青岛版小学数学三年级下册： 第4单元 绿色生态园——解决问题 信息窗1 优质教案
2023三年级数学下册四绿色生态园——解决问题第1课时教案青岛版六三制
本节课的核心素养目标主要包括：
1.数学素养：通过观察、记录和分析“绿色生态园”中的各种生物和生态环境，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学应用能力。
2.数据素养：学习使用图表和数据来表达和交流解决问题的过程和结果，培养学生收集、整理、分析数据的能力。
3.创新素养：鼓励学生运用不同的方法和策略来解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“绿色生态园”的概念和生态环境，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“绿色生态园”的概念，激发学生的学习兴趣。
例题二：分析并提出建议
题目：请根据你在家周围环境中观察到的各种生物和数据，分析其环境状况，并提出保护建议。
答案：根据学生的观察和分析，答案会有所不同。例如，学生可能会提出：保护树木、减少农药使用、不乱扔垃圾等保护建议。
例题三：解决问题
题目：请设计一个方案，解决你在家周围环境中观察到的某个问题。
答案：根据学生的观察和分析，答案会有所不同。例如，学生可能会提出：种植更多的花草树木、建立垃圾回收站等解决方案。
3.素质培养：在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力，提高了我们的合作能力和社交技巧。同时，我们也培养了自主学习能力和独立思考能力，学会了自我管理和自我提升。
当堂检测：
1.问题解决：请学生运用本节课所学的观察、记录和分析方法，解决以下问题：
a.请观察你们所在教室的环境，记录下其中存在的各种生物和数据。
在教学过程中，我注意到了一些问题。首先，虽然学生们在课前已经进行了自主探索，但在实际操作中，我发现有些学生对于观察、记录和分析生态环境中的各种生物和数据还是有些困难。这可能是因为他们在自主探索中没有真正理解这些概念，或者是缺乏实际的操作经验。针对这个问题，我需要在今后的教学中更加注重学生的实践操作，让他们在实际操作中掌握这些技能。
青岛版小学数学三年级下册第四单元信息窗1 作业
青岛版小学数学三年级下册第四单元信息窗1《绿色生态园——解决问题》作业1.希望小学新建9间教室，每间教室有6扇窗户，每扇窗户安8块玻璃，一共需要多少块玻璃？【题目来源】改编【资料来源】青岛版三下42页第3、4题【参考答案】9×6×8=54×8=432（块）答：一共需要432块玻璃。
2.不计算，在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
67×4×5○67×（4×5） 820-（56-6）○820-（56+6）776÷2÷4○776÷（2×4） 50×6+7○50×（6+7）【题目来源】改编【资料来源】青岛版三上43页第8题【参考答案】67×4×5=67×（4×5） 820-（56-6）＞820-（56+6）776÷2÷4=776÷（2×4） 50×6+7＜50×（6+7）3.医疗队火速支援湖北，把144人平均分成6个队，每个队平均分成3组。
每组有多少人？【题目来源】改编【资料来源】青岛版三上42页第5题【参考答案】144÷6÷3=24÷3=8（人）答：每组有8人。
4.3辆车5次共运蔬菜7500千克。
照这样计算，5辆车4次共运蔬菜多少千克？【题目来源】原创【参考答案】7500÷3÷5 500×5×4= 2500÷5 = 2500×4= 500（千克） = 10000（千克）答：5辆车4次共运蔬菜10000千克。
5.阳光小区计划建10栋楼房，每栋5个单元，每个单元可住48户，这个小区能解决多少户居民的住房问题？【题目来源】改编【资料来源】青岛版三下43页第9题【参考答案】48×5×10= 240×10= 2400（户）答：这个小区能解决2400户居民的住房问题。
三年级下册数学学案-四 绿色生态园——解决问题-青岛版
绿色生态园——解决问题【学习内容】乘除混合运算。
【学习目标】1．在解决问题的过程中，加深对两位数乘两位数的算理和算法的理解。
2．运用简单的乘除混合运算解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【学习重难点】1．加深对两位数乘两位数的算理和算法的理解。
2．运用简单的乘除混合运算解决实际问题。
【学习过程】一、情景导入1．观察教材情境图，你能从中得到什么信息？你能提出什么问题？我得到的信息：______________________________________________________________。
我的问题：__________________________________________________________________。
二、合作探究（一）探究一：小强花18元买了3千克南瓜，小丽想买9千克，需要多少钱？我的想法：先算：_______________________，列式为：_____________________________________。
再算：_______________________，列式为：_____________________________________。
综合算式：____________________________________________________________________________。
（二）探究二：苗圃里有12行番茄苗，每行60棵。
把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵，能栽多少行？先算：_______________________，列式为：_____________________________________。
再算：_______________________，列式为：_____________________________________。
综合算式：____________________________________________________________________________。
