大国关系的重组教案
第10课 大国关系的重组
3、80年争霸的特点和表现 双方首脑：戈尔巴乔夫 里根 特点：美国对苏强硬，苏联全面收缩，优势在 美国。 表现：美国小规模局部战争，星球大战计划 。 苏联裁减军备，从阿富汗撤军、中苏关 系正常化，放松对东欧控制。 ——美苏争霸互有攻守、各有得失，对世 界产生了重大影响： A、苏联自身经济被拖跨，成为日后解体的 重要原因。B、带来动荡不安和局部战争。C、 互相牵制，避免了新的世界大战爆发。D、促 使国际政治格局从两基向多极转型。
第二次柏林危机
柏林墙不仅建在东西柏林之间，而且延伸于东西德边界。不断修建和完 善后，柏林墙高达5.3米至4.2米，宽50公分，全长近166公里。 其中水泥墙114.5公里，铁丝网55公里(主要架设在以河流为边界的水面 上)，沿柏林墙建起了望塔290个，地堡137个、警犬桩274个，防汽车壕和防 坦克路障108公里，数千个电子眼和250只警犬，供边防军士兵巡逻用的巡逻 道119.5公里，7个过境站。它的外围是一道3.5米高、123．5公里长的通电 铁丝网，铁丝网与柏林墙之间有50米宽的空地，墙的上端还焊接着光滑的圆 形铁筒，使人无法攀登。
二、中苏关系的恶化——原因、过程和结果。 1、社会主义阵营内部意识形态和国家利益 的冲突。 2、中苏“大论战”和两国关系的恶化。 3、社会主义阵营的分裂。
三、美苏争霸（20世纪50-80年代）。 1、50-60年代争霸的特点和表现。 双方首脑：赫鲁晓夫 肯尼迪 特点：既缓和又紧张，战略优势在美国。 表现：1955年签定奥地利和约；苏承认联邦 德国；1959年赫鲁晓访美（缓和）。 第二次柏林危机；古巴导弹危机（紧张）。 2、70年代争霸的特点和表现 双方首脑：勃列日涅夫 尼克松 特点：苏联战略进攻，美国战略收缩。 表现：苏联对欧洲“缓和”，在亚非侵略扩张。 美国从越南撤军；中美关系正常化 。
初中历史大国关系专题教案
初中历史大国关系专题教案年级：初中教案主题：大国关系专题教学目标：1. 了解大国之间的关系对世界历史的影响；2. 掌握不同大国之间的互动模式和特点；3. 分析和评价大国关系对当今世界的影响。
教学内容：1. 大国概念和特点；2. 古代大国关系；3. 近代大国关系；4. 当代大国关系。
教学重点和难点：重点：了解大国之间的关系对世界历史的影响；掌握不同大国之间的互动模式和特点。
难点：分析和评价大国关系对当今世界的影响。
教学方法：1. 教师讲授；2. 小组讨论；3. 视频解说；4. 教材阅读。
教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生介绍大国关系的概念和重要性，引导学生思考大国之间的关系对世界的影响。
二、讲授（15分钟）1. 古代大国关系：例如中国、印度和罗马帝国之间的关系；2. 近代大国关系：例如列强之间的角力和斗争；3. 当代大国关系：例如美国、中国、俄罗斯等之间的争霸关系。
三、小组讨论（20分钟）学生分组讨论所学内容，分享各自的见解和观点，梳理大国关系的发展和演变。
四、视频解说（10分钟）播放相关视频材料，引导学生深入了解大国关系的现状和特点。
五、教师点评（5分钟）教师对学生的讨论和观点进行点评和总结，澄清误解并纠正错误观念。
六、课堂作业（5分钟）布置作业：请学生对当代大国关系发表自己的看法，以便下节课交流分享。
七、课堂总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并展望下节课的教学内容。
教学资源：1. 教学PPT；2. 教科书资料；3. 视频资料。
评价方法：1. 小组讨论成果；2. 书面作业；3. 课堂表现。
拓展阅读：1. 《大国关系与国际战略》；2. 《大国与冷战》；3. 《世界大国关系史》。
高中历史华师大版第六分册课件《大国关系的重组》 (共24张PPT)
答:
1. 材料一的对外战略意图是什么？ (全球扩张战略)
2.材料二有了怎样的变化？ (对外政策从战略进攻转为战略防御)
3.材料三为什么会发生这种变化，他采取哪些相应措施？
(经济增长趋缓;越战受挫;军事实力被苏联赶上. 从越南撤军;与中国关系 正常化.)
