略论新课程标准下一堂具体课听课评语的书写
浅谈新课标下小学语文课堂教学评价语言
浅谈新课标下小学语文课堂教学评价语言1. 引言1.1 新课标对语文课堂教学的要求1. 强调学生主体地位。
新课标要求语文课堂教学要注重培养学生的主体意识和主体能动性，将学生的学习视为教学的中心，让学生在实践中体验语文知识的魅力，培养他们的综合语文素养。
2. 注重情感体验与审美情趣。
新课标要求语文课堂教学要注重情感体验，通过情感体验让学生更好地理解语文知识，培养他们的审美情趣。
教师应该注重激发学生对语文的情感共鸣，引导他们愉悦地参与语文学习。
3. 培养学生综合素养。
新课标要求语文教学要培养学生的综合素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力等。
教师应该通过多种教学手段培养学生的多方面能力，使他们在语文学习中得到全面发展。
4. 强调文化传承与创新。
新课标要求语文课堂教学要既注重传统文化传承，又要鼓励学生进行创新思维，激发他们的创造力。
教师应该在教学中融入传统文化元素，同时引导学生思考和探索新的知识和观点。
新课标对语文课堂教学提出了更高的要求，要求教师注重学生的主体地位，培养其情感体验与综合素养，同时注重文化传承和创新。
只有通过不断努力，才能更好地适应新课标下的语文教学要求，为学生提供更高质量的教学服务。
1.2 语文课堂教学评价的重要性语文课堂教学评价的重要性体现在对学生学习情况的及时了解和有效掌握上。
教师通过评价语言，可以清晰地了解学生的学习状态，及时发现学生存在的问题和困难，进而有针对性地帮助他们解决。
评价语言还能帮助学生更好地认识自己的学习进步和不足，引导他们进行自我反思和提升，促进学习效果的提高。
评价语言还能激励学生向更高的目标努力。
通过及时的肯定和鼓励，学生会更有动力继续努力学习，保持积极向上的学习态度。
而对于存在不足的学生，针对性的批评和建议也能激发他们的学习潜力，让他们更好地改进和进步。
语文课堂教学评价的重要性不言而喻。
只有通过科学、客观、准确、及时和激励性的评价语言，才能更好地促进学生的学习，实现教育教学工作的最终目标。
听课记录评语及建议怎么写
听课记录评语及建议怎么写一、记时间分配。
在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价。
讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。
教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。
所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。
要记好整堂课的各个教学环节。
教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。
能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。
认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。
教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。
每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。
做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。
①学生听课效率②思路是否清晰③教案完整程度④课堂反馈，建议应该这样写：①建议改善教案完整程度②建议增加随堂测验③建议增加课后反馈以上就是幼儿园听课记录评语及建议的具体写法，接下来我们详细的看一下具体的内容吧！①学生听课效率：在听课的时候，一定要看一下学生的听课效率是什么样子的，因为看学生的听课效率是可以看出老师的备课水准以及选课标准的，学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强，也就意味着老师这一堂公开课是成功的，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的，所以一定要看学生们的听课效率。
新课程标准下的教师听课评课（范文大全）
新课程标准下的教师听课评课（范文大全）第一篇：新课程标准下的教师听课评课新课程标准下的教师听课评课（之一）如何听课、评课？“听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握有关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
教师听课评语范本
教师听课评语范本作为教师，听课评语是一种反馈教师教学效果的重要方式。
评语的目的是帮助教师发现自身的优点和不足，提供改进的建议，以进一步提高教学质量。
下面提供一份听课评语范本，供参考。
尊敬的教师，首先感谢您对教学工作的努力和付出。
我有幸在您的课堂上进行了观摩和评价，以下是我对您授课的听课评语：一、教学准备您在备课方面做得非常充分详尽。
在课堂前，您准备了充足的教学材料和教辅资料，为学生提供了丰富的学习资源。
您还精心设计了教学目标，并将其清晰地传达给了学生。
这有助于学生理解并把握课堂的方向和重点。
二、教学方法您在教学过程中运用了多种教学方法，极大地激发了学生的学习兴趣。
您采用了讲授、讨论、合作学习等多种方式，促使学生积极参与课堂。
此外，您还运用了多媒体教学手段，使得课堂内容更加直观和生动。
您的教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
