小学六年级学生的心理变化
六年级学生的心理特点
六年级学生的心理特点任教六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。
学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。
其实并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现。
一、心理特点在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不很稳定。
造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。
因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。
2、对异性的关注。
希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。
我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，故作姿态，以引起男孩子的注目。
在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。
3、个体心理的发展。
青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。
但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。
4、情绪变化因素1）焦虑是一种情绪反应。
强烈而持久的焦虑状态行为反常、行为效率低下，甚至会导致心理疾病。
2）六年级有“自责倾向”的学生较多是一个明显的特点。
例如，在与学生的书面交流中，学生这样陈述：每当我与朋友发生矛盾时，我十分伤心，我会想：是不是我错了，是不是我对朋友的态度不好……当我的成绩不理想时，我十分讨厌自己，总会想自己的脑壳太笨。
”以前，我认为自己的字是最好看的可现在当我翻开别的同学的作业，看到他的字体时，总感到羡慕，觉得自己太笨。
”每当作文课的时候，我就非常烦恼，因为我怕我写出来的作文选材不好，或者没材料写。
”“当我被老师或家长批评时，我会很恨我自己。
”每当我看到同学有困难，而我又没办法帮助他时，我就非常伤心，怪自己没能帮他。
六年级学生心理特征
六年级学生心理特征六年级学生的心理特征如下：1.自我意识增强进入六年级，学生们的自我意识显著增强。
他们开始更加关注自我形象，思考自己的优点和不足，并希望能在他人面前展现更好的自己。
他们渴望得到他人的认可和尊重，同时也会更加在意他人对自己的评价。
这种自我意识的增强，是学生们心理成长的一个重要表现。
2.情绪波动明显六年级学生的情绪波动相对较大，他们可能会因为一些小事而感到兴奋或沮丧。
这种情绪的不稳定性，源于他们正在经历的心理变化和成长压力。
教育工作者和家长需要关注他们的情绪变化，及时给予引导和支持，帮助他们学会控制情绪，保持情绪稳定。
3.好奇心旺盛六年级的学生好奇心旺盛，对周围的世界充满好奇。
他们喜欢探索新事物，尝试新体验，对于未知的世界充满好奇和向往。
这种好奇心是他们学习和成长的重要动力，有助于他们开阔视野，拓宽知识面。
4.社交意识发展在六年级阶段，学生们的社交意识得到快速发展。
他们开始更加关注自己在集体中的位置和作用，寻求与他人的合作和友谊。
他们学会尊重他人，理解他人，懂得倾听和表达。
这种社交意识的发展，是他们走向社会、融入集体的基础。
5.独立性增强随着年龄的增长，六年级学生的独立性也显著增强。
他们开始独立思考问题，自主做出选择，不再过分依赖他人。
这种独立性的增强，是他们成为独立个体的必要过程，也是他们心理成熟的重要标志。
6.学习兴趣分化在六年级阶段，学生们的学习兴趣开始分化。
他们可能会根据自己的兴趣和特长，选择性地关注某些学科或领域，而对于其他不感兴趣的内容则可能产生厌学情绪。
教育工作者和家长需要关注学生的学习兴趣，提供多样化的学习资源，满足他们的个性化需求。
7.责任感初显六年级的学生开始展现出初步的责任感。
他们明白自己的行为和决定会对他人产生影响，并愿意承担相应的责任。
他们可能会主动承担一些任务和责任，以展示自己的能力和价值。
这种责任感的初显，是他们成为负责任的公民的基础。
8.叛逆心理萌芽在六年级阶段，一些学生可能会出现叛逆心理的萌芽。
六年级小学生心理分析
六年级小学生心理分析六年级的学生就处于青春早期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：1、学生的自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。
喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不很稳定并且开始关注异性。
但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧。
造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。
2、学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。
所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。
3、因为已经有五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校纪校规不是那么在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此不怎么听从教导比较难管。
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
１、一般心理特点１．１重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
１．２记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
六年级学生常见的心理问题有哪些
六年级学生常见的心理问题有哪些对于六年级的学生来说，正处于从儿童向青少年过渡的关键时期，他们在身体和心理上都经历着显著的变化。
这个阶段的孩子可能会面临各种各样的心理问题，如果不能得到及时的关注和引导，可能会对他们的成长和发展产生不利影响。
以下是一些六年级学生常见的心理问题。
一、学习压力带来的焦虑六年级是小学阶段的高年级，学习任务逐渐加重，课程难度也有所提高。
面临着即将到来的小升初考试，学生们往往会感受到较大的学习压力。
他们可能会担心自己的成绩不够好，不能进入理想的初中，从而产生焦虑情绪。
表现为：学习时注意力不集中，容易分心；情绪不稳定，时常烦躁、易怒；睡眠质量下降，甚至出现失眠的情况；对学习失去兴趣，产生逃避心理。
二、自我意识增强导致的敏感和自负这个时期的孩子开始更加关注自己在他人眼中的形象，自我意识迅速发展。
他们渴望得到他人的认可和尊重，但又容易对他人的评价过于敏感。
敏感的表现：过分在意别人的看法，别人一句无心的话可能会让他们感到受伤；在与同学的交往中，容易因为一些小事情而产生矛盾和冲突。
自负的表现：过高地估计自己的能力，觉得自己比别人优秀，听不进他人的建议和批评；一旦遭遇挫折，容易陷入自我怀疑和沮丧之中。
三、社交问题引发的孤独和自卑六年级的学生渴望与同龄人建立良好的友谊，但在交往过程中可能会遇到各种问题。
比如，不懂得如何与他人沟通和分享，或者因为性格内向、孤僻而难以融入集体。
孤独的表现：常常独来独往，没有固定的玩伴；内心渴望与人交流，但又不敢主动迈出第一步。
自卑的表现：觉得自己不如别人，在社交场合中表现得畏畏缩缩；对自己的外貌、家庭条件等方面感到不满意，从而缺乏自信。
四、家庭环境造成的心理负担家庭是孩子成长的重要环境，家庭中的一些问题也可能给六年级学生带来心理压力。
比如，父母的过高期望、过度严厉的教育方式、家庭关系不和谐等。
父母过高期望的表现：孩子觉得无论自己怎么努力都达不到父母的要求，从而产生挫败感；为了满足父母的期望，过度压抑自己的兴趣和需求。
小学六年级学生的心理特点是什么
小学六年级学生的心理特点是什么1、自控力不强由于孩子的心智发展还不够成熟，有时候想问题，或者做事情的时候，想法就比较的单纯，有时候还会因为情绪失控犯错误，小学六年级孩子对一些事情的看法还不太透彻，有时候会容易判断错误，导致自己的表达不够准确，父母要从培养孩子的自控力，让他学会控制自己的情绪。
2、意志不坚定这个时期的孩子学习能力特别强，但是又很容易受到外界的影响，孩子在小学阶段，很容易受到一些外界的诱惑，他们也控制不住自己，因为好奇心的驱使下，让他们喜欢上游戏，产生不想上学的想法，有时候还会和其他的同学打架。
3、对父母的依赖减少有的，六年级学生随着年龄的的增长，想要有自己的空间，不想让父母管自己太多，他们就会觉得父母很唠叨，不想和父母沟通，父母这个时候要尽量给孩子一些自己的空间，孩子已经长大了，家长也要学会适当的放手。
小学六年级学生叛逆家长的对策1、多和孩子沟通对孩子关爱，有时候小学生六年级叛逆是因为父母的教育方法不对，在学生小的时候，家长对孩子过于溺爱，导致孩子长大之后不把父母放在眼里，不尊重父母，家长面对孩子过分的要求时，不要太满足有他们，如果满足他们，那小孩只会更加的放肆。
