数学人教版七年级上册《相反数》说课稿
相反数说课稿
相反数说课稿【相反数】一、引入大家好！今天我给大家带来的是一道关于数学的题目，题目是相反数。
相反数是我们初中数学中的一个重要概念，它在我们的日常生活中起着重要的作用。
那么，相反数到底是什么呢？我们一起来探究一下吧！二、概念解释1.什么是相反数？相反数是指两个数的绝对值相等，但符号相反的两个数。
其中，正数的相反数是负数，负数的相反数是正数，零的相反数是零。
2.相反数的性质(1)性质1：互为相反数的两个数相加等于0。
(2)性质2：互为相反数的两个数的乘积等于-1。
三、例题讲解现在，让我们通过几个例题，来进一步理解相反数的概念和性质。
例题1：已知a + b = 0，若a = 5，请求b的值。
解析：根据性质1，互为相反数的两个数相加等于0，我们可以得到a和b互为相反数。
所以b = -a = -5。
例题2：若-2c = 6，请求c的值。
解析：根据性质2，互为相反数的两个数的乘积等于-1，我们可以得到-2c和6互为相反数。
所以6 = -2c，解得c = -3。
通过以上例题，我们可以看出相反数与数的加法、乘法之间有很密切的关系。
四、相反数的应用相反数在我们的日常生活中有多个应用。
1.温度计的读数在实际生活中，我们使用温度计来测量温度。
温度有正负之分，如果温度计读数是5摄氏度，那么读数-5摄氏度就是这个温度的相反数。
2.进退方向在地理方面，相反数也有应用。
我们在旅行中，有时需要前进，有时又需要后退。
如果我们向北走是正方向，那么向南走就是相反数的方向。
3.账户金额在经济方面，银行账户有存款和取款的情况。
存款为正数，取款为负数。
我们可以通过相反数来表示账户的不同金额情况。
五、拓展思维相反数不仅仅局限于整数，我们还可以推广到分数和小数。
1.分数的相反数对于一个分数，它的相反数仍然是一个分数。
例如：-1/2是1/2的相反数，如此类推。
2.小数的相反数对于一个小数，它的相反数仍然是一个小数。
例如：-0.5是0.5的相反数，如此类推。
七年级数学第一章相反数说课稿(一)
1.2.3 相反数说课稿（一）一、教材分析1、教学内容本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第一章第2节第三课时的内容，主要介绍了相反数的概念，求一个数的相反数的方法及符号的化简。
2、本节教材内容的地位和作用“相反数”是初中数学的重要内容，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。
在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。
因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用。
3、教学重、难点重点：理解相反数的意义及双重符号的化简；难点：“-a”的理解和双重符号的化简二、教学目标分析根据教学大纲要求，教材的具体内容及初一学生的认知特征，确定教学目标如下：知识目标：（1）、让学生理解相反数的意义及其特征性质；（2）会求一个数的相反数（3）能根据相反数的意义，化简含有双重符号的数。
能力目标：(1)经过观察、思考、分析、发现等学习过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(2)通过对“-a”的理解，培养学生抽象思维能力。
(3)由实例出发引导学生得出相反数的特征性质，培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力。
情感目标：(1)通过一系列探求活动，使学生获得解决问题的一些策略，体验成功的喜悦。
建立自信心。
(2)体会从特殊到一般的辨证唯物主义观点。
三、教法分析与学法指导“启发引导突出问题遵循原则鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采用了启发、探讨式教学方法，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，激励学生去想、去思考，以小组讨论、自由辩论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。
本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”。
四、教学过程分析教学过程设计流程：（一）、创设情境、引入新课多媒体显示：两个人从某地反向行走4米。
《相反数》说课稿
《相反数》说课稿《相反数》说课稿 1一、教材分析1、教学内容本节课是主要介绍了相反数的概念，求一个数的相反数的方法及符号的化简。
2、本节教材内容的地位和作用“相反数”是初中数学的重要内容，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识密切结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。
在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。
因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用。
3、教学重、难点的确定及成因重点：理解相反数的意义及双重符号的化简难点：“-a”的理解和双重符号的化简由于相反数在许多知识领域都有着广泛的应用，要能准确地运用它，就得深刻理解它的含义，又因为双重符号的化简是进行有理数运算的前提。
因此，“理解相反数的意义”和“双重符号的化简”都是本节课的重点。