三、教学内容您的教学内容丰富有纲。
您将学科知识与生活实际相联系，注重培养学生的实际运用能力。
您还通过一些例子和案例，让学生更好地理解和掌握课堂内容。
此外，您对学生进行了适时的知识拓展，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
四、课堂管理您在课堂管理方面做得很好。
您能够有效地组织学生进行学习活动，并且对学生的学习动态进行了及时的监控和反馈。
您保持了良好的课堂秩序，学生遵守纪律，井然有序地参与课堂活动。
这有助于学生全力以赴地参与学习，提高学习效果。
五、教态和语言您在教态和语言方面展示出了良好的教师形象。
您的语言简明扼要，表达清晰，使学生更容易理解课堂内容。
您的声音富有力量，语调变化适宜。
您与学生的互动紧密，能够耐心倾听学生的发言，并给予积极的反馈。
您的教态亲和而自信，给学生留下了深刻的印象。
六、改进措施尽管您的教学已经取得了很好的效果，但仍有一些改进的方面需要注意。
首先，在课堂时间的控制方面，您可以适当地对课堂时间进行合理的安排，避免超时或不足。
其次，在学生个别问题的解决上，您可以加强一对一的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
听课教学评语怎么写
听课教学评语怎么写课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。
教师或导师会在上课时，教诲最少一个，乃至更多的学生。
为帮助大家学习方便，作者收集整理了听课教学评语怎么写3篇，期望可以帮助您，欢迎鉴戒学习!听课教学评语怎么写11、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点掌控准确，课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，镇定自然，有张有弛。
2、知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启示式、讨论式恰到好处。
教学重点突出，课堂容量适当。
课件制作有效到位，帮助学生更好学习。
3、知识点归纳条理清楚，采取学生回想复习知识点，便于学生记忆和整理。
结合知识点辅以相干例题、习题，讲练结合。
例题规范，针对学生基础少扎实，采取此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
4、教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，镇定自然，有张有弛。
教学进程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。
教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，情势多样，方向多维，改正及时有效。
5、老师对新授课的课堂授课模式掌控的很好，重视知识产生的进程(导入)和知识掌控的进程。
教师鼓励评判学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识体会解决新问题，在教学进程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法，渗透一些数学思想。
如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更杰出。
6、本课从书法观赏入手，能激发学生学习爱好，课堂内容安排有序，但学生反应稍显沉闷。
能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授情势多样。
2024年听课经典的评语
1.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
2.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
3.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
5.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
6.学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
19.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
20.本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
7.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
8.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
2.本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
浅谈新课标下小学语文课堂教学评价语言
浅谈新课标下小学语文课堂教学评价语言随着新课标的推行，小学语文课堂教学评价语言也逐渐发生了变化。
新课标注重学生的主动性和综合能力的培养，要求教师在教学评价中注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
下面我将从教师评价和学生评价两个方面，谈一谈新课标下小学语文课堂教学评价语言。
教师评价是对学生学习情况的评判和反馈，主要目的是帮助学生发现问题、改进学习方法、提高学习效果。
新课标下，教师评价要体现以下几个方面。
第一，注重鼓励和肯定。
