚感情。
爱国主义教育是指通过学校德育培养起青少年的这种态度，并逐步演化为自身的一种深厚的情感。
我国新时期爱国主义的主要内容是：“加强社会主义现代化建设，争取实现包括台湾在内的祖国统一，反对霸权主义，维护世界和平。
”(了解：爱国主义是一个历史范畴，具有鲜明的阶级性，各个历史时期的爱国主义也有共性：建设祖国，发维护民族团结和国家统一，抗击侵略，保卫主权独立与领土完整。
)小学爱国主义教育的内容：①帮助儿童从小培养热爱祖国的深厚感情。
②帮助儿童初步了解民族和国家两者的内涵以及民族与国家之间的相互依存关系，逐步树立起民族和国家意识。
③帮助儿童初步了解我国各民族和社会发展现状，引导儿童自觉地将自己乃至本民族的利益同国家利益结合起来，逐步树立为民族与国家强盛而努力奋斗的精神。
④教育儿童在热爱本民族与国家的基础上，正确地理解其他民族与其他国家的利益，逐步树立起尊重、友爱、合作的精神⑤重视各民族的传统美德教育。
2、理想教育理想问题是人生价值的一个重要方面，包括社会理想、事业理想、人格理想、生活理想等等。
是否具有健康、正确的理想是儿童能否顺利成长与发展的关键。
小学理想教育的内容：①教育者应充分理解、尊重并正确对待儿童理想的现实性与丰富性。
②帮助儿童认识到理想对于人深发展所具有的重要意义，并对其进行正确引导，逐步提高他们分辨正确理想和错误打算的能力;帮助他们自觉将个人理想与民族和国家利益结合起来，逐步树立起为民族和国家利益而奋斗的远大理想。
③教育者应结合传统与现实，培养儿童学习革命光荣传统，并将其更好地继承和发扬下去。
3、集体主义教育个人和集体的关系，是道德的基本问题。
集体主义是社会主义道德品质教育最重要的内容之一，是正确处理社会主义社会成员之间以及个人与集体、个人与国家之间关系的基本准则。
集体主义以个人利益服从集体利益为前提，同时充分尊重个人正当合法的利益。
小学集体主义教育的内容：①教育儿童关心集、热爱集体，成为集体的积极一员。
②用集体主义精神来规范言行。
③初步了解个人在集体中的地位和作用，正确认识个人与他人、集体之间的关系，并在此基础上培养起尊重他人与服从集体的意识。
4、劳动教育在社会主义社会，劳动是每一个公民的权利和义务。
小学劳动教育的内容：①培养儿童树立正确的劳动观。
懂得劳动的意义，尊重和热爱劳动。
②帮助儿童逐步养成热爱劳动的习惯。
③注意培养儿童爱护公共财物和尊重他人劳动成果的意识。
④安排劳动时间，应充分考虑儿童的身体与心理特点和规律。
5、人道主义与社会公德教育人道主义是人类共有的基本美德，是一种重要公德，主张尊重人、信赖人，提倡人与人之间的友爱、平等与互助。
小学人道主义与社会公德教育的内容：①引导儿童学会善意对人，热情待人，乐于助人。
②培养儿童的文明行为，如讲规矩、有礼貌、爱整洁、尊敬师长、举止文雅等。
③养成良好的品质，如诚实、热情、谦虚、朴素、勇敢、果断、沉着、耐心、埋头苦干等。
第二章德育过程第一节德育过程的概念、结构与矛盾一、德育过程的概念概念：程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。
其区别表现为：德育过程是一种教育活动过程，而品德的形成过程是指个体在品德方面的发展。
其联系表现为：德育过程是小事品德形成过程的一个重要途径。
二、德育过程的结构德育过程的结构是德育过程中不同质的各种要素的组合方式。
这些要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个方面。
教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。
教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。
受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。
在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。
当他作为德育对象时，他是德育的客体；当他接受德育影响、进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，他成为德育主体。
德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。
学校德育基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成、发展规律确定的，它具有一定的范围和层次。
德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的活动方式的总和。
教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，受教育者借助于一定的德育方法来学习、修养、内化德育内容，从而将其转化为自己的品德。
三、德育过程的矛盾德育过程的矛盾是指德育过程中各要素之间的对立统一关系。
德育过程中的最基本是在外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，它是决定德育过程本质的特殊矛盾。
第二节德育过程的规律1.德育过程的规律①学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
②学生在活动和交往中形成思想品德的规律。
③学生思想矛盾内部转化规律。
④学生的思想品德形成的长期性和反复性规律。
二、德育过程的特点：1.是培养知情意行的过程2.是教育和自我教育的过程3.是组织实践活动多方面施加影响的过程4.长期的反复的过程一、德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程（一）知、情、意、行是构成品德的四个基本因素“知”即道德认识。
“情”即道德情感。
“意”即道德意志。
“行”即道德行为。
（二）知、情、意、行之间的关系1、道德认识是道德情感与道德行为的基础。
2、道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。
3、道德意志对道德行为起着维持作用。
4、道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。
（三）这一规律对德育开展提出的要求1、德育要注重全面性2、德育要注重多开端性3、德育要有针对性二、德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程（一）学生的品德发展是在与环境的交互作用中能动地实现的总之，外在环境对个体的影响是在个体积极作用于环境的活动中实现的，所以，品德发展也必然是个体积极参与活动的结果。
（二）这一规律对德育开展提出的要求做好以下几个方面的工作：1、要让活动具有“发展效应”2、要为学生提供内容和形式多样的活动3、要激发学生去积极自主地创造活动：一个人对活动的态度可分为三个等级：最低的是被动应答，第二个是自觉适应，第三个是自主创造。
三、德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：首先，教师向学生提出外在道德要求时应考虑到他们现有的品德发展水平。
其次，要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动。
最后，要促使学生进行自我道德教育。
四、德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程学生品德的形成和发展具有长期性和反复性的特点。
个体的品德发展与形成为什么教育长期性的态度呢？首先，品德发展具有阶段性。
其次，一个人的品德发展是无止境的，要不断完善才能达到一个比较完美的境界。
再次，随着时代的发展，社会道德也会发生变化。
最后，道德包含了道德认识、道德情感和道德行为三个要素。
反复性是指个体品德的发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。