现代汉语研究
现代汉语专题
现代汉语专题
现代汉语专题是指对现代汉语语言现象和规则进行深入研究和讨论的一门学科。
现代汉语是中国大陆、台湾、香港、澳门等地华人共同使用的语言，也是国际上广泛使用的一种语言。
现代汉语专题可以从不同角度和层面进行研究，有以下几个常见的方向：
1. 语音学：研究现代汉语的音位、音系、音变等问题，探讨不同地区和社会群体的发音特点和变化规律。
2. 词汇学：研究现代汉语的词汇系统，包括词义、用法、构词法等方面的问题。
词汇学也与语义学密切相关，研究词汇的意义、义项、词义变化等。
3. 句法学：研究现代汉语的句法结构，包括短语结构、句子成分、语序等方面的规律。
句法学也与语用学密切相关，研究句子的语用功能和信息结构。
4. 语义学：研究现代汉语的语义现象，包括词义、句义、篇章义等方面的问题。
语义学也与逻辑学和认知科学有交叉，关注语言和思维的关系。
5. 语用学：研究现代汉语的语用现象，包括语言交际、言语行为、语境等方面的问题。
语用学关注语言使用的社会功能和指导原则。
6. 方言学：研究现代汉语各地区的方言差异和变化，探讨方言与标准汉语的关系和互动。
此外，现代汉语专题还可以涉及汉字、教育问题、语言规范与规范化、语言变异与变体等方面。
通过对现代汉语的研究，可以更好地理解和解释汉语的发展和变化，并为语言教学、词典编纂、语言政策制定等提供理论和实践依据。
现代汉语 语法研究
现代汉语语法研究一、语法概述语法是语言学的一个重要分支，是对语言结构、用法、规则等进行系统研究的学说。
现代汉语语法是研究汉语语音、语义、语用、句法、语篇等方面的规则性、规律性的工作。
现代汉语语法主要包括以下几个方面：1.语音：主要研究汉语语音的规则和现象，如音节、声母、韵母、声调等。
2.语义：主要研究汉语的词汇、词义和语义的规则与现象。
3.语用：主要研究汉语在社会交往中的应用规则，如言语行为、语用关系、交际策略等。
4.句法：主要研究汉语句子的结构和语法规则，如成分、句型、主谓结构等。
5.语篇：主要研究汉语的表达方式、逻辑、连贯等，以及汉语篇章结构的规律。
二、现代汉语语法的特点1.字母和音标现代汉语的音标采用的是国际音标，这使得汉语在全球范围内得到了广泛的认可。
另外，汉语拼音的简单易学、操作方便，也方便了各国人民学习和使用汉语。
2.词性和词序现代汉语的词性非常简洁，多为单音节，较少复杂词缀，常见的词性只有名词、动词、形容词、副词和介词。
另外，汉语的词序比较灵活，常常用动宾结构来表达动作。
3.语态和时态现代汉语的语态有主动语态和被动语态，时态有现在时、过去时和将来时，但汉语并没有明确的时态标记，而是通过句子结构和上下文来表达。
4.语音和语调现代汉语的语音较为平板，而且音调的变化非常丰富，其中包括四声和轻声。
此外，汉语也有一些特殊发音方式，如儿化音、兼音等。
三、现代汉语语法常见问题1.汉语的主谓宾语结构常常体现为“主语+谓语+宾语”的顺序，但因为语言表达的需要和修辞手法的使用，这种顺序并不是固定不变的。
2.汉语中有很多动词表达方式的变化，如同时兼有谓语和宾语功能的“会”、“能”、“要”等助动词，以及使用不规则的动词形式表达时态、语态等。
3.句法错误也是汉语学习者经常面临的问题，如词语的搭配、语法错误和语气的表达等。
四、现代汉语语法实践现代汉语语法的学习不仅要掌握理论知识，还需要在实践中逐渐熟练掌握、灵活运用。
现代汉语焦点结构研究共3篇
现代汉语焦点结构研究共3篇现代汉语焦点结构研究1现代汉语焦点结构研究焦点结构是指在汉语句子中，被发话人赋予重点的信息结构。
它是语音、语法、语义相互作用产生的结果。
近些年来，随着语用学在汉语语言研究中的兴起，焦点结构的研究越来越受到关注。