2、控制情绪孩子叛逆的时候家长也要控制好自己的情绪，不要因为孩子犯错就打骂孩子，要学会有耐心的和孩子沟通，让六年级学生知道父母是尊重自己的，如果孩子不能控制好自己的情绪，一定要先让他冷静下来，在想办法解决。
3、父母学会换位思考父母在孩子犯错的时候，可以想一下自己以前小学的时候是什么样子，站在孩子的角度去考虑问题，去了解孩子，家长也要经常鼓励孩子，这个阶段的孩子正是建立自信的时候，所以父母的鼓励对孩子来说也是至关重要的。
4、多陪伴孩子小学时期的学生，正是需要父母的陪伴的时候，如果孩子得不到父母的关爱，就会产生孤独的情绪，在学校就不愿意和别人交流，渐渐地孩子就会产生自卑的心理，在学习上他也会失去信心，不愿意上学。
小学六年级学生心理变化与应对措施
小学六年级学生心理变化与应对措施引言小学六年级是儿童成长过程中的一个重要阶段，这个阶段的学生在心理上会发生显著的变化。
为了帮助学生更好地应对这些变化，教师和家长需要了解并关注学生的心理状况，采取适当的应对措施。
本文档旨在探讨小学六年级学生的心理变化及其应对策略。
一、小学六年级学生心理变化1.1 认知发展小学六年级学生的认知发展逐渐从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，他们能够更好地理解抽象概念和逻辑推理。
然而，他们在处理复杂问题时，仍然需要具体的经验和实例来支持。
1.2 情感与社交发展小学六年级学生的情感和社交发展进入了一个关键时期。
他们开始对同伴关系更加重视，希望得到同龄人的认可和接受。
与此同时，他们可能会经历情绪波动，更容易受到外界因素的影响。
1.3 自我认同小学六年级学生开始探索自我认同，对自我价值、信仰和兴趣有了更深入的疑问。
他们可能对自己的能力和潜力产生怀疑，需要成人的指导和支持来建立自信心。
二、应对措施2.1 教育引导为了应对认知发展的变化，教师应该设计更具挑战性和创造性的教学活动，鼓励学生进行抽象思考和逻辑推理。
同时，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持。
2.2 情感与社交支持为了帮助学生应对情感和社交上的变化，教师和家长应积极倾听学生的需求和困扰，为他们提供情感支持。
此外，组织团队活动和合作项目，以增强学生的社交技能和团队合作能力。
2.3 自我认同的培养为了支持学生自我认同的探索，教师和家长应鼓励学生尝试不同的事物，发展自己的兴趣和特长。
成人的肯定和鼓励对于学生建立自信心至关重要。
三、总结小学六年级学生的心理变化需要得到教师和家长的关注和支持。
通过采取适当的应对措施，我们可以帮助学生更好地应对心理变化，促进他们的全面发展。
理解情绪波动六年级小学生心理变化与辅导方法
理解情绪波动六年级小学生心理变化与辅导方法理解情绪波动：六年级小学生心理变化与辅导方法引言：小学六年级是学生生命中一个重要的阶段，他们面临着诸多身心变化，进入了青春期的早期。
在这个时期，他们可能会经历情绪波动、焦虑和压力等心理问题。
本文将探讨六年级小学生心理变化的特点，并提供一些有效的辅导方法，以帮助他们更好地应对这些情绪变化。
一、六年级小学生心理变化的特点1. 情绪波动的多样性在六年级，小学生可能会出现情绪波动的多样性。
他们既可能会感到兴奋和快乐，也可能会经历情绪低落和失落。
这种情绪波动常常是由于面临学业压力、人际关系变化以及身体变化等因素导致的。
2. 自我认同和身份认同在这个年龄阶段，小学生开始关注自己的身份认同和自我价值。
他们渴望被同伴接纳和赞赏，并努力找到自己在社交群体中的定位。
这种追求被接纳的愿望可能导致他们更加敏感和易受伤。
因此，他们需要得到支持和理解。
3. 学业压力的增加随着升入高年级，小学生面临的学业压力也会增加。
他们需要应对更多的课业和考试，并适应更高的学习要求。
这种压力可能引起焦虑和压力感，影响他们的情绪和自尊心。
二、辅导方法1. 倾听和关心与小学生建立良好的沟通和信任关系至关重要。
父母和老师可以花时间倾听他们的愿望、问题和烦恼，并表达对他们的关心和支持。
通过关心和倾听，小学生能够感受到他们重要的存在感，并获得情感上的安慰。
2. 教导情绪管理技巧小学生通常还没有完全掌握如何管理自己的情绪，因此他们需要学会适当的情绪管理技巧。
老师和家长可以帮助他们认识到自己的情绪，例如通过绘画或写日记的方式来表达自己的感受。
并且，教导他们如何通过呼吸练习或放松方法来自我调节情绪。
3. 培养良好的学习习惯学业压力是影响六年级小学生情绪的主要因素之一。
为了帮助他们应对学业压力，家长和老师可以共同建立一个良好的学习环境。
