八年级语文(下)第一二三单元复习导学案

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八年级下册一二三单元导学稿

北海六中语文八年级下册第一单元“导学稿”主备教师：陈世英审核者：罗世昆1、背影（朱自清）【学习目标】：能力目标： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

情感目标：3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

【学习重点】：望父买橘、父子分别重点语段(第6段)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

一、课前预习导学1、阅读导航《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。

原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。

作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。

就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。

作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

2、学习内容（1）朱自清，字，我们学过他的写景抒情散文。

今天我在学习他的另一篇散文《背影》，这是一篇散文。

他的文章大都收在里。

（2）给加点的字词注音：交卸．奔丧．狼藉．簌簌．赋．闲颓．唐琐屑．差．使亏空勾．留搀．蹒跚．．．．踌躇（3）解释词义。

交卸：踌躇：迂腐：蹒跚：颓唐：（4）课前布置预习纲要A、请找出本文的文眼。

文中一共写了父亲几个背影？B、找到父亲为儿子做的几件事。

C、对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？自我发现：（把预习过程中，有疑问的内容记录下来）二、课内导学（师生共同探讨）1. 整体感知,理清情节线索，体会文章思想感情。

（1）文章写的什么事？事情发生的背景是什么？（2）文章几次写到背影？每次“背影”各是在什么情况下都表现了怎样的感情？五分钟。

八年级下第一单元复习导学案

八年级下第一单元复习导学案学习目标：1.继续检查学生对基础知识的掌握情况。

2.进一步检查学生对课文内容的理解，重难点、考点的掌握情况。

3.拓展提升训练。

复习方法指导：1.动手归纳总结本单元的生字词，并注意字词的书写正确，读音无误，以及个别成语的解释。

2.结合参考书并根据老师课堂上的讲解，清点本单元的考点。

一、基础知识我积累1、字词我会写（从本单元中找出你认为重要的字词写在下面）2、字词我会读（从本单元中找出你读不准的字词写在下面，并主音）3、解释下列词语：叹为观止受益匪浅独具只眼别具匠心扬长避短二、课内重点课文语段阅读（一）、阅读“作为一名严肃的科学家，钱学森对社会上的一些不正之风，采取坚决抵制的态度。

·······他们说我架子大，我就架子大。

”选段，回答下列问题：1、请给选文拟一个恰当的标题。

（拟写标题，要从整体上概括文段内容，语言要简练和生动）2、那一段最能概括选文的主要内容？（要看选文主要是围绕着哪个中心内容来写的）3、“钱学森自然不走后门，也不许别人在他这里走后门。

”这个句子中的“自然”二字能不能删去？为什么？（可结合钱学森对不正之风的坚决抵制来分析）4、别人的“激将法”为什么在钱老那里不起作用？（二）、阅读《梁思成的故事》回答下列问题1、文中哪些语句交代了作者自己登塔时的天气情况？在文中画出来，并说说作者这样写的意图。

（联系上下文揣摩作者的写作意图）2、品味下列加点词语，说说它们用得是否贴切为什么？（结合句意，联系主旨来思考）（1）、黯淡的灯光下，陡立的木梯依然．．昏暗。

（2）想象着梁思成如何打着电筒爬行．．在灰尘掩埋的柱梁之间。

（3）梁思成第一个．．．抓住铁索，两腿悬空地往刹尖攀援。

3、“木塔建成之后，能够把它当做文化遗产看待，以全新的眼光打量它，梁思成肯定是历史第一人”，你认为这一判断是否武断？为什么？4、结合文章内容谈谈“建筑的灵魂”的含义5、人们为什么以无比钦佩的心情提及梁思成在第二次世界大战期间为日本名城奈良免遭轰炸所作出的努力？6、怎么理解“我也是辽代的一块木头！”三、课外阅读坦然看待生活曾经看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空空的鱼篓回家的时侯，仍是一路欢歌不禁讶然：付出了一天的等待却一无所获，怎么还可以这般快乐满怀？给我的回答却是：“鱼不咬我的钩那是它的事，我却钓上来一天的快乐！”对钓鱼的人来说，原来最好的那条鱼是钓鱼人的快乐。