本文将从语音、语法、语义三个方面来讨论现代汉语焦点结构的相关问题。
一、语音角度语音角度主要研究重音和声调在焦点结构中的作用。
在汉语中，重音和声调对于理解焦点结构具有重要的影响。
重音可以使得关键信息更加突出，声调则可以起到疑问、反问等加强语气的作用。
例如，句子“小明昨天买了一本语文书”，如果要强调时间，可以改变重音位置，“小明[昨天]买了一本语文书”；如果要强调动作，可以改变声调，“小明昨天买了[一本]语文书”。
二、语法角度语法角度主要研究句子结构在焦点结构中的作用。
焦点结构常常出现在句子的主语、谓语、宾语等位置，从而产生不同的强调效果。
例如，句子“小明昨天买了一本语文书”，如果要强调主语，可以写成“[小明]昨天买了一本语文书”；如果要强调谓语，可以写成“小明[买了]一本语文书”；如果要强调宾语，可以写成“小明昨天买了[一本语文书]”。
三、语义角度语义角度主要研究焦点结构对于语义信息的强调作用。
在汉语中，焦点结构使得表达的信息更加具体、准确，以便于听者更好地理解。
例如，句子“小明昨天买了一本语文书”，如果要表达语文书是重点，可以写成“小明昨天买了一本[语文书]”；如果要表达买书这个动作是重点，则可以写成“小明昨天[买了]一本语文书”。
总之，现代汉语焦点结构研究是一个具有复杂性和多层次性的研究领域。
它不仅涉及语音、语法、语义三个方面的知识，还需要通过大量的语料分析、语境研究来深入探讨焦点结构的实质特征。
希望学者们能够进一步关注这个领域，在理论和实践中积极推进焦点结构研究的发展从声学、语法和语义三个角度分析，现代汉语焦点结构的研究是一个充满挑战和机遇的领域。
它不仅可以更好地帮助我们理解和表达汉语，还可以促进汉语教学和语言技能提升。
现代汉语语法研究教程
现代汉语语法研究教程
引言：
一、现代汉语语法的基本概念
二、现代汉语语法的基本原则
三、现代汉语的词法研究
词法研究主要包括词的构成和分类。
词的构成研究词的内部结构和构词规则，词的分类研究词的不同类别和特点。
通过对汉语词法的研究，我们可以了解词的构成和分类对句子的意义和表达方式的影响。
四、现代汉语的句法研究
五、现代汉语的语义研究
语义研究主要包括句子的意义和表达方式。
句子的意义研究句子的语义结构和句子的意义构成规则，表达方式研究句子的表达方式和句子的意义的表达方式。
通过对汉语语义的研究，我们可以了解句子的意义和表达方式对句子的理解和表达的影响。
六、现代汉语语法的应用
结论：
现代汉语语法研究是对汉语语言结构和规则的系统性探索和研究，是汉语语言学的重要分支之一、通过对现代汉语语法的研究，我们可以更好地了解汉语句子的结构和规则，提高汉语的教学和翻译水平。
希望本教程能够帮助读者深入了解现代汉语语法研究的基本概念、原则和方法，提升对汉语语法的理解和运用能力。
现代汉语外来词研究
现代汉语外来词研究1.汉语：汉民族的语言。
2.现代汉语：现代汉民族所使用的语言。
3.现代汉民族共同语言：以北京语音为标准音，北方方言为基础方言，典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
共同语：全体成员通用的语言。
北方方言做为官府的通用型语言，被传播至了全国各地，发展沦为“官话”；白话文学作品更多接受了北京话的影响。
语言三小属性：社会性、全民性、系统性。
4.文学语言：又称标准语，是现代汉民族语言中经过高度加工并符合语法规范的语言。
5.口语：人们在口头上应用领域的语言，具备口语的风格。
6.书面语：用文字写下来的语言，是以口语为基础形成的，但具有与口语不同的风格。
8.方言：民族语言的地方分支，就是局部地区人们采用的语言。
9.基础方言：作为民族共同语基础的方言。
