浅谈如何上好一堂小学数学课
如何上好小学数学课
如何上好小学数学课数学是一门重要的课程，它与日常生活紧密联系在一起。
在小学阶段，是打基础的阶段。
人们常说，万层高楼从底起。
对啊，根基是前提，随着新课程的改革，在课堂教学中充分利用新课程理念，大胆进行课堂教学改革。
那么，要如何上好数学课才能提高数学课堂教学质量呢？我谈谈自己的体会。
一、教师要善于做个“表演者”学生喜不喜欢上数学，跟教师自身的素质与如何引导有很大联系。
如果教师能一节课下来都保持良好的精神状态，微笑着面对天真活泼的小学生们，加上善于用语言引导，学生都会认真地上课。
根据学生自身的心理特点和好奇心，设置情境，激趣导入，引导学生进入数学课堂。
这样的引导会使学生唤起学习的求知欲，会产生一种要学好数学的冲动。
当然，不同的教学内容设计不同的导语，要做不同的“表演”。
有时，学生会因为老师一个会心的微笑，一个有趣的动作，一个赞美的眼神，一句温暖体贴的话语等而进入快乐的数学课堂。
这些都要靠老师花费时间和精力精心设计，要善于做个“表演者”，把学生的心都带进数学课堂来。
二、大胆放手让学生“动”起来在数学课堂，要让学生真正“动”起来，那么，教师就应该大胆放手让学生动口、动脑、动手、动笔。
尤其要注重引导学生善于提出问题，在课堂教学中要给每位学生提供“说”的机会。
教师起着主导作用，要留给学生更多思考的时间，避免代替学生说出答案。
还要注重的是让学生自己动手，并小组合作交流，可以以优带差，更牢固地掌握新的知识。
三、激发学生学习数学的兴趣学习的兴趣对学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。
兴趣是最好的老师。
孔子也曾说过：“知之者不知好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，是调动学生学习的积极性，提高教学质量的至亲重要的条件。
首先，教师要重视每一位学生。
不放弃任何一位学生，使他们个个都觉得老师没有放弃我，还是重视我的，我要学好数学。
其次，联系生活实际。
学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边的熟悉的，更容易引起学生学习的兴趣。
如何上好一堂小学数学课
如何上好一堂小学数学课如何上好一堂小学数学课，每一位小学老师都有着自己不同的经验和办法，由于我刚步入数学这门学科时间不久，经验不足、能力欠缺、对教材的把握不是很到位，试作了以下一些尝试，还望有经验的老师能多批评指正。
一、联系生活，巧设情境数学知识与现实生活有着密不可分的联系，教材中许多例子，用学生熟悉的生活场景或生活经验引出学习内容，这样学生更乐于接受，或者让学生说说在生活中哪些地方有相关的数学知识。
对于低年级小学生的好奇心特别强、疑问心重、加上活泼好动的特点。
我校老教师及优秀教师做的很不错，我应该向他们学习、多与同事合作，同时也结合自己的教学方法、从学生的学习兴趣入手精心设计，与生活实践相结合。
我要从这些方面多思考、多抽时间深入学习研究，充分发挥小学生的特点，尽量通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如，在教学《锐角和钝角》一课时，我采取了对话的形式引入：我：星期天，想不想和爸爸妈妈一起去游乐园玩？学生高兴的一起说想。
紧接着我出示了游乐园的主题图（课前准备好的），看，这里有各种各样好玩的，你能从中找到角吗？比一比，看谁最先找到？这样引入新课，学生们一个个都认真的寻找，有的还标上记号，有的还发现这些角大小不一样。
看到学生的学习兴趣这么高，我也加入他们当中，进行游戏互动，要求：可以用自己喜欢的方式画角或拼或摆出角，通过游戏活动并自己总结什么是锐角？什么是钝角？从而激发了学生的学习兴趣，使学生注意力集中，主动去探究与发现，并更好的掌握新知识。
二、创造机会，动手实践著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质与联系。
”由于小学生年龄小，抽象思维能力弱，这就需要引导学生充分利用各种学具或实物参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、摆一摆、分一分、画一画等实际操作，指导学生自己去尝试发现并解决问题，例如：教学“除法的初步认识---平均分”这一课，我让学生将不同数量的水果分成3份，应该怎样分呢？分的结果点名学生上台展示并说明理由，学生很快将课前准备好的水果分成了3份，学生对自己分的结果看起来都挺满意的，我将其中几个学生的分法展示如下：方法1：15个桔子每份都是5个。
浅谈数学课堂教学的四个环节
