水调歌头-明月几时有(朗诵分工)
《水调歌头(明月几时有)》课件
苏轼（1036－1101），
字子瞻，号东坡居士。
眉山（今属四川）人。
•
北宋著名的文学家、书
画家，诗、词、文皆独
步一时。其词雄阔超旷
横放杰出，开豪放一派。
与父苏洵、弟苏辙合称
“三苏”。为“唐宋八
大家之一”。
写作背景：词前小序。本词写作的时 间、目的：时间在丙辰年的中秋节， 当时41岁的苏轼任密州太守，他在政 治上处境失意，理 想• 不能实现，才能 不得施展，又与他的弟弟苏辙（字子 由）六七年没有见面。中秋之夜，他 一边赏月一边饮酒，直到天亮，写下 这首《水调歌头》，一方面来表达复 杂、矛盾的心情，又表达对弟弟的思 念之情。
明月从何时才有？我端起酒杯问青天。 不知道在天上的宫殿，今晚是哪一年？我想 乘着清风回到天上去，又恐怕在那月中宫殿 里，经受不住高处的寒冷。月下起舞，清影 翩翩，天上哪里比得上人间啊。
下片：
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事 长向别时圆？人有悲欢离合 ，• 月有阴晴圆缺，此 事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
前人曾有论： “• 中秋词自东 坡《水调歌头》 一出，余词尽 废。 ”
朗读训练
2、划分节奏 朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味， 使作品中的形象在自己头脑 中• 浮现出来。另 外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有 恨，何事/长向/别时/圆？人有/悲欢/离合， 月有/阴晴/圆缺，此事/古/难全。但愿/人/ 长久，千里/共/婵娟。
在
雕花的窗户
为什么
不能入睡
只是希望
指月亮
下片：
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事 长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
《水调歌头明月几时有》脚本设计
《水调歌头明月几时有》脚本设计05教育技术200510400文字脚本的设计一、使用对象与使用方式的说明1.教学对象的说明本课件对应初中语文教材（人教版，试验必修本）《水调歌头》一词的教学内容。
主要面向的对象为初中生，初中生已经有了一定的认知水平，课件制作不应该太花俏，在制作上要有别于制作小学课件，要更注重知识的传授，运用教学课件可以加深学生对抽象事物的理解和认识。
课件教学可以融视、听、说于一体，把图、文、声、色、动安排在不同的界面上，并进行组合流通，创造生动有趣的情景。
对于初中生来说，注意力并不是很集中的，这就可以在课件中运用形式多样的信息来吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，引导学生对所学内容进行观察、思考核分析。
2.软件的教学功能与特点的说明制作一个高质量的教学课件，首要的任务实选择一种合适的制作软件，就目前的情况而言，常用的课件制作软件有PowerPoint、Authorware、Director和Flash的等，PowerPoint制作和使用都十分简便，但功能比较单一，只能将目标制成线性结构的幻灯片序列；Authorware制作的课件颇具专业化，但文件体积比较大，多用于制作多媒体教学光盘，不易传输；Director具有很强的编程能力，通常用来制作复杂的游戏产品，但用来做教学课件似乎有点“杀鸡用牛刀”的味道。
而FLASH操作简单、演示直观，效果生动且易传输，是制作教学课件的理想选择。
使用FLASH设计课件具有强大的优势，主要体现在：操作简单、修改容易，动画设计可满足多方要求，支持多种媒体素材，交互设计功能强大，良好的软件兼容性与协作性，文件小巧、打包使用。
本课件是通过FLASH来做的语文课件，主要是利用FLASH的多媒体编辑处理功能将文字、图像、声音和视频等多媒体素材有机结合在一起，营造一种环境，烘托一种气氛，帮助学生理解课文的内涵。
FLASH强大的艺术渲染力也给语文课件的设计带来了巨大的优势。
第14课《水调歌头(明月几时有)》课件(共38张PPT) 统编版语文九年级上册
题目解说
水调歌头——词牌名 词调来源于隋炀帝所制的《水调》曲
疏通文意
1.疏通诗歌意思。 宋神宗熙宁九年(1076)
苏轼的弟弟苏辙， 字子由
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求 外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官， 以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。
天上暗指“朝廷”,词人想要回到朝廷中去，但是又怕党争激烈， 难以容身。
水调歌头
“何似”是指哪里比得 上，既然天上回不去， 还不如在人间，这里的 “人间”指做地方官， 词人想到做地方官同样 可以为国家出力，词 人 想通了，积极乐观的态 度战胜了消极的思想。
将人世的聚合离散看作明月的阴晴圆缺， 表明人生不会完美无憾，有欢聚，也必然有离
水调歌头
3 .“但愿人长久，千里共婵娟”两句为何历来为人们所称道?
