九年级语文星星变奏曲1(1)
九年级作业本答案语文
九年级作业本答案语文1.九年级作业本答案语文篇一《星星变奏曲》答案1、（略）2、（1）聚精会神地看。
（2）孤独，冷清。
（3）更加值得珍惜，更加宝贵。
（4）安静。
3、（略）4、D5、既表现出夜晚的宁静与温馨，月兆的柔和与淡雅，更能把一个静夜中诗人心灵的不平静表现得淋漓尽致。
6、都有数目众多、纷繁复杂、变化多端、引人注目之感。
7、不好。
“涌出”一词能生动形象地表现出“星星”出现得多、快，而“冒出”和“跳出”就没有这种效果。
8、（略）9、D10、（略）11、风吹落一颗又一颗瘦小的星12、表达诗人寻求幸福、美好生活的渴望。
13、诗人希望到一个充满光明、幸福的世界，也盼望自己也成为一颗星，给世界带来光明。
《外国诗丽首》答案1、B2、（略）3、（略）4-7BBDC8、（1）世界流派诗选济慈英浪漫主义（2）外国名诗三百首俄罗斯叶赛宁9、（1）（略）（2）传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
（3）这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。
叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
10、赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。
11、夏景：“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”冬景：“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”“在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中”12、写夏景是烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；写冬景衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。
从而来突出主题。
13、美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。
诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
14、描绘了夏日五月夜晚的家乡美景。
抒发了诗人对家乡的元比热爱和自己回到家乡的喜悦之情。
《星星变奏曲》说课案
（一）说教材：九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。
在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。
后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法。
以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。
2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本文的难点。
九年级语文星星变奏曲
比喻
“星星像钻石般璀璨夺目”，通过将星星比作钻 石，形象地表现出星星的明亮和光彩。
拟人
“夜空倾听着星星的私语”，将夜空拟人化，赋 予其倾听的能力，增强了诗歌的意境和感染力。
排比
“一闪一闪，亮晶晶，满天都是小星星”，通过 排比的手法，使诗歌的节奏更加鲜明，增强了读 者的阅读体验。
04. 拓展阅读与对比分析
05. 思考题引导与课堂互动环节
针对课文内容提出问题并讨论
星星变奏曲中的“星星”象 征什么？它在全诗中扮演了 怎样的角色？
诗人通过星星的变化表达了 怎样的主题和情感？
你认为诗中的哪些词语或句 子特别有表现力？为什么？
分享个人阅读体 验和感受
这首诗给你留下了怎样的印象？ 它引发了你的哪些思考和感悟？
时光的感慨。
跨文化背景下诗歌创作差异探讨
中西方诗歌意象比较
中国诗歌注重意象的营造和情感的含蓄表达，而西方诗歌则更注重直接的情感 宣泄和形象的描绘。通过比较可以发现，中西方诗歌在意象的选择、情感的表 达方式和审美观念等方面存在显著的差异。
中西方诗歌主题差异
中国诗歌的主题多涉及自然、爱情、友情和人生哲理等方面，而西方诗歌则更 注重对社会现实和人类命运的关注和思考。这种差异反映了中西方文化和价值 观念的不同。
夜空意象
夜空是星星的背景，也是诗人内心世界的象征。在本诗中，夜空既代表着无限的空间和时间 的深邃，也暗示着诗人内心的孤独和寂寞。
变奏曲意象
变奏曲是一种音乐形式，通过不断变化和发展的旋律和节奏来表达情感。在本诗中，变奏曲 象征着人生的起伏和情感的波动。诗人通过描绘星星的闪烁和变化，来表达自己内心的复杂 情感和对人生的感悟。
01. 课文背景与作者简介
作家江河及其作品风格
人教版九年级语文上《星星变奏曲》课堂笔记
《星星变奏曲》课堂笔记
一、导入新课
1.播放雨声，由雨声引发对雨的思绪，进而引出对《雨说》的学
习。
2.学生背诵古代诗词中关于“雨”的名句，并让学生说出对“雨”的
印象。
3.引导学生欣赏课本插图，并让学生从画面的情景和色彩等方面
谈自己的感受。
4.引导学生欣赏《雨说》的配乐诗朗诵，同时思考：这首诗是以
什么身份、什么口吻来写的？诗中运用了什么手法？表达了什么主题？
5.介绍作者郑愁予及其作品。
二、整体感知
1.播放课文录音，学生听读并思考：本诗是写给谁的？写了什么
内容？
2.学生自由朗读课文，体会诗歌的音韵美。
3.划出诗歌中押韵的字（韵脚）：好、道、早、草、少、好。
4.学生齐读课文并感知大意。
三、合作研讨
1.诗歌中的“雨”是怎样的一个形象？请用诗中的句子来说明“雨”带来了什么。
（它像温柔如绒毛般絮语，像亲切的手抚摩大地，
带给大家欢乐与希望。
）
2.诗中“雨”对孩子们说了哪些话？这些话有什么含义？谈谈你
的理解。
第一小节：第二小节前四句：第三小节前四句——第四小节前四句：第五小节前四句——第六小节前四句：第七小节前三句：最后三句。
（略）
3.诗人为何要在“为生活在中国大地上的儿童而歌”前面加上“为
生活在中国大地上的每一个儿童而歌”？（意思的递进）
4.全诗运用了什么手法？抒发了诗人什么样的情感？本诗寄托了
诗人对祖国儿童怎样的期望。
（全诗运用了象征手法，寄托了诗人对祖国儿童的深切期望，表达了诗人对民主、自由、幸福生活的向往。
）5.运用拟人的修辞方法表达效果怎样？试举例说明。
九年级语文上册课件：星星变奏曲
像星星 落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
涌出金黄的 星星
