道德与法治教育的“生活化”
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学1. 引言1.1 教学目的教学目的是指通过生活化教学的方式，使小学生在学习道德与法治知识的过程中能够更好地理解和接受这些理念，养成正确的道德观念和法治意识。
具体来说，教学目的包括以下几个方面：1. 帮助学生树立正确的道德观念，培养他们尊重他人、关爱他人的品质，使他们具备基本的社会道德素养。
2. 培养学生正确的法治意识，使他们了解法律的重要性，知道违法行为的后果，从小树立遵纪守法的观念。
3. 培养学生正确的价值观，让他们明白诚实、守信、勤劳等优良品质的重要性，引导他们树立正确的人生目标和追求。
4. 培养学生团结合作的意识，让他们明白只有和谐团结的集体才能共同发展，促进学生与同学之间的友爱互助，建立和谐的班集体。
通过生活化教学，达到以上教学目的，从而使学生的道德修养和法治观念得到全面提升。
1.2 教学意义《道德与法治》教育是小学教育中非常重要的一部分，它旨在培养学生正确的道德观念和法治意识。
而生活化教学则是一种能够将抽象的概念与学生的日常生活相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学《道德与法治》教育中，采用生活化教学能够更好地引导学生树立正确的道德观念和法治意识。
通过将道德与法治理论与生活实践相结合，学生能够更直观地感受到道德与法律的重要性，同时也更容易将所学知识转化为日常行为。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解道德与法治的内涵，让他们在实践中体会到道德与法律的力量，从而更好地培养他们的道德情操和法治观念。
小学《道德与法治》生活化教学的意义在于能够提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的道德素养和法治意识，促进他们健康成长。
生活化教学让抽象概念更具体化，让学生在生活中感受到道德与法治的力量，为他们走向社会奠定坚实的基础。
生活化教学在小学《道德与法治》教育中是非常重要且有意义的。
2. 正文2.1 生活化教学的重要性生活化教学是道德与法治课程中不可或缺的一部分，具有重要性的原因有以下几点：生活化教学能够将抽象的道德和法治理论与学生的日常生活联系起来，使学生更容易理解和接受。
小学道德与法治教学生活化的有效策略
小学道德与法治教学生活化的有效策略小学道德与法治教学是培养学生综合素质、促进学生成长成才的重要环节，而生活化的有效策略则是实现这一目标的关键。
教师在道德与法治教学中的任务不仅仅是传授知识，更要引导学生把知识运用到日常生活中去，让他们在实践中学会做一个明辨是非、遵纪守法的好孩子。
那么，该如何制定生活化的有效策略呢？下面就让我们一起来探讨一下小学道德与法治教学生活化的有效策略。
一、注重实践教学道德与法治教学要注重实践教学，以生活作为最好的课堂。
教师可以结合学生身边的事物，设计一些生动的案例讲解道德与法律的相关知识，比如交通规则、食品安全、环保等方面的案例。
关于交通规则，可以通过模拟过马路的场景，带领学生认识红绿灯的意义，要求他们依照交通规则过马路；关于食品安全，可以带领学生参观食品加工厂，了解食品的生产过程，让他们认识到食品安全的重要性。
通过这些案例教学，可以让学生体会到道德与法治知识的实际应用，增强他们的敬畏之心，培养他们的自我保护意识。
二、拓展教学内容在生活化教学中，教师要善于拓展教学内容，把道德与法治的知识融入到各个学科中去。
在语文课上，可以通过阅读一些有关诚信、诚实、友谊的故事，引导学生学会分辨是非、遵守诚信；在数学课上，可以通过算术题的设置让学生了解技术知识应用于生活中的情景，引导学生体会到法律对数学知识的指导和约束；在自然科学课上，可以通过实验教学，让学生亲自动手操作，从中领悟到法律对于实验安全的保障作用。