因为学生刚进入初中，认知能力有限，抽象思维能力弱，对于“-a”和双重符号不容易理解，所以我确定它们为教学难点。
而充分利用各种教学手段，精心选材、组织教学，充分发挥学生的主体作用，是突出重点、突破难点的关键。
二、教学目标分析根据教学大纲要求，教材的具体内容及初一学生的认知特征，确定本节课教学目标如下：知识目标：( 1 ) 、让学生理解相反数的意义及其特征性质；( 2 ) 、会求一个数的相反数；( 3 ) 、能根据相反数的意义，化简含有双重符号的数。
能力目标：(1)经过观察、思量、分析、发现等学习过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(2)通过对“-a”的理解，培养学生抽象思维能力。
(3)由实例出发引导学生得出相反数的特征性质，培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力。
情感目标：(1)通过一系列探求活动，使学生获得解决问题的一些策略，体验成功的欢跃，建立自信心。
( 2 )体味从特殊到普通的辨证唯物主义观点。
三、教法分析与学法指导“启示引导突出问题遵循原则鼓励探索”将始终贯通于整个教学环节，本节课采用了启示、探讨式教学方法，借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，以设疑提问的方式激励学生去想、去思量，以小组讨论、自由辩论等方式，鼓励学生积极发言，主动参预。
人教版数学七年级上册1.2.3相反数(教案)
-教学策略：为了突破这些难点，教师可以采用以下策略：
-利用数轴上册1.2.3相反数（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版数学七年级上册1.2.3节，主要内容包括：
1.相反数的定义：对任何数a，它的相反数是-a，即a和-a互为相反数。
2.相反数的性质：相反数的和为0；相反数的乘积为正数。
3.相反数的应用：利用相反数解决实际问题，如温度的表示、方向的变化等。
-相反数的性质：掌握相反数的和为0，乘积为正数的性质，这是进行数学运算的基础，教师应通过练习题强化这一知识点的应用。
-相反数的应用：将相反数应用于实际情境，如解释温度上升5度与下降5度的相反意义，帮助学生理解相反数在生活中的应用。
举例：在数轴上，点A表示+3，那么点B在数轴上表示-3，这就是+3的相反数。强调相反数在数轴上关于原点对称的特点。
-设计具有层次性的练习题，从简单到复杂，逐步引导学生掌握相反数的运算规则。
-开展小组合作学习，让学生在讨论和互助中，理解相反数的概念和性质，增强解决问题的能力。
-通过实际生活中的例子，如记账时的借方和贷方，加深学生对相反数应用的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《相反数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表示相反意义的量？”比如，向东走3米与向西走3米。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索相反数的奥秘。
人教版七年级数学上册1.2.3《相反数》教案
人教版七年级数学上册1.2.3《相反数》教案一. 教材分析人教版七年级数学上册1.2.3《相反数》是学生在学习了有理数的基础上，进一步探究数学概念。
相反数是数学中一个基础的概念，它体现了数学中的对称美。
本节内容通过对相反数的定义、性质和运用，使学生掌握相反数的概念，能够熟练运用相反数解题。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于有理数的概念和运算规则有一定的了解。
但是，对于相反数的定义和性质，他们可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要从学生的实际出发，用生动形象的例子和生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究相反数的性质和运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解相反数的定义，掌握相反数的性质，能够熟练运用相反数解题。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：相反数的定义和性质。
2.教学难点：相反数的运算和运用。
五. 教学方法1.情境导入法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察归纳法：引导学生观察相反数的性质，通过小组合作，共同归纳出相反数的性质。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生在实践中掌握相反数的运用。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于导入和解释相反数的概念。
2.准备PPT，展示相反数的性质和例题。
3.准备练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如电梯上升和下降，引出相反数的概念。
展示PPT，引导学生观察电梯上升和下降的示意图，让学生感受到相反数的存在。
2.呈现（10分钟）讲解相反数的定义，展示PPT，让学生直观地理解相反数的概念。
通过PPT展示相反数的性质，引导学生观察和归纳。
3.操练（10分钟）出示练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固相反数的知识。
人教版七年级上册数学1.2.3相反数(教案)
