浅谈如何上好美术欣赏课

摘 要 ：一 堂 生动有 趣 的美 术欣 赏课 ， 让 同学们 品之 有 味、 美不胜 收 。如 何使 美术 教 学达 到 “ 陶 冶高 尚情 操 ，完善 人格 ，提 高生 活 质量 ” 的 目标 ，是 我 们 探讨 的 动力 。 关 键 词： 美术 欣赏 ； 四种类 型 ；完善 人格
美术欣 赏课不 仅有助于提 高学生 的审美能力和 艺术修养 ，而且有 发 挥 。 助于发 展学生 的创 造力和想象 力，有助 于培养学生 高尚的情操和 形成 二、 引导 学生 深入领 悟 作品 内涵 健康 的审美 观。每 册美术 教材 的第 一单 元一般 安排 的都是欣 赏． 评 述 欣赏 教学与工 艺、绘画教 学并不是相互 独立 的，欣 赏教学始终 贯 课，刚工作 时在面对 这样课 的时候，老教师 的经验是 “ 很枯燥 ，没法 穿于整个 美术教 学过程 中。学 生有 了绘画 的实践 ，才 能更好地理解 与 讲，不爱 听，跳过去 ，不用讲 ”刚参加工作 为学生讲解 的第一节课 就 认识艺术 作 品，而 在欣 赏艺术 作品之后 ，学生才能将作 品的精华运用 是欣赏课 ，记得当 时累得 我 口干舌燥 ，满头大 汗，又达 不到我 的预期 到 自己的创 作 中。因此 ，实现欣 赏教学与工 艺、绘画教 学相 互结合 ， 效果，后来我 开始学会慢 慢研究 ，如 何抓住 学生的心 ，知 道什么是对 才能打破欣 赏课纸上谈 兵、光说不 练的局面 ，才 能更好地让 学生从 中 他 们有兴趣 的，从而 改善 课堂的效果 。实践证 明上好美术欣 赏课 ，对 体味作 品的内涵 ，提 高学生的审美 能力和创造力 。如 ：在教 学 民间绘 于 增长学生 的知识、提高 学生的艺术修 养起着 不可估量 的作用 。一堂 画和 工艺 品欣 赏时 ，学 生往往表现 出很大的兴趣 ，很想动手做 一做 ， 生 动有趣的美术欣 赏课 ，让同学们 品之 有味 、美不 胜收 。从而 使美术 这 时可 以让 学 生照着 作 品的风 格和 形象 临摹 一下 。在欣 赏 民间泥 塑 教 学逐渐完善 ，达 到 “ 陶冶 高尚情操 ，完善人格 ，提高生活质 量 ”的 时，可以首先展 示学生 的优 秀泥塑作 品，吸 引学 生的注意力 ；接着 播 目 标。可见美术欣赏课在美术教学中有着极其重要的作用，是美术教 放有 关泥塑 的录像 ，讲解泥 塑的故事和知 识 ，再观看 整个制作过程 ； 学不可缺少的组成部分 。 最后 让学生学着挂 图上 的范例 做一做 ，结合挂图与 自己的作 品进行 评 美术欣赏课教学大致上可分为 四种类 型： 价 ，了解泥塑作 品美的因素等 ，才会使学 生认识到 自身 作品的优 点与 是解说型。是教师对美术作品、美术欣 赏的基本原理 、基础知识 不足 ，为学生掌握基础 知识 ，诱发学生继续探 求美 的愿 望打下坚实 的 的 讲解 和 说 明 。 基础。 二是问答 型。是就美术作品、欣 赏知识 、欣赏原理等所做的师生问 三 、 引导 学 生挖 掘背 后深 入探 索 与评价 答式交流方式。 在欣 赏课 中 可 以适 当介 绍 艺术 家 的生平 、爱好 ，讲述他 们 的传 三 是讨论型 。是以学生为主体展开各种讨论 ，教师则作 为援助者。 说、趣 闻及 当时的社会 背景等也 能提 高学生学 习的兴趣 。比如 在欣赏 四是 自由型 。是学 生在 学校 内外 自发 地 、 自由地 对作 品进 行欣 齐 白石 的画 时，可 以讲他 三十岁学画 ，为 了画好 画，在家里养 了很多 赏 。从上面 的四种类型 中，我们不难看 到我们美术 教师 ，要根据 学生 花 鸟鱼虫 ，经 常观察写生 的例 子 。对作 品思想 内容 的挖掘 ，也是 欣赏 的学情 、不 同的课业欣赏要 求来灵活地 ，选择不 同的欣赏教 学方法， 教学 中的重要环节 ，是提 高德育 的重要手段 。 才能取得 良好 的教学效果 。 “有 一 千 个 读 者 ， 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 。 ”对 同 一 审 美 对 无论侧 重于哪个 方面 ，美术欣 赏课应 该是师生互 动，共 同创造 的 象 ， 不 同 的 学 生 ， 不 同 的 心 境 ， 不 同 的 经 历 、 学 识 和 情 感 个 性 ，就 结 晶，它 的创造性价 值体现在如 何引导学 生发掘每件 美术作 品，找出 会 有 不 同 的审 美 意 味和 不 同 的理 解 。教师 要 把 握 好 自己 的角 色 ， 每件作 品中特 有 的、最突 出、最本 质、最感人 的美点 ，并能对其做 出 注 意 引导 和 鼓 励 ，不 要 为 学 生代 劳 。