人教版语文八年级下册复习总纲1-6单元优秀导学案

人教版语文八年级下册复习总纲（第一单元）一、作家作品1.《藤野先生》作者鲁迅.2.《我地母亲》作者胡适，原名胡洪骍，字适之.他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定地贡献.3.《我地第一本书》地作者牛汉，原名史成汉.4.《列夫·托尔斯泰》节选自《三作家》，作者茨威格，奥地利作家、文艺评论家.5.《再塑生命》作者海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家.主要作品有《我生活地故事》《海伦·凯勒日记》等.海伦地著名散文《假如给我三天光明》想象丰富，文思有如泉涌.二、文体常识1、小说小说地三要素是指人物、故事情节、环境 .小说是以刻画人物形象为中心，通过完整地故事情节和具体地环境描写来反映社会生活地一种文学体裁.小说中刻画人物地方法多种多样，可以有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，也可以通过其他人物地反映和态度进行侧面描写.小说地故事情节有开端、发展、高潮、结局，有时前面有序幕，后面有尾声.小说中地环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类.环境描写是为了交代背景，渲染气氛，衬托人物，发展情节服务地.根据篇幅地长短，小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说，短篇小说中千字以下地叫微型小说，也称小小说，一分钟小说.塑造人物形象是小说反映社会生活地主要手段.小说是通过情节来展示人物性格，表现主题地.小说地人物形象是以现实生活为依据，经过艺术加工创造出来地.他比生活中地真事更集中，更完整，更具有代表性.2、散文散文是指以文字为创作、审美对象地文学艺术体裁，是文学中地一种体裁形式. 六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶地散体文章，概称散文.随着文学概念地演变和文学体裁地发展，散文地概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事地文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律地诗歌.现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外地其他文学作品.其本身按其内容和形式地不同，又可分为杂文、小品、随笔等.散文形散而神不散，有一个明确地主旨贯穿全文.特点——短小优美，生动有趣.它地历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列地文学体裁；它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文，是语言艺术文学体裁地典范，并具有很高地审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代地文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益.散文是“集诸美于一身”地文学体裁.文学是表达人生和传达思想感情地.通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格地要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己地经历和感受，所表现地多是零星杂碎地片段人生.语言诗意优美.散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文.三、字音字形1.正音字油光可鉴(jiàn) 绯(fēi)红诘(jié)责匿(nì)名抑扬顿挫(cuò) 匿(nì)名文绉绉(zhōu) 期期艾艾(ài)庶(shù) 深恶(wù)痛疾鬈(quán) 禁锢(gù)锃(zèng)亮黝(yǒu)黑颔(hàn)首低眉滞(zhì)留酒肆(sì) 炽(chì)热觅(mì)食尴(gān)尬(gà)迁徙(xǐ) 花团锦簇(cù) 驿(yì)站不逊(xùn)郁郁寡(guǎ)欢杳(yǎo)无消息杳(yǎo) 掺(chān)和宽恕(shù) 广袤(mào)无垠繁衍(yǎn) 犀(xī)牛意趣盎(ànɡ)然黯(àn)然失色刀剑入鞘(qiào) 芦荟(huì)解剖(pōu) 吹笙(shēnɡ) 粲(càn)然预(yù)兆(zhào)2.形近字戳（直戳）霭（烟霭）绮（绮丽）恕（宽恕）签（签名）隘（狭隘）戮（杀戮）蔼（和蔼）畸（畸形）怒（发怒）鉴（油光可鉴）溢（洋溢）梗（作梗）搓（搓洗）傲（傲慢）赔（赔罪）绫（素绫）脾（脾气）哽（哽咽）蹉（蹉跎）遨（遨游）陪（陪同）棱（棱角）裨（裨益）3.多音字解：解(jiě)除；押解(jiè)；浑身解(xiè)数更：更(ɡènɡ)加；更(ɡēnɡ)新悄：悄悄(qiāo)；悄(qiǎo)然四、词语积累重点词语：油光可鉴：课文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人.鉴，照.不逊：无礼.逊，谦逊.抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折.托辞：借口.杳无消息：远得看不见踪影，没有消息.凄然：形容悲伤难过地样子.诘责：质问并责备.匿名：不署名或不署真实姓名.匿，隐藏.深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点.文绉绉：形容人举止、谈吐文雅地样子.器宇：气概，风度.禁锢：束缚，限制.名门望族：指有声望、有地位地大家族.藏污纳垢：比喻包容坏人坏事.鹤立鸡群：比喻一个人地才能或仪表在一群人里头显得很突出.正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着.形容严肃庄重地样子.轩昂：形容精神饱满，气度不凡.颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺地样子.诚惶诚恐：惶恐不安.期期艾艾：形容口吃.广袤无垠：广阔无边.古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”.盎然：形容气氛、趣味等洋溢地样子.不求甚解：只求懂得个大概，不求深刻了解.油然而生：形容思想感情自然而然地产生.美不胜收；美好地东西太多，一时接受不完（看不过来）.繁花似锦：各种各样地花像锦绣一样美丽.不可名状：不能够用语言形容.冥思遐想：深沉地思索，遥远地想象.黯然失色：暗淡无光，失去原有地色彩.（《伤仲永》文下地注释及课文翻译.）五、名句精华1.“这样一直继续到教完了他所担任地功课：骨学、血管学、神经学.”【解析】——对藤野先生认真负责地精神表示钦佩.2.“他地对于我地热心地希望，不倦地教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新地医学；大而言之，是为学术，就是希望新地医学传到中国去.他地性格，在我地眼里和心里是伟大地.”【解析】——深切地表达了对藤野先生地怀念和感激.3.“东京也无非是这样.”【解析】——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛地强烈厌恶.4.“大概是物以希为贵罢.”【解析】——与句末语气地“罢”合用，以诙谐地口气猜测在仙台受“优待”地原因，带有弱国国民地辛酸.5、我地童年没有幽默，只有从荒寒地大自然感应到一点生命最初地快乐和梦幻.【解析】“作者对童年地感觉是辛酸地，“童年没有幽默“，写其童年生活地艰苦而沉重，不仅自己家地生活是窘迫地，几乎所有同学都在生存底线上托儿挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来地童年地好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐地，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘.这就是生命最初地快乐.6、我地第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年地书，更枉写了这几十年地诗.人不能忘本.【解析】这里地“枉”字可以理解：白白地，无价值地，无意义地.作者地第一本书，既是求知地第一本书，更是人生地第一本书.如果这第一本书不写出来，那么这几十年地读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识地源头和人生地中国，你忘记了过去，即忘本.作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关地修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初地最有价值地奠基性地东西.作者所指主要是后者.六、名段品读5.他们也何尝不酒醉似地喝采.【解析】——说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下地人们精神麻木地痛恨.6. 似乎正要说出抑扬顿挫地话来.【解析】——表明事实并未出现，不过是作者想象中地情景，而鼓舞地力量是巨大地.这就强烈地表现了作者对藤野先生地怀念.3、我真应当为它写一本比它还厚地书，它值得我用崇敬地心灵去赞美.【解析】这里地“它”指代第一本书，这第一本书值得作者“用崇敬地心灵去赞美”，因为这第一本书带给作者对苦难生活地深刻体会和独特感悟.这第一本书地故事，和与这本书有关而引发父子之间、同学之间那浓浓地真挚地情意，是上个世纪二三十年代遥远地乡村荒寒、苍凉地生活境况和作者对生活那份独特地感受.第一课件网系列资料版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.sQsAE。

