应用英语(学前教育方向)
学前教育专业英语完整版全套教学课件
学前教育专业英语完整版全套教学课件一、教学内容1. 儿童发展的基本概念：儿童发展的定义、阶段划分、影响因素等。
2. 发展理论：心理动力学理论、行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论等。
3. 心理发展：感知觉、注意、记忆、思维、情感、意志等。
4. 生理发展：儿童身体发育的特点、规律，营养需求，体育锻炼等。
5. 社会性发展：儿童社会化的过程、社交技能、道德观念、自我意识等。
二、教学目标1. 让学生掌握儿童发展的基本概念、发展理论和各个方面的特点。
2. 提高学生运用英语描述和分析儿童发展的能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的儿童发展观念。
三、教学难点与重点重点：儿童发展的基本概念、发展理论、心理发展、生理发展、社会性发展的英文表达。
难点：发展理论的相关概念和理论框架的英文表达，以及儿童心理、生理、社会性发展的细节描述。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示儿童发展的图片，引导学生思考儿童发展的重要性，激发学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解儿童发展的基本概念、发展理论、心理发展、生理发展、社会性发展的英文表达，并结合实例进行说明。
3. 讨论：分组讨论儿童发展的各个方面，让学生运用所学知识进行分析。
4. 练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识进行答题。
6. 拓展：引导学生关注不同文化背景下的儿童发展观念，提高跨文化交际能力。
六、板书设计板书内容：儿童发展基本概念、发展理论、心理发展、生理发展、社会性发展。
板书结构： + 关键词 + 简要解释 + 实例。
七、作业设计1. 作业题目：请用英语写一篇关于儿童发展的短文，包括儿童发展的基本概念、发展理论、心理发展、生理发展、社会性发展等方面的内容。
2. 答案：Children's development refers to the process of physical, cognitive, emotional, and social changes that occur inchildren as they grow from infancy to adulthood. It isinfluenced genetic factors, environmental factors, and individual experiences.There are several theories of child development that explain how children grow and develop. The psychodynamic theory proposed Sigmund Freud emphasizes the role of unconscious desires and conflicts in shaping a child's personality. The behaviorist theory, represented B.F. Skinner, focuses on the role of environmental stimuli and reinforcement in learning and behavior. The cognitive development theory, developed Jean Piaget, explains how children's thinking and understanding develop through stages. The social learning theory, proposed Albert Bandura, emphasizes the importance of observational learning and modeling in the development of social behavior.八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和讨论，使学生对儿童发展的基本概念、发展理论和各个方面有了更深入的了解。
学前专业英语词汇
