2019-2020学年高一语文 神奇的极光 空间和时间旅行
关于《神奇的极光》高一语文教案
关于《神奇的极光》高一语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习课文中的科学知识，掌握说明文的写作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力，培养写作技巧。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱，培养学生热爱生活、关注环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习说明文的写作方法。
2.教学难点：分析课文中的科学原理，理解极光的成因。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示极光图片，引导学生关注极光的美。
（2）简要介绍极光的定义及分布情况。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
3.课堂讲解（1）讲解课文中的科学知识，如极光的成因、分布等。
（2）分析课文中的说明方法，如列数字、作比较等。
4.课堂讨论（1）引导学生探讨极光的美学价值。
（2）讨论极光对人类生活的影响。
5.课堂小结（2）布置课后作业。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）检查学生对课文的理解。
2.课堂讲解（1）讲解课文中的难点，如极光的物理原理。
（2）分析课文中的写作技巧，如说明文的逻辑结构。
3.课堂讨论（1）引导学生探讨极光与环境保护的关系。
（2）讨论如何运用说明文的写作方法。
4.课堂小结（2）布置课后作业。
第三课时1.复习导入（1）回顾前两节课的学习内容。
（2）检查学生对课文的理解。
2.课堂实践（1）学生分组，每组选择一个自然现象进行说明文的写作。
（2）教师指导，帮助学生修改作文。
3.成果展示（1）每组选派一名代表进行成果展示。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
4.课堂小结（2）布置课后作业。
第四课时1.复习导入（1）回顾前三节课的学习内容。
（2）检查学生对课文的理解。
2.课堂讲解（1）讲解说明文的写作技巧，如如何进行观察、实验等。
（2）分析课文中的写作特色，如语言简练、逻辑清晰等。
3.课堂讨论（1）引导学生探讨说明文在现实生活中的应用。
（2）讨论如何提高说明文的写作水平。
语文 -《空间和时间旅行》自读_高一语文教案
语文－《空间和时间旅行》自读_高一语文教案自读要求1．根据课文理解“空间旅行”“时间旅行”，积累有关科学知识；2．整体把握文章思想内容，抓住关键句，准确、迅速地筛选、提取有价值的信息，进行思维训练；3．培养热爱科学、追求真理、勇于探索、敢于创新的时代精神。
自读程序：1．导入新课：宇宙是无限的还是有限的、时间是有始有终的吗？这个人类最古老最基本的问题，始终受到人类的关注。
本世纪最重要的广义相对论学者和宇宙学家霍金为此发表了震惊世界的名著——《时间简史》，而当代科普作家齐然尔曼运用科学推知法探索宇宙，试图引领我们去做“空间和时间的旅行”。
今天就让我们跟随作家做一次探秘旅行吧！2.快速默读全文,把握课文内容,初步理解所介绍的科学知识。
a.标题与课文是如何对应的?有何特点?b.什么是“空间旅行”？请同学们集中速读课文有关内容，找出课文关键语句予以概括。
3．组织四人学习小组研究性精读“空间旅行”的三个章节，各组指定发言人讲解。
ａ、与“空间旅行”相关的知识有哪些？ｂ、作者采用什么方法来介绍恒星旅行不易？ｃ、作者设想了哪些为飞船提供足够推动力的方法？4．导读、讨论“时间旅行”部分。
ａ、什么是时间旅行？ｂ、什么叫“时间膨胀”？ｃ、为什么说时间膨胀“为人类探索能力所不及的宇宙提供了方法”？5.重难点分析a．根据课文内容整体把握，提取、概括所需信息，积累有关宇宙学的科技知识是学习本文的重点。
ｂ、阅读“加快速度”与“时间旅行”两文段，抓住关键语句筛选信息是重点也是难点；对本文科学推断思维的梳理变为难点。
6．表现手法解说：ａ、科学与想象的结合。
作者在科学探索中其推断既是建立在准确的理论数据上的，又处处包含神奇的想象和推测，使本文既有知识性，又有趣味性。
ｂ、论证与假定的结合。
作者谈及“加快速度”几种方法时采用假定可以实现的方式，而又运用科学依据推恒星旅行的难度。
“时间旅行”章节第４、７自然分别假定，并论证其结果。
其中第４段用了引申法（反证法），第７段采用了假定推断。
高一语文教案-神奇的极光(教案) 精品
高中语文新教材第二册第一单元3、神奇的极光（教案）教学目的一、提高学生课外阅读的能力，培养学生阅读科普文章的兴趣，在阅读中开阔眼界，拓宽知识面。
二、学习本文运用生动的描写和恰当的比喻来说明科学道理，使文学通俗易懂。
教学设想一、教学特点本文是科学小品，属于说明文。
