人教版高中生物必修一教学设计：4.3《物质跨膜运输的方式》
人教版高一年级生物必修一第四章第三节《物质跨膜运输的方式》教学设计
第3节物质跨膜运输的方式一、学习目标：说出物质进出细胞的方式进行图表的解读。
二、学习重点和难点：重点：物质进出细胞的方式难点：主动运输三、课前准备制作多媒体课件、学案制作、学案批改、道具制作。
四、教学流程环节一：课程导入运用中央新闻联播里的一科技新闻视频导入。
该科技新闻内容为“我国生命科学领域取得世界级成果——首次揭示葡萄糖转运蛋白结构”，视频结束后。
请一位学生起来说一下他看到了什么？并提出问题：“想一想葡萄糖借助转运蛋白通过细胞膜这个“门”的方式是什么呢? 那么像H20、02 等其他物质又是怎样通过的呢? ”让学生进行问题思考。
由此导入“物质跨膜运输的方式”的学习。
环节二：知识梳理通过知识梳理环节，对学生预习出现的问题进行处理。
这部分内容学生已经在课前完成，所以该环节用时2分钟。
（一）、物质跨膜运输的方式1、被动运输(1)水分子、氧气、二氧化碳等进出细胞取决于细胞内外溶液的浓度差。
这些小分子很容易自由地通过细胞膜的磷脂双分子层。
物质通过简单的扩散作用进出细胞的方式，叫作自由扩散。
(2)离子和一些较大的分子如葡萄糖等，不能自由通过细胞膜。
镶嵌在膜上的一些特殊的蛋白质，能够协助葡萄糖等物质顺浓度梯度跨膜运输。
进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫作协助扩散。
(3)自由扩散和协助扩散统称为被动运输。
物质通过此方式进出细胞是顺浓度梯度的，不需要消耗能量，但需要两侧有浓度差。
2、主动运输(1)K+、Na+和Ca2+等离子，都不能自由地通过磷脂双分子层，它们从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗能量，这种方式叫作主动运输。
(2)主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，保证了活细胞能够按照营养的需要，主动选择吸收所需要的生命活动物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。
（二）、蛋白质等大分子物质进出细胞的方式1、当细胞摄取大分子物质时，首先是大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。
2019-2020年人教版高中生物必修1 4-3物质跨膜运输的方式 教案1
2019-2020年人教版高中生物必修1 4-3物质跨膜运输的方式教案1一、教学目标知识目标：1、能简述物质进出细胞的方式及特点。
2、会比较不同运输方式的异同。
3、说出主动运输对细胞生活的意义。
能力目标：1、学会根据观察提出问题、尝试设计方案解决问题。
2、培养学生解读图表的能力。
3、探索使用图表描述生理活动。
情感态度价值观目标：1、养成自主学习,合作学习的意识,培养学生严谨的科学精神。
2、通过讨论与思索、培养学生善于动脑和严密分析的学习习惯。
三、教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳四、课时安排：1课时五、教学过程复习导入同学们，我一起来回忆一下植物细胞吸水和失水的探究实验，实验材料是洋葱鳞片叶外表皮，那么洋葱鳞片叶外表皮细胞在什么情况下吸水，又在什么情况下失水呢？当洋葱细胞的细胞液浓度高于外界浓度时，细胞吸水；小于外界浓度时，细胞失水。
那么水分子进出细胞取决于什么条件呢？取决于细胞内外溶液的浓度差。
水分子进出细胞取决于细胞内外溶液的浓度差。
细胞要进行正常的生命活动，不仅要吸收水，还要吸收许多其他的营养物质，比如说氧、葡萄糖、氨基酸、无机盐离子等。
这些物质进出细胞是不是也像水一样取决于细胞内外溶液的浓度差呢？其实科学家对此已经进行了大量的研究，并已经弄清了许多物质的跨膜运输方式。
今天我们就来共同学习：第四章第三节物质跨膜运输的方式问题探讨：大家来看“人工合成的无蛋白的脂双层膜对不同分子的通透性”图。
这是科学家做的模拟实验。
大家仔细观察这幅图，这张图所反映的膜和我们之前学习的膜一不一样？在这里脂双层膜相当于生物膜，只是这里的脂双层膜上没有蛋白质分子。
（1）什么样的物质能够通过脂双层，什么样的物质不能通过？氧气、二氧化碳、氮气、苯、水、甘油、乙醇能通过脂双层；氨基酸、葡萄糖、核苷酸和离子等不能通过。
（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？大家发现葡萄糖分子不能自由通过人工合成的无蛋白质的脂双层，但我们又知道细胞的生命活动是离不开葡萄糖的，细胞需要不断补充葡萄糖以提供能量，也就是说葡萄糖肯定是可以通过细胞膜进到细胞内部的。
高中生物人教课标版必修1物质跨膜运输的方式教学设计
第4章第3节物质跨膜运输的方式教学设计一、教材分析：“物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物教科书必修1中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。
只有正常的和外界交换所需的物质，才能保证生命活动的正常进行。
本节内容物质跨膜运输的方式，介绍了不同物质进入细胞的方式不同，所受的限制也不同。
了解这些知识后才能让学生更好的理解细胞的其它生命活动中物质的进出过程和受那些因素的影响。
二、学情分析：在本章前两节学习后，学生已经了解了细胞膜的组成、功能（结构基础）以及物质跨膜运输的一些实例（现象分析）。
在这节中学生对物质跨膜运输的方式的理解会比较容易。
因此可以用引导的方式让学生进行探究学习，以此提高学生的分析总结能力。
三、教学目标：知识目标：（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点。
（2）说出被动运输与主动运输的异同点。
（3）阐述主动运输对细胞的意义。
（4）正确解读坐标图与表格。