学前教育专业英语词汇Pre-school education学前教育Pre-primary education 幼儿教育，学前教育Preschool children 学龄前儿童Preschool level学前水平Preschool period 学前期，幼儿期Early childhood education 婴幼儿教育，早期儿童教育Infan t education幼儿教育Infan t school education学前教育，幼儿教育Infan t-asylum育儿园，育婴堂Infan cy婴儿期Infan t 婴儿nursery苗圃；托儿所Nusery class婴儿班，托儿所K indergarten幼儿园K indergarten education 幼儿教育K indergarten training school 幼儿师范学校Nursery/ Playgroup幼儿园小班Lower Kindergarten/LKG 幼儿园中班Upper Kindergarten/UKG 幼儿园大班Preschool学前班P erry project佩里计划P erry preschool program study佩里学前教育研究计划Montessori.M aria玛丽雅.蒙台梭利(1870-1952)(意大利著名幼儿教育家，进步的幼儿教育先驱)Montessori approach蒙台梭利教学法Waldorf华德福教育High Reach Learning（高）延伸学习High Scope高瞻课程The Creative Curriculum 创意课程Reggio Emilia approach瑞吉欧教学法Bank Street河滨街模式Forest kindergartens 森林幼稚园Head Start开端计划National Association of Family Childcare(NAFCC)全国家庭托儿协会National Association for the Education of Young Children (NAEYC) 全国幼儿教育协会National Association of Child Care Professionals (NACCP)国家儿童保健专业人员协会Association of Child hood Education儿童教育协会International Association for Child hood Education(TACE)国际儿童教育协会Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)特殊需要学生教育法案Individualized Education Plan(IEP) 个性化教育计划Individual Family Service Plan(IFSP) 个别家庭服务计划A cademic games教学游戏A dministration of children’s home 儿童教养院管理Institute of pre-school education学前教育研究所A dministration of pre-school education 学前教育管理A dministrative department for pre-school eduction 学前教育科/幼儿教育科A ttendance bureau 儿童入学管理处A typical child异常儿童B aby class 婴儿班，托儿所B aby farm育婴院B abyhood 婴儿期B abysitter看护婴儿者B eginners’class [英]（托儿所）小班；初学班B oarding home 寄养所，残疾儿童学校或失去正常家庭生活的儿童学校C art 儿童小书箱C hild education儿童教育C hild guidance clinic 儿童指导所C hild minder儿童保育员C hild-centered curriculum儿童中心的课程C hild-centered education 儿童中心教育C hild-centered theory儿童中心论C hildren of school age 学龄儿童C hildren’s class幼儿班C hildren’sD ay儿童节C hildren’s film儿童电影Cefective children缺陷儿童Deviant child举止失常儿童Differential treatment 因材施教Disadvantaged child贫穷儿童，失去受教育权利的儿童Divisional executive for children 地区教育行政主管Doll-play玩具游戏Educable child可教育儿童Friedrich froebel 弗里德里克.福禄贝尔（1782-1852），德国幼儿园创始人，教养改革家）Genius prodigy天才，儿童A ids to object teaching 直观教具Life-long Learning 终身学习E ducational approach 教育方针C are commission护理委员会P ositive guidance积极引导P ositive language积极言语G etting at eye level 平视C onflict resolution 解决冲突P ositive reinforcement正面强化A ctive listening积极聆听M aking eye contact 眼神交流S elf-fulfilling prophecy 自验语言T ime-out 