浅谈如何上好数学课
一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课，应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
在我看来，一堂好的数学课应该具备以下几个标准。
首先，一堂好的数学课应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出来的逻辑思维、抽象思维和创造性思维。
教师应该通过引导学生进行数学探究和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力，让他们能够独立思考和解决实际问题。
其次，一堂好的数学课应该注重启发学生的学习兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生学习上的厌倦和抵触情绪。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
另外，一堂好的数学课应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，教师应该通过教学引导学生学会分析问题、解决问题的方法和技巧，培养学生的问题解决能力，让他们能够运用数学知识解决实际生活中的问题。
最后，一堂好的数学课应该注重培养学生的团队合作精神。
数学问题往往需要学生们共同讨论和合作解决，教师应该通过合作探究的方式，培养学生的团队合作精神，让他们在合作中相互学习、相互促进，共同提高数学解决问题的能力。
总之，一堂好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，启发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，让学生在愉快的学习氛围中，不断提高数学学习的质量和水平。
浅谈如何上好一堂数学课
能体 现出“ 以学生为主体 ” 的教学 理念 ， 进而 达到高效课
学生观察能力的培养是实现 数学教学 目标 的关 键． 《 义务教育全 日制初级中学数学指 导纲要 》 指 出： 初 中数
学教 学必须 “ 使学 生 掌握数 量关 系 、 几 何 图形 的基础 知 识和基本技能 ， 具有较强的运算能 力和一定 的逻辑 思维 能力及空间想象能力． ” 心理学告诉 我们 ： 数 学活动 中的
要 原 因是各 种各样 的 ， 但 学生 的观察 能力低下 ， 没有 养
成 良好观察 的习惯 ， 缺乏基本 的观察 能力是其 中 的一个 主要原 因． 比如 ， 一个缺乏观察 习惯 、 观察能 力低下 的学 生， 就很难发现 图形之 间、 数据 之间存在 的 内在关 系． 因
地掌握知识 ， 提高数学成绩 ， 确实 需要我们 精心备课 ． 不 仅在 内容上 精益求 精 ， 在 培养学 生 的观 察能力 ， 数学 知 识与实际生活的联系 ， 优化课堂教 学等方 面都要有很 深
的食 品和游览时需要的物品 ， 最后还要 计算 出每个 同学
需要交纳的费用等． 这样 就把 教材 中缺少生活气 息 的题 目改 编成 了学生感 兴趣 的、 活生生 的题 目， 使学 生积极
投入 到学 习生活 中， 让学生 发现数 学就 在 自己身边 ， 从 而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力．
次备 课． 课 堂教 学 中， 学生有 时候 的举 动并 没有 按教师 的设计 意图来进行 ， 教师要尽 力 了解学 生原来 对新知识 的理解 ， 善于 发现学 生具有 创新 的闪光 点 ， 这样 既能让 学 生发 表 自己的看 法 ， 又解 决学 生提 出的 问题 ， 时刻都
浅谈如何上好初中数学课作文
浅谈如何上好初中数学课作文浅谈如何上好初中数学课作文在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
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浅谈如何上好初中数学课作文1随着新课改的深入实施、教育理念的不断更新，人们越来越注重优质高效的课堂教学活动。
所以如何上好一节高质量的数学课是摆在我们教师下的重要问题。
为此，我不断的学习新的教学理念，探索新的教学方法，争取让我的课堂符合新课改的要求。
我认为如何上好一节数学课应做到以下几点：一、创设良好的教学情境爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
没有兴趣的被动学习和有兴趣的主动学习显然会出现不同的效果。
一节对学生来说失去了兴趣的课堂是不会达到良好的效果，所以，在课前我都会针对不同的课堂创设出不同的教学情境来吸引他们积极主动的去学习。
