瑞吉欧学前教育模式
瑞吉欧学前教育模式
2、欧美进步主义教育 ---------以杜威的教育思想为例
杜威在教育的本质上提出他的
基本观点， “教育即生活”、“学
校即社会”、“教育即社会”和“教
育即经验的持续不断改造”。
在批判传统学校教育的基础上，
杜威提出“在做中学”的原则。所谓
的做中学，就是指以活动性、经验性
的主动作业取代传统的书本教材，比
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教育应以儿童为中心，应 从儿童的兴趣、需要及经 验出发。
瑞吉欧认为在“教”与 “学”两者之间，更应尊 重后者。
在儿童的探索活动中，教 师不能过多地介入。 “与其牵着儿童的手，倒 不如让他们靠自己的双脚 站立着。”
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记录
通过持续、细心地观 察、倾听幼儿，从不同的 角度对幼儿在不同主题的 探索活动进行原始材料收 集、记录。对幼儿使用多 种符号表征世界的方式等 等进行诠释与反省。
瑞吉欧学前教育模式
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瑞吉欧教育
一、简介 二、教育理论 三、方案和方案教学 四、教学案例
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一、什么是瑞吉欧？
瑞吉欧(Reggio)是意大利东北部 的一座城市，自二十世纪六十年 代以来，洛利斯·马拉古齐 （LorisMalaguzzi）和当地的幼教 工作者一起兴办并发展了该地的 学前教育。数十年的艰苦创业， 使意大利在举世闻名的蒙台梭利 之后，又形成了一套“独特与革 新的哲学和课程假设，学校组织 方法以及坏境设计的原则”。人 们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米 里亚教育体系”。
如园艺、烹饪、唱歌等。
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（二）意大利特有的文化和政治
市民们尊重他们
的文化传统和民主组
织，不同社会阶层常
通过政治活动或经济
合作解决问题，居民
瑞吉欧教育法(方案)
一个小男孩与大家分享了他的经验：有时候我们去 码头，我们走过一条很长、很窄的街道，叫羊肠街。 那里的商店一家接一家，到了晚上，到处都是人，挤 来挤去的，你不能看见任何东西，只看到一大堆人的 腿、手和头挤到一起。这是老师立刻抓住“人群”这 个词，并询问其他孩子对这个词的理解，就这样一段 有关此话题的学习探索开始了。
结构性教学
方案教学
用外在的奖励来增强儿童 依恋儿童自己的内在动机， 学习与活动的意愿 主动性强 教师选择教材、活动，指 儿童根据自己的兴趣去做 定教学的进度 选择，可简单可复杂 教师是专家，评估儿童的 儿童是学习上的专家，即 学习程度，再依次教学 使错了，也是一种经验 教师对儿童的读、写、算 儿童要与老师共同负责， 等基本技能负绝大部分责 培养儿童反省评估自己对 任， 方案的贡献 方案教学与
戏剧扮演
方案教学主题的由来
方案教学从设计上来看，主要是要协助儿童能全面 地、深入地理解他们周围环境及经验中值得注意的事 物与现象，使儿童通过方案主题的探索活动获得与周 围的人、事物的互动，从而自主建构、积累一些知识， 经验，学习掌握一些技能，发展儿童的主动探索、自 由创造、共享、对美的事物的敏感性等方面的情感与 态度品质，并使儿童学会解决问题，能自由地表达他 们对世界的认识方式。
（三）多样化的教师角色
师幼关系：必须建立在对幼儿真诚的关心和彼此互 动的基础上。 1、伙伴、倾听者 2、支持者、引导者
3、学习者、研究者
（四）注重关系的建立
1、幼儿与教师平 2、学校与家长 等、对话的关 沟通、合作、 系。 共同管理学校 的关系。
“接住孩子抛过 来的球” 家长与教育 工作者共同承 担教育子女的 责任。 3、教师与教师 集体协作的关系。 专业的成长一 部分来自于个人 的努力，但更重 要的来自于同事 以及专家之间的 谈论。
幼儿教育理念：瑞吉欧教育体系
幼儿教育理念：瑞吉欧教育体系“瑞吉欧”这个名字来自于意大利北部一个小城的名字——瑞吉欧.艾米里亚（Reggio Emilia）。
这个城市坐落在亚平宁半岛，拥有众多的艺术和建筑珍品、良好的城市公共生活传统和艺术人文的精神氛围。
上世纪60年代以来，瑞吉欧教育体系的创始人罗里斯·马À-古兹先生（Loris Malaguzzi 1902-1994）发起和带领专业的教师和教研人员，在市政府和社区民众的全力支持、合作、参与下，¾-过数十年的研究探索，终于继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式（体系）。
瑞吉欧教育体系发源于意大利的本土文化，但它却有吸引不同社会文化背景下学前教育工作者的神奇力量，一¾-传播就在世界范围内引起了强烈的反响，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。
“多元智能理论”之父加德纳教授在《一百种儿童的语言》一书的前言中，也对瑞吉欧教育体系做出了高度评价：“它是一系列的幼儿学校，在这些学校中，每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到精心的培育和引导。
学校的主要教育手段和工具吸引着孩子们在一些诱人的长期方案中流连忘返。
这些方案都是在优美、健康和充满爱意的环境中进行的。
杜威写进步主义教育写了几十年，但是他的学校仅仅延续了四年。
与此形成鲜明对照的是，马À-古兹的主要成就是瑞吉欧社区，而不仅仅是其哲学或方法。
世界上还没有其他任何地方在学校进步主义哲学与其实践之间有如此紧密而又融洽的关系。