在今天的相反数教学中，我发现学生们对于相反数的概念和性质的理解存在一些差异。有的学生能够很快地把握相反数的定义，并通过数轴模型直观地理解它们，但也有一些学生在负数的相反数是正数这一概念上感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更为多样化的教学方法。
在讲授相反数的运算时，我尽量通过具体的例子和实际操作来帮助学生理解。我发现，将抽象的数学概念与学生的日常生活实际相结合，能够有效提高他们的学习兴趣和参与度。例如，通过讨论温度上升与下降的相反情况，学生们能够更直观地感受到相反数在实际生活中的应用。
1.教学重点
-相反数的定义：理解相反数的概念，明确一个数的相反数就是在这个数前面添上“-”号，这是本节课的核心内容。例如，强调+3的相反数是-3，而-3的相反数是+3。
-相反数的性质：掌握正负数的相反性质，即正数的相反数是负数，负数的相反数是正数，0的相反数是0。通过具体例子加深学生印象，如5的相反数是-5，-7的相反数是7。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解相反数的基本概念。相反数是指在数轴上对称的两个数，它们的和为0。比如，+3和-3就是一对相反数。相反数在数学运算中非常重要，它可以帮助我们简化问题和理解数的本质。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设天气中温度上升了3度，记作+3℃，那么温度下降3度该如何表示呢？答案是-3℃。这个案例展示了相反数在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述相反的变化。
在小组讨论环节，我发现学生们积极参与，乐于分享自己的观点。作为教师，我在这个过程中扮演了引导者和参与者的角色，尽量提出开放性的问题，激发学生的思考。但同时我也注意到，有的学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。在未来的教学中，我会更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆发表自己的意见。
1.2.3相反数说课稿 2022-2023学年人教版七年级上册 数学
1.2.3相反数说课稿一、教学目标1.理解相反数的概念，能够准确地用文字和符号表示相反数关系；2.能够利用相反数的性质进行数的计算；3.通过活动和练习，培养学生的逻辑思维和数学表达能力。
二、教学重点1.相反数的概念和性质；2.相反数的运算规律。
三、教学难点1.培养学生的逻辑思维和数学表达能力；2.解决实际问题时能够巧妙运用相反数的概念和性质。
四、教学过程1. 导入新知识通过几个问题引出相反数的概念：•如果一个数是2，那么另一个数是什么呢？•两个数相加等于0，这两个数是什么关系？通过与学生互动，引导学生认识到相反数的概念。
并进行概念的定义和符号表示。
2. 相反数的性质•相反数的绝对值相等；•相反数的和等于0；•0的相反数是0。
通过示例让学生发现并验证相反数的性质。
3. 基础练习让学生进行一些简单的相反数计算练习，以巩固对相反数的理解和运用。
4. 活动设计设计一个小组活动，让学生围成一个圈，每个学生手上有一张写有一个整数的卡片。
然后按照相反数的关系，将自己的卡片与其相对的同学进行交换。
最后确认交换后得到的数是否是自己卡片上原来的数的相反数。
5. 拓展练习设计一些拓展练习，让学生通过解决实际问题巧妙地运用相反数的概念和性质。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确理解相反数的概念，并能够利用相反数的性质进行运算和解决实际问题。
在活动设计和拓展练习环节，学生积极思考并合作解决问题，培养了他们的逻辑思维和数学表达能力。
但需要注意在教学过程中，适当引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
【说课稿】相反数
相反数说课稿
课程标准分析
本节课的要求是让学生掌握相反数的概念、理解相反数包括的两种含义;能够写出一个数的相反数,会化简带有多重符号的数;通过比较观察两个互为相反数的异同点,在具体情境中理解相反数的意义;明确两个互为相反数的数在数轴上的位置关系,培养学生的归纳总结能力及体会“数形结合”的思想方法,利用数轴去解决有关相反数的问题.
教材分析
1.地位与作用:相反数是在学习了数轴之后的又一个新的概念,它是学习数轴的延续,在以后数学的学习中是一个重要的数学概念.其重要性体现在:一方面,定义从几何的角度给出,也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发,得到定义.而数轴的概念、画法,有理数中的正、负数的意义都为本节内容打下了基础;另一方面,在有理数的运算,求代数式的值等知识中都能用到相反数.由此也可以看出本节知识的特殊地位.
2.重点与难点:本节的重点是相反数意义的理解,难点是正确理解“a”的相反数是“-a”及多重符号的化简.
教法分析
通过举例观察,给出相反数的定义,对“只有符号不同”一语,要启发学生发现并领会其含义,注重其中隐含的意义,有理数由两部分组成,为绝对值教学留伏笔.在概念的引入及其表述上都要强调相反数的几何意义,要重视这一方法在教学中的作用,要让学生熟悉运用图形性质描述有理数概念的方法.对“零的相反数是零”这一约定,要让学生认识其合理性.简化符号的约定不必讲得过多,重点要求学生能正确应用,对有条件的学生可结合例题和练习,引导他们发现简化符号的规律.所以本节主要采用自主互助、启发诱导相结合的方法来学习.