通过这种方式，不仅能增强学生的学科学习兴趣，还能让他们在实际学习中体验到道德与法治知识的渗透和影响。
三、树立榜样家校齐抓共管，树立良好的榜样，是生活化教学的重要策略之一。
在校园中，教师要亲自做表率，言传身教，在日常生活中树立良好的榜样，比如守时守法、礼貌待人、诚实守信等。
也要通过班级评比、校园活动等方式树立身边的优秀榜样，鼓励学生学习他们的优点，向他们学习。
在家庭中，家长也要起到表率作用，以身作则，给孩子树立良好的榜样。
小学道德与法治教学生活化的有效策略
小学道德与法治教学生活化的有效策略小学道德与法治教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅关乎学生的道德修养和社会责任感培养，也直接涉及到他们的行为规范和法律意识的养成。
由于小学生年龄较小、认知水平有限，要想让他们理解和接受这些抽象的概念并不容易。
如何将道德与法治教育融入学生的生活实践，成为了教育者需要思考和解决的问题之一。
在教学实践中，教师可以采取一些有效的策略，让道德与法治教育更加贴近学生的生活，让他们在日常实践中不断感悟和体会这些价值观念。
以下是一些关于小学道德与法治教学生活化的有效策略。
一、开展实地教学实地教学是让学生走出教室，走进社会，去亲身感受和体验道德与法治教育的重要手段。
教师可以组织学生去参观当地的警察局、法院，让他们通过亲眼目睹和亲身体验来了解维护社会秩序和法律的重要性，同时也增强他们的社会责任感和法治意识。
二、营造浸入式教学氛围在课堂教学中，教师可以通过情境教学、角色扮演等方式，让学生置身于各种道德与法治教育的情境中，从而更深刻地理解和领悟其中的道理。
教师可以设计一些情境案例，让学生扮演当事人，通过讨论和解决问题的方式，引导他们明白什么是正确的行为，什么是违法的行为。
三、利用身边的教育资源身边的教育资源是非常丰富的，教师可以通过利用学校周边的社会资源，引导学生进行道德与法治教育。
教师可以结合社区活动，组织学生参加志愿服务，让他们亲身体验帮助他人、服务社会的快乐，从而潜移默化地培养他们的道德情操和法治观念。
四、建立小型社会在课堂教学中，教师可以建立一个小型社会，让学生在其中扮演各种角色，学会如何尊重他人、如何和他人合作、如何处理矛盾和纠纷。
通过这种方式，学生可以在模拟的社会环境中体验和练习各种道德与法治素养，让他们在日常生活中更加自然地接受这些教育。
五、开展主题班会班会是学校教育中非常重要的一环，教师可以通过主题班会的形式，让学生集中讨论和交流一些道德与法治教育的话题，比如诚实守信、友爱互助、尊师重道等。
小学《道德与法治》的生活化教学
小学《道德与法治》的生活化教学随着社会的发展和进步，道德和法治教育成为了基础教育中不可或缺的一部分。
小学《道德与法治》课程是培养学生良好的道德品质和法治意识的重要途径。
单纯的书本知识往往难以激发学生的学习兴趣和深刻理解。
在教学中注重生活化教学，将道德与法治的知识贴近学生的生活经验，引导他们从日常生活中感悟道德和法治的重要性，是非常必要的。
本文将探讨小学《道德与法治》的生活化教学方法。
一、以生活为起点，以生活为载体生活是最好的教材，而小学生正处于成长发育的关键时期，他们对周围事物都抱有浓厚的兴趣和好奇心。
以生活为起点，以生活为载体是进行生活化教学的基本理念。
在教学中，教师可以通过观察学生的日常生活，挖掘生活中的道德与法治教育内容，引导学生从生活中学习道德和法治。
在交通安全教育中，可以针对学生日常乘车、过马路等场景展开教学，让学生亲身感受交通法规的重要性；在环保教育中，可以组织学生参与周边环境整治活动，引导他们培养环保意识和行为习惯。
二、注重激发学生的情感参与道德与法治教育是情感教育的重要组成部分，通过生活化教学的方式，激发学生的情感参与，能够使教学更加生动有趣。
在进行爱国主义教育时，可以带领学生走进红色教育基地，参观革命遗迹，感受革命先烈的伟大精神，激发学生对祖国的热爱之情；在进行诚信教育时，可邀请一些身边的诚信典范来校进行经验分享，让学生身临其境地了解诚信的重要性。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的情感投入，还能够让他们对道德与法治的知识有更深层次的理解和体会。