以短小的篇幅、丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关极光的科学知识，既有一般说明文的简明准确，条分缕析的特点，又有神秘诱人的魅力。
二、教学重点1、抓住课文题目，明确说明对象。
2、本文所运用的说明方法。
三、教学难点理解本文的说明顺序：以人类对客观事物的认识规律为顺序（即从感性到理性，从现象到本质）。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1、文体：科学小品。
所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。
2、说明文的有关要点：内容上的科学性——如实介绍客观事物说明文的特点结构上的条序性——按事物内在的逻辑性遵循接受者的认识过程语言上的简明性——简明、准确、通俗时间顺序——事物的发展变化都离不开时间。
说明生产技术、产品制作、工作方法、常常把工作程序作为说明顺序。
说明文的顺序空间顺序——说明静态实体事物，常以空间为序，先对总体作概括介绍，再对各部分依次解说。
逻辑顺序——有些说明文是按主要与次要、现象与本质、原因与结果、一事物与他事物的关系作为说明顺序，被称为逻辑顺序。
常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方、配图表、引用等。
二、学法指导1、提示学生重温说明文的一些知识2、调动学生地理、物理以及课外阅读所获得的有关极光的知识。
3、这篇课文共三个大部分，每个部分各有一个小标题，启发学生从三个标题揣摩文章的说明顺序。
三、研习新课（一）分析课题——“神奇的极光”极光，是本文说明的对象；定语“神奇”，则是全文说明的重点，三个标题实际上都是为了揭示极光的“神奇”，都是为了突出“神奇”两字。
2019-2020年高一语文神奇的极光 人教版
2019-2020年高一语文神奇的极光人教版教学目标知识与能力：了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。
过程与方法：筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。
情感态度与价值观：激发起学生求知的渴望。
丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、形态等。
教学重点、难点1．辨别和筛选极光重要的信息。
2．极光的形成原理。
课时安排：一课时学生活动设计1．整体把握全文结构2．筛选文中信息并迁移到课外阅读教学步骤一、导入新课（板书）神奇的极光科普说明文二、整体感知学生速读课文。
理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容。
参考思路：(板书）神话传说——极光现象——形成原因明确：1、介绍关于极光的神话传说。
2、写观察到的极光现象。
3、说明极光形成的机理等科学道理。
三、具体研习㈠研读第一部分：古老的神话传说1．本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句。
）明确：可以从总结句、总提句入手。
（见原文）附：宝感极光而孕黄帝、《山海经》中关于触龙的记载、西方伊欧斯的传说2．从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？明确：神奇。
到底怎样神奇？请看图像。
（幻灯片）㈡研读第二部分：“极光一瞥”。
筛选信息：1．问1：这一部分涉及了哪几个概念？明确：极光卵、极光区和极盖区问2：什么是极光卵、极光区和极盖区？明确：极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。
问3：这三个概念与说明极光有什么联系？明确：这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。
2．第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？（请找出关键句）关键句：“人们将极光按其形态特征分成五种------”明确：介绍极光的形状。
弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。
2019_2020学年高中语文专题一由浅显走入深妙第1课神奇的极光拓展运用苏教版选修实用阅读
第1课神奇的极光一、基础运用1．选出下列加点字读音完全相同的一项( )A．俯瞰．大地勘．察地形狼狈不堪．看．风使舵B．极光一瞥．蹩．进卧室弊．端无穷心中憋．闷C．摇曳．不定谒．见长老集腋．成裘主观臆．断D．黑魆．魆嘘．寒问暖长吁．短叹歔．欷不已答案：D2．选出下列各项中没有错别字的一项( )A．闪铄轩辕身怀六甲硕大无比B．萦绕幅射皓月当空瞬息万变C．轮廓晨曦一弯秋水语竭词穷D．秉性安详辽阔无垠多姿多彩答案：D阅读下面的文字，完成3～5题。
正如蒸汽机和电力一样，人工智能正在________我们的世界。
随着算力的提高、数据的积累以及算法的进步，( )。