暂停S tanding in the corner 站墙角N aughty chair顽皮的椅子（严格的纪律）C hild care幼托机构Attachment theory依恋理论S ecure attachment 安全型依恋T wo-generation programs 亲子教育方案A ffective-social development情感-社会性发展I nterlocking nature 先天遗传N urture后天教育L evel of maternal education 母亲受教育水平T eacher education教师教育P reparation职前培训Zone of proximal development最近发展区P romote emergent literacy skills 读写萌发技能D ialogic reading 对话阅读P retend play假想游戏S elf-regulation自我调节The whole child完整儿童儿童文学children’s literature心算mental arithmetic户外作业out-door study;out-door work户外运动out-door sport手工训练manual training手工教室manual-training room可教性educability示范demonstration示范法demonstration method;method of demonstration 示范教学demonstration teaching再教育re-education再发现法method of rediscovery自由游戏free play自行活动教学法method of self-activity儿童中心教育child-centered education儿童画children's drawing玩具plaything;toy直观法intuitive method直观教学intuitional instruction直接教学法direct method of teaching指定读物required reading指导的游戏directed play指导的学习directed learning;directed study指导练习coaching指读法Finger reading活动；作业activity活动分析activity analysis活动电影kinematography [,kinimə'tɔɡrəfi;,kai-]活动课程activity curriculum活动学校activity school胎教antenatal training个别教育individual education个别教学individual instruction;individual teaching个别阅读individual reading个案研究[法]case study method家庭作业home work家庭课业home lesson恩物Gift特殊教育special education 特殊教学法special didactics班级教学class teaching班级经营class management;classroom management做中学learning by doing玩中学learning through play基础课程{英语反复练习}basal course基础读物foundation reader从生活中学习learning through living从经验中学习learning by experience教育电影educational cinema教室讨论class discussion启发式教学developmental mode of teaching;heuristic mode of teaching 智能障碍教育education for mental retardation童话nursery tale游戏法play method游戏理论play-theory顿悟学习；洞悟学习insight learning尝试错误法method of trial and error;trial and error method团体游戏organized play图示graphical representation图示教学法pictorial method;picture method图画完成测验picture completion test实物material object实物教学object lesson; object teaching语言矫正班speech-correction class说话教学speaking-instruction说话教学speaking-instruction适性教育adaptive physical education阅读法reading method整体学习法whole learning method随机教育incidental education随机教学法accidental teaching