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高职公共英语课程标准
《高职公共英语》课程标准
大学英语教学部
课程改革理念
以人为本，以学 生为中心
提高质量，注重 听说 结合行业标准， 深化产教结合
实现课程衔接 创新评价体系
教育信息化
Contents
课程说明 内容标准
课程性质
教学实施
课程目标
考核评价
PETS全国英语等级考试 口试
校 本 考 核
即兴演讲
课程小论文 ISAS团队展示
空间视频
项目报告
小组
辩论赛
考核评价
考核评价
考核评价
开展竞赛活动， 成绩纳入考核
40
社团活动融入日 常教学
态度目标
明确英语学习动 机和 自主 学习 意 识
内容标准
基础英语
传授学生必备的英语语言知识，训练基本的英语技能（听、说、 读、写、译，主要是听、说技能），形成继续学习的能力
行业英语
涉及各相应行业模块英语基础知识的介绍，基本技能的训练以及 相应岗位英语应用的实训
考核方式
学生自评
权重
评分
按教学大纲要求掌握知识 点；运用知识完成作业； 运用知识分析和解决问题 听 力 口 语 能基本听懂日常生活 用语 能就日常话题进行简 单的交流
10% 教师评定 实 践 教 学 听力测试 现场交流 对话表演 课题讨论 学生自评 10% 10%
平 时 形 成 性 考 核 50%
基本 技能
硬件
多媒体教室
世界大学城
口语实验室
教材编写
基础教程
大学英语③
大学英语② 大学英语①
教材编写
行业英语系列教程
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准课程代码：060395适用专业：三年制高职专业学时：32-64学分：2-4开课学期：第一学年第一、二学期第一部分前言1.课程性质与地位高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
2.课程的基本理念(1)重视基础技能，构建发展平台高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高职英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
高职高专 新职业英语(课程标准)
《新职业英语·职业综合英语》课程标准课程代码:课程名称：新职业英语·职业综合英语英文名称： English for Careers课程类型: 必修课、公共基础课总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12学分： 3.5适用对象: 非英语专业大学一年级学生一、课程定位该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课。
教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。
二、主要任务根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
1．词汇认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2．语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3．阅读能力能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
4．写的能力能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
5．翻译能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意，格式恰当。
在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。
三、课程目标本课程的教学目标为：通过学习使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。
高职《英语教学论》课程标准
高职《英语教学论》课程标准一、课程说明《英语教学论》课程标准课程编码：承担单位：制定：制定日期：审核：审核日期：批准：批准日期：1、课程性质：本门课程是职业学院英语教育专业的一门专业必修课。
2、课程任务：主要针对小学英语教学岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教学岗位的教育教学能力，要求学生掌握英语语言教学中使用的方法和技巧，并了解其理论依据；提高学生对语言教学原则、教学规律的理解，并且引导学生将这些原则应用于教学中，使其能够胜任未来的小学英语教学工作。
3、课程衔接：在课程设置上，前导课程有基础英语、教育学、心理学，后续课程有英语教学实训、教学实习。
二、学习目标通过本门课程的学习，学生应熟练掌握英语教学的基本理论和基本方法，并能针对小学英语课堂教学实际，将英语教学理论与小学教学实践相结合，从而培养学生对小学英语教学实践的认识、思考、判断、分析、设计和研究能力。
具体目标分述如下：1、知识和技能目标：（1）了解语言与语言学习的基本概念；（2）理解英语教学的主要理论；（3）掌握英语教学设计的一般方法；（4）掌握英语课堂教学过程与教学效果的评价方法。
2、能力目标：（1）能够正确描述教学目标、重点与难点，分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的英语教学活动；（2）积极开展英语课堂教学微技能整合，探索英语教学的有效途径；（3）能利用所学技能进行教学设计；（4）能利用所学方法与技巧进行英语教学演示。
3、思想政治素养目标：（1）能够认识到教学能力是英语教师专业素质的必要组成部分；（2）能够认识到科学教学方法的有效应用对于优化教学过程，培养创新型人才的重要作用；（3）具有不断学习新知识和探索新理论以完善自身素质结构的意识与态度。
三、课程设计本课程以职业能力目标为载体，根据小学英语教学岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向项目教学教学模式，以学生为主体、以培养学生课堂教学能力为导向组织教学考核。
(完整版)高职英语课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。
（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。
本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。
高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。
高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)一、高等职业教育专科英语教学宗旨高等职业教育专科英语课程旨在激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合语言技能，全面拓展学生的思维视野及国际能力，帮助学生建立专业知识，技能及能力综合运用的能力，为他们的日常工作及未来发展奠定良好的基础。
二、课程内容和要求1.课程概述：高等职业教育专科英语是一门融语言技能、文化价值观、思维方法与专业技能于一体的专业英语课程，将语言学习、文化学习、思维能力训练和职业技能训练有机融会起来，形成一脉相承的教学。