技能目标：（1）逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。
（2）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。
情感目标：树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点：教学重点：1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐教学难点：三种跨膜运输方式的概念及区别。
五、教学方法：观察法、讲授法，引导法。
六、教学媒体：多媒体、教科书、板书等七、教学过程：内容教师活动学生活动设计理念引入出示细胞膜结构模式图引导学生回顾细胞膜的组成和结构。
“功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多，哪蛋白质的作用是什么呢？”出示图：引导学生据图思考：蛋白质的作用，与某些物质的回顾细胞膜的组成思考1. 什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？2. 葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？3. 观察此图，联系已有知从已有的知识引出新的问题，能帮助学生更好的建立知识构架。
人教版高一生物必修一全册教案：4.3《物质跨膜运输的方式》.doc
4.3 物质跨膜运输的方式一、教材分析“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一“分子和细胞”中的内容。
该内容属于细胞的功能之一：物质的输入和输出。
整节内容除了介绍相关的理论知识外，重点还在于使学生认识生物科学的价值，理解细胞是基本的生命系统,理解任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。
学生通过学习，会运用生物学知识来解决社会生活中的一些实际问题。
二、教学目标1、说明物质进出细胞的方式。
2、进行图表数据的解读。
三、教学重点、难点及解决方法（1）教学重点及解决方法教学重点] 物质进出细胞的方式。
解决方法]1、介绍扩散现象，列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。
2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，总结协助扩散的概念。
3、列举逆浓度梯度跨膜运输现象，总结出主动运输的概念。
（2）教学难点及解决方法教学难点] 主动运输解决方法]通过列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清主动运输的概念及特点。
四、课时安排1课时五、教学方法直观教学法、讲授法、讨论法。
教具准备：课件六、学生活动1、指导学生，阅读教材，回答相关问题。
2、启发学生提出问题。
七、教学程序问题探讨]给学生呈现P70图，提出下列讨论题：1、什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？3、观察此图，你还能提出其他问题吗？学生讨论后回答。
教师播放自由扩散，协助扩散和主动运输三种跨膜运输的多媒体动画。
设计下表让学生填写：讲述（一）小分子或离子的跨膜运输1、自由扩散往清水中滴一滴蓝墨水，清水很快变为蓝色，这就是扩散。
物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。
不需要载体蛋白，也不需要消耗ATP，只能顺浓度梯度运输，如O2、CO2、甘油、乙醇等。
2、协助扩散葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，是因为镶嵌在膜上的一些特有的蛋白质，能协助葡萄糖等物质顺梯度跨膜运输，进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。
人教版高中生物必修一第四章第三节《物质跨膜运输方式》教学设计
人教版高中生物必修一第四章第三节《物质跨膜运输方式》教学设计【总体要求】阐明细胞具有多个相对独立的结构，承担着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
1.教学内容：用1个课时完成，教学的核心是针对“人工膜”、“被动运输”、“主动运输”、“自由扩散”、“协助扩散”、“胞呑”、“胞呑”六个名词概念的理解定位及应用提升教学。
2.教学目标：⑴借助预习环节中比较学习的方法，使学生能够总结物质跨膜运输的类型及特点，说明被动运输和主动运输的异同，通过课堂教学引导学生建构小分子物质跨膜运输概念图。
⑵通过实验分析比较扩散和自由扩散的异同，引导学生阐述主动运输对细胞的意义。
⑶正确解读课本坐标数据图标；建构物质浓度、不同氧气浓度影响物质跨膜运输速率的数学模型。
3.实施建议：首先，着眼于概念多的特点，教学活动要积极开展“任务和问题驱动学习，促进学生有效思维活动真实发生”，以“物质怎么通过人工膜→小分子（离子）物质跨膜运输→大分子怎么进出细胞”三个主干问题及其延伸出的子问题所形成的“问题串”为主线，通过“建构概念、科学探究、模型建构”等多种策略逐步解决问题，强化科学思维。
其次，创设真实问题情境，为学科核心素养发展搭建平台，通过任务驱动，让学生参与到学习过程中，在问题解决过程中，发展学科核心素养。
4.评价建议：主要学习以“物质能过人工膜吗”、“小分子物质（含离子）怎么跨膜运输”、“大分子物质怎么进出细胞”三个核心问题为主线，针对延伸出的具体问题逐步解决；由于本节课的“分泌蛋白的合成和运输”涉及分子和细胞水平的物质变化、结构联系及同位素标记法等研究方法：针对概念教学的特点，学习活动的评价过程要立足于学生“比较学习”的实效、“概念逻辑”的生成程度、推进于学生从课内到课外的学习活动始终，最终致力于“结构功能观”、“生命进化观”等生命观念形成程度，“科学思维”、“科学探究”能力提升效果以及“责任担当”达成效果，开展持续全面的评价。