method; incidental teaching method戏剧表演法method of dramatic expression营养学dietetics矫正教育{智能障碍教育}Correctional education;Corrective education 联想学习associative learning观察法observation method弹性分组制flexible shifting group plan弹性升级flexible promotion露天教学班fresh-air class（美）限制性电影，儿童不宜影片x-film国外学前教育研究杂志Psychological Bulletin 心理学报Advances in Child Development and Behavior儿童发展与行为进展American Psychologist美国心理学家Developmental Review 发展综论International Encyclopedia of Education国际教育百科全书International Journal of Educational Research 国际教育研究杂志School Psychology Quarterly 学校心理学季刊Linguistics and Education语言与教育Clinical Psychology Review临床心理学评论Cognitive Development认知发展International Journal of Educational Developmen t国际教育发展期刊Early Childhood Research Quarterly 幼儿研究季刊Developmental Psychology 发展心理学Journal of School Psychology 学校心理学杂志Journal of Applied Developmental Psychology应用发展心理学杂志Journal of Educational Psychology教育心理学杂志。
学前教育专业英语歌谣教学的重要性及应用
学前教育专业英语歌谣教学的重要性及应用作者：张晓慧来源：《考试周刊》2013年第49期现在，在高校学前教育专业的英语教学中，教师教学时重视英语知识的灌输，但是忽略学生英语表达能力和运用能力的培养。
学前教育专业所要培养的师资目标具有特殊性，学生在以后从事幼教时必须具备出色的双语表达能力，通过生动活泼的教学方式让幼儿在轻松愉快的环境中学习英语知识。
可是，在职业技能培养的过程中，学前教育专业学生大多偏爱音乐、舞蹈、手工、绘画，而忽视文化课尤其是英语的学习。
英语基础本来就薄弱的他们学习英语的兴趣很低，所以采用歌谣教学是非常必要的。
一、英文歌谣教学的重要性1.提高学习兴趣，调动学习积极性。
（1）要让学生学好英语这门课程的最有效的方法是激发其兴趣。
所以在教学过程中应加入歌谣，让学生在学习中找到乐趣，使他们轻轻松松地掌握知识。
在英语教学中加入歌谣，会使英语单词或语法的学习不再枯燥、乏味，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，调动学生的学习积极性。
（2）英文歌谣融入了音乐、舞蹈、色彩和情节在内，这些又正是学前教育专业学生的爱好和擅长。
学习英文歌谣可以激发他们去感受、模仿、表现，当然也可以提高其学习兴趣。
2.教学形式多样，课堂丰富多彩。
歌谣的应用丰富了教学形式，在不同的教学阶段运用不同的歌曲会达到不同的教学效果。
在热身环节，应用歌谣热身可以营造出轻松愉快的学习氛围。
例如，可以用“who is wearing yellow today”和学生互动；在节日的季节可以唱“happy new year”或“merry chrismas”进行问候。
在新课教学过程中，穿插歌谣可以调节课堂教学节奏，消除学生的疲劳。
例如，在学习水果的单词时，可以唱“Apple song”。
在课堂结束时，可以唱“so long，farewell”，回忆学过的知识。
歌谣教学使学生学得津津有味，使课堂丰富多彩。
3.训练学生准确发音，改进语音、语感、语速。
浅析高职应用英语(学前教育)专业实践教学存在的问题及对策
吴珊 珊
（ 山东商业职业技术学院）
【 摘要１ 在 高职 应用英语 （ 学前 教 育） 人 才培养体 系中， 实践教 学是 周 ” ， 让 学生全面 系统 、 有针 对性地 了解幼 儿园一 日生活 的各个环
其 重 要 的组 成 部 分 。 当前 的 学前 教 育 实 践 教 学 存 在 很 多 不 适 应 新 节 。第一次 “ 见习周” ， 学生总体了解幼儿园一 曰活动时间安排 ， 并 时期人 才培 养需求的地 方， 基 于学前教 育的特 殊性 ， 需要 重新 思考 观 察 幼 儿 在 各 环 节 的表 现 ； 后 续 可 安 排 学生 深 入 了解 幼 儿 园 保 育 、 应用英语（ 学前教 育 ） 专业 实践课程教 学的整体性 、 多样性特点。在 健康教育和艺术教育 、 语言教育和科 学教育的内容和实施过程。为