10.七大方言区：北方方言（北京话）吴方言（苏州话）湘方言（长沙话）赣方言（南昌话）客家方言（广东梅县话）闽方言（厦门话）粤方言（广州话）调类最多的方言是粤方言，和普通话差距最大的是闽粤方言，其次是吴方言，最小的是湘赣客家方言。
11.介绍一下方言与共同语言的关系。
12.现代汉语的特点：（问答题可能会考）（一）语音方面：1）没复辅音2）元音占优3）音节整齐干净4）存有声调（二）词汇方面1）单音节语素多，双音节词占优：目——眼睛，外交部长——外长2）构词广为运用词根无机法：词根语素合成词多，例如江河、山峰；词缀+词根语素合成词少，如石头、袜子。
3）同音语素多：yì存有“亿、极易、亦、意”等个古今语素和字。
（三）语法方面：1）汉语则表示语法意义的手段并不大用时态，主要用语序和虚词；2）词，短语和句子的结构原则基本一致；3）词类和句法成分关系繁杂；4）量词和语气词十分丰富。
第二章《语音》重点科学知识：1.语音的性质（即属性）：语音是人类说话的声音，是语义的表达形式（是语言的物质外壳），是人类通过发音器官来传递信息的声音。
2.语音的三大属性：物理属性，生理属性，社会属性。
现代汉语语法研究教程
现代汉语语法研究教程
《现代汉语语法研究教程》是一本深入探讨现代汉语语法的教材。
在本教程中，我们将不使用标题，以便更好地组织内容和观点。
以下是一些内容概述，供读者参考：
第一章：汉语语法基础
- 语法的定义和作用
- 词类与句法
- 语义与语法的关系
第二章：句子结构与成分
- 主谓结构
- 宾语与宾语补语
- 状语与状语从句
第三章：动词短语与动词短语的补语
- 动词短语的构成
- 及物动词与不及物动词
- 动词短语的补语类型
第四章：名词短语与语义角色
- 名词短语的结构和功能
- 名词短语补语的语义角色
- 名词短语中的数量与修饰成分
第五章：形容词短语与副词短语
- 形容词短语的修饰和强调
- 分类与比较级
- 副词短语的功能和修饰
第六章：句法关系与语言样式
- 主谓关系与语序
- 定语与状语的位置
- 被动句和倒装句
第七章：语法规则与语用规则
- 语法规则在交际中的作用
- 陈述句、疑问句和祈使句的语法差异
- 修辞手法与语法用法的关系
通过以上章节的学习，希望读者可以深入了解现代汉语的语法规则和用法，提升语言表达能力，并能在实际语言交际中灵活运用所学知识。
现代汉语词类研究
现代汉语词类研究现代汉语词类研究是对现代汉语中各种词汇进行分类、归纳和分析的过程。
常见的词类包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词、代词等等。
通过对词类的研究，可以更加深入地了解汉语语法的规律以及词汇的特点，有助于提高语言运用能力。
名词是指表示人、事、物、地点、时间等具体或抽象概念的词语，是汉语中最常用的词类之一。
名词可以进一步分为“实物名词”和“虚词名词”两类。
实物名词指的是可以通过感觉器官来感知的事物，比如“桌子”、“书籍”等；而虚词名词指的是不能通过感觉器官感知的概念，比如“爱情”、“幸福”等。
动词是表示动作、状态、行为、存在等的词语。
动词是汉语中最重要的词类之一，可以帮助我们描述事物的动态变化。
在汉语中，动词有进行时、完成时、未来时等不同的时态形式，能够用来表达过去、现在、未来的行为。
形容词是表示事物属性特征的词语，通常是用来描述名词的性质、特征、状态等。
形容词在句子中通常用来作定语或表语，能够帮助读者更好地理解所描述的事物。
副词是表示动作方式、时间、地点、程度等的词语，常常用来修饰动词、形容词或其他副词。
副词可以进一步分为时间副词、地点副词、程度副词等不同类型，帮助读者更加准确地理解时间、地点、程度的差异。
