加强课外阅读提高语文能力
加强课外阅读,有效提高语文能力论文
加强课外阅读,有效提高语文能力摘要：提高学生语文能力，首先要学好在校的各门功课，其次阅读要有选择性，要有明确的目的。
关键词：加强；课外阅读；博览群书书籍是人类的精神食粮，自古以来，古今中外凡是有所成就的人，没有一个不热爱读书，没有一个不是有着广泛的阅读面。
鲁迅先生一生博览群书，私人藏书相当于一个小型图书馆；著名的数学家苏步青教授，也是一位造诣很深的诗人，就得益于他阅读了大量文章。
作为一名现代中学生，培养对阅读的浓厚兴趣，提高语文阅读能力，在书的世界里和伟人建立友谊，提高自己的道德修养，以所崇拜的人物来衡量自己的行为，激励自己在社会生活中不断追求更高的目标就显得尤为重要了。
那么，作为一名中学生，怎样去加强自己的课外阅读呢？一、首要任务是要学好自己的各门功课在此基础上再去加强自己的课外阅读。
中学生语文素质不高。
主要是阅读少，如果仅靠学校里的几节课，是无法获得广博知识的。
即使有教师的讲授和系统的课堂训练，仅凭课堂教学无论在时间上还是内容上都是有限的，学生的阅读能力很大程度上还是来自于自己的阅读实践。
课外阅读是课堂教学的延伸，是学生主动获取和积累语文知识，提高语文能力的有效途径。
二、作为一名中学生，读书要注重选择在现实生活中往往时间有限甚至紧张，因此中学生想大量阅读，就需要做有目的性的选择。
如果对阅读没有明确的目的，只是为了猎奇和消遣，被动或被迫去读，那就徒劳无益。
如何选择书籍阅读，从而获得最深刻最广泛的教益呢？读一本书应看这本书能给我些什么？能给我知识还是能给我思考或判断。
三、中学生要提高阅读能力，就需要有较广的阅读面从近5年高考试题阅读部分的选文来看，文体涉及了记叙文、说明文和应用文，范围上有现代作品、古代作品，有本国作品、外国作品，这即是所谓的“广”。
当然广泛阅读也要有所侧重，首先，应读些科学书籍，开拓视野，具备一些日常生活中的科学知识，如《十万个为什么》、《走进科学》等，其次，应多读文学类书籍。
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。
每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。
通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：一、转变观念，提高认识《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。
目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。
二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。
三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。
四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。
这些问题必须引起高度重视。
阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。
要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。
各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。
二、明确目标，整体推进工作目标：精心选择课外阅读内容。
要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
要明确课外阅读的基本量。
充分扩大课外阅读面。
引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。
积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。
在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。
如何帮助孩子培养阅读理解能力提高六年级语文成绩
如何帮助孩子培养阅读理解能力提高六年级语文成绩阅读理解是语文学科中的关键能力之一，对提升六年级孩子的语文成绩具有重要作用。
下面将介绍几种有效的方法来帮助孩子培养阅读理解能力，以达到提高语文成绩的目的。
一、丰富课外阅读丰富的课外阅读是提高阅读理解能力的基础。
家长可以为孩子准备丰富的阅读材料，例如儿童文学、百科知识、历史故事等，既能满足孩子的兴趣，又能帮助他们扩大知识面。
同时，家长应该鼓励孩子进行有针对性的阅读，比如指导他们选择与学校教材相对应的课外读物，以提升阅读理解能力。
二、培养阅读兴趣孩子拥有浓厚的阅读兴趣是培养阅读理解能力的关键。
家长可以通过陪伴孩子一起阅读、讲述有趣的故事、订阅儿童杂志等方式，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长也要加强自己的阅读兴趣，成为孩子的榜样，让孩子在家庭环境中感受到阅读的乐趣，从而主动培养起对阅读的兴趣。