二、 高职英语专业 （ 学 前教 育 ） 实践 教 学 革 新 途 径 作的双赢模式。目前， 大多数高职学生 的实践形式是高校单方面请 “ 全程 实践” 是学 前 教 育 实 践 教 学 改 革 的 基 本 理 念 。 全 实 践 就 求幼儿园接受学生的见习或实 习， 再给 予幼 儿园指导费用 。目前英 是 将 幼 儿 教 师 专 业 发 展 全 程 中所 有 实 践 环 节 作 为 一 个 整 体 来 系 统 语学前教育专业 学生的实践并没有对 幼儿园等其他实 践机构带来
【 关键词 】 高职 ， 英语专业（ 学前教 育） ， 实践教 学
第一 ， 应用英语 （ 学前教育） 专 业 实 践 教 学 要 一 体 化 。从 大 一 到
大三 ， 横 向与理 论教学形成整合联 系， 纵 向要 体现 出实践教 学的延 在高职 应用英语 （ 学前教育） 专 业培养 体系 中， 实 践 教 学 是 其 续性和深 入性 。如大一 时的见习是初步参观幼 儿园的环境 设置， 整 重要的组成部分 。然而当前学前教育实 践教 学存在很 多不适应新 体布置 ， 了解 当前幼 儿园生活 基本情 况 ， 建立最初 的感性 认识 ， 培 时期人才培养 需求的方面 ， 基 于学前教育 的特殊 性， 构 建合理 的学 养职业认 同感 ； 到第二次 的见习就应结合卫 生学 相关知识 ， 让学 生 前教育实 践教 学体系对促进高师学前教 育专业化发展有 着举足轻 主动去寻找幼 儿园的建筑 、 作息安排、 保 育教育 中哪些体 现 出卫 生 重的意义 。鉴于此 ， 笔者试 图解析 当前 高职应用 （ 学前教育） 专业 实 学 的理 论 ， 哪些 尚未做到 ； 再 到后面 的见习 ， 就 可 以 结 合 心 理 学 和 践教学 的若干 问题 ， 以期对此 问题 进行更深入思考。
对口学前教育类
代号学校(专业及专业方向)名称与说明计划学制学 费元/年代号学校(专业及专业方向)名称与说明计划学制学 费元/年对口-学前教育类对口-学前教育类14460保定幼儿师范高等专科学校4009学前教育403560012543保定职业技术学院2035广播影视节目制作203500014139北京社会管理职业学院821学前教育83600014259泊头职业学院3029学前教育303500012415沧州职业技术学院25076学前教育2503500013074河北对外经贸职业学院4053学前教育4035000[培养双语、早教和艺术教育三方面人才]12418河北能源职业技术学院4538幼儿发展与健康管理453500013822河北女子职业技术学院20521学前教育 1953500022早期教育103500012885河北省艺术职业学院9025学前教育 703500027音乐教育 53800029美术教育 103600031舞蹈教育53800013402河北外国语学院4061应用英语(学前英语)403650012786衡水职业技术学院9544学前教育 403480045学前教育4034800[企业定向班，学生权益可向学院咨询]46幼儿发展与健康管理153480014103冀中职业学院2115学前教育2135000[师范类]12782石家庄工程职业学院10066幼儿发展与健康管理1003待定[含订单班，详询院校]14047石家庄经济职业学院1065幼儿发展与健康管理103650014185石家庄科技工程职业学院12031学前教育1203500013403石家庄科技信息职业学院1556幼儿发展与健康管理103600057幼儿发展与健康管理（绘画方向）53600013400石家庄理工职业学院1567幼儿发展与健康管理153680014328石家庄幼儿师范高等专科学校8010学前教育803500012787唐山工业职业技术学院 30041学前教育3003500014586唐山幼儿师范高等专科学校15004学前教育1503350014260宣化科技职业学院28039学前教育 2703500040语文教育10350001第页，共1页。
“Warm―up”在中职学前教育专业英语课堂教学中的应用
（二）创设学生感兴趣的“Warm-up（热身）”活动，提高学生的学习兴趣
1.唱歌是中职学生比较喜欢的活动，尤其是学前教育专业的学生。在“Warm-up（热身）”活动中，用唱英文儿歌创设宽松的环境，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，让学生在轻松的状态下回忆和巩固旧知。例如，Old Macdonald had a farm（复习动物的名称），ABC song（复习 26 个字母），Ten little IndiaБайду номын сангаас boys（复习数字），Color song.（复习颜色单词），Are you sleeping？You are my sunshine.We wish you a merry Christmas.If you are happy等，每学期让学生学唱几首英文儿歌，可以增加学生的兴趣，回忆久违的知识。
二、“Warm-up（热身）”的活动形式及其作用