用“革命”来形容这场深刻的改变是不为过的，算法越来越________地支撑起整个世界的个性化、定制化、智能化运动，而这场运动之所以成为可能，是因为算法可以将人们的行为、交谈、购物、位置以及你的血压、心跳等凡此种种的大数据通过算法转化为对人们某时某地某个场景下的状态、属性、需求甚至情绪，进行打分、评估与预测。
算法的崛起必然是对传统秩序与格局的重大改变，它所带来的一系列现象与后果也引起了人们自然而然的议论、焦虑甚至________的批评。
譬如，它对于价值逻辑的“理解”更偏向于市场逻辑、用户体验，而对于社会逻辑、伦理要求却缺少关注；它造就了好看、好玩、使人沉浸其中甚至________的魔力，这不仅让人们置社会生活中更重要的人和事于不顾，而把精力和注意力吸引到“一地鸡毛”的琐碎和虚拟世界当中，也挤占了人们越来越多的生活时间和休息时间。
这些都是让我们不能不认真对待和严肃思考的问题。
3．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )A．塑造强势单刀直入不可救药B．重塑强势直言不讳难以自拔C．塑造强烈直言不讳不可救药D．重塑强烈单刀直入难以自拔答案：B4．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )A．人工智能正在深深地影响着人们的生活，我们的世界也在不断地改变着，对此很多人还始料未及B．作为现代最具前瞻性的技术之一的人工智能，其带来的改变如同前两次工业革命一样意义深远C．人工智能成为21世纪最具战略性技术之一，这种基于人工智能的算法正在改变着我们的世界D．人们对于人工智能的认识也在发生着转变，对它的积极意义和带来的弊端有了更加全面的认识答案：C5．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )A．这不仅挤占了人们越来越多的生活时间和休息时间，更为重要的是，让人们置社会生活中更重要的人和事于不顾，而把精力和注意力吸引到“一地鸡毛”的琐碎和虚拟世界当中。
高一语文下册《神奇的极光》知识点
高一语文下册《神奇的极光》知识点在地球南北两极附近地区的高空，夜间常会出现灿烂美丽的光辉。
它轻盈地飘荡，同时忽暗忽明，发出红的、蓝的、绿的、紫的光芒。
这种壮丽动人的景象就叫做极光。
极光多种多样，五彩缤纷，形状不一，绮丽无比，在自然界中还没有哪种现象能与之媲美。
任何彩笔都很难绘出那在严寒的北极空气中嬉戏无常、变幻莫测的炫目之光。
极光有时出现时间极短，犹如节日的焰火在空中闪现一下就消失得无影无踪;有时却可以在苍穹之中辉映几个小时;有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张五光十色的巨大银幕;有的色彩纷纭，变幻无穷;有的仅呈银白色，犹如棉絮、白云，凝固不变;有的异常光亮、掩去星月的光辉;有的又十分清淡，恍若一束青丝;有的结构单一，状如一弯弧光，呈现淡绿、微红的色调;有的犹如彩绸或缎带抛向天空，上下飞舞、翻动;有的软如纱巾，随风飘动，呈现出紫色、深红的色彩;有时极光出现在地平线上，犹如晨光曙色;有时极光如山茶吐艳，一片火红;有时极光密聚一起，犹如窗帘慢帐;有时它又射出许多光束，宛如孔雀开屏，蝶翼飞舞。
极光是怎么产生的呢?许多世纪以来，这一直是人们猜测和探索的天象之谜。
从前，爱斯基摩人以为那是鬼神引导死者灵魂上天堂的火炬。
13世纪时，人们则认为那是格陵兰冰原反射的光。
到了17世纪，人们才称它为北极光——北极曙光。
随着科技的进步，极光的奥秘也越来越为我们所知，原来，这美丽的景色是太阳与大气层合作表演出来的作品。
在太阳创造的诸如光和热等形式的能量中，有一种能量被称为"太阳风"。
太阳风是太阳喷射出的带电粒子，是一束可以覆盖地球的强大的带电亚原子颗粒流。
太阳风在地球上空环绕地球流动，以大约每秒400公里的速度撞击地球磁场。
地球磁场形如漏斗，尖端对着地球的南北两个磁极，因此太阳发出的带电粒子沿着地磁场这个"漏斗"沉降，进入地球的两极地区。
两极的高层大气，受到太阳风的轰击后会发出光芒，形成极光。
高一语文电子教材3 神奇的极光①_0295文档
2020高一语文电子教材３神奇的极光①_0295文档EDUCATION WORD高一语文电子教材３神奇的极光①_0295文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】曹冲自读提示极光是南北极地区特有的一种大气发光现象。
极光在东西方的神话传说中都留下了美丽的身影，现代科学的发展，使人类能够用理性的眼光看待极光，对它作出科学的解释。
本文在说明中，融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
古老的神话传说相传公元前两千多年的一天，夜来临了。
随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。
一个名叫附宝②的年轻女子独自坐在旷野上，她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情，显然是被这清幽的夜晚深深地吸引住了。