介词是用来表示时间、地点关系、方位、手段等的词语。
介词通常与名词或代词连用，构成介词短语，形容事物之间的关系。
连词是用来连接句子或语句成分的词语，有并列连词、对比连词、顺接连词、逆接连词等不同类型。
连词在汉语中具有丰富的语义功能和重要的表达作用，能够帮助语言表述更加连贯、到位。
代词是用来代替名词或其他代词的词语，常常在句子中起到代替主语、宾语等作用，以减少重复使用。
代词包括人称代词、指示代词、疑问代词、不定代词等。
总之，现代汉语词类研究是对汉语语言中丰富多样的词汇进行分类、分析和研究的过程，深化了我们对汉语语言基本结构、词汇特点以及语义表达的理解和认识，能够提高我们的语言运用水平和表达能力。
现代汉语语法研究.doc
目录第一章绪论第二章现代汉语实体研究第三章几种分析法的运用第一章绪论一、“现代汉语语法研究”的含义“现代汉语语法研究”的含义是什么？是下面A的意思，还是B的意思？A、现代汉语∕语法研究B、现代汉语语法∕研究正确答案是B，因为B的意思是“对现代汉语语法的研究”（即“现代汉语语法之研究”），或者说是“研究现代汉语语法”，这正是“现代汉语语法研究”的含义。
A的意思是“现代汉语的语法研究”（即“现代汉语之语法研究”），这是一个错误的意思，因为现代汉语是一种语言，而语言本身并不包含对其要素的研究。
也就是说，语言包含语音、词汇、语法三要素，却不包含“语音研究”、“词汇研究”、“语法研究”。
二、“现代汉语语法研究”面临的三大问题现代汉语语法研究面临以下三大问题：1、研何（研究什么）2、为何研（为什么研究）3、如何研（怎么研究）第一大问题指的是“现代汉语语法研究”的研究对象，第二大问题指的是“现代汉语语法研究”的研究目的，第三大问题指的是“现代汉语语法研究”的研究方法。
下面分别来看一看。
（一）“现代汉语语法研究”的研究对象顾名思义，“现代汉语语法研究”是研究现代汉语语法的，因此，现代汉语中的语法是“现代汉语语法研究”的研究对象。
什么是语法？语法就是“语之法”，即语言的法则。
语言的法则，也就是语言的规则。
语言的规则，指语言实体的结构规则、变化规则、使用规则等。
什么是语言实体？语言实体是语言中的大大小小的音义结合体和音义气（指句子语气）结合体。
语言实体也就是语言单位。
现代汉语中的音义结合体主要有：语素、词、短语现代汉语中的音义气结合体主要有：单句、分句、复句现代汉语语法便是这些语言实体的结构规则、变化规则和使用规则等。
而这些语言实体的结构规则、变化规则和使用规则等，正是“现代汉语语法研究”的研究对象。
由于语法离不开语言实体，因此，语言实体的其他方面的情况，也算是“现代汉语语法研究”的研究对象。
于是，“现代汉语语法研究”的研究对象便有了狭义与广义之分：1、就狭义而言，“现代汉语语法研究”的研究对象仅限于现代汉语中的各类语言实体的各种规则；2、就广义而言，“现代汉语语法研究”的研究对象既包括现代汉语中的各类语言实体的各种规则，也包括现代汉语中的各类语言实体的其他方面的情况。
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趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学
1、趋向动词“来、去”及趋向补语的用法
动词中有一类比较特殊的表示趋向的，叫作趋向动词，包括单纯趋向动词和复合趋向动词两种：
来上来下来进来出来回来过来起来
去上去下去进去出去回去过去 ×
“来”、“去”以说话人的位置为着眼点，“来”是叫对方向说话人的位置移动，如：老师问学生：“你来学校了吗?”，说话人老师的位置是在学校；“去”则是离开说话人的位置向目的位置移动，学生的妈妈说：“你快去学校吧，老师等着你呢”，说话人妈妈的位置是在家