“Warm-up（热身）”是课堂的开头部分，也是一节课的重要组成部分。“Warm-up（热身）”活动的特点是：节奏快，时间短；简单易行；形式丰富多样。比较适合学前专业的常用课堂活动方式有师生问答、值日报告、歌曲和歌谣、简笔画、游戏、表演、编对话或故事、描述和设计制作、观看教学光盘、给英文卡通片配音等。
英语介绍学前教育
英语介绍学前教育English:Early childhood education (ECE) refers to the educational programs and strategies designed for children from birth to around eight years old. It encompasses a range of activities and experiences that promote the cognitive, social, emotional, and physical development of young children. The primary goal of early childhood education is to provide a nurturing and stimulating environment that supports learning through play, exploration, and structured activities. ECE programs often focus on developing essential skills such as language and literacy, numeracy, creativity, problem-solving, and social interaction. Additionally, these programs play a crucial role in laying the foundation for lifelong learning and success in school by fostering a love for learning and building confidence and social skills in children.中文翻译:学前教育是指为出生至约八岁的儿童设计的教育计划和策略。
应用英语专业简介
应用英语培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具备大专水平的文化素质，具有良好的英语基础及口语交际能力，学前教育专业知识和组织活动能力，能适应我国社会需求发展形势需要，掌握现代学前教育专业基本理论和基本知识，精通本专业技能和分析解决实际问题的能力，能够从事学前教育英语专业等工作的高等应用管理型人才。
师资队伍：应用英语专业人才培养目标明确，课程设置科学合理，师资队伍精良。
现有专任教师22人，其中教授1人，副教授5人，硕士研究生8人，讲师15人，助教2人，7人获英语专业八级证书。
实验实训设施：本专业共有语音实验室3个，多媒体教室1个，钢琴房1个，舞蹈房2个，画室1个，使用面积240平方米。
环境幽雅，设施完善，其中有多媒体电脑、视频展示台、语言学习系统，能满足英语专业各门课程的多媒体教学需求。
为加强对学生职业技能的培养，本专业与郑州多家校外企事业单位（幼儿园）签订了校外实训基地协议，为学生实训、实习提供了良好场所。
主要课程：本专业主要开设有公共基础课、专业基础课、专业技能课等。
具体课程为：基础英语、大学语文、钢琴、声乐、舞蹈、学前教育学、幼儿教法、普通话与口才训练、毛泽东思想概论、邓小平理论与三个代表理论概论、思想道德修养与法律基础、形势政策、体育与健康、美术（素描、色彩、简笔画、手工）、英语听说（口语、听力）、幼儿卫生学、学前心理学、儿童文学、心理健康教育、计算机应用基础、书法、乐理与视唱、职业生涯设计、职业指导等。
获取证书要求：1.普通话等级证书（二级甲等以上）；2.教师资格证考试，获取幼儿园、中小学英语教师资格证书；3.大学英语四、六级等级证书；4.NIT证书或高级程序员证。
就业方向：幼儿英语教师及幼儿教学管理人员、小学英语教师及教学管理人员、其他与本专业相关的岗位等;部分毕业生可通过专升本进入更高一级的本科院校继续深造。
此外，学生还可以参加我校继续教育中心组织的自学、助学等学历考试，毕业前可拿到本科证书。
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应用英语（学前教育方向）培养目标：面向餐饮行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德的高等技术应用型人才。
主要课程：综合英语、英语听力、英语口语、幼儿教师英语口语、幼儿英语教学与活动、学前心理学、学前教育学、幼儿卫生学、钢琴、舞蹈、声乐、美术、文学作品选读、儿童文学等。
就业方向：面向中、小城市及乡镇、村各类性质的幼儿园，从事幼儿教育及幼儿园管理、服务及与此相关的其他工作。