三、注重以案例引导学生理解在进行生活化教学时，以案例引导学生理解是非常有效的教学手段。
学生通常对具体的事例更加感兴趣，通过案例教学，可以帮助学生更好地理解道德与法治知识。
在进行敬老爱幼教育时，可以选择一些感人的事例或者影视作品进行解读，并通过讨论展开，让学生深入理解尊老爱幼的道德内涵；在进行安全教育时，可以针对一些典型的安全事故案例进行讲解，让学生了解安全问题的严重性，并引导他们学会防范。
浅析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用
浅析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在我国的中小学教育中扮演着越来越重要的角色。
道德与法治教育是培养学生正确的道德观念和法治观念，提高他们的道德修养和法治意识，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民的重要途径。
而在初中阶段，尤其需要注重对学生进行这方面的教育。
在进行道德与法治教学时，生活化教学模式的应用是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和接受教育内容。
本文将从生活化教学模式的特点和优势入手，分析生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用，并提出相关建议。
一、生活化教学模式的特点和优势生活化教学模式是指以学生的生活为基本载体，以学生的生活实际为主要内容，以学生的生活经验为教学材料，在教学过程中使学生感受生活、体验生活、思考生活，从而达到知识传授和品德培养的目的。
它的主要特点和优势体现在以下几个方面：1. 引入生活实例，贴近学生生活生活化教学模式能够引入大量生活实例，贴近学生的日常生活，使学生在学习教育内容时更容易理解和接受。
无论是道德或法治教学，都需要依托学生的现实生活，结合学生的经历和感受，培养他们的道德情感和法治意识。
2. 激发学生的兴趣和参与生活化教学模式能够激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在学习的过程中更加主动和积极。
学生可以通过参与生活中各种实际事例的讨论和分享，更好地理解和记忆教育内容，形成自己的道德和法治观念。
3. 强调实践性教学，培养学生的综合能力生活化教学模式重视实践性教学，通过生活体验和实际行动培养学生的判断力、决策力和实践能力，使他们在日常生活中能够应对各种道德和法治问题，提高自我保护和自我约束的能力。
1. 利用社会案例，引发学生思考在初中道德与法治教学中，可以利用社会案例来引发学生的思考。
结合学生所在的城市社区，选择一些真实发生的道德或法治案例，让学生了解案例背后的道德和法律问题，引导学生通过案例来理解道德和法治，形成正确的价值观念和法治观念。
小学道德与法治教学生活化的有效策略
小学道德与法治教学生活化的有效策略小学道德与法治教育是培养孩子正确价值观、道德观和法律意识的重要途径之一。
然而，很多小学生往往对这些知识缺乏理解，常常对教育内容感到枯燥乏味。
为了使道德与法治教育更加有趣、生动，我们可以采取以下几种策略：一、角色扮演法角色扮演法是一种非常有效的道德与法治教育方法，可以让小学生身临其境地体验不同的道德困境和法律冲突。
可以在课堂上组织学生分组，让每组学生来扮演不同的角色，例如警察、小偷、法官、嫌疑人等等，然后教育老师可以给他们不同的情景，让他们在角色中思考如何解决问题。
这种方式可以让学生更好地理解法律，增强他们的道德意识和法律意识。
二、情景模拟法情景模拟法是通过情景还原来进行道德与法治教育的一种方法。