里。
“上”、“下”、“进”、“出”、“回”、“过”、以对方或其他事物的位置为着眼点，如：跟人打电话时说“你快回家吧”，就是以对方的位置为着眼点向目的位置“家”移动。
复合趋向动词是两种位置的综合表达，如：“进来”，除了表示移动的方向是向着说话的人之外，还包含叫对方进入某一处所的意思。
趋向动词除了有一般动词的特点之外，还经常用在别的动词、形容词之后，充当这个动词、形容词的补语，即趋向补语，如：爬上、滑下、走进、跳出、寄回、飞过；爬上来、跳下来、走进来、跑出去、送回去、扔过去。
下面介绍几个较特殊的趋向补语的用法和意义。
1. 单纯趋向补语：“来”、“去”
（1）由不及物动词加“来”、“去”充任补语的述补结构后边只能带一般宾语，不能带处所宾语，处所宾语要插在述语和补语之间。
如：进来一个人（√）回去一个人（√）
进来教室（×）回去学校（×）
进教室来（√）回学校去（√）
（2）如果述语是及物动词，指人或物的宾语也可以插在述语和宾语之间，如：
寄来十块钱——寄十块钱来
请来一个人——请一个人来
二者的区别在于，前式是陈述，表示已然行为，“寄来十块钱”表明钱已寄到，“请来一个人”表明请的人已经到了；后式是祈使，表示未然行为，“寄十块钱来”表示要求对方寄钱，“请一个人来”表示要求对方去请人，“寄钱”和“请人”两个动作都还没有发生。
2. 复合趋向补语
包含复合趋向补语的述补结构所带宾语的位置由以下三个因素决定：（1）宾语是一般宾语还是处所宾语：一般宾语的位置比较自由，处所宾语只能插在复合趋向补语中间，即“进、出、上、下、回、过”之后，“来、去”之前。
如：
一般宾语：走进来一个人走进一个人来
处所宾语：走进屋里来拿出图书馆去
（2）宾语是有定的还是无定的：无定宾语的位置比有定宾语自由，不论充任述语的动词是及物的还是不及物的，无定宾语都可以占据以下三种位置：
(a) 述语之后： 飞了一只苍蝇进来 拿了一本书进来
(b) 复合趋向补语中间：飞进一只苍蝇来 拿出一本书来
(c) 整个述补结构之后： 飞进来一只苍蝇 拿出来一本书而有定宾语只能在述语是及物动词的格式里出现，而且只能占据(a)、(b)两种位置，不能占据(c)的位置：
(a) 叫老王出来
(b) 叫出老王来
(c) 叫出来老王（×）
（3）充任述语的动词是及物的还是不及物的：在述语是不及物动词的格式里，有定的体词性成分不能作为宾语出现，只能作为主语出现：那只苍蝇又飞进来了老王跑回去了
3. “起来”、“下来”、“下去”的意义区别
“起来”、“下来”、“下去”实际上都表示某种性状的延续，差异在于：“起来”是延续中具有起点，着重于开始，多用于积极
意义；“下来”是延续中有终点，着重于结果；“下去”表示动作
或状态已进行并将继续，着重于将来；“下来”、“下去”多用于
消极意义（也有例外）。
如：
气氛开始慢慢缓和起来——气氛终于慢慢缓和下来逐渐响起来——一直响下去
胖起来/瘦下来(去) 声音高了起来/低了下来(下去)
二、关于趋向补语的教学
1. 引入
在学习了“来、去”的意思后，引导学生组词，让学生熟悉复合趋向动词。
采用组词的方法，
用“来”、“去”和“上”、“下”、“进”、“出”、“回”、“过”搭配组词。
上下进出回过
来
去
核对答案的时候用动作解释每个词的意思。
利用讲台讲解“上来、下去、上去、下来”，老师边示范动作边造句：“我上来/下去、上去、下来了。
”之后请同学两人一组合作，两人根据对方要求分别示范以上四个动作；利用教室讲解“进来、出来、回来、进去、出去、回去”，请同学在教室门内外做示范；利用手势讲解“过来、过去”，并请人示范。
2. 关于“来、去”的单纯趋向补语教学
(1) 采用结构比较法：
