《休闲学》课程标准
新版《休闲学》第二章
2019/3/10
第二节 休闲者
二、休闲者产生的条件 休闲者的产生取决于其所具备的客观条件和主观条件 休 闲 者 产 生 的 客 观 条 件
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收入水平 一个人是否能够 成为休闲者主要 取决于其收入水 平，尤其是可自 由支配收入。
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闲暇时间 其他条件 闲暇时间，即自 收入水平和闲暇时间 由可支配时间， 是休闲者实现其休闲 是人们是否能够 行为的两个必要条件， 外出休闲的另一 但是身体状况、家庭 状况、交通条件、社 必要条件。 会治安、政府的态度
从活 动上 界定
休闲作为人类的一种现代社会现象，在 本质上是人们社会生活的一种方式。应 该属于人们的社会交往范围。
休闲是人们在可自由支配的时间内自主选择 地从事某些个人偏好性活动，并从这些活动 中获得惯常生活事物不能给与地身心愉快/ 精神满足和自我实现与发展
休闲是人们在可以自由支配地时间中用 于满足精神生活之需要所从事地各种活 动。
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康体健身型休 闲者主要目的 是通过参加有 益于身心和心 理健康的休闲 活动，消除疲 劳，放松心情。
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第二节 休闲者
不同休闲者的特点 观光型 休闲者
娱乐消 遣型休 闲者 文化知 识型休 闲者
希望通过游览观赏异国他乡的自然景观和人文景观增 长见识、开阔视野、陶冶情操，获得新、奇、异、美、 特的感受；在休闲地逗留时间较短、花费较少，对休 闲景点的特色和价格比较敏感。（我国目前休闲者的 主体类型） 追求娱乐、消遣和观赏享受；对休闲产品的质量、休 闲安全和价格比较敏感；外出季节性较强，几乎都选 择休闲景点地区最好的季节，利用带薪假期外出休闲。 （发达国家的休闲者中占比重最大） 具有较高的文化素养，较强的求知欲；具有某种专长 或特殊兴趣，乐于与人切磋交流；对日程安排的周密 性和休闲线路的科学性比较敏感。 有较多的闲暇时间；保持健康的欲望较强；对休闲项 目中保健、康体、医疗等功能比较敏感；中老年人比 重较大。
《休闲学》课程大纲
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修_、课程介绍1•课程描述（中英文）：《休闲学》是一门系统研究人在休闲活动过程的普遍规律、基本原理的新兴交义学科。
该课程的LI的在于通过对休闲学基本概念、基本理论和内容结构的系统讲解，使学生能够全面系统地掌握休闲产业的主要领域与范圉、休闲产业的基础、主要构成、休闲产业管理、休闲教育、休闲产业发展趋势等，能够正确认识和初步分析休闲产业经营管理中的相关现象，了解休闲消费的深远前景，培养学生的专业意识，适应社会发展的需要，开拓新的就业领域。
Leisure Studies is a new interdisciplinary subject that studies the universal laws and basic principles of people in the leisure activities systematically. The aim of the course is letting students to master the main field, foundation, main components, development trend of the leisure industry and accept the leisure education by learning the basic concepts, theory and content of the Leisure Studies systematically. By learning the course, Students could