浅谈数学课堂教学的四个环节一、课前激趣数学课堂教学，一开始就应该抓住学生的眼球，引起学生的注意。
怎样在一开始就让学生对你上的课产生浓厚的兴趣，从而自主地去思考、研究和探索，这成了上好数学课的关键。
我认为课前两分钟讲些生活中的趣味数学引入最为合适。
例如在教学9的乘法口诀时，可以告诉学生一个小窍门：计算9的乘法时，张开你的十根手指，从左到右给你的手指编号。
现在选择你想计算的九的乘法算式，假设这个乘式是6×9。
只要弯曲代表数字6的手指。
然后数弯曲的那根手指左边剩下的手指数是5，它右边剩下的手指数是4，将它们放在一起，得出6×9的答案是54。
其它乘式照此类推。
二、课堂创新引入如果一堂课“引入”得好，就等于上好了一半的课。
我认为，引入新课比进行新课更难。
因为，学生对数学的学习是否有兴趣，完全取决于教师对新课的引入是否能吸引学生的眼球。
引入要有悬念，设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容没有关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。
比如我在讲“体积的意义”时，巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事引入：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？” 学生的注意力就会被吸引，学习兴趣就会提高。
引入要联系实际，最好是学生能接触的生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。
在讲数学概念时所举的例子尽量要联系实际。
当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样能更加充分地调动学生参与教学的积极性，体现学生课堂的主体地位。
三、小组合作学习解决在以课堂教学为主阵地的合作学习从组织形式与合作对象上看，主要是包括以师生互动为特征的合作学习和以生生互动为特征的合作学习两种。
而从教育教学的特点来看，这两种合作形式是从小学就开始并且呈上升趋势发展。
比如，小学阶段重在将合作学习作为课堂组织的一部分，在完成教学任务的过程中，小组合作学习能够起到激发学生学习积极性的作用。
一堂好的小学数学课的标准
1、课堂氛围营造一个和谐、民主的氛围、鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求。
①师生平等、互相尊重；②教师经常运用表扬和鼓励的手段；③教师能采纳学生的想法；④学生思维活跃争先发言；⑤学生能表现出合作的意愿；⑥学生能自由说出自己的困难，敢于指出教师的错误和问题或敢于发表不同于教师的意见。
2、教学资源提供多样、方便、恰当、丰富、便于学生充分利用的资源①教学资源多样化，源于课本又不局限于课本②具有图像、声音、实物、文字等资源③运用现代化教学手段，促进相关学科之间的整合，特别是促进信息技术与学科课程的整合3、课堂教学设计①学生明确教学目标和学习的任务②教师讲授知识正确无误，注意知识的更新，强调本节课与上节、下节课之间的联系（知识联系、经验联系）③设置教学情境，提高学生学习兴趣，促使学生思考，激发学生求知欲望④设疑问难，问题设计具有新颖性、层次性，语言具有启发性⑤重点突出，难点分散，特点明确⑥组织学生参与的广度、深度大⑦内容设置联系学生实际、联系社会实际、联系自然⑧教学过程具有阅读、思考、质疑、讨论、点拨、释疑、练习、回忆、总结等各环节4、学生状态5个维度①参与状态：一是观察学生是否全员参与，全过程参与；二是观察学生是否参与教，集教与学于一身，因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。
②交往状态：一是观察课堂上同学间的交往是否有良好的合作氛围，二是观察师生交流是否有一个和谐的氛围。
③思维状态：一看学生是否敢于提出问题、发表意见，二看学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性。
④情绪状态：一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生是否有自我控制和自我调节学习的情绪。
⑤生成状态：通过课堂上的及时反馈和形成性测试，看教学目标是否有较高的达成度，一看学生是否都各尽其能，感到踏实和满足，二看学生是否对今后的学习更有信心。
5、教师课堂教学行为状态5个维度①教学能力包括教学基本功（普通话、板书及规范用字、教态）和教学活动的组织能力（教材的组织、语言的组织、教学活动的组织，核心是教学活动的组织能力。