三、注重阅读理解技巧的培养六年级语文教学中，阅读理解题占据一定比例，因此掌握阅读理解技巧对于提高语文成绩至关重要。
家长可以帮助孩子总结归纳不同类型的阅读理解题型，例如主旨题、细节题、推理题等，然后针对每种题型进行详细的解析和讲解。
同时，还可以提醒孩子在做题时注意关键词、提前预测答案、仔细阅读选项等答题技巧，从而帮助他们提高解题的准确性和速度。
四、进行答案解析在孩子做完阅读理解题后，家长可以与孩子一起进行答案解析。
首先，鼓励孩子自己思考答案，然后与他们一起对比答案，找出正确答案的依据。
如果孩子答错了题目，可以帮助他们找出错误的原因，并提供正确的解题思路。
通过这样的反思和解析，孩子将逐渐提高对阅读材料和问题的理解能力，从而提高阅读理解的水平。
五、启发思维，培养思维能力阅读理解不仅仅是对文字信息的理解和把握，更需要发展孩子的思维能力。
家长可以通过提问、讨论等方式，帮助孩子解决问题，激发他们的思维潜力。
同时，还可以给孩子一些与阅读材料相关但又扩展的问题，鼓励他们进行独立思考和探索，培养孩子的创造力和批判性思维。
加强课外阅读提高语文能力
挥 书本应有的作用 ， 体 现不 出阅读 的力量 。
相反 ，有时还 可能对学生 “ 作为人 的清醒的
意识造成遮蔽”、 “ 可能伤害学生的学 习意
学生的阅读能力 ，又能帮助学生理解作 品的
四 、培 养学生 “ 不动 笔墨不 读 书”的
阅读 习惯 ‘ 这可 以说是 提高学 生 的课外 阅读 质量 的关键。我们知道 ， 课外 阅读本身具有一种 自 我生成的内外机 制。在阅读过程中 ， 学生
与学生 、文本与生活之 间实现着 多种世界 的
当做是一种消遣调剂 ，这样的阅读就难 以发
兴趣是与心理需求紧密联 系的。只有 当学生 潜在的阅读兴趣被激发起来 后 ， 他 们在 阅读 中才会投入更大的热情和智 慧 ，才会在 阅读 中自觉地、 自主地去尝试 、体验 、思考 与实 践 ，主动与文本 的思维碰撞 ，主动地发现 问
题 ，解决问题 ，获取知识 ，形成能力。这样
基础教育 ２ ０ １ ３年 ２期 （ 中）
加强课外阅读 提高语文能力
崔素平
（ 河南濮阳杂技 艺术学校 ，河 南 濮阳 ４ ５ ７ ０ ０ ０ ） 阅读是人类获取知识的主要途径 ， 开展 课 外 阅读是新 课程理 念下 开放式 语文 教育 不 可或缺 的组成部分 ， 是切实提 高学生语文
越 多，所读内容就会变得好懂 和易解 ，这就 是所谓 的 “ 书读百遍 ， 其义 自 见 ”。就语文 而言 ， 通过阅读 ，还可 以使学生 了解词句的 各 种结 构。 一篇词汇丰富 、 语言精彩的文章 ， 如果能反复阅读 ， 便能达到熟 读成诵 ， 书本 的语言就会 变成 自己的语言 ， 成为 自己的储 备和财富。一旦用到某些词汇 、句式 、表达 方式时 ， 就会涌上笔端 ， 运用语言 的能力就 会大大的提高。加强课外阅读 ，它既能提高
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养课外阅读能力是培养学生良好阅读习惯和提高语文核心素养的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以增加阅读量，丰富阅读材料，拓宽阅读领域，提高阅读能力，培养独立思考和创造性思维，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，就必须培养学生良好的阅读习惯。
学生可以每天固定时间进行课外阅读，如每天晚上读半小时或每周读一本书。
养成良好的阅读习惯需要坚持和自律，学生可以设定目标，如每月读几本书，逐步提高阅读量。
学校和家长也应提供适合学生阅读的图书馆和多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
要提升语文核心素养，学生应选择适合自己阅读水平的书籍。
学生可以根据自己的兴趣选择各类文学作品、科普读物、历史传记等。
通过广泛阅读各类文学作品，学生可以体会文学的美和力量，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
通过阅读科普读物，学生可以了解各个领域的知识，增加对世界的认识和理解。
通过阅读历史传记，学生可以了解各个历史时期的人物和事件，培养批判性思维能力和历史思维能力。
要提高课外阅读能力，学生还应注意读书方法和策略。
在阅读过程中，学生可以使用标注、摘抄、做读书笔记等方法，将书中的重点、难点和自己的思考记录下来，有助于加深理解和记忆。
在阅读中，学生还可以使用词典和百科全书等工具，查找生词和参考资料，丰富学习和理解。
学生还可以选择一些经典的名著，配合老师的指导进行深度解读和研究，培养批判性阅读能力和独立思考能力。
要提高课外阅读能力，学生应加强阅读交流和分享。
学生可以参加学校的文学社团和阅读俱乐部，与小伙伴们一起讨论和分享自己的阅读体验，开展读书分享会和读书活动。
学校和家长也可以安排一些阅读比赛和活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