understand correctly and analyze preliminarily the phenomenon of leisure industry management and the far-reaching prospects of leisure consumption, cultivate their professional consciousness, adapt to social development and explore the new areas for employment・2•设计思路：休闲是人的生命的一种状态，是一种成为人的过程。
《休闲学概论》第一章
休闲学概论
本课程宗旨：
通过该门课程的学习，理论上要了解休闲的产生 及其个人与社会意义，了解人类休闲生活方式及其特 点，熟悉有关休闲的基本概念和理论，了解休闲产业、 休闲经济的社会地位，了解休闲经营管理的基本原理 和方法，了解国家休闲政策与法规。
实践方面深入社会调查研究个人与社会休闲生活 方式，调查休闲产业和经济发展状况，了解休闲与人 们的生活方式及社会进步的关系，提出休闲发展对策 和措施，掌握休闲策划与经营管理方法。
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本学期学习内容
• 本学期学习内容主要分为四个部分： • 第一部分：理解休闲（第一、二、三章） • 第二部分：休闲资源的利用、开发和管理（第四—七章） • 第三部分：休闲市场的研究（第八—十章） • 第四部分：休闲的社会研究（第十一—十三章）
导言：
20世纪科学技术对人类作出的最大贡献之 一，就是将人类从繁重的体力劳动中解放出来， 使人有了充裕的休闲时间。我国自1995年起就 实行了5天工作制，1999年又实行了“黄金周” 制，目前我国城乡居民每年至少有1/3的时间 在休闲中度过，而且会越来越多。休闲生活质 量的高低将直接影响到人的生活满意度、人的 全面发展、社会的全面进步。
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休闲学概论
第一章 休闲学的基本问题
休闲学的基本问题
休性质与研究框架
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休闲研究的主要方法
第一节 休闲研究的缘起和 发展
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第一节 休闲研究的缘起和发展
关于休闲的几个问题 1.“休闲”的由来 2.休闲和娱乐、游憩、玩、休息等行为之间的关系 3.休闲学的学科门类 4.休闲学在我国的发展
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新版《休闲学》第3章
分异性原则
分类时的首
要原则。划分出 的同一类型同一 级的休闲资源必 须具有共同的属 性，不同类型之 间具有一定的差 异性。
一致性原则
同一类资源， 其属性必须一致， 要有区别于其他 资源的地方；进 行下一步分类时， 必须以其定义为 出发点，并包容 其下属资源的属 性。
系统性原则
休闲资源是由 各种不同的资源个 因此对休闲资源分 类时要遵循系统性 原则。而系统性原
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第一节 休闲资源概述
休闲资源质量影响休闲业发展水平
休闲资源质量主要是指休闲资源所具有的休闲价值的高低，包括休闲资源的 稀有程度、康乐价值、文化价值、历史价值、科学研究价值以及资源丰富度、 规模、组合型等。休闲资源的质量直接影响到休闲需求的形成和增长，影响 休闲客源市场规模的大小，影响区域休闲业的发展水平。
PART 2
第一节 休闲资源概述 多样性和综合性
休闲资源是一个集合概念， 凡是能够吸引休闲者的各种环 境因素都可以是休闲资源，它 存在于社会和自然的各个方面， 其多样性和广泛性为其他资源 所不及。休闲资源的这一特点 是由休闲者社会组成和心理特 点的多样性以及由此决定的千 差万别的休闲需求推动下的产 物，它与人们休闲动机的多样 性是分不开的。 休闲资源的综合性体现在， 各个要素之间，处在相互联系、 相互作用、相互制约的环境中， 共同形成一个和谐的有机整体。 休闲资源综合性的特点使其能 适应休闲者的多元化需求。