人教部编版八下语文一二单元教案导学

人教部编版八下语文一二单元教案导学一. 教材分析人教部编版八年级下册语文教材，第一、二单元共包含7篇文章，分别是《背影》、《黄继光》、《英雄儿女》、《草原》、《三亚落日》、《海上日出》、《长江之歌》。

这些文章既有现代文，也有古文，还包括诗歌和散文，内容丰富，体裁多样。

第一单元的主题是“英雄”，第二单元的主题是“自然与人生”。

这些文章旨在培养学生对英雄人物的崇敬之情，对自然美景的欣赏之情，以及对人生的思考。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的语文基础，对文章的阅读和理解有一定的能力。

但是，对于不同体裁的文章，学生的理解程度可能会有所不同。

此外，学生对于英雄人物的认识可能比较片面，需要通过阅读和讨论来深化理解。

对于自然景观的描写，学生可能比较陌生，需要通过阅读和欣赏来提高感知能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握文章的主题和情感。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。

3.情感态度与价值观：培养学生对英雄人物的崇敬之情，对自然美景的欣赏之情，对人生的思考。

四. 教学重难点1.重难点：对于不同体裁的文章，如何引导学生正确理解文章的主题和情感。

2.难点点：如何引导学生对于英雄人物有更深入的理解，对于自然景观有更敏锐的感知。

五. 教学方法1.讲授法：对于文章的基本内容和主题进行讲解，帮助学生理解。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章，培养学生的批判性思维。