学生还可以通过写读后感、读书报告和读书推荐等方式，将自己的阅读成果和心得分享给他人，增加影响力和社会价值。
课外阅读对提高语文成绩有帮助吗？
课外阅读对提高语文成绩有帮助吗？课外阅读对增强语文成绩的积极作用：理论基础与实践探索课外阅读是一种重要的学习方式，其对提高语文成绩的积极作用已获得广泛认可。
理论和实践都表明，课外阅读能有效提升学生的语文素养，从而促进语文成绩的提高。
一、理论基础：1. 扩展知识面，丰富语言积累：课外阅读能够使学生接触到课本以外的丰富知识和信息，扩大他们的视野，积累更广泛的词汇、词语、句式和修辞手法等语言素材。
2. 提升阅读理解能力：不同类型的课外读物，如小说、散文、诗歌等，都要求学生运用不同的阅读策略来理解文本内容，最大限度地提升他们的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。
3. 提高写作能力：课外阅读能为学生提供丰富的写作素材和写作技巧，培养他们的观察力、联想力、想象力和表达能力，提升写作水平。
4. 促进语文素养的全面发展：课外阅读可以培养和训练学生的语感、理解能力、思辨能力、审美能力等方面的综合素养，进一步提升他们的语文能力。
二、实践探索：1. 学习习惯培养：课外阅读能够培养学生的自主学习习惯，让他们养成主动阅读的习惯，并能学会从泛读中获取知识和乐趣。
2. 激发学习兴趣：课外阅读能激发学生的学习兴趣，让他们对语文学习产生更积极主动的态度和热情，最大限度地提高学习效率。
3. 学习方法改进：课外阅读能够帮助学生掌握一些有效的学习方法，例如如何更好地理解文章、该如何做有效的笔记记录、如何进行合理的文本分析等。
4. 思维能力训练：课外阅读能够锻炼学生的批判性思维、逻辑思维、创造性思维等方面的能力，使他们能够深入地解释和分析问题。
三、如何有效开展课外阅读：1. 选择适合学生的阅读材料：应根据学生的年龄、兴趣和理解能力，选择合适的课外读物，使他们能够乐于阅读并从中受益。
2. 引导学生进行有效阅读：教师应引导学生进行有效的阅读，比如，让他们带着问题阅读，进行精读和泛读相结合，并帮助和鼓励他们进行反思和讨论。
3. 将课外阅读与课堂教学相结合：教师可以将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生将课外知识运用到课堂学习中，并鼓励他们在课堂上分享自己的阅读体验。
语文基础差的学生如何补救
语文基础差的学生如何补救引言语文作为一门重要的学科，对学生的综合素质有着重要的影响。
然而，有些学生在语文方面的基础较差，面临着学习困难。
那么，对于这些语文基础差的学生来说，应该如何补救呢？本文将介绍几种有效的方法和策略，帮助他们提升语文能力。
提高阅读理解能力阅读理解是语文学习的基础，也是提高语文能力的关键。
对于语文基础差的学生来说，首先应该集中精力提高阅读理解能力。
以下是几种提高阅读理解能力的方法：1.增加课外阅读量：学生可以选择一些适合自己水平的小说、散文、报纸等进行阅读。
通过读更多的文章，可以提高学生的阅读速度和理解能力。
2.学会利用课外阅读资源：学生可以利用网络资源、图书馆等渠道找到适合自己的阅读材料。
例如，可以加入一些阅读俱乐部或者参加课外阅读比赛，与其他学生一起分享阅读心得和经验。
3.注重阅读方法：学生应该学会使用各种阅读技巧，例如：预测、判断、推理等。
通过掌握这些方法，可以更好地理解文章的内容和结构。
4.积极参与课堂讨论：在语文课堂上，学生可以积极参与讨论，与老师和同学一起分析文章的主题、要点和细节。
通过互动交流，可以提高学生的思考和表达能力。
培养写作技巧除了阅读理解能力外，写作技巧也是语文学习中不可忽视的一部分。
对于语文基础差的学生来说，提高写作能力需要以下几个方面的努力：1.积累词汇和句子结构：学生可以通过背诵诗歌、名句等方式，扩大自己的词汇量。
同时，可以学习一些常用的句子结构，丰富自己的表达方式。
2.模仿和练习：学生可以选择一些优秀的范文进行模仿，在写作过程中积极练习。
通过模仿和练习，可以提高学生的语言表达能力和写作技巧。
3.加强语法知识学习：语法是写作的基础，学生应该加强对语法知识的掌握。
可以通过做语法练习题、听老师讲解和请教同学等方式，提高自己的语法水平。
4.定期写作练习：学生可以规定一个固定的时间，进行写作练习。
可以选择一些日常生活中的话题，或者根据老师布置的作文题目来进行练习。
课外阅读对语文学习有什么帮助？
课外阅读对语文学习有什么帮助？课外阅读作为提升语文素养的重要途径，其对语文学习的帮助绝不可以小觑。
从阅读理解、语言表达、文化学习积累、思维发展等多个方面，课外阅读都发挥着积极主动的促进作用。
一、提升阅读理解能力：打开文本的“密码”课外阅读能帮助学生积累阅读理解经验，锻炼阅读技巧。
通过接触不同类型的文本，学生能够逐步掌握各种阅读理解策略，例如：预读技巧：从标题、插图、目录等信息，预判文本内容，形成大致了解，提高阅读效率。
精读技巧：根据文本的重要信息、核心观点进行重点阅读，理解文本的深层含义。
精读文章技巧：根据阅读目的，迅速提取文本关键信息，筛选有效内容。