人教版高中生物必修1第四章第3节 物质跨膜运输的方式教案
课题第4章第3节物质跨膜运输的方式教学目标：1.说明物质进出细胞的方式。
2.进行图表数据的解读。
教学重点和难点：重点：物质进出细胞的方式。
难点：主动运输。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：复习导入展示细胞膜结构图及动态图提问：1.说出细胞膜的成分及图中各部分名称；2.细胞膜的结构特点？为什么具有这样的特点？3.说出细胞膜的功能及功能特点。
思考回答1.磷脂、蛋白质、糖类。
2.一定的流动性，因为磷脂分子和大部分蛋白质分子是运动的。
3.边界，信息交流，控制物质进出，选择透过性。
复习细胞膜结构，巩固旧知，便于学生对本节知识的理解。
环节二：新课讲授结构与功能相适应，那么细胞膜能控制物质进出，与它的结构有什么关系呢？教师引导：1.你认为磷脂分子侧向运动时分子间有没有空隙？2.这种空隙与物质进出有关吗？如果有关，那么对进出细胞的物质的体积有没有要求呢？3.蛋白质的跨膜运动又与物质进出细胞有关吗？展示物质进人工脂双层的图片提问：1.人工合成的脂双层与膜结构的不同？2.什么样的分子可以通过思考各抒己见学生形成猜测：小分子物质可通过磷脂分子间隙，较大的分子可能借助蛋白质。
看图回答1.无蛋白质2.水，O2等气体，乙醇，甘油等能通通过问题层层递进，引导学生通过结构与功能相适应的观点，思考细胞膜是如何控制物质进出的。
锻炼学生从图中获取信息的能力，及提出合理脂双层？3.通过细胞的方向是什么？展示细胞失水和吸水图片提问：水分子进出细胞的方向？引导：以水分子的浓度来看呢？展示自由扩散的动画。
引出小分子跨膜运输的方式1.自由扩散你能总结出自由扩散的特点吗？过；思考从低溶液浓度到高浓度溶液从水分子浓度高到水浓度低观察动画总结特点：从高浓度到低浓度；举例假设的能力。
使学生认清水作为溶剂的特殊性。
通过观察自由扩散的动画过程，提升学生的观察能力和语言表达的能力。
并且从动画上使学生更容易理解自由扩散的过程。
环节三：推进新课继续展示物质进人工脂双层的图片提问： 2.不能通过脂双层膜的物质，细胞需要吗？如果需要它们怎样才能进入细胞呢？展示协助扩散动画2.协助扩散注意：载体蛋白的特异性。
人教版高中生物必修1教案设计：4.3物质跨膜运输的方式
教学方法
讲授法，实验法，合作探究法
运用的 信息技术工具
硬件：多媒体白板教学，投影仪 软件：PPT flsh，暴风影音等
等
掌握物质进出细胞的方式，不同方式的特点及实例。 体会物质进出细胞对生命活动的影响
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人教版高中生物必修 1 教案设计：4.3 物质跨膜运输的方式
人教版高中生物必修 1 教案设计：4.3 物质跨膜运输的方式
物质跨膜运输的方法
教学目标
教学重难点 关键
1 知识与技能：掌握物质进出细胞的方式，不同方式的特点及实例。体会物质进出细胞对生 命活动的影响 2. 过程与方法：采用探究式学习方法，通过观察分析实验现象，最终得出相应结论的 过程学会与他人的合作与交流。 3 情感态度：①与价值观通过学习进一步培养自己的生物学素养论的能力。 ②培养学生思维的深刻性，锻炼自己与他人沟通合作以及大胆置疑，勇于实践的科学探索精 神 1.。小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。
10 分钟
学习成就感
名
自
协
主
称
由扩散
助扩散
动运输
进一步掌握跨膜运输方式，
浓
高
高
低
熟练分析不同分子跨膜运输
度
浓度到浓 浓度到低 浓度到高
10 分钟
方式
度
浓度
浓度载不需需学生梳理知识并对学习
体
需要
要
要
目标的梳理，形成知识网
能
不
不
需
络。
5 分钟
量
需要
需要
要
培养主动学习 独立思考能
举
水
葡
人教版高中生物必修1-4.3《物质跨膜运输的方式》名师教案
《物质跨膜运输的方式》的教学设计亳州三中金叶丽课程标准倡导探究性学习，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
基于课程标准的这种理念，我引导学生以探究性学习的方式学习“物质的跨膜运输的方式”一课，使学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养利用数学方法处理、解释数据的能力，这是过去义务教育生物课程没有涉及的能力目标。
一、教材分析（一）内容与地位本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。
学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。
本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想，然后通过学习去验证猜想，完善猜想，从而构建物质跨膜运输方式的模型。
此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
（二）教学目标知识与能力目标（1）通过观看图像、图表，能够举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
（2）通过观看图像、师生交流，能够说出被动运输与主动运输方式的异同点。
（3）通过资料分析、阅读文本，能够阐述主动运输对细胞生活的意义。
（4）通过师生交流、观看图像，能够正确解读坐标数据图表。
学科素养（1）基础知识（生物膜的流动镶嵌模型、生物膜的流动性）；（2）基本技能（运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质）；（3）基本思想（通过对图表的分析，培养学生类比分析的理性思维）；（4）基本活动经验（学习运用表格的方式进行总结，简洁明了）。
（三）教学重点1.物质进出细胞膜的方式。
2.图表数据的解读。
确定的依据：重点1、2均是由本节所学内容的教学目标决定的。