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)浅谈小学数学教学中的问题情境篇一（一）四步情境教学法对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导――学――练――结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）――境中促思（学）――情境巩固（练）――学生小结（结）。
例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。
因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。
这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。
接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。
当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。
大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。
（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。
5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
如在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。
他们在游戏中便可得出1元=10角。
可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
怎样上好小学数学课
怎样上好小学数学课数学是一门非常重要的学科，也是孩子们学习认识世界、培养逻辑思维的重要工具。
因此，如何上好小学数学课，培养孩子们的数学兴趣和能力，是每个小学老师和家长都需要思考和努力的问题。
下面，我将分享一些经验和方法，帮助老师和家长们更好地开展小学数学教学。
一、激发兴趣，培养积极主动学习的意识激发孩子的兴趣是开展好数学课堂的首要任务。
兴趣是学习的动力，只有孩子们对数学感兴趣，才会主动参与课堂活动。
因此，作为数学老师或家长，在课堂上要注重培养孩子们的兴趣，使数学变得有趣和有用。
1.创设情境，活动形式多样数学是抽象的学科，有时候孩子们难以理解和接受。
为了让孩子们更好地理解和掌握概念和知识，我们可以通过创设情境，将数学应用到生活中，使其更加形象、具体和有趣。
比如，可以通过游戏、故事或实地考察等方式，让孩子们亲自参与其中，自主探索和发现问题的解决方法。
2.运用教育技术手段，提高教学效果随着教育技术的发展，我们可以利用多媒体、互联网等现代化工具，增加教学的多样性和趣味性。
比如，可以通过PPT、视频、教学软件等方式呈现数学知识，让孩子们通过视听的方式更好地理解和记忆。
3.鼓励合作学习，培养团队意识数学是合作学习的学科，通过组织小组活动和合作解决问题，可以培养孩子们的团队意识和合作精神。
在课堂上，可以组织小组竞赛，让孩子们相互合作、相互竞争，激发积极性和主动性。
二、注重培养逻辑思维，提高问题解决能力数学是一门逻辑严密的学科，培养孩子们的逻辑思维能力是数学教学的重要目标。
逻辑思维是指通过对事物间的关系和推理来进行分析和判断的能力。
下面介绍几种培养逻辑思维的方法。
1.提高综合分析能力在课堂上，可以引导孩子们分析问题，掌握问题的主要问题和关键点。
通过训练，提高孩子们的综合分析能力，培养他们分析问题和解决问题的意识和能力。
2.培养归纳和演绎能力归纳和演绎是逻辑思维的重要组成部分。
通过举例子、分析规律的方式，帮助孩子们总结出规律和结论，培养他们的归纳和演绎能力。
如何上好小学数学单元复习课
如何上好小学数学单元复习课教师应根据学生的实际情况和复内容的特点，选择合适的复方法。
可以采用讲解、演示、讨论、练等多种方法，让学生在不同的环节中不断地参与，加深对知识的理解和记忆。
同时，教师还应注意掌握好复的节奏和时间，避免出现复时间过长、效果不佳的情况。
二、注重互动1、营造轻松愉快的氛围在复课上，教师应尽可能地营造轻松愉快的氛围，让学生感到放松和舒适。
可以通过讲笑话、讲趣事、讲故事等方式，调动学生的情绪，激发学生的研究兴趣。
同时，教师还应注意控制好课堂的氛围，避免出现学生过于放松而导致研究效果不佳的情况。
2、注重互动在复课上，教师应注重与学生的互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂中来，提高学生的思维能力和表达能力。