表现出词人面对时间、空间以及人生一些重大问题时所持的态 度，充分展现出其精神境界的丰富博大，同时还表达了词人对天下 离人的美好祝愿，表现出词人的乐观旷达的胸襟。
明朗、豁达。
小结
这首词的借月抒怀，其中既有 对亲人的思念之情，也有对人们的 美好祝愿，更有对人生哲理的思考， 表现了词人豁达洒脱、积极乐观的 人生态度。
3.“起舞弄清影，何似在人间”两句说明词人最终做出怎样的决定?
朱红色的楼阁
怨恨 为什么
转朱 阁， 低绮 户，照无眠。不应有恨，何事长向别
雕绘着花纹的门窗
时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 周全，齐全
水调歌头苏轼注音版
水调歌头苏轼注音版水调歌头苏轼注音版《水调歌头·明月几时有》作于宋熙宁九年，那年中秋，苏轼在密州任太守，与弟弟苏辙已分别七年，不禁对月思人。
他便乘着酒兴，尽抒情怀，写下了这首名篇，以下是小编整理《水调歌头》注音版，有需要的'朋友可以看一下。
《水调歌头》注音版：shui diao ge tou水调歌头song--su shi宋---苏轼ming yue ji shi you?ba jiu wen qing tian.bu zhi tian shang gong que,jin xi shi he nian?明月几时有?把酒问青天.不知天上宫阙今夕是何年?wo yu cheng feng gui qu,wei kong qiong lou yu yu.gao chu bu sheng han,qi wu nong qing我欲乘风归去,唯恐琼楼玉宇.高处不胜寒,起舞弄清ying,he si zai ren jian?影,何似在人间?zhuan zhu ge,di yi hu,zhao wu mian.bu ying you hen,he shi chang xiang bie shi yuan?转朱阁,低绮户,照无眠.不应有恨,何时长向别时圆?ren you bei huan li he,yue you yin qing yuan quan.ci shi gu nan quan,dan yuan ren chang人有悲欢离合,月有阴晴圆缺.此事古难全,但愿人长jiu,qian li gong chan juan.久,千里共婵娟.《水调歌头》主题：这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。
但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。
《水调歌头》作者简介苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。
中秋节最适合朗诵的5首诗
中秋节最适合朗诵的5首诗《中秋节最适合朗诵的5首诗》一、《水调歌头·明月几时有》原文：明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
衍生注释：“宫阙”：宫殿。
“胜”：承担、承受。
“婵娟”：这里指月亮。
赏析：主题围绕着中秋明月展开对人生、宇宙的思考。
诗人苏轼情感复杂，既有对宇宙奥秘的好奇、幻想飞升天际（如“我欲乘风归去”体现了那种向往仙境之情），又有回归人间的现实之感。
通过描写明月的流转，从对明月的质问（“何事长向别时圆”）到最后的豁达，以及对亲人的美好祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”，以月为媒介表达了对亲人的思念和对世事无常的理解。
表现手法上，虚实结合，既有对天上宫阙的想象，又结合自己真实的心理感受。
作者介绍：苏轼，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，诗词文赋俱佳。
苏轼一生仕途坎坷，几经贬谪。
但他性格乐观豁达，这种性情也充分体现在他的诗词中。
运用片段：例1：家庭中秋聚会，大家围坐一团，有小朋友问月亮上到底有什么。
这时候你就可以说：“就像苏轼问的那样‘明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
’月亮上呀，在古人的想象里有宫殿呢，其实那是人们对未知的好奇，咱们现在知道那是月球表面啦，不过这份美好的想象还是很有趣的。
”例2：异地恋的情侣在中秋节晚上视频通话，一方有点感伤地说相聚太难。
另一方就可以安慰道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
咱们现在虽然分开，但就像苏轼说的‘但愿人长久，千里共婵娟’，我们虽然不在一个地方，但可以一起赏月呀。
”例3：公司里组织中秋晚会，大家说起一些朋友因为工作调到了其他城市。
这时候可以站出来说：“你看咱们的朋友现在远在他乡，就和古人离别一样难受，如同苏轼说的‘不应有恨，何事长向别时圆？’不过咱们也要有着像他一样的豁达心态，相信大家在不同的地方同样能过得很好。
《水调歌头(明月几时有)》精美课件
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事
长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此
chán juān
事古难全。但愿人长久，千里共婵 娟。
朗读训练
2、划分节奏 朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作 品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划 分节奏，韵脚要读出延长音。如：
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天 上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去， 又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/ 清影，何似/在/人间。
5、全词以问句开篇，上阕问 ，下阕 问 ，归根到底是在问 。
答案：全词以问句开篇，上阕问月，下 阕问天，归根到底是在问自己。
• 6、词中最富有哲理的一句是------------------，-------------------，------------------。
• 答案：词中最富有哲理的一句是人有 悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。
拓展： 3、你还知道哪些写月诗词
⒈ 举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌》
⒉ 月下飞天镜，云生结海楼。 ——《渡荆门送别》
⒊ 明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》
⒋ 深林人不知，明月来相照。 ——《竹里馆》