人教版高一生物必修一教案物质跨膜运输的方式
第4章第3节物质跨膜运输的方式
一、教学目标：
知识目标：
（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点；
（2）说出被动运输与主动运输的异同点；
（3）阐述主动运输对细胞的意义；
（4）正确解读坐标数据图标。
能力目标：
（1）逐渐形成运用类比和对比地方法进行学习的能力；
（2）逐渐形成运用表格的方式进行总结的能力。
情感态度与价值观：
树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点：
教学重点：
1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输
2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐
教学难点：
主动运输
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
五、板书设计：
第3节物质跨膜运输的方式
一、被动运输
1、自由扩散
2、协助扩散
3、自由扩散与协助扩散的异同
二、主动运输
1、主动运输的概念
2、主动运输的意义
三、被动运输与主动运输的异同（列表）
四、胞吞和胞吐。
《物质的跨膜运输》教案(精选7篇)
《物质的跨膜运输》教案（精选7篇）《物质的跨膜运输》教案 1教学目标本节课内容是普通高中课程标准实验教科书《必修1》第四章第三节内容。
（物质跨膜运输的方式）课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。
我理解这项要求包括以下几方面的含义：1、知识目标（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点；（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。
2、另外根据本节课的具体内容分析，本节课制定的技能方面的目标是：能够正确解读坐标数据图表。
3、情感态度与价值观（1）强调积极思考，大胆提出问题、回答问题；（2）参与讨论与交流，学会合作；（3）培养科学的探究精神。
教材分析1、教学内容在教材中的地位与作用本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。
第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，其中第一节主要说明细胞膜是选择通过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的第二节内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。
任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。
另外，本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。
2、教学重点（1）物质进出细胞膜的方式（2）图表数据的解读确定的依据：该重点是由本节所学内容的教学目标所决定的。
本节课的内容就是围绕物质进出细胞膜的几种方式展开的，因此应该将其确定为教学的重点。
另外根据《标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养，”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点，本节内容在对坐标图表分析上有较好的教学价值，因此我将“图表数据的解读”也作为了本节课的一项重点内容。
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《物质跨膜运输的方式》教学设计
一、教材分析
“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。
本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。
本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。
此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）说明物质进入细胞的方式及特点
（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义
2、能力目标：
（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；
（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；
3、情感态度与价值观目标：
（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。
（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，
三、学生情况分析
“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。
功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。
四、教学策略
依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。
同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
五、课前准备
1、将前后四个同学分为一组；
2、教师课前印制好三种跨膜方法特点比较表；
3、针对教学设计精心制作课件。
六、教学过程
教学过程教学过程的实施
设计意图教学活动学生活动
新课导入
运用课件展示：生物
膜的结构模型示意图
[提问] 生物膜的结
构如何?在控制物质进出
时有什么特点?