4.材料三为什么又要担当起领导责任？
(美国经济持续增长,实力增强.)
年
代
中苏边境冲突
后
期
到
结束越战
70 年
代
中美关系正常化
末
特点:美强硬苏收缩
原因：
美经济复苏 ；苏经济困难，矛盾
第 丛生
三
阶
段
美国 • 局部打击( 代
苏联 • 裁减军备
以
• 从阿富汗撤军
来
• 同中国改善关系
• 放弃势力范围
• 退出东欧地区
美苏争霸概况
苏：经济、军事实力增 强。美：经济危机，陷 入越战 美：经济复苏 苏：经济滑坡，矛盾丛生
材料三
美国在欧洲、太平洋、中东以及其他美国疆域之外的地区，有着广泛的义务和安 全利益。这就需要美国担当起“强有力的”“令人信服”的领导责任。(里根)
问题: 1. 材料一的对外战略意图是什么？ 2. 材料二有了怎样的变化？ 3. 为什么会发生这种变化，他采取哪些相应措施？ 4. 材料三为什么又要担当起领导责任？ 5. 就以上三则材料,谈谈你对美苏争霸的认识。
3 两公报有什么样的意义.
仍没有放弃 霸权政策
推行霸权主义政 策,苏中关系恶化
双方意识形态方面 的分歧和苏联企图 控制中国
对中国军事威胁, 酿成边境武装冲突, 同中国改善关系
苏中关系严重恶化
对外扩张
课时18：大国崛起与大国关系
沂源县2009年高考二轮复习学案编制人：沂源县教研室宋以晔课时18：大国崛起与大国关系【考点分析】要关注大国崛起过程中所折射出的历史轨迹和规律，总结对中国和平崛起的启示，注意各国的经济发展、制度创新、大国关系的发展变化。
大国关系要注意全球化视角，在经济全球化和多极化趋势加强的背景下，一些大国对外政策的变化以及中国的外交政策和成就，关注美国、俄罗斯、欧盟、日本等大国或大国集团历史上的经济、政治发展状况、对外关系的发展变化。
本考点涉及政治模块第三、七单元、经济模块第二、三、五单元的相关知识。
【知识整合】一、主要世界性大国的兴衰1、主要大国：美国、英国、法国、德国、俄国、日本等国。
2、崛起的共同原因：①都经历了思想解放的历程；②都以体制创新为条件；③都抓住了科技革命的历史机遇；④都以经济的强盛为基础。
3.衰落的共同原因：①落后的政治、经济制度；②对外扩X的影响；③大国对抗的影响。
合作探究1：现代社会的许多特征都是从英国开始的，是英国率先敲开了通向现代世界的大门。
阅读下列材料，回答问题：材料一光荣革命创造了一种适合英国历史和政治传统的新的社会进步方式，那就是：用和平变革的方式实现社会进步。
这种模式，成为它给后世留下的最独特的遗产。
从此以后，英国就是在议会制度的框架之内，进行和平和渐进的制度的改革，光荣革命之后，英国出现了一个相对宽松、相对自由的社会环境。
材料二如果说，牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门……工业革命使英国成为世界上最强大的国家，它的强大的工业生产能力，在当时就使英国一个国家能够对抗整个世界。
工业革命，还使英国走进了现代化的大门，使英国成为第一个现代化国家。
这也就迫使整个世界追随着英国向现代化的方向前进，因此，我们从这个意义上，可以说是英国引领了当时世界的潮流，打开了现代世界的大门。
材料三英国1909年颁布的一项法案授权成立工资管理处，负责确定在“流汗行业”工人的最低工资；另一项法案授权成立一个行业管理局，为失业者提供就业信息；1911年提出国家保险法法案，对生病者提供了保险。
华东师大课标版高三下册 大国关系的重组
从美苏争霸中你得到了哪些启示？
综合国力的强弱取决于经济发展的好坏，并决定这 个国家的国际地位。
推行霸权主义误国误民，人类社会必须坚决反对霸 权主义和强权政治。和 平与发展是当今世界主流。
承认社会发展的多样性，尊重各国人民根据国情选 择自己的发展道路。
和平共赢、互利互惠是顺应历史潮流的发展理念
——赫鲁晓夫在苏共二十大上的报告节选
斯大林 评价
国际 形势
国际共运
终止
边界
合作
纠纷
20世导弹危机
20世纪 70年代
态势：苏攻美守 史实：苏联扩张到 西亚、非洲、拉美 美国陷入越南战争
20世纪 70年代
态势：苏攻美守 史实：苏联扩张到 西亚、非洲、拉美 美国陷入越南战争
美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？