比如教育老师可以让学生模拟出家庭暴力、校园欺凌等具体问题的场景，然后让学生依据相关的法律知识和道德观念，寻找解决办法。
这种方式可以让学生更加深刻地体会到这些问题的严重性，提高他们自我保护的意识。
三、游戏化教学法游戏化教学法是一种以游戏为主要手段进行的道德与法治教育方法。
通过借助各种游戏形式，比如角色扮演游戏、游戏竞赛等，让学生在不知不觉中掌握道德与法律知识，并培养他们的良好行为习惯。
这种方式可以使教育过程更加生动、充满趣味，引发学生的兴趣和积极性。
四、教材多样化法教材多样化法是指采用不同的教育材料，比如图书、音像、动画等多样的形式，来丰富道德与法治教育的内容。
通过使用多样的教育材料，可以帮助学生更好地理解和接受道德与法律知识，并增强他们的学习兴趣。
小学道德与法治教育不仅仅是培养小学生的道德观念和法律意识，更是培养孩子健康成长的重要途径。
通过采用上述策略，可以使道德与法治教育更加生动有趣，增强学生的参与感和积极性，达到更好的教育效果。
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学初中道德与法治教育是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要课程内容之一。
而要让学生真正理解并内化这些道德与法治理念，生活化教学是至关重要的。
生活化教学是指将课堂所学的道德与法治知识与学生的日常生活联系起来，让学生在生活中能够自觉遵守相关法律法规和道德准则。
本文将从几个方面探讨如何进行初中道德与法治的生活化教学。
一、注重案例分析生活中有许多道德与法治方面的典型案例，比如关于诚实守信、公平公正、友爱互助等方面的事例。
教师可以结合这些案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，并引导学生讨论如何应对这些问题。
通过真实案例的分析，学生可以更加深入地理解道德与法治的重要性，形成正确的价值观念。
二、校园法治教育校园是学生日常生活的重要场所，校园内的法治教育是非常重要的一环。
学校可以组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更加直观地了解法律的执行过程，同时也可以邀请法官、检察官等专业人士到校做专题讲座，指导学生了解法律知识，树立正确的法治观念。
三、开展社会实践活动学校可以组织学生参与一些社会实践活动，比如参观社区服务中心、敬老院等，让学生亲身感受到道德与法治在社会生活中的重要性。
通过参与实践活动，学生能够更加深刻地体会到道德与法治对个人和社会的意义，从而更加自觉地遵守相关法律法规和道德准则。
四、角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德与法治选择。
比如让学生扮演商家和消费者的角色，模拟购物和交易过程，引导学生理解消费者权益保护法律的重要性。
通过角色扮演，学生可以更加直观地认识到道德与法治在日常生活中的应用，同时也提升了学生的综合素质和沟通能力。
五、课堂讨论与互动在课堂教学中，教师可以通过讨论和互动的方式，引导学生探讨一些道德与法治问题。
比如在生活中，学生遇到了矛盾和纠纷，应该如何解决？在某些情况下，法律和道德准则有冲突，应该如何抉择？通过这样的讨论，可以激发学生的思考和探究欲望，培养他们正确的价值观和法治观念。
道德与法治教学中生活化教学模式的应用
道德与法治教学中生活化教学模式的应用随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高。
在道德与法治教育中，传统的板书讲解已经不能满足学生的需求，生活化教学模式越来越受到关注。
生活化教学是指把道德与法治教育内容融入到日常生活当中，使学生可以通过亲身体验、实践活动来感悟道德、认识法律。
下面我将介绍一些生活化教学模式在道德与法治教育中的应用。
一、角色扮演角色扮演是一种非常常见的生活化教学模式。