3.欣赏法：通过欣赏自然景观的图片或视频，引导学生提高对自然美景的感知能力。

六. 教学准备1.教师准备：对于每篇文章，教师需要提前阅读和理解，准备讲解的内容和问题。

2.学生准备：学生需要提前阅读文章，对于文章的内容有一个大致的理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过一个问题或者一个事件，引导学生进入课堂的学习。

2.呈现（15分钟）：教师通过讲解，呈现文章的基本内容和主题。

3.操练（15分钟）：学生通过回答问题或进行讨论，来加深对文章的理解。

人教版八年级下册语文第一单元复习导学案

一、学习目标1、记住作者、课文出处。

2、能读会写“读一读，写一写”，记住成语意思。

3、记住课文内容要点，会做课后习题。

二、导学提纲（一）记住本单元文章题目、作家作品、出处和体裁。

读课文，完成下表：第一单元课文题目作者出处、代表作体裁第1课散文第2课自传第3课散文第4课传记第5课散文（二）会读每课“读一读，写一写”和下面补充的字词，并把写不准确的字在练习本上练习两遍。

（尤其记住成语意思）宛如驿站解剖杳无消息芋梗汤畸形匿名教诲瞥见扒手食宿发髻绰号庶祖母一绺绺吹笙摹画眼翳舔去酷似掺和脊背枉读规规矩矩哄堂大笑迢迢胡髭长髯面红耳赤鬈发锃亮甲胄寒颤颤直戳要害粲然盎然绽开栖息枝桠（三）记住单元课文内容要点：《藤野先生》1、本文两条线索，明线是_________________，暗线是_____________。

以表现藤野先生的崇高品质为中心选材，写作流程是“未识藤野――与藤野相识、相处、离别――怀念藤野”。

2、围绕藤野先生主要写了四件事：（）――工作认真负责、一丝不苟；（）――对学生严格要求、治学态度严谨；（）―诚恳热情无私；（）―认真求实,实事求是。

3、围绕“我”的思想变化写了清国留学生赏樱花、学跳舞，途经日暮里和水户，自己在仙所受的优待，匿名信事件，课堂上看电影。

其中“”和“”两件事对作者后来弃医从文影响很大，因为“匿名信事件”写弱国人民受歧视，极大的伤害了作者的民族自尊心。

“看电影事件”写中国老百姓愚昧麻木，不觉悟，这正式造成我们民族衰弱的重要原因。

这两件事促使作者弃医从文。

4、作者怀念藤野先生的具体行为：收藏讲义；悬挂照片；继续写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。

5、藤野先生性格――正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见。

6、鲁迅弃医从文的原因――一是“匿名信”事件;二是“看电影”事件。

这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。

人教版八年级下册语文总复习导学案

八年级下册语文导学案(1)任意东西东西：（ (2) 猛浪若奔奔：（） (3) 负势竞上负：（） (4) 互相轩邈轩邈：（）(5) 天下独绝绝：（）猿则百叫无绝绝：（）《五柳先生传》（1）每有会意会意：（）（2）曾不吝情去留吝情：（）（3）不戚戚于贫贱戚戚：（）（4）不汲汲于富贵汲汲：（）学习方法：A.指名学生板演，重点是每组的最后两个号，其余学生在学案上完成。

B.学生做完后，本组2号学生上黑板批阅，修改。

C.教师强调，学生修改。

D.学生记忆。

2、翻译下列句子。

（1）风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

（2）夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（4）先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

（5）衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？学习方法：学生做完后，让学生归纳翻译句子应该注意的问题：1.注意句式2.注意重点词语，也就是每个句子翻译的得分点。

3．中考链接：学习步骤：A.指名学生板演，重点是每组的3,4两个号，其余学生在学案上完成。

B.学生做完后，本组1号学生上黑板批阅，修改。

C.教师强调，学生修改。

D.学生记忆。

3．乃遍游江浙/所至/人士争奉筇屐迎（划对一处给1分，2分）4．（1）穿的粗布短衣打了补丁，盛饭的竹篮子和水瓢经常是空的，而他却能安然自得。

（2分）（2）（谢御史）非常生气，命令士兵将这个奴仆从车上拖了下来，鞭打他。

（2分）5．（1）不慕荣利（填“闲静少言，不慕荣利”亦可）（2）“痛笞奴，遂焚烧其车”（或：“怒，命卒曵下奴，笞之”）不畏权贵、敢于执法（3）喝酒写诗（填原文“衔觞赋诗”或“饮酒赋诗”亦可）（每空1分，共4分）学习方法：学生独立完成，把做得快的学生的试卷当堂批阅，根据反馈的问题，及时强调共性。