vi.+来/去+a thing/a person
进来一个人（√）回去一个人（√）
vi.+a place+来/去
进来教室（×）回去学校（×）
进教室来（√）回学校去（√）
（2）结构比较和图示法：
vt.+来/去+n. vt.+n+来/去
寄来十块钱——————————寄十块钱来
请来一个人——————————请一个人来
↓ ↓
已经做了某事请求别人去做某事
(have done) (ask sb. to do sth.in near future)（3）练习：
A.选词填空。
上下来过上来来去进进去出出来
端___一杯水来走___大自然
跑_____一只小狗游____一条小诃
踢了一个球____ 丢___教室里___
飞____一只小鸟递只笔____
登___山顶__ 搬___房间里___
爬___一只乌龟掏____一张车票
B．改正下列句子
(a) 过去那家饭馆儿吃饭。
(b) 他的要求给我们带困难来了。
(c) 走，我们找来小王。
(d)他拿床头的灯下。
(e)我们爬山顶上去。
(f)老师送我回去家。
(g)老师让小王明天带来一本书。
3. 关于复合趋向补语的教学
上文所介绍的复合趋向补语结构比较复杂，在讲解的时候，只能深入浅出，分次逐步学习，或是在学生单独问问题时才能
派上用场，最好还是让学生在阅读和练习中去把握。
这里仅作
简单的引入和练习。
复合趋向补语：V+上下进出回过起+来/去
引入时，老师边做动作边说：我走进来了。
/ 我走过来了。
/我跑回来了。
/我走出去了。
之后，老师自己做动作，让学生描述。
或者学生1做动作，学生2
描述。
练习：用下列词语填空：
上下进出回过起来去起来
上来下来进来出来回来过来
上去下去进去出去回去过去
(a) 把杂志放__原来的地方
(b) 把窗户和门关______，不要让他跑______。
(c) 我的车在马路对面，你去把它开______，我在这儿等你。
(d) 奶奶的病已经好了，今天我们要把她从医院里接______。
(e) 墙上什么都没有，把我们的照片挂______吧。
(f) 你从图书馆借的书都还______没有？
(g) 你去一楼等着吧，我帮你把行李搬______楼。
(h) 她看了我一眼就把脸转______，不想再看我了。
(i) 爸爸在房间里休息呢，你把饭菜端______给他吃吧。
(j) 你把身上的旧毛衣脱______，穿这件新的。
(k) 老和尚把蜂蜜藏______了，但小和尚一找就找到了。
(l)把馅儿切好以后，都放______大碗里。
4. “起来”、“下来”、“下去”的教学。
（图示法）
积极意义（起）——起来—（强调开始）
下来（强调坚持到现在）
⁄
消极意义（下）
﹨
下去（强调动作将继续）
练习：用“起来”、“下来”、“下去”填空。
(a) 这个活动既然已经开展_____了，就要坚持开展_____。
(b) 他跑了三圈以后，感到累了，速度渐渐慢了______。
(c) 我们班参加长跑的同学都坚持______。
(d) 见到信，妈妈的心才放了______。
(e) 天热_____了。
(f) 教室里安静_____了。
(g) 再这么热_____，过几天就可以游泳了。
三、结语
趋向补语尤其是复合趋向补语是汉语语法教学的重难点之一，在教学中要重视引导，要由易到难、由浅入深的进行，明确不同阶段的学生应该掌握的难度，切不可急于求进以致适得其反。
解释语法点时，对不同水平的学生要采用不同的方法，灵活借助图片、符号、公式、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等多种教学手段帮助学生理解，并辅以足量有针对性、代表性的练习才能有效的帮助学生归纳和把握这一语法点。