”因此，加德纳认为，瑞吉欧教育系统的创始人马À-古兹的名字“值得与他的同行名人福禄贝尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰相提并论”。
瑞吉欧教育模式下机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等，都是很有特色的，其中最突出的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。
瑞吉欧教育模式的主要特点有：1．社会支持和父母参与意大利有个好传统，那就是全社会都很关心幼儿教育事业，这是意大利文化中“集体主义”的一种体现。
瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示-精品文档
瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示-精品文档瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示一、瑞吉欧方案教学概述瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯?马拉古奇和当地的幼教工作者一起致力兴办并发展了该地的学前教育事业。
数十年的艰苦创业，使得意大利在闻名遐迩的蒙台梭利之后，又形成了自己独特的瑞吉欧幼儿教育体系。
其中最著名的就是瑞吉欧方案教学。
瑞吉欧的方案教学可以分为三个阶段：活动的发起及准备阶段。
产生主题并制作主题网是这一阶段的主要任务。
教师根据幼儿的兴趣、讨论话题以及身边的资源确定主题。
活动的进行与发展阶段。
这一阶段的主要任务就是让幼儿在活动中愉悦地获得新的直接经验。
活动的高潮与评估阶段。
这一阶段的主要任务是对前期的工作进行整理、总结以及反思。
二、瑞吉欧方案教学的主要特点（一）生成性的课程瑞吉欧方案教学是一种弹性课程，具有很大的灵活性、动态性、开放性和创造性。
正如马拉古奇说的“我们确实没有什么计划和课程。
与幼儿在一起，三分之一是能够确定的，三分之二是不断变化着的不可预测的或新的事物。
”瑞吉欧方案教学没有具体规定的教学课程内容，更没有固定的所谓的“教材”或提前设计好了的“教学活动方案”，它是一种计划与随机相结合的生成性的课程，（二）以幼儿为中心，鼓励幼儿自主探索瑞吉欧方案教学的最终目的是促进幼儿的全面发展。
在瑞吉欧人看来，幼儿与成人一样，他们同样是这个社会的参与者与创造者。
所以在活动过程中，它以幼儿为中心，给予每个幼儿足够的自由时间和探索时间。
教师则主要观察幼儿的状态，激发他们主动学习的欲望与动机，鼓励幼儿自主探索。
（三）师幼共同构建课程瑞吉欧的方案课程就是将幼儿的积极主动的建构置于教学的课程设计中，明确了幼儿是课程构建的一分子。
所以说要树立幼儿也是课程开发者的观念，师生一道共同构建。
幼儿和教师是通力合作的关系，两者共同决议。
这种师幼共同构建课程的教育理念既考虑到了幼儿的兴趣和需要，也使教师被动的教变为孩子主动的学，不仅有利于幼儿的求知和操作需要，而且注重了教师的支持和指导。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
瑞吉欧的幼儿教育方案
瑞吉欧的幼儿教育方案在孩子的成长过程中，幼儿教育起着至关重要的作用。
瑞吉欧（Reggio）作为一种知名的幼儿教育方案，以其独特的理念和方法赢得了世界各地家长和教育工作者的青睐。
本文将就瑞吉欧的幼儿教育方案进行详细介绍和探讨。
一、瑞吉欧教育方案概述瑞吉欧教育方案源自意大利瑞吉欧艺术小学，是一种注重自主学习和探索的教育模式。
该方案主张每个孩子都是独特的个体，应该被充分尊重和理解。
它强调在教学中尊重孩子的思维方式和需要，鼓励他们通过亲身经历和合作互动来学习。
二、瑞吉欧教育方案的核心理念1. 学习环境的重要性瑞吉欧教育方案认为，孩子的学习环境应该是一个有秩序、富有激励的空间。
在这样的环境中，孩子可以自由地选择和操作各种教具和材料，激发他们的好奇心和创造力。
2. 基于课程的项目学习瑞吉欧教育方案采用了项目学习的方式。
项目学习是通过一个个的主题或任务，引导孩子进行深入的探索和研究。
在项目学习过程中，孩子有机会提出问题、提出猜想并进行实践，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 教师和家长的角色在瑞吉欧教育方案中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是孩子学习的指导者和合作伙伴。
教师鼓励孩子自主学习，及时给予肯定和鼓励。
家长则被视为孩子教育过程中不可或缺的一部分，与教师合作共同关注孩子的成长和发展。
三、瑞吉欧教育方案的具体实施1. 设计抓手在瑞吉欧教育方案中，设计抓手是指定制的激发孩子学习和思考的材料或活动。
例如，教师可以为孩子提供有关动植物的图书和实物，让孩子自主选择学习的内容和方式。
2. 学习小组和交流瑞吉欧教育方案鼓励孩子通过小组合作和交流来学习。
孩子们在小组中可以分享自己的经验、观察和发现，从而达到互相学习和促进的效果。
3. 学习档案在瑞吉欧教育方案中，学习档案被用作记录孩子的学习过程和成果的工具。
通过学习档案，教师可以更好地了解每个孩子的学习需求和兴趣，以便更好地个性化指导他们的学习。
四、瑞吉欧教育方案的优势和局限性1. 优势：- 鼓励孩子独立思考和主动学习，培养批判性思维和解决问题的能力。
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答瑞吉欧幼教体系是一种以儿童为中心，注重个性化发展的幼教理念和方法。
该体系的基本思路是以“三位一体”为核心，即“儿童、家长、教师”三者共同合作，形成一个有机的整体，促进儿童全面发展。
一、瑞吉欧幼教体系的基本思路1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和差异性，注重培养孩子自主学习和探究能力，使其在愉悦的学习氛围中得到全面发展。