六三制三年级下册《第四单元绿色生态园--解决问题》
第四单元绿色生态园——解决问题信息窗1：连乘连除教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元信息窗1教学目标：1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算式的含义。
教具准备：课件。
教学过程：一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？每行8盆各摆了5盆 3种颜色的花一样多共有96盆花 2个花架每个花架有4层师：根据这些数学信息，谁能提出什么数学问题?学生可能提出：1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？……教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲，探究算法1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？师：利用学具摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
第一种方法：学生列出算式： 5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出每种颜色的花有多少盆，再求出3种颜色的花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
师：你能不能列出一个综合算式？学生独立操作，利用学具摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。
组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
第二种方法：学生列出算式： 8×3＝24（盆） 24×5＝120（盆）让学生说一说这两个式子分别求了什么？根据上面的展示图先求三种颜色的花一长行有多少盆?在求三种颜色的花一共有多少盆？师：上面这的方法大家做的非常好，这个你能不能也列出一个综合算式？学生独立操作，利用学具摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。
2023三年级数学下册4绿色生态园__解决问题信息窗2用乘法除法两步计算解决问题2上课课件青岛版六三
每个房间人数 2人 3人
房间数
30间 ？间
2 × 30 ÷ 3 ＝60 ÷ 3 ＝20（间）
答：如果每3人一间房，女生需要 20 间。
2.书法班有15人，绘画班的人数是书法班的6倍。绘画班平 均分成5个小组，每个小组有多少人？
15× 6 ÷ 5 ＝90 ÷ 5 ＝18（人） 答：每个小组有 18 人。
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有 什么收获？
用你喜欢的方法整理条件和问题，再列式解答。试试看！
把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
每行棵数 行数
60棵 12行
9棵 ？行
苗圃里有12行番茄苗，每行 有60棵。把它们全部移栽到 种植区，每行栽9棵。
先求苗圃里一共有多少棵番茄苗。
12 × 60 = 720（棵）
再求移栽到种植区能栽多少行。
720 ÷ 9 = 80（行）
3.
每盒12元 每盒9元
我带的钱正好能买15盒 酸奶，如果用这些钱买 花生奶，能买几盒？
先摘录条件和问题，再解答。
15盒
12 × 15 ÷ 9
？盒 ＝180 ÷ 9
＝20（盒） 答：能买 20 盒花生奶。
4.
（1）花束队需要改成6列纵队入场，每列有多少人？ （2）鼓号队需要改成每9人一列入场，应排成多少列？ （3）你还能提出什么问题？
用乘法、除法两步计算解决问题（2）
青岛版三年级下册
苗圃里有12行番茄 苗，每行有60棵。
新课导入
把它们全部移 栽到种植区， 每行栽9棵。
苗圃里有12行番茄苗， 每行有源自0棵。把它们全部移栽到种 植区，每行栽9棵。
把番茄苗移栽到种植 区里，能栽多少行？
合作探究
三年级备课四 绿色生态园、五单元面积和面积单位
三年级下册数学第四单元绿色生态园——解决问题信息窗1 第1课时教学内容：三年级下册第四单元绿色生态园——解决问题信息窗1第一个红点和相关自主练习题目。
教学目标：1．通过操作、观察，掌握利用连乘列出综合算式，解决实际问题。
2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教具准备：课件。
学具准备：小纸板。
教学过程：一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？每行8盆各摆了5盆 3种颜色的花一样多学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?学生可能提出：1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？……教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲探究算法1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
第一种方法学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出每种颜色的花有多少盆，再求出3种颜色的花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
第二种方法学生列出算式 8×3＝24（盆） 24×5＝120（盆）让学生说一说这两个式子分别求了什么？根据上面的展示图先求三种颜色的花一长行有多少盆?在求三种颜色的花一共有多少盆？师：上面这两种方法大家做的非常好，你能不能列出一个综合算式？学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。
青岛版三年级下册数学第四单元测试卷（绿色生态园——解决问题）.