五．提升学习步骤：学生独立完成，做完的学生教师批阅，发现问题，如果课堂上能做完，出示答案，教师强调问题，如果课堂上没有时间来讲解，做完后交上来，批阅完后，下节课讲解强调。

6.部编八(下)第三单元复习导学案

部编八（下）第三单元复习导学案【学习目标】1、背默古诗文，识记实词注释。

2、增强古诗文语感，理解文章主旨。

【学习时间】一节课【教学内容】一、复习《桃花源记》（一）朗读课文，背默课文。

（二）翻译课文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。

他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。

忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。

渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。

桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。

于是他下了船，从洞口进去了。

起初洞口很狭窄，仅容一人通过。

又走了几十步，突然变得开阔明亮了。

（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。

还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。

田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。

人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。

老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。

村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。

渔人详细地做了回答。

村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。

村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。

他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。

他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。

渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。

其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。

渔人停留了几天，向村里人告辞离开。

村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊。

”渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。

到了郡城，到太守那里去说，报告了这番经历。

太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。

人教版语文八年级下册导学案(全册)

第一单元一、单元学习要点1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。

2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。

3.继续加强叙事性作品的阅读，了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。

二、教学设想1.本单元作品主要特点有三：①丰富沉重的人生经验；②深厚的文化积淀；③深广的社会历史背景。

因此局限于诠释性的文本解读必然失之狭隘，也有违新课程提高学生人文素养的基本理念。

本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所言的三组对话，从中获得人文精神的熏陶，达到塑造健全人格的目的。

2.从七年级上到八年级上三册语文课本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、写作与口语交际等教学活动也以叙事为主，一般来说，学生应已具备一定的积累和认识。

本单元作品各具异彩的表现手段提供了绝好的素材，可通过思维方式、叙事形式和语言方面的训练，一方面使学生提高对不同风格叙事作品的阅读能力，一方面也应有意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己的叙事风格。

三、教学建议1.课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人文精神和健全人格的养成。

必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。

2.要使学生接受文化熏陶、提高人文素养，还须以对文本为基点，把杰出人物的人生轨迹放到更大的历史背景中去观照，把个体的人生历程放到人类生存的普遍意义上去审视。

例如代表中国现代化之路两个不同端点的鲁迅与胡适，他们的人生态度和价值取向，与成长道路上的经历和所接受的教育有着必然的联系。

初中语文的课堂上当然不必讨论“胡适还是鲁迅”这种当下学界热门的命题，但从《藤野先生》和《我的母亲》两篇课文中找到影响作者人生轨迹的积极或消极因素则是题中应有之义。

八年级语文下册各单元综写作教学导学案

八年级语文下册各单元综写作教学导学案八年级备课组第一单元?献给母亲的歌?导学案【学习目的】1、让学生感悟“母爱〞这种博大的感情，尤其是对母爱的理解，从而陶冶自己的情操。