例如，在讲《等边三角形》一节课的时候，我课前创设了这样的教学情境。
我首先出示了“埃及金字塔”的正面图，以及路边的等边三角形交通警示牌，去问学生，你们知道这是什么吗？学生会回答出来。
我又继续问他们这向我们所学的什么图形，同学们会回答三角形，当然有的同学也会说是三边相等的三角形。
于是我会以此引入等边三角形的定义，当同学们都在因为小学学过等边三角形而不屑一顾时，我会引入这样一道习题：“有A、B、C、D、E五座城市，其中A、B、C三座城市在一条直线上，D和E分别在A、B、C的同侧，且ABD三座城市构成了一个等边三角形，BCE也构成了一个不同大小的等边三角形，如果不用测量，你能说出A到E的距离和C到D的距离相等么。
”学生当然回答不上来,可是他们会思考。
我因此会说如果学完本节课知识，你就会解决此问题了，学生们此时会聚精会神的听课了，问题情境达到了良好的教育教学效果。
二、灵活多样的教学手段数学的教学手段不能单一，单一的教学手段会让学生感觉到没有新鲜感，所以我在课堂上经常用一些多媒体课件来辅助教学。
浅谈如何上好一节数学课
也 ； 虚者如彼 ， 盈 而卒莫 消 也 。 …夫” 除了作
发 语 词外 ， 有时 可作 句 末语 气 助词 ， 示 感 叹 表 浯 气 。 时 也 可 作 指 示代 词 ， 在 句 中 ， 时 有 用 有 甚 至 还 可 以 作 名 词 ， 几种 情 况 都 不 能 断 开 。 这 例 如 ：余 观 夫 巴 陵 胜 状 ， 洞 庭 一 。 “ 在 湖 ”
正确认 识教师在课 堂中的作用 ， 是上好
一
节 数 学 课 的 前提 和 关 键性 问 题 ， 课 堂 上 ， 在
教 师 究 竟 处 在 什 么 地 位 ？ 认 为 教 师 在 课 堂 我 中应该处于“ ” 地位。 导 的
１在 创 设 情 境 时 ， 疑 激 趣 。 ， 设
智能发展的过程 ， 高智力和能力的质 量。 提 例 如 ： 教 学 小 学 五年 级 数 学 《 行 四 边 在 平 形 的 面 积 时 ， 用 幻 灯 片 ， 平 行 四 边 形 割 利 把 补 ， 成 长 方形 的过 程 ， 示 出来 ， 辅 以简 单 拼 展 再 的 说 明 ， 很 容 易 引 起 学 生 的 注 意 ， 助 学 生 就 帮 理 解平 行 四 边 形 面积 公 式 ， 而搞 清 平 行 四边 从 形 与 长方形 之 间 的 内在 联 系 ， 以后 学 爿 二角 为 形 ， 形 面 积 的 计算 公 式 的推 导打 下 良好 的 旗 梯 础 ， 高 学 生 认 识世 界 ， 加 知 识 的能 力 。 提 增
探 索 学 习过 程 中 。
如何上好一堂数学课
浅谈如何上好一堂数学课【摘要】在新课程改革的大前提之下，数学课改无疑是数学教育改革重点和难点。
新时期下，到底怎样才算是一堂好的数学课呢？本文针对新课改的要求，从多个角度分析了上好一堂数学课应采取哪些措施和发生哪些转变。
【关键词】新课改；数学课；观念转变；生活实践；课堂练习现阶段的数学课程改革，实质上说是对数学教师的要求更高了。
如何在新的趋势下提升自身业务水平更好的教学是摆在任何一名数学教师眼前的难题和重点。
要上好每一节数学课调高数学教学质量改变是必然的，但我认为最重要的是这些改变都要顺应数学新课改革的教育理念。
通过对新课改的深入分析和思索，我认为在如何上好数学课方面应该从以下几个方面着手：1教师应切实转变教学观念新课改下强调要施行民主教学，构建积极和谐的课堂氛围。
数学课当然也不例外。
课堂上针对教师提出的问题，学生们积极发表自己观点，有的细致缜密，有的引用立据，有的想法独特。
针对学生们的回答，教师做事宜的点评和纠正，对相对差的，教师应以鼓励为主并适宜的给予恰当的启发。
对想法独特的人，要加以肯定和赞扬，真正做到因材施教。
任课教师还应注意在学法上给予学生指导，培养学生发散思维和分析问题的能力。
同时，寓教于乐，使学生对学习数学持一种积极向上的态度。
这些教学观念都应该渗透到每一节数学课中，是上好一节数学课的理论指导。
只有任课教师们切实转变了以下观念才能真正的上好每一节数学课：①数学教学是教师与学生的双边活动过程。
因此，每一节数学课都应该是互动的过程。
这就意味着数学课不应该是教师单独讲，学生只管听，而应该是教师和学生的良性互动过程。
②数学教学是一种传授学习方法的活动。
数学课本质上是让学生们学会如何学习数学，而学生是数学课堂的主体。
在授课的过程中授课教师应该引导学生领会相应的数学思想，在掌握解题技巧的基础上不是掌握一个题而是会做一类题。
③数学教学是一种特定的、有目的和计划的学习活动。
这就意味着数学教学是一种有很强指向性的活动。
浅谈怎样上好小学数学复习课
浅谈怎样上好小学数学复习课一、学生角度1. 积极主动参与学生参加数学复习课时，要有积极主动的态度。
不要被被动的心态所束缚，应该主动参与课堂讨论，多提出问题，积极思考解决问题的方法。
在课堂上，可以和老师一起讨论，答疑解惑，提出自己的看法和疑问。