为他们提供合适的学习材料和资源，并鼓励他们制定学习计划和目标。
此外，鼓励他们适当休息和参与体育活动，以缓解学业压力。
六年级学生的心理特点李宏强
六年级学生的心理特点百里中心小学李宏强小学六年级学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体，他们处于十二、三岁的年纪，正一步一步地从童年期向青年期过渡，他们在生理和心理上都发生了明显的变化，出现了其他年级学生所没有的新特点和新问题。
下面我来谈一下小学六年级学生的心理特点以及心理变化。
1、认知的发展。
在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
2、情意的发展。
六年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。
他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展。
在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。
进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。
六年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
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小学六年级学生的心理变化
在小学阶段，我们一般习惯把一、二年级称为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级称为高年级。
在班级管理中，往往会出现这样一些奇怪的现象：同一个班主任，做低、中年级班主任时能把班级管理得井井有条，所带班级年年被评为优秀班级，而担任高年级班主任时，却常对学生无能为力，管理不好班级；同一批学生，在低、中年级时温驯乖巧，而到了高年级去变得桀骜不驯，让班主任感到头痛不已，这是什么缘故呢？
原因可能是多方面的，但最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化，而班主任的班级管理方法却没有跟着变化，还是停留在低、中年级时的管理手段上。
那么小学高年级的学生究竟发生了怎样的变化呢？
一、小学高年级学生的心理变化
从五年级开始，学生进入小学高年级阶段的学习和生活。
在这个阶段，学生的活动能力已有了很大的提高，基本可以实现生活自理。
他们对许多事情有自己的看法，可以自己安排时间和活动，反对大人过细的干涉。
他们还会自觉使用逆向思维的形式研究、解决一些困难的问题，对事物的观察比较全面，对人、事、物的评价能够从正、反两个方面进行，而且喜欢正话反说和反话正说。
有些班主任发出感叹：五年级的学生特能“损人”。
他们还具有较强烈的竞争意识，比较关注竞争结果，但由于知识经验的限制和信息加工水平的制约，他们对于较复杂的社会问题还处在一知半解的状态。
他们还很好奇，但如果缺乏科学的指导，他们可能会形成各种错误的认知结果和态度体验。
五年级学生的心理问题主要源于自我认识的偏差、学习压力、周围评价以及以前问题的积累。
主要表现在以下几个方面：（1）在学习和生活中过多的不顺利的经历使学生产生了挫折感。
过度的挫折感会使他们失去信心，失去学习的兴趣和生活的动力，从而引发其它问题。
（2）由于学习压力使他们产生了逃避心理，不愿提及自己的学习情况，出现厌学现象，甚至沉迷游戏厅、网吧，以玩游戏、上网来替代学习活动。
（3）部分学生由于经常被责备，可能会出现因为焦虑而溶化出恐惧的心理。
（4）五年级的学生表现得较自私，对学生之间的人际关系以及人格发展产生深远的影响。
小学六年级是小学学习的最后阶段，也是学生入学以来的第一次冲刺。
在这个阶段，学生的学习任务最艰巨，学习压力很大，学习活动内容占据了学生生活的绝大部分。
在生活方面，六年级的学生的活动范围已涉及日常生活的全部内容，在各种生活过程中积累了丰富的具体经验，在人际交往方面，学生对于与自己经
常交往的教师、家长、同学已形成比较稳定的评价，形成比较稳定的好恶情感。
到了六年级，学生开始步入青春期，青春期的身心巨变还对他们的性格发展产生深刻的影响。
他们情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。
他们既有强烈的情绪体验，对人对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，常会处于一种矛盾的不平衡的焦虑之中。