学法分析
学习本节时应借助数轴理解相反数的概念,以理论学习和做题练习为主,注意总结规律,简化计算.注意充分利用小组的合作帮扶作用,提高学习效率.。
人教版七年级数学上册：1.2.3《相反数》说课稿4
人教版七年级数学上册：1.2.3《相反数》说课稿4一. 教材分析《相反数》是人教版七年级数学上册第一章第二节第三小节的内容。
这一节主要介绍相反数的概念、性质和运用。
通过这一节的学习，学生能够理解相反数的定义，掌握相反数的性质，并能运用相反数解决一些实际问题。
在教材中，首先通过实例引入相反数的概念，让学生感受到相反数的存在。
然后通过探究相反数的性质，让学生理解相反数的特点。
最后，通过一些练习题，让学生巩固相反数的概念和性质，并能够运用相反数解决一些实际问题。
在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
通过引导学生观察实例，让学生自主发现相反数的存在；通过引导学生探究相反数的性质，让学生自主理解相反数的特点；通过布置练习题，让学生自主运用相反数解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算规则有一定的了解。
但是，对于相反数这样的概念，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和实际的操作来理解和掌握。
同时，七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于新知识有一定的求知欲。
但是，由于年龄较小，学生的自控能力相对较弱，需要教师在教学过程中进行引导和激励。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解相反数的定义，掌握相反数的性质，并能运用相反数解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察实例，让学生自主发现相反数的存在；通过探究相反数的性质，让学生自主理解相反数的特点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：相反数的概念和性质。
2.教学难点：相反数的性质的运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法和实践法相结合的教学方法。
1.讲授法：通过讲解相反数的定义和性质，让学生理解相反数的概念。
2.引导法：通过引导学生观察实例，让学生自主发现相反数的存在；通过引导学生探究相反数的性质，让学生自主理解相反数的特点。
人教版七年级数学上册1.2.3《相反数》说课稿
人教版七年级数学上册1.2.3《相反数》说课稿一. 教材分析《人教版七年级数学上册》第一章第二节第三小节《相反数》是整个初中数学基础知识的重要组成部分。
它不仅为学习绝对值、有理数乘法等知识打下基础，而且也培养学生的抽象思维能力。
本节内容主要让学生理解相反数的含义，掌握求一个数的相反数的方法，以及了解相反数在实际问题中的应用。
二. 学情分析面对刚从小学升入初中的学生，他们的思维方式正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，善于发现和探索。
但同时，他们也可能因为缺乏实际操作经验，对抽象概念的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的认知特点，采用生动、形象的教学手段，帮助他们理解和掌握相反数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解相反数的含义，掌握求一个数的相反数的方法，能运用相反数解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：相反数的定义及其求法。
2.教学难点：相反数在实际问题中的应用，以及学生对相反数概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究相反数的含义。
2.利用多媒体演示，帮助学生形象地理解相反数的概念。
3.运用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
4.通过课后实践，让学生将所学知识应用于实际问题，巩固所学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：利用生活实例，如电梯上升和下降，引出相反数的概念。
2.自主学习：让学生阅读教材，理解相反数的定义。
3.课堂讲解：详细讲解相反数的含义，以及如何求一个数的相反数。
4.互动环节：学生提问，教师解答；学生上台演示，加深对相反数概念的理解。
5.巩固练习：设置适量习题，让学生独立完成，检查他们对相反数的掌握程度。
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数学说课稿《相反数》
李海兰
一、教材
1、本节在教材中的地位和作用
相反数是初中数学中不可或缺的一个内容，在初中数学中占有一定的地位。
通过相反数的学习，可以对已学过的有理数、数轴等知识加以巩固，同时又是今后学习绝对值等知识的基础.
2、教学目标
根据新课标的要求以及学生的认知水平我特制定本节课的教学目标如下：
知识目标：掌握相反数的概念，会求有理数的相反数；进一步理解数轴上的点与数的对应关系.
能力目标：通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力，体验数形结合的思想.
情感目标：通过师生、生生合作学习，促进交流，激发学生对数学的学习兴趣.
3、教学重点与难点
为了实现以上三个目标，我确定本节课的重点和难点如下：
重点：正确理解相反数的概念以及相反数的代数定义与几何定义.
难点：归纳相反数在数轴上所表示的点的特征.
二、教学方法
根据建构主义的学习理论，认为学习是学习者主动建构新知识的过程.在教学中，老师不仅要传授知识给学生，还要成为他们学习活动的促进者、指导者.初一学生已经接触过关于数轴的知识，因此,
本节课主要采用指导探究法进行教学，通过两个师生双边活动，即①动——师生互动，共同探索；②导——合理引导，激发学生的求知欲，引导他们解决问题并掌握解决问题的规律和方法，发展并增强学生的探索能力和创造能力.