这样有助于加深对数学知识的理解。
2. 认真复习课堂知识在数学复习课上，学生应该认真复习之前学过的知识，对于不懂的地方及时向老师请教。
对于难题，可以和同学一起探讨解决方法。
在家里也要做大量的练习题，不断巩固课堂知识。
3. 注重基础知识的打牢数学是一个渐进的学科，新知识的学习依赖于基础知识的打牢。
所以在复习课上，要注重对基础知识的巩固和提高，同时及时补充弱项，从而更好地应对学习。
二、家长角度1. 关注孩子的学习状况家长要时刻关注孩子在数学学习方面的状况，了解孩子在复习课上学到的知识，是否有困难和难点。
及时与老师进行沟通，共同解决问题。
2. 给予孩子学习的鼓励和支持家长在孩子学习数学时，要给予适当的鼓励和支持。
可以和孩子一起复习数学知识，解答问题。
在孩子遇到难题时，可以给予一定的帮助和指导，让孩子不要畏难，克服困难。
3. 积极配合学校家长要积极配合学校，参与学校组织的家校联谊活动，了解学校的教学情况，与老师进行有效的沟通和互动。
通过与学校的积极合作，可以更好地帮助孩子学习数学。
三、老师角度1. 创设良好的教学氛围老师要在数学复习课上，创设良好的教学氛围，让学生感到轻松愉快，积极主动参与。
可以通过统一的课堂布置、形式多样的教学方法，使课堂教学更加生动趣味。
2. 因材施教老师要根据学生的实际情况，因材施教。
对于不同水平的学生，要采取差异化教学，循序渐进，由浅入深地进行讲解。
同时要根据学生的学习特点，采取灵活的教学方法，提高教学效果。
3. 鼓励学生的自主学习老师在复习课上，不仅要讲解知识，还要鼓励学生进行自主学习，培养学生学习的自觉性和主动性。
老师可以通过指导学生做课堂练习、巩固复习的方法，激发学生的学习兴趣。
浅谈怎样上好初中数学习题课
浅谈怎样上好初中数学习题课摘要：习题课在数学教学中起着非常重要的作用。
因为习题是训练学生的思维材料，是教者将自己的思想、方法以及分析问题和解决问题的技能技巧施达于学生的载体。
习题课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能,培养学生数学的应用意识和能力。
关键词习题课数学技能能力习题课是指教师根据教材的内容和学生掌握知识的要求，在课堂上所进行的以讲解练习题为主的一种课型。
在数学教学中，习题课是必不可少一种课型，它贯穿于整个数学教学的始终。
每个学期学校数学教研组都经常开讨论交流会，会议内容常常是讨论如何上好一节数学课，以便更好地提高课堂教学效益，而对于如何上好一节习题课讨论得相对较少，上公开课更是很少有教师上习题课，在备课上，教师写习题讲评课的教案则比较少，一般是临时组织一节课。
可是，习题课在数学课教学中起着非常重要的作用，它是数学教学中的重要课型。
著名数学家波利亚曾说过“掌握数学就是意味着擅于解题”习题是训练学生的思维材料，是教者将自己的思想、方法以及分析问题和解决问题的技能技巧施达于学生的载体。
习题课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能，并通过解题教学进一步培养学生数学的应用意识和能力。
习题课能使学生加深对基本概念的理解，运用，使理论完整化、具体化。
习题课教学还可以增强学生的理性认识，提高学生的辨别能力，可以多方面、多角度地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力。
从此也可看出学生的解题过程是一种独立的创造活动过程，有利于学生思维能力的发展。
那么，如何上好一节数学习题课呢？我认为应做到以下几点：一、习题课前准备数学习题课的内容显然是学生的“薄弱”之处，如何才能发现学生的“薄弱”之处？必须依赖教师的认真备课，认真从学生练习中找题目，突出针对性，代表性。
了解当前的学习目标是什么，还有哪些知识点没有到位，在解法中还留有多少空缺，准备在习题课解决什么问题等。
就错题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。
浅谈如何上好一节数学课
教学篇•教学反思数学是一门理性思维较强的学科。
提起数学，学生大都感到枯燥、无味，而数学又是一门必备的基础学科，大到科学技术前沿，小到日常生活都离不开数学。
怎样才能够让学生爱上数学，学好数学呢？作为一名数学教师，如何才能上好每一节数学课呢？一、要想上好一节数学课，教师在上课前必须认真备教材、备学生、备教法备课时教师要深入研究教材，创造性地使用教材。
根据数学课程标准准确合理地确定教学三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
有了明确的学习目标，学生的学习才能方向明确，有了明确的教学目标，教师的教学才能够有的放矢。
备课时教师还要对所授课程的知识点的内涵和外延做好掌控，让学生对所学知识能知其然，更能知其所以然。