六年级的学生容易出现的心理问题与发展的适应性有关，但更多的是受本阶段的特定背景与外界行为的影响。
主要表现在以下几个方面：（1）六年级的学生一方面为即将小学毕业而兴奋，另一方面又为即将到来的毕业考而紧张，产生考试焦虑。
（2）六年级的学生对于一些行为或心理问题进行有目的的掩饰，对家长、教师等关于要坚强、要懂事、不要动不动就流眼泪等外在要求简单应付。
（3）成人化表现在六年级学生生活中处处可见。
从表面上看，学生似乎长大了，认识能力提高了，但实际上，这只是在机械地记忆与套用。
（4）网络成瘾给六年级的学生带来了难以言数的负面影响。
面对小学高年级学生的心理变化，班主任又该如何改变班级管理对策呢？
二、班级管理的对策
1、上心理辅导课，培养良好心理品质
首先，我开展了不同形式、不同内容的心理辅导课，重在了解学生的心理动态，培养学生良好的学习习惯，培养他们的集体荣誉感及团结协作的能力，培养他们胜不骄、败不馁的良好心理素质。
如：上《意志是成功的重要心理因素》一课，使学生懂得了只有在无数小事上锻练意志的人，才能在未来的事业上表现有惊人的意志，并取得成功。
2、让学生自主管理班集体
小学高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视意识增强，不妨顺着学生的心理要求向魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量”，让学生自主管理，使他们成为班集体的主人。
在创建班集体工作中，我积极创造条件，通过公平竞争，让学生担任主角，给学生提供自我管理的舞台，鼓励学生积极参与班级管理。
我本着班内“人人有事干，事事有人管”的指导思想，变过去单一的班主任管理班级的体制为班主任指导下学生自我管理体制，想方设法给学生创造参与管理的机会。
由于学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然高涨，效果出奇的好。
3、开展形式多样的活动
我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。
《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。
夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。
应针对高年级学生的特点，精心安排和设计多种多样的活动，并且通过学生自己的精心组织与准备，把学生吸引到活动中来，为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。
4、教师要少说漂亮话，多以身作则
小学高年级学生的“向师性”的心理发生了变化，他们关注的是教师是怎样做的。
因此，作为小学高年级的班主任，身教比言传有效得多。
“喊破嗓子，不如做出样子。
”教师在学生中切不可说漂亮话，也不可随便许诺，要言行一致。
正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。
5、做思想工作要让事实说话
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，跟他们做思想工作时要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合、把握恰当的时机，运用恰当的方式，做到长话短说，严话宽说，有时还要正话反说，讲道理摆事实，不要凭主观臆断批评学生，不要当众指名道姓地批评学生，不要侮辱其人格，不要新帐老帐一起算，不要叫家长要挟，以免使学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。
6、广开沟通渠道，促进师生交流
高年级学生情感不再浅显、外露，还学会了隐藏，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。
我在担任高年级班主任时，常采用鼓励学生写周记、日记、打电话、QQ聊天等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生学会选择和对自己的选择负责，指导学生正确对待和使用网络，引导学生求真求善。
小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。
因为这一阶段是学生身心变化巨大的阶段，对人一生的心理、性格都有着重大的影响。
作为高年级的班主任，要把握好学生的心理变化特点，采用适当的班级管理方式，有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。