对美:长期推行霸权主义政策造成军费开支过大，财政困难，是美国战后 资本主义世界霸主地位动摇的原因之一。
对苏:国民经济军事化程度过大，造成农轻重比例严重失调，加剧 经济困难，激化社会矛盾，为苏联解体埋下祸根。
对世界局势:美苏势均力敌，虽然避免了新的世界大战的爆发，但引发一 系列地区冲突，加剧世界局势的紧张和动荡；冷战局面下的两极对抗与妥 协，为各种力量发展提供了一定的机会，两极格局受到动摇，出现多极化 趋势。
20世纪 80年代
态势：美攻苏守 史实：美国星球大战计划
苏联新思维外交
20世纪 50年代到60年代
20世纪 70年代
20世纪 80年代
态势：美攻苏守
史实：第二次柏林危机 古巴导弹危机
态势：苏攻美守
史实：苏联扩张到 西亚、非洲、拉美
美国陷入越南战争
态势：美攻苏守
史实： 美国星球大战计划 苏联新思维外交
高中历史第三单元战后国际政治格局的演变第10课大国关系的重组教案(含解析)
第10课大国关系的重组一、资本主义阵营·结构性调整：美、欧、日关系的变化美国：20多年中，美国一直主导着资本主义世界。
但随着西欧各国和日本经济的复苏和发展，资本主义阵营内部发生了结构性调整。
美国的经济实力相对下降，连续发生的美元危机迫使美国政府于贬值。
欧洲：实现了经济复兴的西欧不断增强独立意识：19671973年加入欧共体。
日本：60年代以后，日本经济高速增长，至1968年已成为仅次于美国和苏联的世界第三经济大国。
随着美国霸权地位的衰落和日本经济的起飞，日美贸易摩擦加剧。
70年代，日本政府一再强调发挥与经济大国相称得政治所用，力主推行“多边自主外交”政策。
（小结）：美、欧、日相互关系的调整使资本主义阵营由美国一家独大逐步朝美、欧、日三足鼎立的态势发展。
美国的对欧、对日外交不得不更强调伙伴原则。
二、社会主义阵营·严重分裂——中苏关系的破裂起因：斯大林去世后，社会主义阵营内部在意识形态和国家利益方面的论争逐渐增多。
导火线：1956年，苏共中央第一书记赫鲁晓夫在苏共二十大上①提出“和平共处、和平竞争、和平过渡”的外交政策，②并在“秘密报告”中严厉批判斯大林“个人崇拜”等错误。
此举引起了社会主义阵营各国的极大震动，并拉开了国际共运大论战的序幕。
分歧：围绕着对斯大林的评价和对国际形势以及国际共产主义运动路线的看法，中苏两党展开了激烈辩论。
破裂：不久后，这场争论发展为国家利益之间的斗争，两国关系随之恶化，苏联撤走援华专家，甚至挑起中苏边界冲突。
60年代中后期，中苏两国关系降到冰点。
影响：①中苏关系的破裂导致社会主义阵营的分裂，②中国转而开拓更广阔的外交空间，成为多极化趋势中的重要力量。
三、两极格局·此消彼长中解体——美苏争霸世界格局从两极向多极的演变过程中，美苏关系始终处于国际舞台的中心。
20世纪初50年代到60年代（美攻苏守）苏联，使苏联的“美苏合作，共同主宰世界”的设想无法实现。
初中历史教案大国关系史
初中历史教案大国关系史教学目标：1. 知识目标：使学生了解近代以来主要大国之间的关系及其演变，理解大国关系对世界历史发展的影响。
2. 能力目标：培养学生分析、归纳、综合历史材料的能力，提高学生的历史思维能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的历史观，培养学生热爱祖国、热爱和平的情感。
教学内容：1. 大国关系的演变：从近代以来的殖民扩张、两次世界大战到大国冷战，再到当今的多极化趋势。
2. 大国关系的影响：大国之间的关系对世界历史的进程产生了重要影响，包括殖民主义、帝国主义战争、冷战等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍大国关系的定义，引导学生关注大国关系的重要性。
2. 学生分享自己对大国关系的理解和看法。
二、教学内容讲解（20分钟）1. 教师详细讲解近代以来大国关系的演变，包括殖民扩张、两次世界大战和大国冷战等阶段。
2. 学生通过教材和教师讲解，了解大国关系在每个阶段的特点和影响。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提出案例，如第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等，引导学生分析大国关系在这些事件中的作用和影响。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析和观点。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结大国关系在世界历史中的地位和作用。
