人教版 一年级上册语文教师参考用书

9 ɑｉｅｉｕｉ一、教材简说本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，每个复韵母配有一幅图。

第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑｉ的音。

第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ｅｉ的音，枯树与小男孩构成的形状提示ｅｉ的形。

第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ｕｉ的形。

第二部分是声母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音练习。

第三部分是音节ｋāｉ、ｇěｉ、ｈｕí的书写格式。

第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。

画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。

图上还有小兔，与儿歌内容相配。

句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。

ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音、声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

二、学习目标1．学会复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，正确书写音节。

3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

三、教学建议(一)字母教学在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。

复韵母都是由两个单韵母组成的。

教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。

如，发ɑｉ时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ɑ读得重，ｉ读得轻，中间气不断，一口读成ɑｉ。

ｅｉ的发音方法与ɑｉ大致相同。

发ｕｉ时，先发ｕ的音，接着发ｅｉ(不是ｉ)，口形由圆到扁。

区别单韵母ɑ、ｅ、ｕ与复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音：单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，口形是变化的。

让学生在发音时体会两者的区别。

应充分激发学生主动识记的积极性，ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。

ɑｉ的声调标在ɑ上，ｅｉ的声调标在ｅ上，ｕｉ的声调标在ｉ上，ｉ上的点去掉。

标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

(二)拼音教学声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读。

拼读句子中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。

(三)书写指导本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：(1)音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；(3)不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

(四)认读字词，读句子、儿歌认字可结合句子、儿歌的教学进行。

句子的音节中，除了“ｚāｉ、ｐéｉ、ｓｈｕǐ”含有新学的复韵母外，其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。

因此，可以放手让学生自己拼读，自己读句子。

认字可以在读句、读儿歌之后进行。

注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉学生“子”单念或在词头读ｚǐ，如，子女、子弟；在词尾读ｚｉ，如，胡子、孩子、桌子。

可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子”长得像，用来区别“子”与“了”的字形。

读句子要读出逗号的停顿，还要指导学生用句中停顿突出三个人物。

如，你/栽树，他/培土，我/去提水。

诵读儿歌时，可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节，读准“白、尾、嘴、在”四个字。

可以让学生在图中找到小白兔，引发学生平时对小白兔的印象，有条件的还可以让小白兔进入课堂，让学生边观察，边读儿歌，激发学生诵读儿歌的兴趣。

在读儿歌的过程中，认识“白、皮、子、在”四个字。

(五)扩展活动1．做游戏“看谁听得清，找得快”。

同学随机抽读复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。

2．做游戏“找朋友”。

一位同学拿出写有声母或复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。

”然后组成音节拼读。

3．比一比，读一读。

ɑ—ɑｉｅ—ｅｉｕ—ｕｉ4．猜一猜。

(教师说，学生猜)用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。

(六)教学时间教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例片断：句子教学1．出示课件(本课植树图)，探究图意：谁在干什么?(丁丁在栽树，明明在培土，云云去提水。

)在说话时引出音节“栽树、培土、提水”。

知道这是植树时应做的事。

2．按图意进行表演。

3．三人一组。

其中，由云云说：你干什么，他干什么，我干什么。

4．组织三人学习小组，进行情境表演。

5．读句子，借助拼音读准字音。

6．用多种方法认记“你、他、水”三个字。

7．再读句子，体会春天植树的愉快心情。

五、资料袋ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法发ɑｉ时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。