利用课件展示图片：
人工合成无蛋白质的脂双
层膜
[提问] 仔细观察图
示，是不是生物膜？为什
么？
学生回忆生物
膜的结构特点，并积
极回答。
踊跃发言:“不
是生物膜，因为它只
有磷脂双分子层，中
间没有蛋白质”
通过新旧知识链
接导入新课
无蛋白质生物膜
能引起学生的注意，激
起学生探索物质跨膜
过程的兴趣。
（教师适
时评价，鼓励他们观察
得仔细）
问题探讨
[过渡] 图示进一步
展示对各类物质的通透
性，并讨论：
1、什么分子可以通过
这层膜，什么分子不能通
过？
2、葡萄糖、氨基酸等
不能通过这层膜，但人体
又需要这些物质，对此你
该如何解释?
3、观察图示，联系已
有知识，你还能提出其他
问题吗？
学生通过自主
探究、小组讨论回
答，并提出一些问
题：“蛋白质在某些
物质运输中可能起
着重要作用。
”“细
胞需要的离子是否
也通过细胞膜上的
蛋白质来运输？”
“不同物质跨膜运
输的方式是否相
同？”
发挥学生想像力，
结合生物的特点认识
物质跨膜运输方式。
培养学生提出问
题、分析解决问题的能
力。
探
索一、小分
子或离
子的跨
膜运输
方式
演示扩散现象：往清
水中滴一滴蓝墨水。
让学
生注意观察现象，分析扩
散的特点：分子从低浓度
向高浓度方向运动。
[设疑] 物质进出细
胞是不是与上述扩散相
似？
仔细观看演示
思考扩散与物
质进出细胞的区别。
新知
[分组探究] 下面请
同学们自学P70-72,思考
物质运输有哪几种方式，
各有什么特点？（以表格
形成展示出来）
[成果交流] 要求各
小组将学习成果通过展示
台展示出来，其它小组给
予评价。
[知识巩固]
动画1：自由扩散与协
助扩散的区别
动画2：协助扩散与主
动运输的区别
教师对刚才讨论的不
足之处结合动画展示进行
指正，并出示三种跨膜运
输方式的坐标曲线图
[进一步探究]
1、资料分析：在无氧
条件下，植物根细胞对钾
离子的吸收减缓或停止，
为什么？
2、提问启发引导学生
理解主动运输的生物学意
义？
阅读教材、探索
新知。
小组内探讨
学习的内容，并完成
表格内容。
各小组派代表
上讲台展示小组学
习成果，其它小组提
出质疑。
观看动画资料:
学生听教师讲
述在探究过程中一
些不正确的理解。
辨别三种运输
方式的示意图
小组展开讨论，
在教师的引导下分
析影响主动运输进
行的因素
举例说明主动
运输的意义。
二、大分
子进出
细胞的
方式
[过渡] 细胞产生一
些大分子（如分泌蛋白）
又是如何出细胞膜的？
[动画演示] 分泌蛋
白的外排过程、巨噬细胞
对细菌和异物的吞噬过程
引导学生观察大分子物质
进出细胞的方向、特点。
学生思考，回忆
通过自学及观
看动画展示，理解
“胞吞”和“胞吐”
的特点。
培养学生知识的
迁移应用能力
发掘学生自主观
察、辨别事物，把握本
质联系的潜能。
技能训练
[展示图片] 动物细
胞内外不同离子的相对浓
度
分析图表提供的信
息，结合本章所学知识，
思考：
1、哪种离子通过主动
运输进入细胞？
2、哪种离子通过主动
运输排出细胞？
3、你是如何作出此判
断的？
认真分析曲线
图进行讨论
拓展视野，巩固知
识。
进一步培养学生解
读图表数据的能力
本节小结
用概念图的形式本节
知识点归纳出来，让学生
填写。
总结、归纳本节
知识，完成概念图
知识巩固多媒体展示题目学生思考、回答
七、教学反思
1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。
2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。
我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。
充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。
3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。