青岛版三年级下册数学第四单元测试卷（3套《含过关检测卷1套、跟踪测试卷1套、周测培优卷1套》）一、算一算。
Q题io分，2题18分，共28分）1•我会口算。
25X70=50X14=10X37=9X100=389X0=100-2=81-9=64-8=120-3=280-7=2.我会脱式计算。
3X7X24516-6X2344X(26+39)896-23X14(178+22)-5315-7-9二、写一写。
(每题2分，共8分)1.17X12=204204-3=68综合算式：________________2.35+24=5959X73=4307综合算式：________________3.果园里摘了51筐苹果，每筐15千克，如果把这些苹果装入纸箱中，每箱装9千克，一共需要多少个纸箱？15X51-9(1)第一步表示：____________________________________(2)第二步表示：____________________________________4.“六一”儿童节黄老师买来810个气球，5个扎成一串，准备平均分给9个班级用来布置教室，每个班级可以分得多少串？810-5-9(1)第_步表示：_____________________________________(2)第二步表示：_____________________________________三、选一选。
(每题2分，共10分)1.三年级有240人，平均分成4个队做操，每个队平均分成6行，每行有（）人。
A.10B.60C.402.20个人正好租4条小船，照这样计算，37个人至少需要租（）条小船。
A.7B.8C.123.利民小学三年级有2个班，每个班有6个组，每个组种5棵树，三年级一共种多少棵树？下面算式正确的是（）oA.5X6X2B.2X5+6C.（2+6）X54.李老师买了3个篮球和3个足球，一共用去多少钱？列式正确的是（）。
青岛版数学三年级下册四 绿色生态园——解决问题教案
青岛版数学三年级下册四绿色生态园——解决问题教案第四单元：绿色生态园——解决问题教学目标：1.学生能够从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，并能用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。
2.在解决问题的过程中，学生能够掌握整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养从多角度观察、思考问题的意识。
3.学生能够感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
第1课时教学目标：1.学生能够通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2.学生能够经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3.学生能够在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
重点和难点：重点：学生能够掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
难点：学生能够理解并说出算列算式的含义。
教学过程：一、情境导入展示生态园的情境图，询问学生从中发现了哪些数学信息，然后引导学生提出相关的数学问题。
二、你说我讲1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”1）询问学生需要用到哪些数学信息，并教授分步列式的方法，先求出一种花有多少盆，再求出三种花一共有多少盆。
2）展示课件，演示分步计算的过程，并引导学生理解两个算式的含义。
3）引导学生讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
4）引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予评价。
2.教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”1）展示问题，引导学生再次梳理信息，然后引导学生列出分布算式。
今天我们要完成课本42和43页的练题，看看谁能完成的最好！首先是口算题，让学生自己独立完成，然后同桌互相批改。
题目包括50×30、64÷2、80÷4、11×80、66÷3、12×4、40×4和50÷5.接着是填空题，不需要计算，只需要在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
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用连乘、连除解决问题
教学目标：
1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：
理解并说出所列算式的含义。
教学过程
课前口算：
41×20=61×30=11×80=
12×40=50×20=
640÷8=140÷7=280÷7=
350÷7=120÷6=
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的
数学信息）
教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?
学生可能提出：
1、3种颜色的花一共摆了多少盆？
2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？
……
教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲
1．教学“3种颜色的花一共摆了多少盆？”
（1）师：要解决3种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？
学生列出算式，教师适时出示课件8×5=40（盆）、40×3=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？
学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
师：你能不能列出一个综合算式？
教师巡视，掌握学生操作的信息。
组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。
2．教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”
教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。
在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？
学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。
教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？
学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。
48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。
学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。
然后教师利用课件进行演示讲解。
师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。
教师引导学生板演展示。
学生板演：96÷2÷4。
教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？
学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。
教师利用课件演示，讲解。
三、巩固练习
自主练习第1、2题，
引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？
引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
教师提示：每箱8盒什么？每盒6个什么？
四、课堂总结：
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。
教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。
学生也可能回答：我学会提问了。
教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
学生回答
学生小组合作回答
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
学生独立操作，利用小纸板摆一摆，
学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。
学生合作，解决问题小组交流，解决问题。