在道德与法治教学中，我们可以让学生通过模拟生活场景的方式来体验道德与法律的意义。
例如，模拟一个市民和警察的场景，让学生扮演不同的角色，理解社会秩序和法律规定的重要性。
二、案例分析案例分析是一种学生参与度很高的生活化教学模式。
在道德与法治教学中，我们可以通过真实的案例来引导学生思考和总结道德和法律规则。
例如，让学生分组讨论社会问题，如儿童拐卖、网络欺凌等，引导学生了解相关法律条例及其适用情况。
三、实践教学实践教学在道德与法治教育中也非常有用。
通过实践活动，学生能够更好地理解道德与法律的重要性。
例如，让学生参与公益活动，如环保清洁、义务植树等，让学生体验到为社会作贡献的快乐，增强他们的责任感和奉献精神。
四、文化参观文化参观是一种很好的生活化教学模式。
在道德与法治教育中，我们可以带领学生走进博物馆、历史文化遗址、法院等，了解先贤思想、历史文化和法律体系的演变。
这种教学模式能够开阔学生的视野，增强他们的文化自信和法治信仰。
综上所述，生活化教学模式在道德与法治教育中具有重要的作用。
通过各种生动有趣的实践活动，学生可以更加深入地了解道德、认识法律，不仅能够增强他们的道德观念和法律意识，也能够提高他们的社会责任感和使命感。
因此，加大生活化教学模式在道德与法治教育中的应用力度，将有助于培养出更多有道德、有法律意识、有责任感的合格公民。
初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用
初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用一、生活化教学模式的概念及特点生活化教学是指将学生的日常生活中的实际问题或经验作为教学内容，通过情境模拟、案例分析、角色扮演等形式进行教学，使学生能够在真实的情境中学习知识、掌握技能。
生活化教学的特点包括与学生生活息息相关、让学生感受真实情境、增强学生参与性和情感投入、培养学生的实践能力等。
生活化教学模式注重培养学生的实际能力和应对现实问题的能力，有利于学生的综合素质发展。
1. 制定生活化的教学内容在初中道德与法治课程中，教师可以结合学生日常生活中的实际问题，确定生活化的教学内容。
在学习法律法规时，可以以学生身边的交通安全、网络安全、消防安全等为例，让学生了解相关法律，学会如何保护自己的安全。
在学习道德规范时，可以以学生在校园生活中的行为举止为例，分析何为正当行为、何为不当行为，让学生在实际情境中感受道德规范的重要性。
2. 运用情境模拟进行教学运用情境模拟是生活化教学的一种重要形式。
在道德与法治教学中，教师可以设计各种情境，让学生扮演不同角色，进行情景模拟。
教师可以设计一个关于捡到钱包后应该如何处理的情境，让学生分组进行角色扮演，体验在这种情况下应有的道德选择。
通过情境模拟，学生可以更加深刻地理解和积累道德规范及法律法规的知识。
3.开展案例分析课堂活动案例分析是生活化教学的另一种形式，也十分适合初中道德与法治教学。
教师可以采用真实事件或虚构的情况，让学生进行案例分析，讨论其中存在的道德问题和法律问题，形成对道德与法治的理性思考。
通过案例分析，学生可以从实际问题中学习到道德和法律的原则，培养他们的判断能力和解决问题的能力。
4.进行角色扮演活动5.利用社会实践活动进行教学生活化教学还可以融入到社会实践活动中，让学生从社会实践中学习道德与法治知识。
教师可以组织学生参加一些社区志愿服务、法治教育讲座、道德实践活动等，让学生深入社会、感受社会生活中的道德与法治问题，从而更加深刻地理解和认识道德与法治的重要性。
初中道德与法治教学生活化探析
初中道德与法治教学生活化探析道德与法治教学是中学教育中非常重要的一部分，它直接涉及到学生的思想道德素质和法律素养的养成。
在开展这一教育活动时，我们应尽可能地将道德与法治教学生活化，以便让学生更好地理解和接受其中的理念和知识。
本文将探析初中道德与法治教学生活化的实施方法与效果。
一、生活化教学方法1.情境教学法情境教学法是一种通过创造真实、动态和情境化的教学环境，来促进学生学习、探究和发现知识的教学方法。