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第二节 休闲资源评价 2、休闲资源环境的评价
自然环境是指调查区内的地质、地貌、气象、水文、生物 等组成的生态环境，它对休闲资源的开发有着重大的决定 作用。 社会环境是指休闲资源所在区域的政治局势、社会治安、 医疗保健和当地居民对休闲的认识等条件。 经济环境是指能够满足休闲者开展休闲活动的交通、水电、 邮政、通讯、食宿和其他休闲接待设施等。 休闲资源的环境容量，是指某项休闲资源自身或所处地区 在一定时间条件下休闲活动的容纳能力，包括容人量和容 时量两个方面。
浅议高校休闲学课程的教学
浅议高校休闲学课程的教学高校休闲学课程的教学通常是指在大学或高等院校开设的一种为学生提供休闲知识和技能培养的课程。
休闲学课程主要包括休闲理论和休闲实践两个方面，通过理论课程学习休闲的基本概念和理论知识，通过实践课程学习休闲的具体技能和方法。
休闲学课程的教学对于培养学生的全面素质和提升他们的综合能力具有重要意义。
本文将从休闲学课程的教学内容、教学方法和教学评价三个方面对高校休闲学课程的教学进行浅议。
一、教学内容高校休闲学课程的教学内容主要包括休闲理论和休闲实践两个方面。
在休闲理论方面，教学内容主要包括休闲的概念、特征、功能、分类、理论体系等内容。
学生通过学习休闲理论，可以深入了解休闲的本质和意义，了解休闲在个体生活和社会发展中的作用，为今后更好地实践休闲提供理论指导。
二、教学方法高校休闲学课程的教学方法应当注重理论与实践相结合，注重教师的引导与学生的参与，注重课堂教学与课外实践相结合。
在休闲理论教学中，教师可以采用讲授、讨论、案例分析等方法，引导学生深入理解休闲的概念和理论，培养学生的分析和综合能力。
在休闲实践教学中，教师可以组织学生参加休闲活动、实地考察休闲设施和设备、参与休闲项目的组织和管理，引导学生掌握休闲实践的具体技能和方法，培养学生的动手能力和团队合作精神。
三、教学评价高校休闲学课程的教学评价应当注重以学生为中心，注重综合评价，注重动态评价。
以学生为中心是指教学评价应当突出学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和学习需求，引导学生积极参与休闲学课程的学习和实践活动，发挥学生的主动性和创造性。
综合评价是指教学评价应当从知识、能力、素质等多个方面对学生进行全面评价，突出学生的综合素质和核心竞争力，避免片面化和功利化的评价。
动态评价是指教学评价应当突出教学过程的动态性和发展性，注重记录学生的学习和成长过程，及时反馈学生的学习情况和教学效果，为教学过程的不断改进和提高提供依据。
高校休闲学课程的教学是一项细致而复杂的工作，需要教师和学生的共同努力。
休闲学概论》多媒体教案
《休闲学概论》多媒体教案第一章：休闲学概述1.1 休闲学的定义1.2 休闲学的发展历程1.3 休闲学的研究对象与方法1.4 休闲学的重要性与价值第二章：休闲理论基础2.1 休闲的内涵与外延2.2 休闲的理论体系2.3 休闲与自由、幸福的关系2.4 休闲的类型与特点第三章：休闲产业与休闲市场3.1 休闲产业的分类与特点3.2 休闲市场的发展现状与趋势3.3 休闲产业与休闲市场的互动关系3.4 休闲产业的发展策略第四章：休闲政策与休闲教育4.1 休闲政策的制定与实施4.2 休闲政策的影响与效果4.3 休闲教育的目标与内容4.4 休闲教育的现状与改进第五章：休闲生活与休闲文化5.1 休闲生活的意义与价值5.2 休闲生活的类型与特点5.3 休闲文化的发展与传承5.4 休闲生活中的伦理与道德第六章：休闲与社会6.1 休闲与社会发展的关系6.2 休闲活动与社会生活的融合6.3 休闲与社会公平6.4 休闲与社会进步第七章：休闲心理7.1 休闲心理的基本理论7.2 休闲心理的需求与动机7.3 休闲心理的影响因素7.4 休闲心理的应用与实践第八章：休闲活动8.1 休闲活动的类型与特点8.2 休闲活动的组织与管理8.3 休闲活动的参与与体验8.4 休闲活动的创新与发展第九章：休闲设施9.1 休闲设施的分类与功能9.2 休闲设施的设计与规划9.3 休闲设施的运营与管理9.4 休闲设施的完善与发展第十章：休闲的未来发展10.1 休闲产业的趋势与挑战10.2 休闲生活的变革与创新10.3 休闲政策的调整与优化10.4 休闲学的未来发展展望重点和难点解析重点环节1：休闲学的定义与研究对象休闲学是一门研究人们休闲行为、休闲体验和休闲产业的学科。