应用英语（学前教育方向）特色专业建设与规划一、专业建设目标与培养模式专业建设目标：优化课程结构，建立一体化教学模块，改革教学方法与手段，改革教育评价体系。
培养模式：英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。
应用英语（学前教育方向）培养的是学前英语教育的专门（技能型）人才。
学前英语教育专门人才的培养目前基本上是空白，而市场的需求及潜在需求不断地在增大。
本专业方向以它特有的前瞻性密切关注人才市场的发展与需求，充分利用行业专家的信息，制定贴近市场需求的、具有专业特色的培养模式——英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。
一体化模块式教学把英语语言、学前教育及综合艺术有机结合起来，使英语语言知识技能与学前教育理论及技能、艺术教育技能相互渗透，体现了专业的交叉性及跨学科性。
为岗位所需建立了新的培养模式，从而保障了学前英语教育专门人才培养的实用性、即时性和时代性，增加了毕业生的择业能力和竞争能力。
专业课程体系和结构充分体现这一特色，为此类人才培养提供保证。
2009年我系又对培养计划进行修订，对课程进行整合，进一步完善各门课程教学大纲，改进评价体系。
二、优化课程结构为实现培养目标，必须建设与此专业相匹配的课程体系。
1、优化原则鉴于学前英语教学综合型特点，需要特别强调技能培养，理论与实践之比为1:1。
其课程体系的建设遵循下列基本原则：凸显人才培养定位原则：本方向是根据社会需要应运而生的，以培养满足社会需要的人才为目标来设置。
科学化原则：本课程设置既充分体现社会需求，又要遵循课程设计规律，从简单到复杂，从基础到专业，从理论到实践。
“英语+学前+艺术”课程的复合不是简单的叠加。
要遵循其各自领域知识与能力培养的系统性及结合过程中的系统性，既要重视综合学习，还要注意运用学前教育知识，通过艺术手段来组织英语教学，从中培养学生的综合职业岗位技能。
与时俱进原则：学前英语教学专门人才是应市场需要的实用型人才，只有紧随时代步伐，紧密注意市场变化，才能在课程设置中体现前瞻性，才能达到人才培养的最终目的。
2、建立一体化教学模块一体化模块式教学以培养三大技能为目标：英语教育技能、学前教育技能、艺术教育技能，并建立了相应的课程体系。
英语教育技能：从事幼儿教育所需的听、说、读、写的各项语言技能。
学前教育技能：运用幼儿教育知识与技能在幼儿园及儿童英语培训机构从事英语教育的能力。
艺术教育技能：运用艺术手段组织幼儿英语教学活动。
在课程体系的改革中，为了突出职业技术的特点，确定了理论教学和实践教学学时数之比1:1。
优化理论教学，体现“必需、够用”为度，不片面注重理论知识，追求系统性与完整性。
注重基础知识与专业技能相结合。
树立高职特点的办学理念以适应市场需求，重视用人单位反馈，根据社会需求及时调整教学内容和课程结构，以满足市场需求。
为提高综合专业技能，我们对相关课程进行整合，钢琴演奏基础原开设在第3、4学期，改为1-4共四个学期，并采用小班化教学提高训练效果；乐理类由第3学期开始改为从第1学期开始；舞蹈、美工类原第4、5学期改为第3学期起始。
各个领域的专业技能训练从第1学期进行交叉，使综合技能培养在校不断线。
经优化后的专业模块，英语技能、学前教育及综合艺术技能的交叉体现在每个学期，贯穿整个培养计划的各个学期，各模块的技能培养始于入学的第一个学期，为学生各学期加强岗位认识、参加相关实践提供了条件，充分体现了一体化模块教学的培养特色。
本系将进一步汇总本行业的信息，对2010级的培养计划一体化教学模式进一步优化，使之更贴近人才市场的需求。
三、改革教学方法与手段教学方法和手段：宗旨——融“教、学、做”为一体，启发学生思维，促进综合技能发展。
1、语言类课程：讲练结合、情景模拟、课堂讨论、内外结合；2、学前类课程：案例分析、实地观摩、模拟教学、现场实训；3、艺术类课程：教学演示、实践演练、动手制作、课后操练；4、学法指导：多媒体、网络资源。
英语教学改革传统以教师为中心的课程教学模式，并尝试理论实践一体化的教学模式，师生互动教学模式，自主技能型教学模式等。
专业课程采取了现场观摩、案例分析教学模式，有效地培养了学生的应用能力。
以上活动，加之教研活动，集体备课，听课评价，学生座谈等手段，进一步加强了互相学习与交流。
大力推广先进、有效的教学方法，使教师改进教学手段，提高教学水平。
本专业部分教师采用多媒体教学手段，教师们自己制作课件，充分利用网上资源，为学生提供课外的自学平台。
四、改革教育评价体系1、改革考核手段根据课程目标、教学内容对考核手段作改革。
考核手段新增实践报告、作品制作、模拟教学、实际演练、模拟操作（口试）、社会调查等，并以此考核学生的现场分析问题、解决问题等应用能力。
课题考试中，题目侧重于应用型，降低理论型的比例。
2、建立试题库为了使命题更具有科学性、客观性和可信度，教师用了近两年的时间，建立了大学英语三级水平和四级水平的英语试题（卷）库，有分类的，也有综合的。
目前库内有三级水平36套，四级水平44套。
分类题库三级水平一个，四级水平一个，为教师命题、平时教学提供了有效的资料。