2. 学生分享自己的感悟和启示，如热爱和平、反对战争等。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生结合教材和课堂讲解，撰写一篇关于大国关系史的短文，字数不少于300字。
2. 学生通过查阅资料，了解当前世界大国关系的发展趋势，并结合所学知识进行分析。
教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对大国关系史的理解和掌握程度。
2. 在下一节课开始时，邀请学生分享自己的课后学习和感悟，了解学生的学习效果。
以上教案旨在帮助学生了解大国关系史的演变及其对世界历史的影响，培养学生的分析能力和历史思维能力，引导学生树立正确的历史观和价值观。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方式。
第10课大国关系的重组教案
第10 大国关系的重组教案第10大国关系的重组教案一、教学目标（一）知识与技术、知识：明白20世纪60、70年代后，美、日、欧彼此关系调整的简要情形，明白中苏关系破裂的简要进程，明白美苏争霸在冷战时期不同时期的要紧特点和重大历史事的简要情形。
理清大国关系重组的缘故，明白得大国关系重组对国际格局从两级向多级转型的重大阻碍。
二、技术：用归纳法综合分析问题的技术（二）进程与方式通过引导学生分析美、欧、日、苏、中等大国在冷战期间关系重组和两大阵营结构性变更对促使国际格局从两级向多级转型的阻碍这一问题，使学生进一步学习用归纳法综合分析较为复杂的历史问题的方式。
（三）情感、态度与价值观通过让学生了解冷战争霸期间的军备竞赛问题，进一步使学生加深关于批判霸权主义、强权政治的情感与价值观认同。
通过让学生了解冷战军备竞赛中核武器的问题，进一步激发学生酷爱和平、厌恶战争、争霸的美好情感。
二、教学进程一、美、欧、日关系的转变、二战后初期资本主义阵营，美国独大到70年代美、欧、日三足鼎立二、转变缘故：（1）美国：美国经济实力相对下降，布雷顿丛林会议确信的“黄金—美元本位制”的国际货币体系瓦解；在政治和外交上，美国对西欧、对日本不能不强调伙伴关系；（2）欧洲：随着西欧经济振兴，在政治和外交上，西欧通过联合不断增强独立意识。
967年西欧六国成立欧共体，英国于1973年加入（3）日本：60年代后日本经济高速增加成为世界第三经济大国，在政治和外交上，日本力主推行“多变自主外交”政策，使美国对日本不能不强调伙伴关系。
二、中苏关系的破裂96年起，中苏两党围绕着对斯大林的评判和对国际形势和国际共产主义运动线路的观点，展开了猛烈的论战，两国关系随之恶化。
重大事：苏联撤走援华专家、中苏边界冲突。
阻碍：中苏关系破裂致使社会主义阵营的割裂。
中国开拓外交新空间，慢慢成为多极化趋势中的重要力量。
三、美苏争霸缘故：二战后，德日法西斯被打倒，维系世界反法西斯盟国之间的要紧因素已不复存在，而且在二战中德意惨败、英法减弱，欧洲列强主宰世界的国际格局已不复存在，美苏成为世界超级强国。
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第10课大国关系的重组教案
一、教学目标
知识与技能
知识：
知道20世纪60、70年代后，美、日、欧相互关系调整的简要情况，知道中苏关系破裂的简要过程，知道美苏争霸在冷战时期不同阶段的主要特点和重大历史事件的简要情况。
理清大国关系重组的原因，理解大国关系重组对国际格局从两级向多级转型的重大影响。
技能：
用归纳法综合分析问题的技能
过程与方法
通过引导学生分析美、欧、日、苏、中等大国在冷战期间关系重组以及两大阵营结构性变动对促使国际格局从两级向多级转型的影响这一问题，使学生进一步学习用归纳法综合分析较为复杂的历史问题的方法。
情感、态度与价值观
通过让学生了解冷战争霸期间的军备竞赛问题，进一步使学生加深对于批判霸权主义、强权政治的情感与价值观认同。