重点关注休闲学的定义、研究对象、研究方法以及休闲学的重要性和价值。
重点环节2：休闲理论基础了解休闲的内涵与外延，掌握休闲的理论体系，理解休闲与自由、幸福的关系，以及休闲的类型和特点。
重点环节3：休闲产业与休闲市场关注休闲产业的分类、特点和发展的现状与趋势，理解休闲产业与休闲市场的互动关系，以及休闲产业的发展策略。
《休闲学概论》全套课件321p
比如说，你能合理地安排时间，并且内 容丰富、积极向上，你就获得了比别人多的 知识、技能、情感、才干、能力，获得比别 人多的业余爱好，你就不会在闲暇时感到寂 寞、孤独、空虚与无助。闲暇时间是我们每 一个人生活和生命中看不见的资源和财富！ 你利用得好，你就拥有了比别人多的能力。 正是在这个意义，几乎人类所有 的发明创造都与休闲有着密切的关联。许 多思想家、科学家、艺术家说，他们的创 造灵感常常是在休闲中峰回路转，茅塞顿 开。
亚里士多德说，“休闲才是一切事物环绕的 中心”是“哲学、艺术和科学诞生的基本条件 之一”。他举例说，“知识最先出现于人们有 闲暇的地方。数学所以先兴于埃及，就因为那 里的僧侣阶级特许有闲暇。”
物理学家费曼早年喜欢敲手鼓，中 年开始习画，尤爱人物素描，培育了他 欣赏科学研究过程的素养。 马克思恩格斯都曾从巴尔扎克等人 的文学作品中获得过精神的滋养。 数学家外尔说：‚孤独和自由‛是 科学王国中盛行的原则。大凡有成就的 科学家，是在独处中使他们‚天才的翅 膀生长出绚烂多姿的羽毛‛。
事实证明，科学、合理、健康地利用闲 暇时间对一个人的成长与成才至关重要。
开发闲暇时间是发达国家社会进步和提 高人的素养的一个很重要的途径，由于人们 认识到“休”在人的生命中的价值，闲暇时 间的合理支配与利用便成为全社会普遍接受 的生活原则。 西方思想家认为，开发休闲，实际上就 是积累一个人、一个民族、一个国家的文化 资本，就是对人的教育与教养的投资。而且 这种资本的投资越早越好，回报率越高。
阿基米德洗浴中诞生了发现杠杆支点原理的灵感。
瓦特发明蒸汽机受到水壶沸水顶起壶盖现象的启迪。
爱因斯坦一生酷爱小提琴，有人说他的科学发现与小 提琴有着内在的关系。 牛顿在伦敦瘟疫发生期间，不得不回到乡下的家里赋 闲，也正是这段恬淡的生活，使他发现了万有引力定律。
《休闲学》教案
《休闲学》教案授课班级：全校性选修课程学分： 2课程学时：34课程周学时： 2教学进度安排前言：休闲时代关注休闲一、几个基本概念1、闲暇：是指人们扣除谋生活动时间、睡眠时间、个人和家庭事务活动时间之外剩余的时间。
换句话说，闲暇是指个人不受其他条件限制，完全根据自己的意愿去利用或消磨的时间。
2、休闲：是人们在闲暇时间进行的各种活动，主要包括娱乐和消遣，目的是通过时间和精力的消耗来调节身心。
3、休闲文化：是指与休闲相关的一切人类活动及其表现，它包括休闲的方式与内容，休闲的民族特色、休闲的作用与功能、休闲的历史走向等，其核心是休闲这一社会现象所蕴涵的文化意义。
二、休闲产生的缘起与条件（一）人类为什么要休闲？1、恢复体力与精力；2、发展爱好与兴趣；3、发现生命存在的意义；4、其他（二）休闲存在和发展的条件是什么？1、经济发展水平（钱）；2、闲暇时间（闲）；3、休闲动机（素质）；4、社会环境（氛围）；5、其他条件三、现代休闲的目标与意义除了寻求快乐，更重要的是去发现人生的目标和意义，去享受生命中的休闲。
四、《休闲学》的学科体系及本课程主要内容（一）学科体系1、基础休闲学：休闲学原理、休闲学概论2、应用休闲学：休闲经济学、休闲社会学、休闲产业学、休闲伦理学等。
3、休闲科学：强调利用自然科学成果达到休闲、健康的目的。