2、培养搜集、组织材料，用生动详细的语言进展表达的才能。

【学习重点】培养学生用生动详细的语言进展表达的才能【课前准备】1、开展以搜集“母爱〞为目的的定向性阅读活动。

2、整理所搜集的资料，每人写一篇母爱故事。

【课时安排】两课时【学习要求】1. 有目的的搜集整理资料，认真研究学案。

2.小组合作交流，大胆阐述意见。

【学习导航】一、播放?世上只有妈妈好?二、听动物故事在非洲撤哈拉沙漠，人们看到这样一幕；有一只母骆驼带着几只小骆驼一路低着头，不时停下来闻着枯燥的沙子。

按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝。

它们显然渴坏了，几只小骆驼无精打采地走着，在太阳的炙烤下，它们的眼睛血红血红的，看起来它们有些支撑不住了。

人们还发现，小骆驼们紧紧地挨骆驼妈妈，而母骆驼总是根据不同的方向驱赶孩子走到她的阴影里。

终于它们在一个半月形的泉水边停住了，几只小骆驼兴奋异常，打着响鼻。

可是水面离地面太远了，站在高处的几只小骆驼不管怎样努力也无法把嘴凑到泉水边上去。

惊人的一幕发生了。

那只母骆驼围着她的孩子转了几圈，突然纵身跳入深潭……水终于涨高了，刚好能让小骆驼喝着。

听了这个故事你是否明白了：母爱，乃是人间第一爱。

——季羡林三、倾诉母爱1、展示以“母爱〞为话题的名言警句、歌词、诗句等。

2、列举现象，倾诉母爱。

〔1〕游子吟孟郊慈母手中线, 游子身上衣。

临行密密缝, 意恐迟迟归。

谁言寸草心, 报得三春晖。

孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，屡次参加科举考试，可是屡次落榜，直到四十多岁才中进士，当了一名县官。

这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千时写就的。

〔2〕战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。

孟子小的时候非常淘气，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。

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八年级语文（下）第一二三单元复习导学案
【学习目标】
1、了解民俗的内容与文化特质。

2、训练筛选信息归纳信息的能力。

【学习时间】一节课
一、什么是民俗
民俗又称民间文化，是指一个民族或一个社会群体在长期的生产实践和社会生活中逐渐形成并世代相传、较为稳定的文化事项，可以简单概括为民间流行的风尚、习俗。

民俗是人民传承文化中最贴切身心和生活的一种文化——劳动时有生产劳动的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，传统节日中有传统节日的民俗，社会组织有社会组织民俗，人生成长的各个阶段也需要民俗进行规范——结婚人们需要有结婚典礼或仪式来求得社会认同，在人的精神意识领域也有民俗——许多生活中的禁忌就是如此：大年三十至初二，家中不许扫地，如果进行打扫就会破坏来年的财运。

二、什么是科学精神
科学精神，是指科学实现其社会文化职能的重要形式。

科学文化的主要内容之一。

包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。

集中表现在：主张科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的标准和认识发展的动力；重视以定性分析和定量分析作为科学认识的一种方法；倡导科学无国界，科学是不断发展的开放体系，不承认终极真理；主张科学的自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威；提倡怀疑、批判、不断创新进取的精神。

三、什么是低碳生活。

低碳生活，就是指在生活中要利用低碳的科技创新减少所消耗的能量，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。

简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动。

因此低碳生活是我国提倡生活方式之一。

低碳生活代表着更健康、更自然、更安全的生活，同时也是一种低成本、低代价的生活方式。

低碳不仅是企业行为。

四、说明文分类
（一）事物说明文
（八上）17中国石拱桥，18苏州园林，19蝉，20梦回繁华
（二）事理说明文
（八下）5大自然的语言，6阿西莫夫短文两篇（恐龙无处不有；被压扁的沙子）7*大雁归来8*时间的脚印
（三）说明文阅读（极少写作）
1、说明对象（事物或事理）
2、事物特征（与众不同的独特之处。

）
3、说明方法（举例子，打比方，分类别，作比较，摩状貌，画图表，列数字，引用，下定义，作诠释）
4、说明顺序（时间，空间，逻辑：从主到次，由表及里，）
5、说明结构（总—分—总，总—分，分—总）
6、说明语言（科学，准确——平实；生动——科学小品）
五、练习题
分析上表,你得出的结论是:
（3）【探讨读书方法】
甲同学:网络时代,信息量很大,可以看的书很多,但是,面对茫茫书海,我们不知从何下手。

乙同学:我们现在太忙了,要做那么多题目,哪有时间读课外书?
丙同学:我们读过很多书,但读后很容易忘记,留下深刻印象的不多。

请你针对以上发言,给在场的校长和同学分别提一条建议,注意语言的得体。

向校长提建议:
向同学提建议:
【参考答案】
4、（1）读好书，让学识变得渊博。

（2）初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间越来越少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。

5、对低碳生活，人们的认知度还不是很高，环保责任感和自觉性不强。

六、讲评“非连文本练习题”。

七、背诵八下第三单元《桃花源记》、《小石潭记》《诗经二首》
八、布置作业：小作文
请你用上“伙伴”、“困境”“成长”这三个词语，以“在幽深的峡谷里”为开头，发挥想象，写一篇故事。

题目自拟。