同时，教师还应注意掌握好互动的节奏和方式，避免出现学生参与度不够、课堂秩序混乱的情况。
三、巩固复成果1、及时反馈在复课之后，教师应及时对学生的复情况进行反馈，让学生知道自己的研究成果和不足之处。
可以通过小测验、练题、课堂讨论等方式，对学生的研究情况进行评估和反馈，帮助学生及时发现自己的不足之处，及时进行补充和提高。
2、巩固知识在复课之后，教师还应指导学生巩固所学知识。
可以通过布置作业、推荐练题、提供研究资料等方式，让学生在课堂之外进一步巩固和提高所学知识。
综上所述，要想上好小学数学单元复课，教师需要精心准备，注重互动，巩固复成果。
只有这样，才能提高复效率，提高学生的研究成绩和素质。
教师在复课上要注重整理归纳，让学生对知识进行系统的梳理和总结。
可以通过提供思维导图、知识框架等工具来帮助学生整理归纳，让学生把知识点串起来，形成一个完整的知识体系。
同时，教师也可以引导学生进行知识的分类，让学生通过比较和归纳来深入理解和掌握知识。
例如，在复分式的单元时，可以让学生将分式的基本概念、分式的化简、分式的乘除等知识点进行分类整理，形成一个完整的分式知识体系，帮助学生更好地理解和掌握分式知识。
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浅谈如何上好一堂小学数学课
东关小学姜小花
小学生注意力很容易分散、好动、好奇心强，知识经验不足，缺乏辨别能力，这就需要我们根据他们的年龄特征和认知规律，采取适度、合理的教学手段，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使他们在学习过程中产生一种积极主动、轻松愉快的学习心理，提高学习效率。
以下结合本人教学实践，谈谈如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣，提高教学效果，上好一节数学课。
一、摸清学生的实底，精心设计好教案。
学生不会是一张白纸似的走进课堂，我们在教学中，在充分研读教材的基础之上，认真设计一条贴进学生，能让学生顺利接触新知识的“光明大道”，从直观、形象的生活场景中引发学生去观察，去发现，进而进行各种比较，引发学生对于新知识的认知冲突，当学生们不能完美地解决问题时，将他们的思维引向深入，直至教学的中心。
教学中的一问接一问，环环相扣，每个设计细腻的细节，是成就一堂成功教学的不二法门一、联系生活，巧设情境
二、联系生活，巧设情境
联系生活，巧设情境数学知识与现实生活有着密不可分
的联系，教材中许多例子，用学生熟悉的生活场景或生活经验引出学习内容，这样学生更乐于接受，或者让学生说说在生活中哪些地方有相关的数学知识。
对于低年级小学生的好奇心特别强、疑问心重、加上活泼好动的特点。
我校老教师及优秀教师做的很不错，我应该向他们学习、多与同事合作，同时也结合自己的教学方法、从学生的学习兴趣入手精心设计，与生活实践相结合。
我要从这些方面多思考、多抽时间深入学习研究，充分发挥小学生的特点，尽量通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
三、在形象生动的语言诱导中激发学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
如：为了让学生记住数学1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔、2象鸭子、3象耳朵、4象小旗、5象钩子、6象口哨、7象银锄、8象葫芦、9像蝌蚪。
”以此来帮助学生记住字形。
通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
四、为学生留下思考的时间发挥他们的想象力拓展他们的思维
好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。
学习归根结底是学生自己的事．教师是一个组织者和引导者。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。
特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
总之，小学数学课堂教学要注重培养学习数学的兴趣，我们不但要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，使“无味”变“乐趣”。
激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果，而且让学生在一节课学习过程得到一种积极、快乐的情绪体验，增强学好数学的强烈欲望。