2. 培养综合素质该体系注重培养孩子的综合素质，包括语言、认知、情感、社会等方面。
通过多种形式的活动和游戏，让孩子在玩中学习，在学习中玩耍。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，即儿童、家长、教师三者共同合作。
家长是孩子最亲近的人，也是孩子最重要的教育者，家长与教师的合作可以更好地促进孩子的全面发展。
4. 个性化教育该体系注重个性化教育，针对每个孩子的不同特点和需求，制定相应的教育方案和活动内容，让每个孩子都能得到适宜的关爱和教育。
5. 整合资源瑞吉欧幼教体系注重整合各种资源，包括人力、物力、知识等方面。
通过多种渠道获取资源，并将其整合运用到幼儿园教育中，提高教育质量和效果。
二、瑞吉欧幼教体系给我们的启示1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，这给我们启示：在任何领域都应该以用户为中心。
无论是产品设计还是服务提供，都应该围绕用户需求进行。
只有深入了解用户需求，才能提供更好的产品和服务。
2. 培养综合素质瑞吉欧幼教体系注重培养孩子的综合素质，这给我们启示：在人才培养中，不仅要注重专业知识的学习，还要注重综合素质的培养。
只有具备了综合素质，才能更好地适应社会的发展和变化。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，这给我们启示：在工作中，也需要团队合作。
只有各方面的资源共同协作，才能更好地完成工作任务。
4. 个性化教育瑞吉欧幼教体系注重个性化教育，这给我们启示：在工作中也需要注重个性化服务。
不同的用户有不同的需求和偏好，只有满足用户个性化需求，才能提高用户满意度。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
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主讲人：张斌
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瑞吉欧教育
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一、什么是瑞吉欧？
• 瑞吉欧(Reggio)是意大利东北部 的一座城市，自二十世纪六十年 代以来，洛利斯·马拉古齐 （LorisMalaguzzi）和当地的幼教 工作者一起兴办并发展了该地的 学前教育。数十年的艰苦创业， 使意大利在举世闻名的蒙台梭利 之后，又形成了一套“独特与革 新的哲学和课程假设，学校组织 方法以及坏境设计的原则”。人 们称这个综合体为“瑞吉欧·艾 米里亚教育体系”。
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儿童的一百种语言
主张儿童的成长依靠所有的语言发 展，他们把文字、动作、图像、绘 画、建筑构造、雕像、皮影戏、戏 剧、音乐……等都作为儿童语言， 归纳为：表达语言、沟通语言、符 号语言、认知语言、道德语言、象 征语言、逻辑语言、想象语言和关 系语言等。
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方案教学的组织实施
瑞吉欧的课程与教学主要是以“方案” 的方式展开的，运用多种接近客观事物与主 客观经验的探究活动。每个方案讨论什么， 怎么讨论，怎么结束，都无事先规定，都完 全依赖于幼儿和教师的互动，沟通，交流。
瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无 论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没 有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。也没 有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
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3、弹性课程与研究式教学 幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师
结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课 程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，要求自然 而流畅。 4、多种多样的教学手段
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瑞吉欧教学案例
1、在幼儿的探究活动“小朋友摔倒了”教 师扮演摔倒的小朋友，请个别小朋友来表 演，反应快小朋友把他扶起来，老师说： “谢谢”小朋友说：“不用谢”，通过师 生共同参与活动，教师少了些说教，孩子 多了些思考。教师是探究活动的参与者。
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2、在幼儿的探究活动“轮子”中，教师给 孩子提供了三角形、正方形、星形、椭圆 形、圆形等各种形状让孩子尝试滚动，并 提供纸和笔让孩子将操作结果记录下来。 操作中，他们发现三角形不能滚动，就画 上三角形，并且在上面打个X。同样，他们 得出正方形、星形、椭圆形不能做轮子， 圆形可以做轮子。在教学过程中，教师通 过提供了适合幼儿进行探究的材料而构建 起与孩子沟通的桥梁，使孩子能通过操作 得出了教师预设的结果。
• 儿童具有巨大的潜
能。
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儿童是坚强的。 儿童天生都是艺术家。 教育工作者的角色就