（二）主要内容1、学科基础概述：休闲历史、休闲概念及定义、休闲学研究；2、休闲伦理与心理：休闲伦理、休闲心理、休闲美、休闲行为、休闲消费；3、休闲经济与产业：休闲经济、休闲产业、休闲教育、休闲旅游。
第一节西方休闲简史纵观人类社会发展的历史，我们完全有理由说，休闲伴随着人类的诞生而存在，是人类本性的表现。
一、古希腊、古罗马时代的休闲（一）古希腊时代的休闲古希腊盛行对休闲、享乐主动追求之风，但也注重在休闲中的学习和创造（二）古罗马时代的休闲与古希腊的学习和创造等休闲活动相比，古罗马更盛行消费型的休闲。
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《休闲学》课程标准
课程名称：《休闲学》
课号：097J95X
所属学院：旅游学院
适用专业：旅游管理与酒店管理
课程类型：选修
1、前言
1．1课程性质与任务
《休闲学》是旅游专业学生的一门专业选修课，该课程以休闲与旅游的关系为主线，涉及了休闲的基本概述、休闲伦理与心理、休闲文化、休闲经济与休闲产业等领域。
通过本课程的学习，要使学生了解休闲及与其相关的定义，中西方学者们对于休闲的现状研究，掌握休闲体验、休闲活动以及休闲旅游的实质，更为重要的是让学生通过本课程的学习充分认识：休闲旅游在突破传统观光型旅游，实现旅游业收入增长中所起到的重要作用。
《休闲学》是一门提高学生综合分析能力的课程，其前修前课程为《旅游学概论》、《中国旅游文化》。
1．2设计思路
目前传统的观光旅游已不能满足人们的需求，而休闲旅游已经成为人们日常生活中的重要内容，休闲旅游对社会就业和经济发展所做出的贡献越来越大，本课程根据旅游专业工作岗位要求，相应设计学习项目，并根据所需的知识和能力目标，选择教材和编排教学内容。
课程设计灵活运用多媒体、启发引导、案例分析、分组讨论等多种教学手段，让学生积极参与课堂教学。
本课程总学分2；总学时34。
2、课程培养目标
本课程的教学任务是通过学习，使学生了解休闲的方式与内容、休闲的民族特色、休闲的作用和功能、休闲的历史走向等，通过对本课程的学习，学生应能达到以下目标：
2.1知识目标：让学生了解休闲与社会、休闲政策与教育、社会阶层与休闲、工作制与休闲、休闲的需求与供给等内容，本课程重点让学生掌握的知识目标是休闲旅游、休闲旅游资源的开发与利用以及休闲旅游产品等。
2.2能力目标：在教学过程中，插入联系现实的阅读材料，并在练习、思考和作业等环节中提高学生的分析能力和解决实际问题的能力。
2.3素质目标：具有一定的判断与分析能力，并为学生在今后合理安排时间，积极生活、认真工作上提供一定的参考价值。
3、课程内容、要求及教学设计
4、课程实施建议
4.1 教材编写
建议使用教材：
章海荣，方起东：《休闲学概论》，云南大学出版社，2005年10月第1版
参考书：黄安民：《休闲与旅游学概论》，机械工业出版社，2007年3月第1版李仲广、卢昌崇：《基础休闲学》，社会科学文献出版社，2004年6月第1版
刘翠：《休闲文化基础》，清华大学出版社，2008年8月第1版
4.2教学建议
本课程是一门具有综合性质的专业选修课程。
在课程实施上要符合科学性、先进性、应用性和趣味性等职业教育的特点，并能运用现代化教育方法、手段完成教学任务。
4.3教学评价
1、考核形式：
平时学习表现＋期末笔试
2、考核比例及说明：
（1）平时学习表现（40%）：
本课程的形成性考核不仅包括本课程的到课率、学习态度、平时作业完成情况，还包括学生参加本课程小组（或课堂）讨论、市场调研等各项教学活动的情况。
学习态度、平时作业完成情况具体地安排如下：
①本课程共安排2-3次书面作业，学生上交相关作业作为考核成绩；
②在教学过程中，教师根据情况安排小组（或课堂）讨论等教学活动，最后根据学生在相关教学活动中的表现作为考核成绩。
（2）期末笔试（60%）：考核基本概念以及基础知识的分析、运用。
4.4课程资源的开发与利用
本课程教师在教学过程中自制多媒体教学课件、运用录像、视觉光盘等，以此类教学资源促进学生对知识的理解和掌握。
同时应注意网上学生阅读资料资料的下载，以此提高学生对本课程的学习兴趣和学习积极性。
另外，教师的课程资源可以与学生共享，以提高课程资源的利用效率与效果。