2. 课程大纲：该课程分为以下十个部分：词汇、语法、写作、听力、口语、演讲、读写、文化价值观、思维方法和技能应用。
3. 课程目标：本课程旨在培养学生具备听、说、读、写四种基本技能的综合英语能力，加强学生的文化浏览及逻辑思维能力，培养学生运用英语为专业技能所用的能力，从而提高学生英语学习能力和实际运用能力，并建立对九宫八方领域的思维及职业技能应用的素养。
4. 课程考核：本课程将通过课堂考试、作业考核、科技演示及综合评价等计量系统，运用综合性考核方式逐步展开，深化学生对知识素养的实现，以及四种技能的实际运用能力，从而实现课程的教学目标。
5. 教学方法：本课程将采用多元化的教学方法，如口语交流、技能训练、讨论研讨、视屏播放、案例分析等，以激发学生学习兴趣，全面拓展学生的国际能力，结合专业教育实际，营造轻松自信、好学励志的教学氛围。
三、课程要求1.实施本课程需要有能力授课的教师，教师要求具有英语或相关专业的本科学历，具有丰富的英语教学经验，具备熟悉该课程的理论及教学技能。
2.该课程的学习要求学生熟悉基本的语言知识，能够运用本课程所学知识和技能，实现课程大纲中描述的目标。
3.课程评价标准：85分以上为合格，优秀成绩80-85分，良好成绩70-80分，及格60-70分，低于60分则不合格。
4.课程出版物：本课程相关出版物，包括上机练习视频、教学指南、教学大纲、教材拟定等，都可为师资和学员在学习中提供协助。
高职英语课程标准 (1)
《高职英语》课程标准课程代码：060395适用专业：三年制高职专业学时：32-64学分：2-4开课学期：第一学年第一、二学期第一部分前言高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
(1)重视基础技能，构建发展平台高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高职英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
(3)优化学习方式，提高自主学习能力高职英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
高职英语课程实用标准化
《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。
（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。
本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。
高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。
高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
与其他课程的关系（前导课程、后续课程）（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“师大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
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《高职英语》课程标准程：010019程：公共基适用：高院校非英划学：120 学学分：8学分写笔人及写日期：定人及定日期：李河2016 年 10 月一、课程概述（一）制定依据本准根据国家教育部高等教育司的《高高教育英程教学基本要求》中《高英》程培养目的要求制定。
（二）程性与作用高英是高教育中一重要的公共必修程。
本程意在 120 学的教学，使学生掌握一定的英基知和基本技能，具有一定的英言合用能力，即一定的听、、、写、的能力，从而能借助典和翻有关英料，在涉外交的日常活和活中行的口和面交流，并一步提高英水平打下好的基。
通学，学生能具通高等学校用能力考 A 或 B 的水平。
高英高院校学生后程打下基。
高英是一公共基程，是一合性的英程，它涵盖各行的基本、日常生活的交用以及科技用等，学生以后学会英、商英、算机英等英打下基，也学生学中的英文打下基。
与其他程的关系（前程、后程）序号前程名称本程支撑的主要能力1 高中英量的累、基法的支撑序号后程名称需要本程支撑的主要能力1 会英、法、英文思能力2 商英、法、商知、英文思能力3 算机用算机英文写、⋯（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲 " 、" 情景对话 " 等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ Modern Practical Vocational English ）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
《新编实用英语综合教程》共分为 4 册（本校大部分专业学习2 册书的内容），每册 8 个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking ) 、读 (Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语” (Expert English)部分。
各部分具体内容如下:1.Listening and Speaking包括 : 热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。
其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。
2.Reading and Skill Developing本部分注重“阅读与技能培养” ，由围绕同一主题的两篇文章组成。
题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。
学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。
3.Grammar Studying and Writing本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。
二、课程目标培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较大，本课程的教学要求分为 A、B 两级， A 级是标准要求， B 级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到 A 级要求，入学水平较低的学生至少应达到 B 级要求。
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。
通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：(1) 词汇A 级：认知 3400 个英语单词（包括入学时要求掌握的1600 个单词）以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
对其中2000 个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400 个专业英语词汇。