是要组织儿童的各种 活动，以使他们自身 的潜能得以发挥。
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教育观
教育的目标就是要创造 一个和谐的环境。
教育就是要为幼儿带来 更多的可能性去创新和 发现。
12Biblioteka 教育应以儿童为中心，应 从儿童的兴趣、需要及经 验出发。
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教师角色
教师是儿童倾听者、活 动的参与者和伙伴。
教师是儿童学习的指导 者、支持者、激励者。
教师是儿童学习的指导 者、支持者、激励者
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工作坊
瑞吉欧的工作坊是一个类似于我们常说 的 活动室之类的空间环境,里面配备有丰富 多 样的资料、工具,同时又拥有专业能力 的人士 ——驻校艺术教师进行指导。
瑞吉欧认为在“教”与 “学”两者之间，更应尊 重后者。
在儿童的探索活动中，教 师不能过多地介入。 “与其牵着儿童的手，倒 不如让他们靠自己的双脚 站立着。”
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记录
通过持续、细心地观 察、倾听幼儿，从不同的 角度对幼儿在不同主题的 探索活动进行原始材料收 集、记录。对幼儿使用多 种符号表征世界的方式等 等进行诠释与反省。
如园艺、烹饪、唱歌等。
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（二）意大利特有的文化和政治
•
市民们尊重他们
的文化传统和民主组
织，不同社会阶层常
通过政治活动或经济
合作解决问题，居民
有强烈的民主参与和
公共社区观念。
•
意大利议会宝宝跟妈妈学投票
•
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二、教育理论
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儿童观
• 儿童是与成人一样， 是拥有独特权利的 个体。
• 儿童是主动的学习
者，他们有自己独 特的学习方式。
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方案教学强调让儿童主动参与自己的研 究方案。一般而言，方案教学包含以下几 个实施步骤： 1、选择主题 2、编制主题网络 3、方案活动
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瑞吉欧的特色
瑞吉欧的特色
1、社会支持和父母参与 全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统。父母在学
校中所起的种种作用是实质性的。在全镇所有的幼儿学校 中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承担 起责任。 2 、学校的民主管理与合作
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2、欧美进步主义教育
---------以杜威的教
育思想为例
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杜威在教育的本质上提出他的
基本观点， “教育即生活”、“学
校即社会”、“教育即社会”和“教
育即经验的持续不断改造”。
•
在批判传统学校教育的基础上，
杜威提出“在做中学”的原则。所谓
的做中学，就是指以活动性、经验性
的主动作业取代传统的书本教材，比
语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求 教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种 方式进行教学。
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5、合作学习与反思实践
教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师 是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。 6、开放的教学环境
瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把 学校的环境称之为“不说话的老师”。
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（一）理论来源
瑞吉欧
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1、建构主义理论的影响
• 马拉古齐认为，皮亚杰理论对瑞吉欧教 育体系产生了最大的影响：“皮亚杰是第 一位基于长期对儿童进行观察，并和他们 交谈，通过对儿童的深入分析而赋予儿童 地位的学者。”
• 赞同维果茨基关于“最近发展区”的假 说：“在瑞吉欧，维果茨基的方法与我们 对待教与学这一两难问题的态度，以及个 体获取知识的生态学方法是一致的。
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注重关系的建立
幼儿与教师平等、对话的关系 学校与家长沟通、合作、共同管理学校的
关系。 教师与教师集体协作的关系。
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三、方案和方案教学
方案还可译为“项目”、“设计”、“计 划”。
方案是指一个或一群孩子针对某个主题所 做的探索活动。
方案教学、设计教学法（单元教学法）、 杜威、克伯屈。