新课标要求教师注重学生的主观能动性，因此教师评价语言要积极鼓励学生的努力和成果，给予他们更多的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
第二，注重具体细致的评价。
教师评价要具体到学生的学习过程和学习成果，不能一概而论。
教师要根据学生的实际情况，综合考虑学生的知识掌握情况、思维能力、语言表达能力等方面进行评价，帮助学生找出问题，提出具体的改进意见。
注重培养学生的思维能力和创新能力。
新课标要求教师在教学评价中注重培养学生的思维能力和创新能力。
因此教师评价语言要引导学生思考和创新，鼓励他们独立思考、勇于质疑、积极探索，培养他们的创新精神和创造能力。
第一，注重客观公正的评价。
学生评价要客观公正，不能有任何的偏见或主观感情色彩。
学生要根据教师的教学情况和课堂氛围，进行客观的评价，提出自己真实的看法和建议。
第二，注重提出建设性意见。
学生评价要提出建设性意见，不能简单地陈述问题，而是要明确问题所在，并提出具体可行的改进建议，帮助教师改进教学方法和教学效果。
注重参与和反馈。
新课标要求学生参与教学评价，因此学生评价要鼓励学生积极参与评价活动，并及时反馈评价结果，让教师知道学生对教学的认可和意见，为教师提供改进教学的参考依据。
新课标下小学语文课堂教学评价语言要注重鼓励和肯定学生的努力和成果，具体细致地评价学生的学习过程和学习成果，培养学生的思维能力和创新能力，同时注重学生对教师教学情况和课堂氛围的客观公正评价，并提出建设性意见和参与评价的反馈。
新课标评课用语
新课标评课用语
1. 这堂课简直太精彩了！就像一场刺激的冒险，老师引导学生积极探索，哇塞，这不是新课标所提倡的吗？比如在讲历史事件时，让学生仿佛穿越时空去感受。
2. 这位老师的教学方法真新颖啊！像一阵清新的风，吹走了沉闷，带来了活力。
比如课堂上的小组讨论，那叫一个热烈呀！
3. 哇，这堂课的互动环节也太棒了吧！简直就是一场欢乐的聚会，学生们都踊跃参与。
就像运动会上大家为了胜利而拼搏一样。
4. 这堂课的设计好巧妙啊！如同一个精心编排的舞蹈，每一个步骤都恰到好处。
比如在讲解难题时，老师的引导循序渐进，真厉害！
5. 天呐，这位老师对学生的关注也太入微了吧！简直就是一位贴心的守护者，时刻留意着学生的反应。
比如有个学生有点迷茫，老师马上就给予帮助。
6. 这堂课的氛围真让人享受啊！好像在温暖的阳光下漫步，轻松又愉快。
比如幽默的讲解让大家不时发出笑声。
7. 哇哦，这堂课的知识拓展好丰富啊！如同打开了一个知识的宝库，让学生们尽情探索。
比如讲到一个知识点，老师能引申出好多相关的有趣内容。
8. 哎呀，这位老师的鼓励真暖心啊！就像冬日里的一杯热饮，给学生
带来动力。
比如学生回答问题后，老师的肯定和赞扬。
9. 这堂课的节奏把握得太好了吧！如同一场精彩的音乐会，张弛有度。
比如紧张的学习后会有一个轻松的小活动调节。
10. 哇，这堂课真的是完美体现了新课标啊！就像一颗璀璨的星星，在教育的天空中闪耀。
比如培养学生的创新思维和实践能力，做得太棒了！
我的观点结论：新课标评课用语真的很重要，可以让我们更好地发现课堂的闪光点和不足之处，从而推动教学的不断进步。
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略论新课程标准下一堂具体课听课评语的书写
【摘要】从教学理念、教学目标、教材处理、教法运用、学法指导、教学程序、教学效果和教学基本功等层面进行理性思考和定位评价，从写好眉评、全面考量、拟好思路和书写规范等方面落实环节，由具体案例提供示范，通过勤于动笔提高水平。
【关键词】科学评课；落实环节；借鉴范例；勤于动笔
随着中小学新课程改革的深入推进，对广大教师的素质要求势必越来越高。
其中，通过开展听课评课为主体形式的常规校本教研活动是学校进行校本培训，提高教师教学技能的一条重要途径。
那么，新课程标准下一堂课的听课评语应该如何书写呢？这是广大中小学教师常常容易忽视而又感到比较棘手的问题。
本人就此粗略地发表一些见解，以飨读者。
1科学评课是听课评语书写的前提条件
要想写好听课评语，学会评课是关键。
在新课程标准下，我认为主要要从以下八个层面来进行全面的思考。
1.1看教学理念是否先进, 总体理念是“以人为本”，以学生的全面发展为本。
现代课堂教学评价则以是否“面向全体学生，全面提高学生素质，促进每一个学生都能各得其所得到发展”作为评价课堂教学的根本标准。
真正的课堂应是教师与学生相互作用，相互生成的课堂。
具体说来，它主要包括：①新的教学目的观，即传授基础知识和训练基本技能的双基观，加强基础、发展智力、培养能力的智能观与增强能力、发展个性、提高素质的素质观。
②新的教学本质观，即将“教学”看成是一个词组，把“教学”当作一种行为，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。
现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。
③新的教学价值观，即做到内外价值并举，教学不能只注重学生认知智力的发展，还应关注其情感智慧的发展，促进学生身心的全面健康发展。
④新的教师观，即教师角色的重新定位，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，知识的传授者、课堂纪律的管理者等，能帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会发展。