三、学法分析
根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者.考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现知识，提高能力，我主要引导学生亲自经历知识的产生和归纳总结过程，突出学生的主体地位，如让学生四动参与教学活动：动手画数轴；动眼观察数的特点；动脑总结归纳相反数的概念；动嘴说相反数在数轴上的特点,亲自经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目标.
四、教学过程
根据教学内容的特点，我将本节课分为以下几个环节：
1、做游戏，引入新课
通过游戏的方式要求学生们说出跟老师所给的汉语词汇相反意
义的词，从而引出新课。
2、合作探究，获得新知
给出两组数-5和5，-1和1，-2和2，要求学生在数轴上将它们
表示出来，首先请一名学生起来回忆数轴三要素：原点、正方向、单位长度。
复习前面所学过的内容。
再请另外一名学生到黑板上标出表示这两组数的点，使学生真正动手动脑，参与到教学过程中来.
让全班观察-5和5, -2和2，-1和1在数轴上表示的点有什么特点，给出足够的观察、思考时间，然后展开充分的讨论，教师要参与到学生的讨论之中去接触学生、认识学生、关注学生.
再让学生思考还有哪些数是具有以上两组数所具有的特征的，让学生积极发言，活跃课堂气氛，从而给出相反数的定义。
设计意图：让学生通过观察发现规律，总结归纳出相反数的概念：一般地，只有符号不同的两个数叫做互为相反数.目的是为培养学生的观察分析能力.
问题一：怎样理解概念中“互为”一词的含义？
设计意图：让学生理解相反数表示的是两个数的关系，不能单独存在。
目的是加深学生对概念的理解与记忆.
问题二：相反数在数轴上所表示的点有什么特征？
设计意图：让学生从亲自实践中掌握相反数的几何意义，即表示两个相反数的点关于原点对称，且到原点的距离相等.目的是让学生加深对概念的认识，培养归纳能力. 总之这三个问题，让学生经历知识的发生、发展过程，体验概念的来源，及概念的特点.
3、反馈练习，应用拓展
通过练习不仅可以加深学生的印象，还能进一步的理解本节课所学习的内容，学生通过抢答的方式还可以给本小组加分，大大的增加
了学生的积极性。
设计意图：让同学们更熟悉相反数并提高学生学习兴趣.进一步加深学生对概念的理解，使学生更容易记住抽象的理论知识.
例题讲解
例1: 下列各数的相反数是什么?
设计意图：进一步加深学生对相反数概念的认识与理解.
通过观察例题，归纳求相反数的规律.
通常在一个数的前面添上“-”号，表示原来那个数的相反数，而在一个数前面添上一个“+”号,即表示这个数本身.
设计意图：培养学生的观察能力以及归纳能力.让学生参与到教学过程中来，体会发现的快乐，激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极性，从而使学生真正成为教学的主体.
例2说出下列各式的意义
（1）-（-7.5)的意义是 _______________
（2）-(+9)的意义是__________________
（3）-（-0.5)的意义是________________
设计意图：进一步让学生运用求相反数的规律，明确意义。
4、知识回顾，反思提高
（1）、___和5互为相反数，-（-2）的相反数是________。
（2）、如果 a 与-3互为相反数，则 a =_____,如果 b=5， 则 -b =_____。
,4,73-,512,95-,
15-
（3）、数轴上的点A、B分别表示两个互为相反数的数，且A和B相距10个单位的长度,则点A、B分别表示的数是______。
在学生答题时，巡视全班并予以个别指导，关注学生个体发展，学生答完后教师给出评价，如“很好”、“很不错”等语言来激励学生，以促进学生发展，并再次强调相反数概念：一般地，只有符号不同的两个数叫做互为相反数.加深学生的记忆.
设计意图：将例1和例2结合，难度一定加强，让学生更好的运用所学的知识，加深对所学知识的印象.
5、布置作业
教材习题2、3、4题.
设计意图：其中2、3题较简单4题较难落实新课程标准的基本理念，即人人都能获得必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展.做到面向全体学生，注重个体差异，加强作业的针对性，给基础好的学生充分的空间，满足他们的求知欲.使不同的学生各得其所，培养学生的学习兴趣.
六、板书设计
板书设计的好坏直接影响这节课的效果，因此我将黑板分为三部分：第一版主要是概念的讲解，第二版主要是例题讲解，第三版是课堂练习。