⒌ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张继《枫桥夜泊》
巩固练习
• 1、 苏轼，字 ，号 ，与《水调歌头》
朗读训练
2、划分节奏 朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味， 使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另 外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有 恨，何事/长向/别时/圆？人有/悲欢/离合， 月有/阴晴/圆缺，此事/古/难全。但愿/人/ 长久，千里/共/婵娟。
九年级上册12.3《水调歌头(明月几时有)》优质课教案教学设计
《水调歌头》教学设计教材分析：《水调歌头》为人教版语文八年级上册第四单元24课诗词曲五首当中的一篇。
作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
学情分析：学生处于八年级的阶段，之前已经学过多篇诗词，对诗词的常识有了一定的了解，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。
学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中注重诵读的训练，通过多种形式的课堂活动激发学生的兴趣，提升学生对诗词的理解鉴赏能力。
教学目标：1、知识与能力：（1）了解有关苏东坡的文学常识，及写作背景。
（2）理解词句的含义,把握其中体现出的作者的心理和情感。
2、过程与方法：本堂课主要采用自主、合作、探究的方法，让学生了解全词内容及作者的情感。
3、情感态度与价值观：体会苏轼乐观旷达的心境，正确看待人生的悲欢离合。
教学重难点：（1）作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。
（2）词人借月咏怀表达的人生感触。
应用信息技术解决重点难点的地方：通过视频、音频、图片、文字等手段创设合理的情境，从视觉、听觉等方面拓展学生认识、理解的广度与深度，让学生对本篇词有更深入的认识，对人生有更透彻的思索和感悟。
课时安排：1课时教学过程：一、唤起体验1、导语：古今一轮月，千载寄情思。
天上这轮皎洁的明月，不知触动了古今多少文人墨客的心，因此，为我们留下了无数咏月的名篇佳作。
今天，就让我们一起学习其中最为著名的一首词——苏轼的《水调歌头》（大屏幕出示课题）2、作者介绍（出示相关课件）：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
《水调歌头明月几时有》教案
《水调歌头明月几时有》教案《水调歌头明月几时有》教案1一、目标阐述1、知识和能力⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。
⑵能解释这首词的艺术特点。
⑶能够具有一定的联想力和想象力。
2、过程和方法⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。
⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。
⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。
⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。
3、情感态度和价值观⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
二、教学重点⑴能解释这首词的艺术特点。
⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
三、教学难点能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
四、教学过程（一）教师激趣导入设计1：中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独特的魅力。
尤其是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或慷慨悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰富的情感让一代又一代的人传诵，今天我们就来走进宋代著名词人苏轼的名篇《水调歌头・明月几时有》。
设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一下。
这首广为传唱的诗表达了作者李白怎么的情感呢？（学生回答：在寂静的月夜作者思念家乡。
）古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫，今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感受一下，面对中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。
（二）初读课文，说说初读感受教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。
要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。
最后教师说说自己的感受：我每次读这首词都会让我的体会更加深刻：语言锤炼的优美独特让我喜爱，对景情的大胆想象让我震撼，对亲人情真意切的思念让我感动，对积极向上的人生观让我钦佩。
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《水调歌头明月几时有》朗诵方案
（音乐起）
集体唱：明月几时有? 把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
男：《水调歌头明月几时有》苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。
兼怀子由。
男：明月几时有? 把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
女：我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
女集体：转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
集体：不应有恨，何事长向别时圆？
男：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
女：但愿人长久，千里共婵娟。
集体：但愿人长久，千里共婵娟。
男女：但愿人长久，千里共婵娟。
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