在天上的 星星 疲倦了的时候---升起 去照亮太阳找不到的地方
的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要 星星 ，谁还会 在夜里凝望
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星 ，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧
寻找遥远的安慰
谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗 星 像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意,有一个柔软的晚上 柔软的像一片湖 萤火虫和星星 在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像冰雪覆盖在心头 在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失， 人间演出原始蒙昧时代的互相残杀;善与美转入 看着夜晚冻僵 地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁， 千千万万生命被吞噬。 僵硬得像一片土地 ……虽然这不是大动干戈的战争，但再惨烈
风吹落一颗又一颗瘦小的星 ——冯骥才《一百个人的十年》
学科网
“朦胧诗”派
形成发展：孕育于“文化大革命”时期的“地下 文学”（手抄形式），1980年围绕诗刊《今天》， 以“青春诗会”的形式集中推出了十几位青年诗 人的作品和诗歌宣言，随即成为一股诗歌潮流。
如果海洋注定要决堤
就让所有的苦水注入我心中 ——北岛《回答》
他们在天上
愿为一颗星
他们在地上 愿为一盏灯 不怕显得多么渺小
黑夜给了我黑色的眼睛
九年级语文星星变奏曲1(1)
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部编版语文九年级《星星变奏曲》《外国诗两首》知识讲解
《星星变奏曲》《外国诗两首》知识讲解梳理运用作者与背景《星星变奏曲》江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。
著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。
江河是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。
诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。
回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人生和现实的表现。
《外国诗两首》约翰·济慈（1795-1821），英国浪漫主义诗人。
出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。
自幼喜爱文学。
1816年发表处女作《哦，孤独》。
1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。
他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。
他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。
他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。
他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。
” 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），俄罗斯诗人。
出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。
1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。
部编版九年级上册语文《星星变奏曲》PPT教学课件研讨说课
1.体会作者营造的两种意境，以 及如何处理这两种意境？
全诗有两种意境：一种是光明与 美好的，一种是寒冷和残酷的。 光明和美好的意境是诗人所追求 和向往的，而寒冷和残酷的意境 是诗人所厌弃和憎恶的，但也是 诗人所生活的现实环境。
什么是变奏曲？
• 变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲 基本技巧之一，即通过装饰、改变 时值或节奏、改变和声或调性色彩 等手段，使音乐保持原有的基本轮 廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。 系统地运用变奏手法作
诗中多用比喻，借助物象来暗示或间接的 表现感情。
物象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、 春天、鸟、丁香-----代表什么
物象：夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、 被风吹落的星星----代表什么
江河
作者介绍:
• 江河,原名于友泽,1949年声,北京人。 1968年高中毕业。1980年在《上海文学》 发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集 《从这里开始》《太阳和它的反光》等， 是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗 作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》 等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它 的反光》赢得社会瞩目。
是 孤压颤 人 寂抑抖 心 。束的 感 缚星 到 带星 寒 来， 冷 心比 而 灵喻 颤 的现 抖 寒实
冷的
谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星
提示： 冻僵的夜晚、风，比喻苦难 寒冷的现实。 瘦小的星，比喻艰苦的历程 中仅存下的自由和温暖
谁谁不不喜喜欢欢飘飘动动的的旗旗子子，，喜喜欢欢火火
第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界
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