B 级：认知 2500 个英语单词（包括入学时要求掌握的1000 个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500 个左右的单词能正确拼写、英汉互译。
(2)语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
(3)听力A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟 120 词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
B级：能听懂涉外日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟 110 词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。
(4)口语A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。
(5)阅读A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数 3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 70 个词。
能读懂简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
B级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数 3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 50 词。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。
(6)写作A 级：能就一般性题材，在30 分钟内写出 80-100 词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证、套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
B 级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格、套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
(7)翻译（英译汉）A 级：能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意，格式恰当。
在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250 个英语词。
B级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意。
三、课程内容与学时安排高职英语课程开设 2 个学期，共 30 周，周学时 4 节。
学时学期课程内容理论讲授实习实训小计（节）一现代实用职业英语80%(42节 ) 20%（ 10 节）52 综合教程第一册二现代实用职业英语80%（54 节）20%（14 节）68 综合教程第一册合计96 24 120 四、课程实施（一）教学条件1、实验实训条件我院在现有基础上进一步建设和完善校园英语角、校园英语文化节、英语语言实验室等英语实践基地。
对于英语教学而言，实践基地是指提供给学生进行语言能力操练的环境。
多年来，我院一直十分重视英语教学以及英语实践基地的建设，提供了完善的教学设备、语言实验室、多媒体教室。
自主学习语音室有 4 间，其中硬件语音室 2 间，内有计算机 240 台，为学生撰写毕业论文，查找科研资料提供了良好的场所。
学生可以利用业余时间随时查找学习资料、锻炼英语听力、通过人机对话软件练习英语口语。
教师也可以利用实验室进行科研活动，设计课程教学内容。
语言实验室自运行以来，为学生提供了优越的学习环境。
语言实验室的先进的设备为课程教学提供了以学生为主体的、适应个性化学习需求的网络化教学环境，丰富了教学手段。
2、师资条件内蒙古商贸职业学院高职英语师资队伍是一支学历高、年龄结构合理、奋发上进、教学水平高、整体实力强的师资队伍，在内蒙古各高职院校中业绩突出、成就显著。
我院的英语教学团队中有教授 1 人，副教授 7 人，讲师 11 人。
从学历来看，有 15 人拥有硕士学位，大学本科 4 人。
从年龄结构来看，教师队伍中40-50 岁之间有 5 人， 30-40 岁之间 10 人， 30 岁以下 1 人。
整个教师队伍学历高，结构合理，后备力量充足。
（二）教学方法建议经过近几年的教学改革，我们在高职英语课上运用以下教学方法：1、因材施教法“因材施教”是我们的先贤孔子一贯倡导的教学方法 , 其主要观点是要教师根据教学对象的实际水平的不同 , 采取相应的教学方法。
所以针对高职高专院校学生入学起点不同 ( 有高中生和初中生 ), 教学在教学中应根据学生的英语水平差异提出不同的要求 , 采用不同的教学方法 , 打破了传统的以教师讲解为主的教学模式 , 分配学生不同的参与任务 , 注重学生参与能力和创新精神的培养 , 寓教学于实践。
并适时给予评价和指导。
充分发挥学生的想象力 , 让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。
课后教师应分析学生的特点、优势、劣势、哪些能力还能继续提高。
力争让每一位学生都能在训练中找到自信 , 学习潜能及兴趣得到最大程度地发挥。
2、多媒体辅助教学法随着现代技术的广泛应用 , 多媒体也走进了英语课堂。
新形势下高职高专英语教学也应引入多媒体教学。
它不仅可以优化课堂教学 , 调动了学生的学习积极性, 节约板书时间而且替代了静止呆板的教具, 参与了直观教学, 能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来, 构成一幅视听立体英语画面, 营造出各种不同的情境。
单纯的单词、句子和文章的授课 , 学生感到枯燥无味 , 容易产生疲倦感 ,注意力分散, 从而影响学习效果。
这时可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、形象化, 帮助学生记忆。
使教学变得生动、活泼、感染力强, 让学生置身于以英语为母语的环境中 , 体验英语的实际运用。
然而多媒体教学只是辅助手段 , 决不可能完全取代教师。
所以教师不能盲目地完全依赖多媒体而忽视了教师作为设计者 , 组织者和指导者的重要作用。
而是应该充分利用先进的教学设备服务于教师的课堂教学、促进教学。
3、“兴趣激励”法则兴趣和愉快是人类最主要的两种正向的情绪。
浓厚的兴趣可以培养学生英语学习的求知欲 , 激发学生强大的学习动力。
爱因斯坦说 : “兴趣是最好的教师” ,教学中一定要把培养学生的学习兴趣 , 调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任务之一 , 创设快乐而有趣的学习氛围。
出于兴趣而去努力学习能最大限度地调动学生的学习积极性。
为了使学生感兴趣教师首先要提高自身素养、教学水平、教学态度和教学方式。
师生之间的情感也是激发学生学习兴趣的重要因素。
课堂上教师要充满激情 , 教学中采用灵活多样的教学方式。
对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励 , 让学生感受成功 , 这样学生才能有信心 , 有了信心就会更有兴趣。