此外，课外阅读能培养学生的批判性思维，引导他们从不同的角度理解文本，并做出自己的见解和质疑。
二、增强语言表达能力：从泛读到表达的转化阅读优秀的作品，能潜移默化地影响学生的语言表达能力。
通过接触不同作者的写作风格和语言特色，学生能学习到更清晰、更生动形象、更有感的表达。
词汇积累：通过阅读，学生能够接触到大量生词，并通过解释词义、分析词语搭配，逐渐丰富词汇量。
句式学习：阅读过程中，学生可以学习各种句式，并模仿句子修辞，提升语言表达的规范性和多样性。
写作技巧：优秀的作品是写作技巧的典范，学生可以从中学习叙事方法、描写手法、议论方法等，提高自身写作能力。
三、进一步深化文化积淀：打开文化宝库的大门课外阅读能引导学生了解不同文化背景下的人物、故事、思想等，拓宽视野，进一步深化文化积淀。
通过阅读中华优秀传统文化、世界名著等经典作品，学生能够：传承文化：了解中华文化，传承优秀传统文化，提升民族自豪感。
理解世界：了解不同文化背景下的价值观、生活方式，促进跨文化理解，培养包容精神。
塑造人格：学习杰出人物的品质和精神，塑造健全的人格，提升道德修养。
四、促进思维发展：启动无穷的思考空间课外阅读能增强学生的想象力、创造力和批判性思维能力，拓展思维空间。
逻辑思维：阅读过程中，学生要分析文本结构、梳理逻辑关系，提升逻辑思维能力。
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深入开展课外阅读提高学生语文能力
靖边二小
小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，开展好课外阅读活动，是提高学生语言文字能力的一个重要途径。
开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野，促进和巩固课堂上所学知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。
著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
”绝大多数人认为百分之七十是得之于课外知识。
基于课外阅读对提高语文能力有着重要的作用，我校倡议师生加强课外阅读，提高语文能力。
现将我校开展课外阅读的做法总结如下：
一、培养学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。
为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性、针对性，激活学生读书的欲望，最大限度地让人人参与到读书活动中。
我们要求语文教师主要从以下几方面入手：
1、故事或问题引趣。
把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴
趣，从而去探究原著。
如引导学生读《红岩》，教师先把这本读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，那就请你自己来细细品味。
再如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》，提出问题：保尔是一个怎样的人呢？请大家在书中寻找吧。
2、巧借课文激趣。
例如：教过《武松打虎》一课后，问：同学们还想了解水浒中的其它有趣的故事吗？再如教过《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》好不好？
3、定期开展阅读汇报课进行交流。
让学生谈课外阅读情况、谈体会，引入竞争机制，激励情趣。
如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
二、加强课外阅读的指导
1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。
课外阅读好处多，但开卷未必有益。
别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。
”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
（1）、教师统一指导选择读物。
一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。
二是学生可以订购一两份
适合学生阅读水平的报刊，或从阅览室统一借阅一种图书，做为统一指导的读物。
（2）、支持学生自由选择读物。
对于学生自由选择的读物，我们也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。
（3）、结合课文推荐课外读物。
教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。
如学习了课文《跳水》后，介绍学生自读托尔斯泰的另一篇文章《炮打鲨鱼》，学习了课文《海上日出》后，指导学生搜集各种写日出的文章进行阅读，欣赏不同情况下的日出景象。