在道德与法治教育中，我们可以通过教学设计和活动安排来创造类似于现实生活中的情境，让学生在类比、比喻和联想中理解相关的法律、道德和伦理问题。
例如，通过模拟法庭、家庭、学校和社会等场景，让学生通过扮演不同的角色来体验相应的法律规则和道德准则，从而提高他们的法制意识、道德观念和社会责任感。
2.案例教学法案例教学法是一种通过具体的案例或问题，引导学生进行分析、思考、研究和讨论的教学方法。
在道德与法治教育中，我们可以通过引入真实的、具体的案例，让学生在分析和讨论中了解相关法律、道德和伦理问题，同时也锻炼他们的逻辑思维和判断能力。
例如，引导学生讨论如何维护校园安全、如何处理校园欺凌、如何防范网络诈骗等问题，让学生在实践中增强防范意识和自我保护能力。
3.游戏化教学法游戏化教学法是一种通过设定游戏化元素，如积分、排名、等级和奖励等，来引导学生参与学习与探究的教学方法。
在道德与法治教育中，我们可以适当引入游戏元素，如角色扮演、竞赛、模拟和互动等，来激发学生的兴趣和参与度，同时也让他们在游戏中学习和掌握相关知识与技能。
例如，通过开展模拟游戏、道德竞赛、电影文化分享等活动，让学生在趣味中了解相应的法律、道德和伦理问题，提高他们的参与度和学习效果。
1.提高教学的吸引力和有效性生活化教学能够将抽象、枯燥的知识与生活、实践相结合，使学生更加易于接受和理解。
通过教学活动的生动性、情境性和互动性等特点，能够增强学生的学习参与度和兴趣，提高教学的吸引力和有效性。
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道德与法治教育的“生活化”
作者：毛在春
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第29期
【摘要】新课程的改革内容对教师的教学思想进行了一定的要求，教师的教学理念要顺应教育的发展，构建生活化的道德与法治课堂。
通过对道德与法治教育的“生活化”的要求进行一定的分析，同时结合实例实现道德与法治教育的“生活化”，是学生在课堂中将生活和学习进行一定的统一和结合，提高教学质量，实现教学价值。
【关键词】道德法治教育生活化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0216-02
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过："教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
在初中的道德与法治课堂进行“生活化”的改进，是响应了新课标改革的号召，利用这种教育方式对学生们的学习兴趣进行激发，充分发挥学生的主体地位，使学生的学习方式多样化，同时促进了政治课堂回归到生活中。
老师对学生在进行课堂教育的时候，要注意对学生的生活经验以及学习体验进行一定的关心，在课堂中营造一种生活化的学习氛围，提高学生的道德观念和法治观念，让学生对自己身边的人和事进行观察，促使课堂生活化的发展。
一、道德与法治教育的“生活化”的要求
“生活化”教学对教学的方式进行了一定的要求，要求我们在进行教学的过程中要坚持一定的原则，结合学生的实际情况和社会的实际情况，在对学生进行课本知识的授课的时候要和国家的政治，经济事件进行结合，同时要和学生周围发生的事情，学生的生活，教学当地的风土人情进行一定的联系
在进行道德与法治教育的过程中，要把生活作为基础，把学科知识作为支撑，从而形成道德与法治教育的“生活化”。
二、道德与法治教育的“生活化”的措施
1.将生活化导入到新课中
在将生活化导入到新课的过程中，要融入一些生活的气息，同时结合学生的实际生活实际情况，在这个过程中，对学生的兴趣进行了一定的激发，提高了学生学习的主动性。
在进行教育的时候，结合现实生活，将生活中的例子引入到课堂中来进行教学。