夜空像无边无际的大海，显得广阔。
安详而又神秘。
天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑�q�q的地面，突然，在大熊星座③中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水，最后化成一个硕大无比的光环，萦绕在北斗星的周围。
其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
四下里万物都清晰分明，形影可见，一切都成为活生生的了。
附宝见此情景，心中不禁为之一动。
由此便身怀六甲，生下了个儿子。
这男孩就是黄帝轩辕氏。
以上所述可能是世界上关于极光的最古老神话传说之一。
在我国的古书《山海经》中也有极光的记载。
书中谈到北方有个神仙，形貌如一条红色的蛇，在夜空中闪闪发光，它的名字叫触龙。
关于触龙有如下一段描述：“人面蛇身，赤色，身长千里，钟山之神也。
高一语文《神奇的极光》教案
高一语文《神奇的极光》教案一、教学目标1.理解并掌握课文《神奇的极光》的基本内容，了解极光的成因、特点及其在不同地区的表现。
2.培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
3.提高学生的写作能力，学会运用说明文的写作方法。
4.增强学生对自然科学的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握极光的成因、特点及其在不同地区的表现。
2.教学难点：说明文的写作方法及其在课文中的运用。
三、教学过程第一课时1.导入新课向学生简要介绍极光现象，激发学生的兴趣。
提问：同学们，你们听说过极光吗？它是什么现象？它在哪些地方出现？2.阅读课文让学生快速阅读课文，了解课文大意。
提问：课文主要讲述了哪些内容？极光是如何形成的？3.分析课文结构让学生分析课文的结构，找出课文的说明顺序。
提问：课文是按照什么顺序进行说明的？这种顺序有什么作用？4.学习课文第一部分让学生阅读课文第一部分，理解极光的成因。
提问：极光是如何形成的？它与哪些因素有关？第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了极光的成因，那么极光有哪些特点呢？2.学习课文第二部分让学生阅读课文第二部分，了解极光的特点。
提问：极光有哪些特点？它是如何变化的？3.学习课文第三部分让学生阅读课文第三部分，了解极光在不同地区的表现。
提问：极光在不同地区有哪些不同表现？为什么会有这些差异？提问：通过学习课文，我们了解了极光的哪些知识？第三课时1.写作训练让学生以《神奇的极光》为题，写一篇说明文。
提示：运用课文中的说明方法，结合自己的观察和了解，介绍极光的形成、特点及其在不同地区的表现。
2.课堂讨论让学生展示自己的作文，进行课堂讨论。
提问：同学们的作文中，有哪些值得借鉴的地方？有哪些需要改进的地方？提问：通过本节课的学习，我们对极光有了哪些新的认识？四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于极光的说明文。
2.收集有关极光的资料，进行拓展阅读。
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2019-2020学年高一语文神奇的极光空间和时间旅行一、基础知识（一）词语解释1．极光：一种彩色发光现象，常出现于纬度靠近地磁极地区上空大气中。
是带电高能粒子流使高层大气分子（或原子）激发（或电离）而产生的。
极光的出现同太阳活动有关。
中国古代已有丰富的极光记录。
这个词最早由意大利物理学家、天文学家伽利略发明。
2．摇曳：摇荡。
如：摇曳的灯光，垂柳摇曳。
3．行云流水：比喻写文章、歌唱自然不拘执。
本课中则用来描写光带不断变化的状态。
4．硕大无比：硕大，非常大、巨大。
比，有时也写作朋。
形容无比的大。
5．皓：白，洁白。
皓月，明亮的月亮。
6．弧，带、幔：弧，圆周上任意两点间的部分。
带，长条状。
幔，为遮挡而悬掛起来的布、绸等。
7．翻手为云，覆手为雨：也作“翻云覆雨”。
比喻反复无常。
8．遁辞：遁，逃，消失。
遁辞：因理屈词穷而故意避开正题的话。
9．秉性：性格。
10．座，系：座，量词，多用于较大的或固定的物体，如星座。
系，本课中也用作量词，天文学上指比星座更大的单位。
11．侏罗纪：中生代的第二纪。
始于2.05亿年前，结束于1.35亿年前。
分早、中、晚三世。
其时脊椎动物以爬行类（恐龙）为主。
（二）文学常识《神奇的极光》选自曹冲《极光的故事》。
《空间和时间旅行》选自英国当代科普作家齐然尔曼的《火星，我的第二家园》。
其中，《空间和时间旅行》选自《火星，我的第二家园》。
这本书共26篇文章，内容涉及自然科学多个领域、内容丰富而生动。
二、学习指导1．问：《神奇的极光》这篇文章从“整体把握”的角度看，应掌握的主要内容是什么？答：这篇课文的主要内容是：在现代科学的认识基础上，用理性的眼光对充满神奇色彩的大气发光现象给予科学的解释。