如学了课文《迷人的张家界》后，可向学生推荐《中国风景名胜》，让学生领略中国大好河山。
除了自己向学生推荐读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用课内，并给予鼓励，以强化学生课外阅读的兴趣。
2、教给学生读书的方法
（1）、运用迁移，指导学生把从课堂学的理解词句、概括内容、归纳中心的方法迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
（2）、教给学生“三读法”
A、浏览，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览，大致了解其主要内容。
B、进行速读训练，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完，逐渐提高阅读速度。
C、品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（3）、教给学生不动笔墨不读书的方法。
A、圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上勾画出优美句段
B、作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
C、写读书笔记。
可摘抄、编提纲、写体会。
D、作记录。
为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅。
E、进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
3、有计划地、合理地指导学生进行课外阅读
（1）、从教材扩展延伸。
我们除按进度读好自读课本外，还可以安排一些相关的读物。
（2）、从体裁考虑，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报刊杂志。
（3）、从时间考虑，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、报刊，假期时间安排篇幅较长的读物。
4、指导学生学会积累即教会学生做笔记。
俗话说：好脑袋不如烂笔头。
一是眉批笔记，在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在空白处。
二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。
四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
三、搞好班级阅读活动的一些做法
（一）适时充实图书角内存图书
学期开始，我们要求班主任展开主题班会——图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角，交流阅读。
（二）善用阅读课
我们每周有一节阅读课，将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。
1、阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。
2、阅读汇报课
A、学生准备汇报提纲提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目。
（2）书或文章的主要内容。
（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。
（4）疑问、困难或建议。
在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍……对于学生提出的疑难问题（因为学生的阅读水平不同），即使幼稚，教师也要给予鼓励。
B、学生汇报，教师调控
汇报之前，教师要用激励性的语言，换起学生汇报的兴趣，然后小组交流，学生自由发言，教师引导学生汇报，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。
尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。
C、汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果。
3、课外阅读活动课
经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得座谈会、辩论会、优秀读书笔记展评等。
（三）对课外阅读狠抓落实
首先时间要落实，特别是学生自由阅读时间要落实，每晚回家至少读30分钟的书，其次指导课、活动课、汇报课也要落实好，不论上什么课，教师都要用心备课，尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要性。
总之，通过一系列阅读管理和活动办法，通过教师的有效指导，我校学生已基本形成良好的读书习惯，找到合适的读书方法，为提高学生语文能力起到了重要作用。
我们会继续努力，将课外阅读深入开展下去。