例如老师在给学生进行’“唐山大地震”的讲解的时候，学生们怀着严肃的心情进行听讲，教室里非常的安静，快到上课的时候给学生们利用多媒体进行播放发地震时人们为了求生不放弃一丝希望的影片视频，每一个孩子或者成年人那种撕心裂肺的哭声在学生们的耳边进行回荡，就在这时，上课铃声响
了，老师把学生们引入到新课中："看完这个小视频，我们都具有很大的感想，为了避免这种事件的重蹈覆辙，减少伤害，我们应该注意什么问题呢，这就是今天要学习的内容。
"利用这种方式进行导入，复述视频中的解释话语，使课堂的气氛更加的庄重和严肃，这种方法会抓住学生的注意力，同时还能使老师和学生进行互动，无形中教育学生在发生地震时采取的措施，同时告诉学生要珍爱自己的生命。
2.将生活化融入到教学内容中
在进行生活化教学的过程中，能够发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和分析问题的能力，以及解决问题的能力，同时还能创建友好的师生关系，老师和学生之间进行积极地交流，鼓励学生积极地参与社会生活和实践，进行独立的思考和探索。
生活化教学方式具有一定的特点，具有一定的能动性，将社会生活融入到学生的学习内容中，同时顺应生活的背景要求。
我对学生进行教育的过程中，将生活中的内容成为学生的学习内容的来源，促使学生们更好地服务于生活，所以在进行思想道德教育价值教育的时候，我选择了一些生活中的例子进行了分析，使学生们更加的了解。
在给学生们进行讲解《自我保护》的时候，播放了一段全校师生地震应急疏散演练的视频：全校1000多名师生利用课间操时间，参加了给学生们播放了去年我校进行地震演习的视频，这个视频总共5分钟，全校师生2000人左右全部进行了演习。
在演习的这5分钟，总共包括两大部分，当地震来的时候如何进行避震以及如何进行人群疏散。
下午第二节课下课，铃声响起，老师有条不紊的组织学生进行有效的避震，同时自己也进行避震。
当第个铃声响起的时候，进行授课的老师组织学生进行撤离，在进行撤离的时候要保证学生不要拥挤，安全有序快速的进行撤离，将学生撤离到操场，然后马上蹲下、护住头部。
经过这个小视频，运用生活中的小例子结合知识进行了一定的教学，使枯燥的教学变得有趣，提高了学生的学习兴趣，同时还教会了学生的防震知识。
3.对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点在以往的教学中，对学生进行教育的主要场所就是课堂，按固定的班级、固定的教材、固定的教师、固定的课表进行上课，对上课的内容和方式进行了一定的束缚。
道德与法治教育要想让学生进行积极主动的学习，提高学习的兴趣，要对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点。
对学生进行生活化的教育，树立正确的思想"生活即是教育"的理念。
在进行教育的过程中，以学生的生活经验为出发点，构建生活与教材之间的桥梁，提高学生积极主动的参与意识；在进行道德与法治教育中，对场景进行一定的设置，让学生进行一定的思考和探索，加强师生之间的沟通，从而完成教学目标。
4.将生活化融入到课后社会实践中。
道德与法治课程所设计的内容大多和生活有关，他们对生活中发生的事情进行了一定的总结，具有一定的真实性，所以在进行教学的过程中，要回归生活中去，本着"教学源于生活”的理念进性教育。
将我自己的一个例子，我再给学生进行法治教育的时候，我会采用一些比较好理解的法律案例作为知识的导入，让学生带着一定的理解去进行法治知识的学习。
三、结语
在对学生进行道德与法治教育的时候，可以按照生活--教学--生活的步骤进行教育，将生活中的例子进行融入到教学中，将社会生活和学习进行紧密的结合，将生活化导入到新课，将生活化融入到教学内容中，对时空的局限进行打破，使课堂具有弹性化、多样化的特点，将生活化融入到课后社会实践中等等，从而促进道德与法治教育的“生活化”。
参考文献：
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