通过让学生了解冷战军备竞赛中核武器的问题，进一步
激发学生热爱和平、厌恶战争、争霸的美好情感。
二、教学过程
一、美、欧、日关系的变化
二战后初期资本主义阵营，美国独大到70年代美、欧、日三足鼎立
变化原因：
美国：美国经济实力相对下降，布雷顿森林会议确定的“黄金—美元本位制”的国际货币体系瓦解；在政治和外交上，美国对西欧、对日本不得不强调伙伴关系；
欧洲：随着西欧经济复兴，在政治和外交上，西欧通过联合不断增强独立意识。
67年西欧六国成立欧共体，英国于1973年加入
日本：60年代后日本经济高速增长成为世界第三经济大国，在政治和外交上，日本力主推行“多变自主外交”政策，使美国对日本不得不强调伙伴关系。
二、中苏关系的破裂
56年起，中苏两党围绕着对斯大林的评价和对国际形势以及国际共产主义运动路线的看法，展开了激烈的论战，两国关系随之恶化。
重大事件：苏联撤走援华专家、中苏边界冲突。
影响：中苏关系破裂导致社会主义阵营的分裂。
中国开拓外交新空间，逐渐成为多极化趋势中的重要力量。
三、美苏争霸
原因：二战后，德日法西斯被打倒，维系世界反法西斯盟国之间的主要因素已不复存在，而且在二战中德意惨败、英法削弱，欧洲列强主宰世界的国际格局已不复存在，美苏成为世界超级强国。
战后实力膨胀的美国，其政治、经济、军事势力深入欧洲，登上资本主义世界霸主宝座，妄图称霸世界。
同时的苏联也成为具有全球分量的超级大国，势力深入到中东欧和远东地区，欧亚出现一系列人民民主国家，社会主义力量发展壮大，对美国的扩张政策针锋相对，最终形成了美苏争霸的局面。
美苏争霸阶段特点
0、60年代，美国打压苏联，美国凭借优势力量占据主动；
0年代，苏联实力上升，加之美国陷入越南战争泥沼，使美国不得已采取战略收缩；
0年代，美国强化军备竞赛，而苏联由于经济停滞，转而全面收缩。
三、各栏目的参考答案
读图学史
美国在世界国民生产总值中的比例在不断下降，而西欧九国、日本在不断上升，尤其以日本上升幅度为大。
产生这一变化的原因是：西欧各国和日本经济的复苏和
发展，导致美国经济实力相对下降。
练习与测评
阅读本课的“文献选读”，回答问题。
尼克松说“我们在第二次世界大战结束后不久所处的地位”指的是怎样的地位？
演讲中谈到的“连做梦也没有想到的那种挑战”表现在哪些方面？
答：地位指:美国在资本主义世界乃至整个世界范围内经济实力拥有绝对的优势，在经济、政治等方面主导着资本主义世界。
挑战表现为：在经济方面，随着西欧和日本的复兴，美国经济实力相对下降，布雷顿森林会议确定的“黄金—美元本位制”的国际货币体系瓦解；在政治和外交上，西欧通过联合不断增强独立意识，日本力主推行“多变自主外交”政策，使美国对西欧、对日本不得不强调伙伴关系；在美苏争霸方面，受到苏联挑战和陷入越南战争泥沼中的美国被迫采取战略收缩。
在近半个世纪的冷战中，美苏争霸在不同阶段具有哪些不同特点？
答：50、60年代，美国打压苏联，美国凭借优势力量占据主动；70年代，苏联实力上升，加之美国陷入越南战争泥沼，使美国不得已采取战略收缩；80年代，美国强化军备竞
赛，而苏联由于经济停滞，转而全面收缩。
探索与争鸣
整个冷战期间，核战争的恐怖阴云一直笼罩着世界各国人民。
请就核武器与冷战的关系谈谈你的看法。
关于“核”问题，在教材中并没有明显的词句和段落具体阐述，但“核”问题在二战后的世界史中占据着相当重要的地位，它既关乎战后这一新能源在各领域运用的经济问题，更重要的是“核”武器伴随着冷战的整个过程，教材中许多问题都与此相关，包括冷战中独特的对抗形式、古巴导弹危机、美苏军备竞赛等。
教师可以将核武器问题放到冷战背景下去考察，具体从以下角度发展研究性学习：
核武器发展对于世界大战的制约作用，使得冷战呈现出局部战争、危机不断，美苏尽量不正面冲突的特殊对抗形式。
核武器发展到足以轻而易举地毁灭人类和地球的地步，使得战争的工具异化为制约战争的因素，由此造成一种核威胁下的相对和平局面。
核武器对人类和平存在极大的威胁。
“古巴导弹危机”中呈现的局面时时警告人类，核武器的存在和军备竞赛是一种极大的威胁，虽然核武器发展对于世界大战又制约作用，但是这种武器大量存在本身就是一种危险。
引导学生辩证地看待核武器与冷战的关系是教师引导
讨论的关键点，引导学生用所学的冷战知识并适当拓展来思考问题，是方法论的要求，依次培养学生归纳、概括的能力。