学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
备课时要深入了解学生的学情，包括学生现有的数学知识储备情况，还有该年龄段学生的认知规律。
只有课前扫清影响认知的拦路虎，才能使课堂知识传授水到渠成。
好的方法往往使事情事半功倍。
教师要根据学生的学情及特点，根据本节课的知识的特点，选择易于学生接受的教学方法。
教无定法，好的教学方法可以让学生在短时间内轻松掌握所学的内容。
对于学生的学法，教师更应给予指导，帮助学生学会学习数学，学好数学。
二、要想上好一节数学课，教师必须认真编写导学案，精选例题、习题导学案构建了一种新的教学模式，它使数学课堂变得高效，把课堂还给了学生。
使用导学案把以前课堂由教师的教改变成现在让学生自主学习。
教师由以前编写教案变成现在编写导学案，导学案为学生自主学习指明了路线图，同时也作为学生课堂学习的备份笔记，为学生课后复习总结提供了依据。
导学案使教师不再古板地照本宣科，而是创造性使用教材，并引入一些与数学相关的生活实际问题，更贴近生活，更易于学生接受。
一篇优秀的导学案是上好一节数学课的基础。
导学案包括前提测评、学习目标、自学提示、巩固练习、能力拓展、中考链接六个环节。
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浅谈如何上好数学课
《小学数学课标》指出：“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主
探究是学习数学的重要方式。
”而动手实践、自主探究的源泉有赖于学生的学习兴趣。
实践得知:培养学习数学的兴趣是提高教学质量的重要途径，也是提高学生数学综合素质，培养能力
的有效手段。
从教育心理学角度来看，针对学生的心理特征，采用恰当的方法，通过多种教
学形式，将有助于培养学习数学的兴趣。
有了浓厚的学习兴趣，会推动积极参与学习过程，
为进行积极有效的思维活动和自主探究创造有利的条件，下面谈此见解。
1.创设情境，进入角色
教学中，要让师生的思维一致，通过创设一些符合生生兴趣的情景来调动参与积极性。
如：
教学“角的认识”时，对角的概念描述非常抽象。
教学时变为：盛夏，酷暑炎热，人们习惯在
树下休息，小朋友们在树下玩耍。
瞧，老师来了。
师：①摆臂作走路姿势，并出示图：手臂
与身体成一个角。
②小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。
这时话题一转，进入新课，师：：“手臂这一摆，秋千这一荡，产生一个数学概念。
”这时激起学生兴趣，会想：摆臂、荡秋千
怎么会同数学概念连在一起？此时思维的火花不点自燃便进入角色。
师接着让生生互动讨论
实践：动手摸摸书本、三角板、直尺等各种物体感受角的形状得出：角有顶点、边长，角的
大小与边的长短无关等，在此基础上，再让生生举例说明生活中的角，从而进一步理解角的
概念。
真正让生生进入了角色，达到预期教学效果。
2.动手实践展开思维空间
教学中，要注重开发学生思维空间，在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表
现自己的才能。
如：教学“乘法的一些简便算法”时，对25×16，多数学生想到把其中的一个
数拆成两个数要简便：生1：25×16=5×(5×16)；生2：25×16＝(25×4)×4；生3：25×16＝
(25×2)×8；生4：25×16＝(5×4)×(5×4)，其中师生对生4的新发现，给予充分肯定，同时他也
从中尝到了创造的乐趣和喜悦。
点评：今后学生会更加专心地钻研问题，花大力气进行创新。
3.鼓励质疑问难，实现自主探究
课堂教学中，要讲究教学民主，倡导课堂讨论，诱发问题意识，培养并开发创造潜能，鼓励
学生质疑问难，引导学会观察、勤于分析，善于思考，做到：①能独立思考不提示；②能
独立操作不替代；③能独立解决不示范。
如：教学“20以内的退位减法”时，出示13－5＝？后，没有按教材例题提供的算法直接讲解或讨论怎样算，而是引导自主探究想出新算法。
点评：这样设计，给学生自主探究留出较多的时间和空间，激发学习主动性和积极性，排除思
维定势，让学生爱探究。
在平时的教学中给学生创设较多的训练、发散思维的机会，鼓励敢
于打破常规，别出心裁，勇于标新异，多角度、多侧面，多方位进行大胆尝试，寻找与众不
同的解题途径，提出合理新颖独特的解题方法。
使学生不但善于单向思维，在寻求多向思维
方法的过程中，经历创新学习的过程，从而增强思维的创造性。
如：教学“梯形面积公式”时，当学生都能做两个一样的梯形拼成一个平行四边形，推导出梯形面积计算公式时，师再创设
情境，看誰不用此方法，利用已有的知识推出梯形面积计算公式或者生生提出：在学习梯形
面积公式的推导时，为什么把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形？看誰答得最好。