3、教考分离主要课程和平行课程实行教考分离，试题（卷）库位试卷的信度、效度提供保证，对质量控制起到了重要的作用。
五、初步成效1、校内外实践基地建立稳定的校外实训基地是完善教学环境，保证实践教学的重要措施。
目前，我系校外实训基地有上海科技幼儿园、泰和新城幼儿园、东兰幼儿园、上海双美教育集团、小龙鱼幼儿园和上海培英进修学校等，已有几届学生在这些基地进行顶岗实习。
实习单位根据学生在岗实习情况，给出成绩和评语。
校内实训目前有钢琴实训室、画室和语言实验室。
已经规划好在奉贤新校区建立有关学前教育的校内实训室。
2、学院与合作单位的联系本专业于2005年成立了专业指导委员会(7名)，他们参与培养计划的制定和修改。
在专业建设、培养目标和规格、专业培养方案设计方面，这些行业专家起到了重要的作用。
行业专家的各类讲座对学生的职业素质提升起到了催化的作用。
科教集团幼儿园的高园长，对我们学前教育的培养计划和实习实训大纲进行了仔细的审核后，提出了用讲座进行专业拓宽的建议（如“幼儿园家长工作”等）。
而且，高园长和上海双美教育集团的人事主管袁兴菊女士分别对我系学生开设如何提升职业素养的讲座。
行业专家委员会的李燕更是对培养计划的制定，实施和修改进行了追踪，提出了许多修改意见，并主动为本专业牵线搭桥，联系实训基地。
我系教师多次到合作的幼儿园，如科技幼儿园、上海双美幼儿园参观并听课。
针对我系开设的《幼儿英语教育》这门课程，蒋永芳和董凤艳老师多次到双美幼儿园听课，获得许多一手的资料，也从专业角度对幼儿园的英语教学提出建议。
田甜老师开设了《手工》和《幼儿园环境设计》这两门课程，她多次到幼儿园进行实地观察，并亲自参与幼儿园环境的布置，获得园方的赞扬。
老师们的好学精神也得到了有关单位的好评。
3、毕业班学生顶岗实习学生在毕业实习时采用顶岗实习方式，根据跟踪调查情况汇总表明，在顶岗实习中，实习单位对我系学生给予了充分的肯定，不仅认为他们组织纪律好、专业技能强，而且能吃苦耐劳，有主动服务的精神。
08届33名学生在顶岗实习结束时，实习单位的反馈统计如下：4、毕业生就业率由于学生在顶岗实习时表现优良，因此毕业后留用在实习单位的比率很高。
09届毕业生的就业率高达100%，今年毕业生截止四月底的就业率（按09届统计要求）已达96%。
有的单位因为分去的我院前一届毕业生在工作中表现突出，所以他们要我院再分下一届学生去实习，继而在考核通过后录用。
现在有的单位甚至已经预订了本专业2011年毕业生去他们单位进行顶岗实习。
专业介绍本专业现有教师13名，其中副教授2名，讲师5名，硕士研究生3名，在职研究生2名，外籍教师1名。
全体教师不断致力于教学内容和教学手段的研究与创新，长期与南宁市各英语特色幼儿园及区内外的儿童英语研究机构交流与合作，坚持走出去，请进来的教研模式，取得了很好的教学与研究成果。
“幼儿园英语教学法”已被学校批准为校级精品课程建设项目；省级课题《幼儿园英语教育实验》已顺利完成，结题成果《幼儿园英语游戏活动与案例》一书及光盘正式出版。
本专业所培养的毕业生以英语教育与学前教育的复合型人才受到用人单位的青睐，并向全国各地的幼儿园和各种英语培训机构输送了一批又一批合格的师资，毕业生供不应求。
随着我校对外交往交流的日趋频繁，本专业学生前往其他国家，如新西兰、新加坡、泰国等就业或提升学历已成为一种不可阻挡的潮流，加强对外交流与合作将成为本专业的特色和发展方向，毕业生的就业前景将更加广阔！专业培养目标：主要培养具有扎实的英语语言知识和技能，具有较强的英语教学能力和初步的教学研究能力、以及良好的艺术素养和较强的语言表达能力，能从事儿童英语教育工作的高等技术应用型专门人才。
毕业生可取得大学英语四级证书、教师资格证、剑桥少儿英语三级教师培训资格证等职业资格证书。
专业核心课程：英语语音、英语口语、英语听力、综合英语、英语阅读、英语视听说、英语写作、英语语法，幼儿园英语教学法、幼儿园教育活动组织与研究、声乐、舞蹈、美术等。
实践环节贯穿教学全程，包括保育实习、游戏活动见实习、英语教学实习、毕业综合实习、顶岗实习等。
就业方向：毕业生主要在幼儿园、小学或其他儿童教育机构从事与儿童英语相关的教学、管理工作。
业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
【课程设置】学前教育(英语方向) 英语听说、幼儿卫生学、幼儿心理学、钢琴基础、幼儿教育学、音乐美术舞蹈基础、阅读写作、语言手工识字教学法、幼儿园管理学等考获英语、钢琴、声乐、舞蹈、美术、计算机、普通话水平测试等各类等级证、幼儿园教师资格证。
培养从事幼教工作或其他文职人员的人才【就业方向】：学前教育就业前景如何？我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，然而在高等教育大众化的同时，大学生就业难已经成为一个不争的事实，主要表现在：首先，就业形势本身是很严峻的，这是大学扩招带来的难以回避的事实；其次，好的岗位需求有限；大学本身培养的学生并不都是专业人才，大学注重素质教育，学校培养与社会需要还是有一定的脱节。