发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到ｉ的舌位时停止。

由ɑ到ｉ有一个滑动的过程。

发ｅｉ时，先发ｅ的音，然后向ｉ滑动。

发ｅ时，舌位要比单念ｅ靠前，发音也更响一些。

ｕｉ是ｕ和ｅｉ的结合，它是《汉语拼音方案》中的ｕｅｉ的省写式。

为了学习简便，我们只学ｕｉ，不学ｕｅｉ。

发ｕｉ时，先发ｕ的音，接着发ｅｉ，口形由圆到扁。

ｕｉ不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。

ɑｉ、ｅｉ可以自成音节，直接给汉字注音。

儿歌不倒翁说你呆，你不呆，长着胡子像小孩。

推一推，歪一歪，睡下去又站起来。

10 ɑｏｏｕｉｕ一、教材简说本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。

第一幅图是奥运会的会标──五环旗。

“奥”提示ɑｏ的音。

第二幅图用莲藕的“藕”提示ｏｕ的音。

第三幅图用游泳的“游”提示ｉｕ的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句子，识字。

句子中有含复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节。

通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四部分是一首儿歌。

儿歌中有含复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节及要认识的汉字“好”。

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

二、学习目标1．学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。

3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

(一)字母教学教学复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音。

也可以先复习ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法，让学生运用ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法，自己去探索尝试，使用字母连读的方法试读。

然后，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。

教学ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。

也可以通过联想，编顺口溜来记忆。

ｉｕ与ｕｉ容易混淆，要注意区别。

提醒学生注意：ɑｏ的声调标在ɑ上，ｏｕ的声调标在ｏ上，ｉｕ的声调标在ｕ上。

标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

(二)拼音教学声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。

三拼音练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。

读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。

(三)认读字词，读句子、儿歌认字可结合句子、儿歌的教学进行。

句子中出现的音节均是学生学过的，因此，要求学生借助拼音读准字音。

要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。

可以让学生在图中找到四种动物，引发学生回忆平时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。

在读句子的过程中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

儿歌中有一个要认识的字“好”，可在读儿歌之后再提出来认识。

本课要认的字较多，要注意采用多种方法复现、巩固。

复习的方法要活泼有趣，还要引导学生互相交流记字方法。

(四)扩展活动1．自制ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的卡片，同桌互相认读。

2．比一比，读一读。

ｃǎｏ──ｃｈǎｏｓōｕ──ｓｈōｕｎｉú──ｌｉú3．读一读，再用音节口头组词。

ｂǎｏｌǎｏｄòｕｔóｕｊｉùｌｉúｈòｕｇāｏｑｉū4．读读说说。

小狗ɡǒｕ爱吃肉ｒòｕ。

( )爱吃鱼。

( )和( )爱吃( )。

5．你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

(五)教学时间教学本课可用2课时。

三、教学建议(一)看图说话，认读正音指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音并正音，学习ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的四声。

(二)拼读练习，重点突破拼读两拼音节，平、翘舌音对比读。

重点突破三拼音的拼读方法。

复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

(三)语境识字，巩固拼音读句子认字，采用反复见面的方法来整体识记。

可分以下几步进行：1．看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。

在挂图的相应事物旁加上识字卡片：“马、牛、鱼、草”，让学生读一读。

2．读句子。

学生自己读，全班交流读，教师指导读好句子。

3．画出句子中的生字，想办法记住它。

4．交流课外识字途径。

先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如，某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。

5．巩固认读。

通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。

四、教学设计举例ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似ｕ的音，要轻短。

发ｏｕ时，先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。

ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是《汉语拼音方案》中ｉｏｕ的省写式。

发ｉｕ时，先发ｉ，然后逐渐把声音过渡到ｕ。

ｕ要比单韵母ｕ的口形开一些，舌位低一些，ｕ的响度比ｉ大。

ｉｕ不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。

ɑｏ、ｏｕ可以自成音节，直接给汉字注音。

标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。

标调歌：“有ɑ别放过，没ɑ找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列标在后，单个韵母不用说。

”五、资料袋ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似ｕ的音，要轻短。

发ｏｕ时，先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。

ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是《汉语拼音方案》中ｉｏｕ的省写式。

发ｉｕ时，先发ｉ，然后逐渐把声音过渡到ｕ。

ｕ要比单韵母ｕ的口形开一些，舌位低一些，ｕ的响度比ｉ大。