评 价 这 种 “ 挑 战 ”不 仅 培养 深 刻分析 ，才 能使学 生在一次又一 次的剖析 中发挥创造和 想象 ，逐渐 学 生鉴 赏 能 力 ，还 要 让 他 们敢 于 说 真话 ，勇 于 探 索 ，不 怕挫 折 ， 培 养他们 的艺术修养和 创造性审美 能力 。对教材 中的作 品哪些做到重 富于 创 造 性 ，增 强他 们 的 自信 心 及 解 决 问题 能 力 。美 术 课堂 的教 点分析欣赏 ，哪些做到 点到为止 ，哪些应该让 学生直接读文 欣赏或课 学设 计 要 给 学 生充 分 的 自由 ，让 他们 去 发 现 属 于 自己的 真理 与 智 后 自查资料欣 赏 ，教师 都应 做到心 中有 数 。但最 重要 的是 ：教师要 能 慧 ，真 理 与 智 慧永 远 是蕴 藏 于 知 识 的背 后 ， 教师 要 带 领 学生 去 发 准确 地抓住作 品诸多 的审美 点中一两个 最为突 出的美点来设 计教学 ， 现 、去 挖掘 探索 ，才 是最 理想 的活 动 ，教师 要在 教学 中勇 于实 践 ， 美术欣 赏课教 学才不会千篇 一律 ，学生才 有兴趣 可言，才 能有 效地培 总 结 更 有效 、更 实 有 的教 学 方 法 ，使 美 术 教 学之 路 愈 来 愈 宽畅 。 养学生的审美 能力和欣赏 的创造力 。 四 、要 让 兴 趣 吸 引 学生 主 动 参 与 学 习有 滋 有 味 充 分发 挥 学生欣 赏 的 自主性 爱 因斯坦说 ： “ 对于一切来 说，只有热 爱才是最好 的老师 ”。对 学 生 的学 习活动 不是 一个 被动 接 受的 过程 ，欣 赏教 学应 该是 互 于美术 ，尤为重要 ，只有学 生有 了浓厚 的兴趣 ，才 能使 美术教学更顺 动的 ，是 师生之 间的一次审美合 作，是平等 的参与和交 流的过程 。只 利地完成 ，提高教 学质量 。小学 生比较单纯 、真诚 ，能随感而发地表 有 学生在主 动地参与 下，才能充分 发挥学 生的主观能动 性，调动其 自 达 自己的情感 ，并且 想象力与创造 力特别丰 富，对画 画非 常喜欢 。这 身的创造潜 能。美术欣 赏中 ，学生 是凭第一 印象来欣赏 美术作品 的， 些因素 ，正是培养学 生欣 赏兴趣 的好时机 。在 教学中还可 以充分运用 学 生的这种 直觉会受到个 体知识和经 验的制约 ，感受到 的美 的成分和 现 代化 的教 学手段 ，将传 统 的教学 形式和多媒 体教学有机 结合起 来 质 量都 十分 有 限。 因此 ，上课 前要 给学 生充 分 的时 间预 习， 引导学 发 挥多媒体技 术的声音 、图像、文字 、影像 以及 交互功能 的作用 ，使 生 利用 图书 室 、网络 等收 集与欣 赏 内容有 关 的资 料 ，让学 生有各 而 欣 赏课从一 门 “ 老师讲 ，学生看 、听、理解 的灌输 过程 ”，变成 一 门 “ 赏 ”，从而缩 短其与欣赏 内容的距 离。对于学 生在 欣赏时 的表现 ， “ 集 声音 、图像 、动画 、电影等融于一 体的视觉理解 过程 ”，调 动学 要进行 “ 对话式 ”欣赏教学 ，营造平等 的教学氛 围。如何激活 学生的 生学 习的兴趣 。用哪些方法 来激 发学生 的兴趣呢 ？设问、小故事 、小 欣赏兴趣 ，摆脱 以往沉闷 的课 堂气 氛 ，这 要求老师在 备课时要花 比其 品 、展示教具 、录音等 ，都是激发学生兴趣 的好方法 。 他课型更 多的时 间和精力 ，要在课 堂教学 中吸引学生 ，首先要使所 选 由此 可 见 ，激 发 学 生 兴 趣 的 方 法 很 多 ，但 要 针 对 不 同 的 学 生 ， 不 择的美术 作品能形 象地吸引学 生，并在情 感上打动学 生，引起学 生的 同的欣赏 内容 ，采用不 同的激情方法 。 兴趣 ，要调整课堂教学模 式，要营造一个宽松 自然 的课堂教 学氛 围， 充 总 之 ，一堂 生动 活泼 的美 术欣 赏课 ， 除了 需要教 师有 渊博 的知 分调动 ，发挥学生主动， 面对 陌生 的美术作 品，不要 立即开讲 ，可 先 识 、丰 富的阅历 ，更 需要有教学 的技巧 ，有 能够加深学 生印象的活 动 让学 生读 画几分钟 ，或经讨论后让 学生说说 自己对作 品的第一 印象 ， 方式 。只 有让他们感 受到欣赏课 的生动 、有趣 、有意义 ，只有学生 主 接着再 出示一些思考题 ，引导学 生观察画面 ��
学 习研 究
浅谈如 何上好 美术欣赏课
王 飞
（ 辽 宁省 盘锦 市大 洼县 王家 学校 小学 中 图分类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编 号： １ ０ ０ ３ － ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ ３ １ ７ 一 Ｏ １