⑤新的学生观，即潜能观、发展观、主体观和差异观，一是教师要善于发现和开发每一个学生的学习潜能；二是教师要坚持性善论，且用发展的观点认识学生，要理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题与改正错误；三是要看学生是不是教学活动中的主体，主要取决于他是否明确有关活动的目的及参予有关活动的过程；四是学生的智商和情商具有差异性，教师的教学应区别对待；⑥新的教学氛围观，即课堂上应营造师生共同成长的教学氛围，教学过程应强调建构性、生成性和多元性，教学中应建立一种民主、平等、和谐与互动的新型师生关系。
⑦新的评价方式，实行激励性评价，调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信。
1.2看教学目标是否恰当, 首先，从目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指要从知识、能力、情感价值观等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、情感价值观目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指以新课标为指导，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否围绕目标和实现目标服务。
具体地说，①看是否重视双基教学；②看是否正确处理了知识技能与过程方法的关系；③看是否在教学过程中关注了情感态度和价值观；④看教学过程中是否注重了三维目标的统筹整合。
1.3看教材处理是否到位, 科学合理地处理教材是课堂教学质量的根本保证。
评课时，可看以下几个方面：①教材处理的基本理念，是否树立了“变教教材为用教材教”的新观念，教师是否能依据学生的实际和特点创造性地使用教材，是否科学地对教学内容进行提炼、精选与整合；②教材处理的着力点，是否能突出重点，突破难点，抓住关键；③教材处理研究的着眼点，是否尽可能“实”“活”“精”“巧”地运用了教材，是否加强了新旧知识的联系，是否构建了知识网络；④教材处理的细节，是否做到整体处理、大小字部分是否有机融合、图表解读和运用是否到位等诸多内容；④教材处理的制高点，是否利用教材增加学生知识、训练学生能力、教给学生方法、发展学生智力，是否能激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，吸引学生主动参与。
总之，对教材处理的水平能够反映出一位老师进行教学的最基本素养。
1.4看教法运用是否得当, 现实课堂教学中的常用方法主要有以下几种：⑴讲授法，它包括讲述法、讲解法、谈话法、讲读法和讲演法，这是一种最常用的教学方法。
⑵直观演示法，它是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
⑶反馈练习法，它是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
⑷讨论法，强调的是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，进行全班或分组讨论、辩论的一种教学方法。
⑸实验法，它主要是在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中使用的一种重要方法。
⑹启发法，启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
启发式教学法就是一种对各种教学活动都具有指导意义的教学方法。
⑺问题探究式教学方法，它是教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法，主要包括问题教学法、探究教学法和发现教学法等。
在新一轮课改中，这种方法越来越受到重视。
⑻多媒体教学法。
总之，对教学方法的选用，需要注意以下几点：一看是不是优选活用。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
二看教学方法的是否多样化。
教学方法忌单调死板，教学活动的复杂性也决定了教学方法的多样性，所以，评课时既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
三看教学手段的运用，即看教师是否能适时、适当使用教具及多媒体等
现代化教学手段来提高教学效率。
1.5看学法指导是否得体, 教师的学法指导要想卓有成效，应遵从以下几项原则：一是体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟) ；二是体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢) ；三是体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)；四是体现差异性(不搞一刀切，区分对象，分类指导)；五是体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)。
学法指导方法应体现多层次多形式，通常有这样几种形式：①渗透指导，即是教师在课堂上见缝插针，随时渗透；
②点拨指导，即是学生在学习迷茫时教师给以恰当点拨提示；③示范指导，即是有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范让学生效仿。
学法指导的成效主要体现在学生学习方式的转变上。
即自主、合作、和探究性学习方式在课堂教学中要较好地呈现出来。
1.6看教学程序是否合理, 首先看教学思路设计，符不符合教学内容与学生实际；二看教学思路设计是不是有一定的独创性，给人以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上实际运作教学思路的效果怎样。