这
再次把生生引入思考、自主探究、创新的情境之中，学生会迸发出新的思维火花。
4.巧设数学实践活动，学会创新
教学中要精心设计与安排探究性实践活动，给学生提供在实践中自主探究、自我发现的时间
和空间，激励主动探究自己未知领域。
如：教学“圆柱、圆锥的体积”之后，开展数学实践活动：动脑筋、求体积。
具体办法：①量取有关数据，计算用橡皮泥捏成的不同规格长方体的
体积；②请学生在2分钟内把量量、算算中用过的橡皮泥捏成一个小动物，并且小组之间交
换一下。
如果以立方厘米为单位，各小组估计拿到的小动物的体积；③要求不破坏小动物的
形状，用测量的方法求出这些小动物的体积。
学生自主设计实验方案并进行实验，需要的材
料尽可能地提供帮助；④引导学生对比估计、实验、实际三组数据，分析产生误差的原因；⑤能求一枚小螺丝钉的体积吗？能求出一袋沙子的体积吗？能求出不规则土豆的体积吗？点评：通过这次活动，学生认识到遇到问题的时候，只要善于从不同角度去思考就一定会找到
解决问题的多种方法，从而学会创新。
5.抓特殊性方法来完成探究学习
教学过程中，指导运用普遍性与特殊性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特殊性探究。
如：教学“菱形、矩形、正方形”时，重点引导进行异性方面探究，找出特性，即：菱形：对角线互相垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半；矩形：对角线相等、
四个角是直角、邻边之积是面积；正方形是菱形、矩形的特殊。
通过比较、总结，完成学习
内容的理解和掌握。
另外等腰三角形与等边三角形；一次函数与正比例函数都可利用引导自
主探究完成。
6.巧用多媒体能优化课堂教学
巧用多媒体能优化课堂教学。
如：教学“圆面积公式的推导”时，教材虽然提供实验的方法，
但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生
对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间
观念的形成，而利用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，
平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变
成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
而感知越具体，表
象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而建立概念，培养能力，能充分的发挥每个学生的聪明才智。
同时能营造良好的学习
氛围，调节学生的情绪，又集中学生的注意力。
点评：多媒体应用在教学中，能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
7.多元评价，树立自信，激发情感
新课标强调建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系，目的在于促进每位学生的发展。
多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的，正如颜元所说：数子十过、不如奖子一长。
如：教学“圆柱的认识”时，放手让学生通过观察、实验等方法探
究圆柱的特征。
生1：圆柱是由三个面组成的图形。
师赞扬他观察能力强。
生2：通过与同
桌比较圆柱的高矮，发现了圆柱的高，师拍着他的肩膀说：你的发现真伟大。
生3：想出一
个与众不同的验证上下底面相等的方法，师称赞他思维灵活，想象独特。
生4：用手比划着
提出上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形，是不是圆柱的疑问时，师激动得握住他
的手说：你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。
生5：概括圆柱的
高的定义时，出现了错误，脸休得通红，师立即说：虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表
达自己思想的这种精神是值得大家学习的。
所以没有所谓潜能生的存在，每位学生都有闪光
的地方。
这需要教师满怀爱心，用多维的眼光来审视孩子，用爱的评价来唤醒学生的爱，激
励学习热情，帮助认识自我，建立自信，促进学生可持续发展
总之，“知识的传授者”到“探究知识的引导者”是课程改革中教师角色的重要转变，教师要充
分体会“引”与“导”的艺术，在课堂教学中合理的“引导”，同时充分调动学生创造潜能，让学
习数学变成一种乐趣，在乐趣中寻找好的方式、方法，这样数学教学工作必定会收到较好的
效果。