人类认识客观世界，必然有一个由未知到已知，由知之不多到知之甚多，由简单、原始、到理性、科学的一个过程。
本文正是从这一角度对读者进行了一次科学的，唯物主义的教育。
2．问：从“筛选信息”的角度看《神奇的极光》有哪些值得注意的信息点？答：一篇文章作为阅读文本，首先要整体把握其主旨，其次要能概括其要点。
《神奇的极光》有三个小标题：古老的神话传说。
极光一瞥。
极光的来龙去脉。
这就是本文的三个要点，具体可以解释为：①从中国古老的神话传统谈起，引述两个有关极光的神话，用以增强读者的感性认识。
然后，在这一基础上，作者对极光作出科学的解释：极光是天空中一种特殊的光。
是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。
是由高空大气中的放电幅射造成的。
②第二个要点，是从外观上介绍极光。
指出极光是自然界中最漂亮的奇观之一。
它“五光十色，千姿百态，各种各样”。
③第三部分，谈极光的成因。
先介绍三种古老的传说。
再对极光进行科学的描述。
在对极光的成因作了科学的解释后，又对其发光常理和本质进一步说明。
3．问：《空间和时间旅行》的内容要点是什么？答：按文中小标题分述如下第一节：谈到其他行星旅行的速度问题，从理论上不难解决，不过这只是想象和推断。
第二节：到其他恒星上去，这比到其他行星上旅行更加难于实现。
第三节：加快速度，谈怎样实现光速旅行这一节，谈的都是畅想。
当然，是建立在科学分析的基础上的。
第四节：时间旅行，是指离开现在而置身于未来或过去的旅行。
三、网上能力训练题（一）选择题1．下列注音，字形全部正确的是（）A．飘洒摇曳萦绕皓（hào）月B．驾挽朝（cháo）露区域辐射C．园弧穷竭膨胀施（shi）舍D．遁词沧桑螺（lúo）旋无垠2．选出下列判断错误的一项（）A．极光是天空中一种特殊的光。
B．极光是人们用肉眼即可见到的一种高空大气现象C．极光往往出现在南北半球的高纬地区。
D．极光的美丽显示，是由高空大气中的放电幅射造成的。
3．下列说法中正确的一项是（）A．光穿过银河系的螺旋形，需要10万年。
这一距离，是我们在有生之年无法到达的。
B．极光既不是“火光”也不是“辉光”，而是“冰雪释放出的光”。
C．极光是一种光学现象，并不是无线电现象。
D．空间旅行，是指星际和星系之间的施行。
4．选出下列说法下正确的一项（）A．《神奇的极光》一文运用的说明方法有：下定义、引用、比喻、比较、数字、分类等。
B．极光卵是围绕地球磁极存在的一个闪闪发亮的光环。
C．时间膨账，是指一种现象，即：物体的时间、化学反应、生物过程逐渐减慢的过程。
D．《空间和时间旅行》一文的思路是：由真实到幻想，从空间到时间。
（二）简答题1．极光的形态特征包括：①______________________②______________________③______________________④______________________⑤______________________2．极光形成的条件包括①______________________②______________________③______________________3.①空间旅行是指____________________②时间旅行是指______________________（三）阅读阅读下面这段科技说明文，回答问题。
几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。
但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。
德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的铷原子中同样适用。
用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。
即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。
但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致光的吸收。
因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。
韦尔奇博士通过小室做到了这一点。
这种方法把铷原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。
同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度慢得多。
降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。
在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。
但是，非线性意味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。
正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。
加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个用来与其信号作对比的信号延迟一段时间。
目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。
韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。
他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。
1．文中画线处“影响”一词的意思是（）A．普通的透明材料使光的速度降低B．光对于所通过材料的原子的作用C．两束经过细微调节的激光的干扰D．小室中热的铷原子减慢光速的效果2．下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是（）A．使光的速度降低，而且不至于被吸收B．使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中C．使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光D．制造廉价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据3．下列理解不符合原文意思的一项是（）A．温度接近于绝对零度的钠原子可以把光速降低为17米/秒B．在高温中的铷原子处在一种非常微妙的量子状态中C．利用热的铷原子传送光脉冲可以比利用光缆更加有效D．缓慢通过高温铷气的入射光具有非线性效应4．根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（）A．利用钠原子降低光速的代价要小于利用铷气B．光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低C．紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢D．目前以慢光的基础的应用已经成为现实四、自我反馈（一）选择题1．A 2．C 3．A 4．C（二）简答题1．①弧②带③片④幔⑤芒2．①大气②磁场③太阳风3．①由地球到宇宙中的任何行星、恒星和星系的旅行。
②人离开现在而置身于未来或过去的旅行。
（三）阅读这则阅读材料选自1999年8月8日《参政消息》，原文为《减慢光速》这篇科技文的主要内容是介绍当代科学家使光速降低的基本方法，以及降低光速的用途。
全文语言精练，没有过多的使考生难以理解的科技术语和理论阐述，内容也相对集中，且颇具趣味，适合高一学生的阅读水平和解题要求。
这篇短文共有4道试题，重点考查“对文中重要词语的含义的理解”、“辨别和筛选文中重要信息的能力”和“根据文章内容进行合理推断的能力”三项内容。
下面逐题加以说明。
1．A 重点考查对文中重要词语的含义的理解。
能力层级为B级。
本题A项是正确项。
文中画线处“影响”一词共出现两次，这两个“影响”一词共出现两次，这两个“影响”的含义应该是相同的。
由于原文“但是在这种情况下……”是承接前一句“即使穿过普通的透明材料……”来说的，因此这里“影响”一词应该是指普通透时材料使光的速度的降低。
同时，因为本文一开始就说科学家所做的工作是“降低光速”，所以文中画线处“加强这种影响”应该是指加强普通透明材料使光的速度的降低，而不应该指加强光对于所通过材料的原子的作用。
根据同样的理由，可知B项是错误项。
此外C项和D项也是错误项，这两项中所涉及的内容都离画线部分内容较远，不可能是“影响”一词的意思。
2．D重点考查辨别和筛选文中重要信息的能力。
能力层级为B级。
本题要求选出不属于韦尔奇博士所做实验的内容的一项，应该选D。
A、B、C三项都属于韦尔奇已经做过的实验的内容。
A项“使光的速度降低，而且不至于被吸收”，可称为韦尔奇实验的出发点或原则，B项“使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中”和C项“使波长略微不同的两束光互相作用产生慢光”也是韦尔奇实验中两项十分重要的工作内容，这些都可以在原文第三自然段中清楚地看出来。
而D项“制造廉价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据”，则是韦尔奇小组正在考虑进行的工作，是韦尔奇“将做”实验的内容，而不是他“所做”实验的内容。
3．C重点考查辨别和筛选文中重要信息的能力。
能力层级为B级。
本题要求选出“不符合原文意思”的一项，应该选C。
因为原文倒数第二自然段只说利用热的铷原子传送“某个用来与其他信号作对比的”、需要“延迟一段时间”发送的光脉冲信号，要比利用光缆有效得多，而没有说利用热的铷原子传送所有的光脉冲信号，都比利用光缆有效。
C项犯了逻辑学上的不周延的毛病。
而A、B、D三项都符合原文的意思。